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PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR INICIAL
MONTESSORI “MARÍA GUÍA” AÑO 2014
Nombre : I.E.P. Montessori “María Guía”
Resolución de Creación : 0093
Sede : Calle María José de Arce 235
Distrito : San Miguel.
Zona : Urbana.
Tipo de Gestión : Privada.
UGEL : No 03
Director : Víctor O. Alza A.
PRESENTACIÓN
El Presente documento denominado Proyecto Curricular Institucional, es un instrumento que
permite desarrollar una actitud crítica y autocrítica, propiciando cambios cualitativos para revertir
todo aquello que se considere inadecuado.
El currículo responde a la imagen de la persona que queremos forjar, a la sociedad que aspiramos
construir y a la valoración de distinto tipos de conocimiento, producido por las diferentes culturas,
por lo tanto se trata de cambios profundos ser del maestro y no tan solo en su saber y saber hacer
con respecto al currículo.
Por tal motivo consideramos que los procesos participativos de la elaboración del PCI constituyen
una oportunidad para construir una visión integradora e interdisciplinaria del currículo, donde cada
docente pueda contribuir al desarrollo integral de los niños y las niñas y a su vez constituye un
proceso formativo para los docentes.
Esto implica que las Docentes – Guías se sientan comprometidas por que afecta de alguna forma e
interesa encontrar alternativas de solución, explicando sus causas y su relación con otros factores o
condiciones del contexto, e intervengan de manera crítica y creativa en su solución pues es necesario
que los problemas vinculados con el currículo escolar sean tratados institucionalmente y elaborados
en toda su complejidad lo que desea lograr es ir más allá del cumplimiento de la norma, hacia
cambios cualitativos en la práctica en las aulas y en el conjunto de la Institución Educativa.
I. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (FODA):
2.1. Alumnos:
ASPECTOSVARIABLES INTERNAS VARIABLES EXTERNAS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
ALU
MN
OS
Participativos
Espontáneos
Solidarios
Sociables
Comunicativos
Creativos
Presencia de actitudes
inadecuadas.
Falta de práctica de las
normas de convivencia.
Bajo rendimiento escolar.
Problemas de aprendizaje
en atención y
concentración.
Baja autoestima y
motivación para el
aprendizaje.
Inapropiados hábitos
alimenticios.
Padres profesionales.
Materiales Científicos que
facilitan el desarrollo integral
del niño.
Una educación Integral
respetando la madurez del
niño.
Se le brindará un ambiente
de hogar inculcando valores.
Uso inadecuado e influencia
negativa de los medios de
comunicación en la conducta
del niño.
Falta de control de los
padres.
Escasa calidad y cantidad de
tiempo junto a los padres.
Patrones de crianza
inadecuada.
2.2. Personal Docente y Administrativo:
ASPECTOSVARIABLES INTERNAS VARIABLES EXTERNAS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZASPE
RSO
NAL
DO
CEN
TE Y
ADM
INIS
TRAT
IVO
Práctica de normas de cortesía.
Personal con vocación
profesional.
Docentes que se encuentran a
la vanguardia.
Docentes con predisposición y
voluntad para mejorar la calidad
Educativa de la I.E.
Capacitaciones en la
Metodología Montessori.
Las Docentes son jóvenes
dinámicas y con iniciativa.
El personal administrativo es
ordenado, organizado y
planifica el trabajo en su debido
momento.
Carencia de información
en el manejo de aulas
inclusivas.
Falta de liderazgo de
algunos docentes
Las Docentes - Guías
continúan con
capacitaciones por parte del
Consejo Educativo.
Inestabilidad para
permanecer en el trabajo.
2.3. Padres de Familia:
ASPECTOSVARIABLES INTERNAS VARIABLES EXTERNAS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZASPA
DRES
DE
FAM
ILIA
El grado cultural de los padres
de familia es de Educación
Superior.
Valoran la importancia del Nivel
Inicial.
Participación de Padres de
Familia en el proceso Educativo.
Padres receptivos a consejos y
orientaciones tratando de
establecer vínculos sólidos
entre niño-hogar- escuela.
La mayoría de los padres están
informados e interesados en el
desarrollo educativo cognitivo
de sus hijos.
Sus viviendas son de material
noble y cuenta con los servicios
básicos.
Incumplimiento de las
funciones y el rol del
padre de familia en el
desarrollo afectivo de sus
hijos.
Desconocimiento del valor
nutritivo de los alimentos.
Escasa dedicación de
tiempo a sus hijos por
motivos de trabajo.
Utilizan el castigo físico y
psicológico como medida
de disciplina.
Padres de familias
permisivos y sobre
protectores.
Desintegración y
abandono familiar.
Maltrato y violencia
familiar.
Servicio de Cuna- Guardería.
Participación en la
estimulación temprana de
sus hijos.
Se cuenta a corto plazo con
una Institución Educativa
preparada para brindar
Talleres Prenatales.
Talleres participativos para
padres de familia sobre la
Metodología Montessori.
Visitas de observación de
los padres en el trabajo de
sus hijos dentro del aula.
Inseguridad Ciudadana.
Desempleo.
Carencia Económica.
Largas Jornadas de Trabajo.
2.4. Institución Educativa:
ASPECTOSVARIABLES INTERNAS VARIABLES EXTERNAS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
INST
ITU
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
Se encuentra geográficamente
ubicado.
Las instalaciones son diseñadas
para un ambiente educativo.
Cuenta con un Departamento de
Psicología y Tópico.
Educación en equidad e
inclusión.
Cuenta con bienes y enseres en
óptimo estado.
Un clima institucional favorable a
las relaciones sociales.
Constante supervisión de la
Dirección y de la Coordinadora
Pedagógica.
Buena comunicación y
sensibilización en la tarea
Educativa de los Padres de
Familia.
Documentac.Técnico-
Pedagógicas.
Se basa en una
Metodología
Educacional el cual no es
muy conocido por la
población.
Sistema Educativo idóneo
para el aprendizaje.
Se cuenta con la relación de
Instituciones Educativas del
extranjero que pueden
brindar capacitaciones a las
Docentes.
Institución Educativa
preparada para brindar
talleres extracurriculares.
Dificultades para la difusión
de la pedagogía y
metodología de la I.E.
Seguridad ciudadana para la
protección de los
alrededores de la Institución
Educativa.
2.5. La Comunidad:
ASPECTOSVARIABLES INTERNAS VARIABLES EXTERNAS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZASLA
CO
MUN
IDAD
La localidad cuenta con
pavimentación urbana.
Población que cuenta con un
grado de instrucción
superior.
La población tiene una
condición socio-económica
de Clase Media o Alta.
Cuenta con el apoyo de
instituciones: Comisaría,
Hospital, Policlínicos, Centro
de Salud, Parroquia, Vaso de
leche y Comedor Popular.
Disponibilidad de áreas
verdes y recreación.
Cuenta con limpieza pública.
Cuenta con los servicios
básicos agua, luz y desagüe.
Presencia de Identidad hacia
su Distrito.
Desintegración Familiar.
Hogares disfuncionales.
Patrones de crianzas
intransigentes y
permisivas.
Carencia de la práctica
de valores.
La falta de
concientización
ambiental.
Uso indiscriminado de
residuos inorgánicos.
Inseguridad ciudadana.
Existen centros de tipo
cultural y deportivo
cercanos.
Crecimiento de la
población estudiantil en el
nivel.
El pandillaje.
Delincuencia juvenil.
Proliferación de
enfermedades
respiratorias, alérgicas y
dermatológicas.
Contaminación ambiental
acústica
II. NUESTRO APORTE A LA EDUCACIÓN:
Nuestra Institución Educativa con el afán de brindar una Educación Integral contribuye con aspectos
indispensables para el óptimo desarrollo del niño, entre los que considera:
Educación para la Vida
Favorece al desarrollo natural del ser humano estimulando al niño a formar su carácter y manifestar
su personalidad, brindándole seguridad y respeto. Asimismo enfrentándose a la vida se integra a la
realidad, participando y teniendo una actitud positiva para afrontar las circunstancias que se le
presentan.
Esta ejercitación se desarrolla en todas las áreas mediante actividades con un propósito,
preparando al niño para la vida. Así pues, la docente – guía logra que los niños aprendan lo que les va
a servir en la vida, motivándolos para que sean capaces de adaptarse a su medio, estimulando las
capacidades de atención, concentración, autorrealización, autoconstrucción, amor por el trabajo,
desarrollo social y actitud de vida positiva, aprendiéndolo mediante sus instintos naturales.
Educación para la Paz
La educación para la paz no solo se considera un fin, sino también un medio, pues atribuye a la
educación la posibilidad del ser humano para hacer desaparecer la guerra, acercándose así al
utopismo pedagógico.
"Es de la paz que depende la vida misma de los pueblos, y tal vez, el progreso o la extinción de toda
nuestra civilización". María Montessori
En el aula se ejercita el silencio, que ayuda al desarrollo de la armonía y la paz interior de los niños,
llevándolos a la trascendencia desarrollando su espiritualidad, asimismo estimula la concentración y
el autocontrol; mediante las actividades de gracia y cortesía, se favorece el desarrollo socio
emocional, se ejercitan de actitudes y valores como el amor, el respeto, la amabilidad y la
colaboración. Todo esto lo lleva actuar en el ambiente con autodisciplina, orden y obediencia.
Educación para la Libertad
La libertad no es un desbordamiento de desorden e impulsos primitivos, pues de ella depende el
desarrollo y de la construcción previa de la personalidad del niño, que involucran su independencia,
su voluntad y su disciplina interna. Es una consecuencia del desarrollo, que se logra con la ayuda del
adulto para:
Fomentar la auto-disciplina en los niños, basada ya no en una imposición y control desde fuera,
sino más bien en un proceso interior, pues en el ambiente preparado se le permite moverse sin
interrupciones.
Promover el desarrollo de su voluntad, al iniciar en él la comprensión de lo bueno y lo malo,
producto de hacerlo consciente de sus límites.
Desarrollar su responsabilidad y autocontrol, ayudándolo a que conquiste su independencia y
libertad, esta última como sinónimo de actividad, pues desarrolla en el niño la capacidad de
participación.
Ejercitar el orden, la concentración, el respeto por sí mismo, por los demás y por el entorno,
mediante el trabajo que elige hacer, en un ambiente relajado y de forma independiente.
Estimular la autonomía, la independencia y la capacidad de elegir, siendo el ambiente un
facilitador y las actividades con propósito que lo ayudan a su auto construcción.
Desarrollar la voluntad y la iniciativa, por lo que es feliz trabajando con los materiales y
ayudando a sus compañeros más pequeños.
Por ello es conveniente ofrecer al niño la libertad de escoger sus actividades en el aula, evitando la
detención de movimientos espontáneos y la imposición de tareas arbitrarias.
"El niño debe estar libre", dijo la Dra. Montessori, para ser de verdad un amo de su ser. Él debe estar
libre para tomar sus decisiones y hacer sus descubrimientos, aprendiendo por si mismo.
Algo fundamental, que no debe faltar es el Modelo de disciplina observado en la Guía, ella como
elemento fundamental deberá poseer una auto-disciplina que sea en el niño una motivación
constante.
Sólo en libertad se nos podrá revelar el niño, de modo de poder identificar su desarrollo y contribuir
a él. "Para que una nueva educación pueda surgir del estudio del individuo, tal estudio debe
ocuparse de los niños libres". Debemos dejar que la guía interno del niño dirija su patrón de
desarrollo.
Desarrollo y Crecimiento Personal de la Docente – Guía
El desarrollo personal de la docente guía cumple una función fundamental dentro del aula, al ser el
vínculo entre el ambiente preparado y el niño, asimismo la maestra – guía es parte de ese ambiente
que sirve al niño, por lo que debe cultivar en ella actitudes y cualidades preparándose interna y
externamente, es esta preparación constante que le permite ser modelo de vida.
La importancia de una docente comprometida con su labor y debidamente capacitada en el aspecto
personal como en el aspecto profesional impulsa a la Institución Educativa a fomentar entre las
docentes su constante desarrollo y crecimiento ético – personal, pues es su labor acompañar al niño
en su desarrollo como persona integral, únicas, que actúan y aprenden con libertad, inteligencia,
respeto y dignidad. Igualmente su constante auto-preparación y deseo de autosuperación, para
servir al niño como ejemplo de vida digno de imitar.
PERFILES EDUCATIVOS:
Perfil del Niño Montessori.
Dentro del aula Montessori el niño es el principal agente de su propio proceso de aprendizaje ya que
será quien capte todas las enseñanzas y orientaciones que le puede brindar la Guía del aula,
desarrollando así sus habilidades y destrezas que los niños deben tener en todo proceso de auto-
construcción. Al finalizar el niño será capaz de:
En lo Académico:
a) Amar el trabajo valorando su importancia, gustando del orden y teniendo habilidades para
trabajar sólo, siendo independiente y auto disciplinado.
b) Resolver situaciones problemáticas, buscando soluciones posibles, demostrando autonomía
en sus acciones y opiniones.
c) Ser comunicativo, participativo, utilizando el lenguaje oral y escrito de acuerdo a su realidad,
practicando el hábito de la lectura y la producción de textos.
d) Formarse como líder solidario promoviendo la armonía y equidad en su contexto
sociocultural.
e) Identificarse como persona, como miembro de su familia y de su comunidad, valorando,
conservando, protegiendo su identidad personal y cultural.
f) Tener habilidades para concentrarse, siendo observador, creativo, crítico, práctico, expresivo
y comunicativo.
g) Tener un actuar asertivo con una equilibrada inteligencia emocional, capaz de realizar
acciones adecuadas en el momento oportuno, evidenciando una formación en valores
sociales y ser un promotor de ellos.
h) Ser responsable de conservar y cuidar su imagen personal, conociendo y controlando su
cuerpo desde el disfrute de lo aprendido, para llegar a la construcción de una adecuada
autoestima, aprendiendo de sus propios errores.
i) Gustar de la libertad de escoger opciones, asumiendo las consecuencias de las mismas.
En lo Social:
j) Desenvolverse en las áreas de desarrollo individual (intrapersonal) y grupal (interpersonal),
realizando actividades sin esperar premios siendo obediente, sin ser sumiso.
k) Compartir con otros respetando las diferencias culturales, sociales y físicas, mostrando
actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con sus pares y los
adultos.
l) Ser sensible frente a las necesidades de los demás y plenamente aceptadora de la diversidad
humana estableciendo relaciones interpersonales positivas.
En Relación con su Medio Ambiente:
m) Desenvolverse con respeto y cuidado en el medio que lo rodea desarrollando una adecuada
conciencia ecológica.
n) Valorar su entorno natural, mediante su exploración y deseo por conocerlo.
o) Participar en el cuidado de su medio ambiente, a través de diversas estrategias como el
reciclaje.
En lo Trascendental:
p) Ser responsable, acepta a los demás, bondadoso, empático, ama el trabajo, generando el
cambio en su entorno.
q) Ser una persona de fe, descubriendo a Dios como el centro de su vida.
Perfil de la Docente - Guía
La Docente - Guía Montessori cumple un papel importante dentro del aula y la vida del niño ya
que ella será quien le brinde las experiencias necesarias que le ayudarán en la construcción de su
aprendizaje. La Docente - Guía tiene las siguientes características:
En lo Personal:
a) Ser paciente, tolerante, responsable, ordenada, solidaria, dinámica, carismática, asertiva,
cálida, para crear una atmósfera de calma, orden, gozo y disponibilidad para ayudar y
motivar a los niños en todos sus esfuerzos permitiendo así que los niños desarrollen una
adecuada autoestima y disciplina.
En lo Social – Interacción:
b) Ser activa y motivadora, satisfaciendo así los intereses y respetando su ritmo de aprendizaje.
c) Tener y manejar habilidades sociales y de comunicación con los padres de familia y la
comunidad, para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las
relaciones dentro de la comunidad educativa.
En el vínculo Docente Guía – Alumno:
d) Tener la capacidad de respetar, ser empática y de amar principalmente al niño.
e) Ser observadora y acompañar al niño durante su proceso de desarrollo y aprendizaje.
f) Ser confiable y nexo entre el niño, el ambiente preparado y sus pares, su meta es ayudar al
niño a salir triunfante en su trabajo, haciéndole sentir que es él quien debe amarse y
respetarse, por lo que el adulto debe ser de gran ayuda en la construcción de la confianza en
sí mismo.
g) Ser paradigma, ejemplo de vida.
h) Ser organizada, responsable, creativa y tener el conocimiento necesario para preparar y
cuidar el ambiente.
Ético moral – Sí mismo:
i) Ser prudente, silenciosa, tolerante, respetuosa y paciente frente a la actividad de cada niño.
j) Tener seguridad y confianza en sí mismo.
k) Ser sincera, honesta y transparente lo que le permite ganarse la confianza del niño.
l) Ser solidaria, con espíritu de servicio y entrega.
m) Ser digna, al respetarse, amarse, quererse, aceptarse y valorarse.
En lo profesional:
n) Ser autodidacta e investigadora, estando a la vanguardia educativa y tecnológica.
o) Tener la capacidad de confiar en el niño, en sus pares y en los padres de familia, pues este
mostrará a través de su trabajo, lo que es capaz de hacer.
p) Tener una actitud vigilante, observadora, cautelosa y sutil durante el trabajo del niño.
q) Ser atractiva y agradable por su carisma, carácter y personalidad.
r) Ser atractiva y agradable por su cuidado y limpieza.
s) Estar preparada y capacitada en los nuevos enfoques pedagógicos que se dan en nuestro
país.
t) Tener capacitaciones con la Metodología de María Montessori.
u) Tener la capacidad de orientar y transmitir los conocimientos de la
Metodología a los padres de familia y a otros agentes de la comunidad Educativa.
Perfil del Director
En lo personal:
a) Debe mostrar cualidades solidarias cooperativas y de respeto en las interacciones con los
demás.
b) Tener Habilidades Sociales para manejar conflicto, generando un buen clima institucional.
c) Ser carismática y dinámica para que así invite al buen trabajo en equipo dentro de la
Institución Educativa.
d) Ser respetuosa y asertiva al momento de comunicar sus dediciones.
En lo Administrativo:
e) Mostrar eficiencia en la elaboración y gestión de la documentación Institucional.
f) Tener habilidades de comunicación con las instancias superiores y con la red de aliados.
En lo Pedagógico:
g) Ser líder al desempeñar sus funciones con su equipo de trabajo.
h) Ser asertivo y cultivar una cultura para el diálogo.
i) Ser observador, analítico y comunicativo con el personal de la Institución Educativa, padres
de familia y la comunidad.
Perfil de la Coordinadora Pedagógica:
En lo Personal:
a) Mostrar un trato amable y de respeto al interactuar con el personal magisterial y no
magisterial.
b) Mostrar escucha activa y poseer la capacidad de resolver conflictos.
c) Mostrar autonomía en sus acciones y opiniones.
En lo Profesional:
d) Tener las capacitaciones de la Metodología Montessori.
e) Ser comunicativa con el personal de la Institución Educativa.
f) Ser asertiva en las sugerencias que realice al personal y/o padres de familia.
g) Ser objetiva al supervisar a las Docentes- Guías dentro del aula.
h) Tener la capacidad de orientar a las Docentes – Guías en la buena presentación de los
materiales.
Perfil del Padre de Familia
En lo Personal – Ético moral:
a) Ser respetuoso en la interrelación que tenga con la comunidad educativa.
b) Poseer actitudes ético – morales siendo un modelo adecuado para su niño.
En el Vínculo con su hijo:
c) Estar comprometidos con el desarrollo integral de sus hijos.
d) Ser flexible y democrático al brindarle libertad de elección y participación a su hijo en las
actividades familiares.
e) Ser asertivo al aplicar y fomentar una disciplina que conlleve a la consecuencia de sus actos
en su en el niño.
f) Acompañar a su hijo haciéndole un seguimiento en el su desarrollo de su aprendizaje en el
hogar.
En su Interacción y participación en Institución Educativa:
g) Ser responsables en el cuidado de la Institución Educativa Municipal al asistir a los talleres,
reuniones y citaciones extraordinarias.
h) Poseer iniciativa e interés al comunicarse permanentemente con la docente – guía sobre el
progreso de su niño.
i) Tener una escucha activa, ser tolerante y estar dispuesta al cambio, al aceptar las
sugerencias de la docente – guía para el bienestar del mismo.
j) Ser comprometido y diligente al llevar a su hijo al especialista que la docente – guía le
recomiende para su óptimo desarrollo en caso sea necesario.
III. TEMAS TRANSVERSALES Y EJES CURRICULARES:
Ejes Curriculares:
Identidad personal, social y cultural.
Cultura innovadora y productiva.
Aprendizaje permanente y autónomo.
Calidad de vida.
Tema Transversal:
Educación en valores.
Educación para el amor la familia y la Sexualidad.
Educación para el amor.
Educación ambiental.
Educación Intercultural.
Educación en y para los derechos humanos.
IV. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Identificación de los Escenarios
ESCENARIO MUNDIAL ESCENARIO NACIONAL ESCENARIO LOCAL
Sociedad en crisis de valores.
Maternidad y paternidad irresponsable.
Uso inadecuado de la libertad.
Deficiencia en la calidad de tiempo.
Desintegración familiar.
Pandillaje (delincuencia juvenil).
Deterioro de la comunicación y confianza de
padres e hijos.
Familias disfuncionales.
División Mundial de los países desarrollo y en
vías de desarrollo, conflictos de poder entre
países.
Problemas sociales
Enfrentamientos entre pobladores
trabajadores y autoridades.
Represión y violencia.
Conflictos familiares,
Inadecuados patrones de crianza de los
padres de hacia los niños.
Hogares disfuncionales
Padres de familia permisivos y autoritarios.
Acelerado desarrollo científico y tecnológico
que provocan las distintas enfermedades.
Limitada conciencia del cuidado ambiental
Contaminación ambiental.
Enfermedades de vías respiratorias.
Contaminación ambiental.
Prácticas inadecuadas referidas al cuidado
ambiental.
Convivencia política.
Países sin desarrollo.
Poco interés del estado para ejecutar el
Proyecto Nacional Educativo.
Poca inversión del estado en el sector de
educación.
Poca inversión de los docentes por la
capacitación e Innovación Educativa.
Falta de motivación por parte de los docentes
Desconocimiento de pedagogías innovadoras
adecuadas para el optimo desarrollo de
enseñanza - aprendizaje
Excesiva producción y demanda de comida
rápida, a causa del acelerado ritmo de vida.
Desconocimiento de la importancia de una
alimentación balanceada. Nutrición adecuada.
Identificación de los Escenarios
ESCENARIO DISTRITAL CAUSAS DIFICULTADES CONSECUENCIAS
Pandillaje (delincuencia juvenil).
Deterioro de la comunicación y
confianza de padres e hijos.
Familias disfuncionales.
Debilitamiento de los vínculos
afectivos.
Inmadurez de los PPFF.
PPFF muy jóvenes.
Uso inadecuado de la libertad.
Desinformación.
Los niños y niñas se muestran
con baja autoestima, recelosos,
rebeldes, tímidos y con
conflictos socio afectivos.
Bajo rendimiento escolar.
Pandillaje.
Conflictos sociales entre niños
en el aula.
Clima tenso en el aula.
Conflictos familiares.
Inadecuados patrones de
crianza de los padres de hacia
los niños.
Hogares disfuncionales.
Padres de familia permisivos y
autoritarios.
Influencia de patrones
culturales.
Inadecuados patrones de
crianza.
Escasa comunicación y
orientación familiar.
Influencia negativa del entorno
Conflictos en el aula.
Riñas entre compañeros.
Hábitos inadecuados.
Niños con problemas de
conducta.
social.
Conflicto de valores.
Enfermedades de vías
respiratorias.
Contaminación ambiental.
Prácticas inadecuadas referidas
al cuidado ambiental.
Factores climáticos.
Hábitos inadecuados de los
ciudadanos sobre el cuidado
ambiental.
Decaimiento en los niños.
Bajo rendimiento escolar.
Niños enfermizos.
Enfermedades respiratorias en
los niños.
Inasistencia de los niños al
colegio.
Propagación de las
enfermedades.
Deserción escolar
Falta de motivación por parte
de los docentes.
Desconocimiento de
pedagogías innovadoras
adecuadas para el optimo
desarrollo de enseñanza –
aprendizaje.
Falta de tiempo para asistir a
diferentes capacitaciones por el
recargado horario de trabajo
Situación económica en crisis
Falta de interés y/o motivación
por capacitarse.
Poca flexibilidad del sistema
educativo para el cambio en la
educación.
Poca libertad para aplicar
nuevos enfoques innovadores
en el sistema educativo
nacional.
Niños esquematizados al
sistema.
Pensamiento poco divergente.
Niños incapaces de resolver
problemas.
Niños dependientes.
Niños acostumbrados a recibir
información.
Nutrición adecuada. El acelerado ritmo de vida.
Desconocimiento de la
importancia de una nutrición
balanceada.
Crisis económica.
Poca concentración atención y
retención en el aula.
Niños poco participativos.
Bajo rendimiento escolar.
Retraso en el desarrollo físico
de los niños.
Problemas respiratorios y
alergias.
Problemas Redactados
PROBLEMASNECESIDADES DE APRENDIZAJE REQUERIMIENTOS DE
APRENDIZAJECARENCIAS POTENCIALIDADES
Debido al debilitamiento de los vínculos
afectivos e inmadurez de los PPFF, se
evidencian niños y niñas con baja
autoestima y conflictos socio afectivo
ocasionando un bajo rendimiento escolar, y
conflictos sociales entre niños y niñas en el
aula.
Confianza.
Autoestima.
Calidad de tiempo por
parte de los padres de
familia.
Sensibilidad frente a los
problemas.
Periodos sensibles de los
niños.
Desarrollar su autoestima.
Debido a la inadecuada práctica de los
valores en los patrones de crianza se
originan conflictos en el aula trayendo
consigo niños con problemas de conducta.
Normas y/o hábitos
de convivencia.
Hábitos sociales.
Normas de crianza.
Deseo de superación
Capacidad creativa para
resolver sus problemas
Fortalecer las habilidades
sociales.
Practicar normas de convivencia.
Debido a los inadecuados hábitos de los
ciudadanos sobre el cuidado ambiental se
presenta un deterioro en la salud de los
niños ocasionando en ellos enfermedades
respiratorias.
Enfermedades
respiratorias.
Conciencia
ambiental.
Creatividad para mejorar la
conservación ambiental.
Curiosidad por conocer su
propio ambiente.
Concienciar la salud preventiva.
Fomentar en los niños los hábitos
de conservación ambiental.
Debido a la falta de tiempo, a los escasos
recursos económicos y por falta de
Pensamiento crítico
reflexivo.
Deseo de aprender a
resolver problemas.
Experiencias de aprendizaje con
material concreto.
motivación de los docentes por capacitarse,
se evidencia un sistema educativo vertical e
inflexible en la aplicación de nuevos
enfoque innovadores, ocasionando niños
esquematizados con pensamiento poco
divergente incapaces de resolver problemas
por si solos, considerándolos solo
receptores de la información.
Libertad de toma de
dediciones y acciones. Niños innovadores.
Brindar un clima emocional
estable.
Fomentar la interculturalidad.
Debido al desconocimiento de la
importancia de una nutrición balanceada y
el acelerado ritmo de vida se evidencia en
los niños poca concentración atención y
retención en el aula ocasionando en ellos
un bajo rendimiento escolar, retraso en su
desarrollo físico y emocional.
Nutrición balanceada.
Calidad de tiempo.
Interés por conocer y
consumir amentos
favorables para una
adecuada nutrición.
Cocimiento del valor nutritivo de
los alimentos.
Y promover el consumo de
alimentos nutritivos.
Temas Transversales Y Ejes Curriculares
EJES CURRICULARES PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL OBJETIVOS
IDENTIDAD
PERSONAL, SOCIAL
Y CULTURAL
Debido al debilitamiento de los vínculos
afectivos e inmadurez de los PPFF, se evidencian
niños y niñas con baja autoestima y conflictos
socio afectivo ocasionando un bajo rendimiento
escolar, y conflictos sociales entre niños y niñas
en el aula.
Educación en valores.
Educación para el amor.
La familia y la sexualidad
Realizar actividades que ayuden a
desarrolla la autoestima de los
niños.
IDENTIDAD
PERSONAL, SOCIAL
Y CULTURAL
Debido ala inadecuada práctica de los valores en
los patrones de crianza se originan conflictos en
el aula trayendo consigo niños con problemas
de conducta.
Educación en valores.
Educación para el amor.
La familia y la sexualidad.
Ofrecer espacios de interacción
entre los niños para fortalecer sus
habilidades sociales.
Difundir la práctica de las normas
de convivencia a través de
pasacalles y paseos de integración
y confraternidad.
CULTURA
INNOVADORA Y
PRODUCTIVA
Debido a los inadecuados hábitos de los
ciudadanos sobre el cuidado ambiental se
presenta un deterioro en la salud de los niños
ocasionando en ellos enfermedades
respiratorias.
Educación en valores.
Educación ambiental.
Fomentar la conservación del
ambiente a través de campañas
preventivas de salud.
Promover actividades en donde
los niños realicen actividades a
través del reciclaje para la
conservación del medio
ambiente.
APRENDIZAJE
PERMANENTE Y
AUTÓNOMO
Debido a la falta de tiempo, a los escasos
recursos económicos y por falta de motivación
de los docentes por capacitarse, se evidencia un
sistema educativo vertical e inflexible en la
aplicación de nuevos enfoque innovadores
ocasionando niños esquematizados con
pensamiento poco divergente incapaces de
resolver problemas por si solos,
considerándolos solo receptores de la
información.
Educación Intercultural.
Brindar experiencias de
aprendizaje significativas en
donde los niños puedan
desarrollar procesos mentales a
partir de material concreto.
CALIDAD DE VIDA
Debido al desconocimiento de la importancia de
una nutrición balanceada y el acelerado ritmo
de vida se evidencia en los niños poca
concentración atención y retención en el aula
ocasionando en ellos un bajo rendimiento
escolar, retraso en su desarrollo físico y
emocional.
Educación en y para los
derechos humanos.
Promover el consumo se alimento
nutritivos a través de la ingesta de
alimento balanceada.
Difundir el consumo de alimentos
nutritivos a través de campañas
de concientización.
Promover el consumo de
alimentos nutritivos a través de
cultivo en el biohuerto.
V. VALORES Y ACTITUDES
Los valores fundamentales de la Institución Educativa Municipal de Los Olivos “Casa de los
niños”, son: el respeto a la dignidad de la persona humana, respetar al niño brindándole amor,
auténtico apoyo moral, prestándole atención e interés por su quehacer diario, para lograr así un
buen participante en el proceso de aprendizaje, generando un clima de confianza,
proporcionándole la oportunidad de cambiar su conducta errónea, a fin de ofrecerles a los niños
un hogar permanente y la esperanza por un futuro mejor.
Educar al niño para el trabajo (vida) es la columna fundamental en la filosofía de María
Montessori y también en la filosofía educativa, mediante la cual el niño en libertad se siente
satisfecho al realiza sus trabajos sin presión, encontrando así un propósito y significado en la vida
desarrollando una cultura paz, de esta manera el niño practica actitudes coherentes como los
valores que incentivamos en nuestro quehacer cotidiano.
VALORES ACTITUDES
RESPETO
Trabaja silenciosamente sin perturbar la concentración de sus compañeros.
Espera su turno.
Dialoga en voz baja con la guía o sus compañeros.
Cuida el material que utiliza.
Lleva cuidadosamente el material a su lugar de trabajo
Devuelve el material con que trabajó a su lugar.
Se acerca para comunicarse con los demás.
Bota los desperdicios en el tacho.
Cumple con las normas de convivencia.
Respeta la diversidad cultural.
Pide la palabra para expresarse.
Escucha las opiniones de su compañero.
Guarda sus producciones al terminar.
Lava sus servicios después del snack y del almuerzo.
Cuida las plantas, al regarlas y echarle fertilizantes naturales.
Cuida su salud y la de los demás, previniendo enfermedades mediante
acciones cotidianas (como estornudar, lavarse las manos, usar pañuelo)
LIBERTAD
Y AUTONOMÍA
Elige el material con el que va a trabajar.
Elige el lugar donde va a trabajar.
Toma decisiones en situaciones cotidianas
Satisface sus necesidades (ir al baño, lavarse las manos, sonarse la nariz, comer,
trabajar con un material) cuando lo necesita.
Comparte actividades y tareas con sus compañeros.
Enseña a hacerlo solo a quien lo necesita.
Acude cuando se le pide ayuda.
Participa en forma permanente y autónoma.
AMOR
Realza actividades de gracia y cortesía al saludar t despedirse.
Demuestra cuidado en su aseo personal.
Demuestra amor por sí mismo, evidenciado en su confianza y buena auto
imagen.
Muestra interés por las costumbres locales e institucionales.
Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas locales y regionales.
Asume como sujeto su sentido de pertenencia a su realidad cultural.
Contribuye con la conservación del orden y la higiene del aula.
Se esfuerza por superar errores durante su trabajo con los materiales.
Demuestra concentración en la realización de su trabajo.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
Áreas del Enfoque Montessori en relación con el DCN.
ÁREAS DE TRABAJO ÁREAS CURRICULARESDEL DCN
ÁREAS MONTESSORIEN II CICLO: INICIAL
3 – 4 - 5 AÑOS
LENGUAJE
Comunicación
Relación consigo mismo
Relación con su medio natural y
social
Comunicación
LENGUAJE
INGLÉS
ARTE ARTE
VIDA PRÁCTICAPersonal Social
RELIGIÓN
VIDA PRÁCTICAMOVIMIENTO
Matemática SENSORIAL
SENSORIALMATEMÁTICA
CienciaY Ambiente CIENCIAS
Componentes de las áreas en el Nivel Inicial – II ciclo
II CICLO: INICIAL
ÁREASCOMPONENTES
3 AÑOS 4 Y 5 AÑOS
LENGUAJE
Lenguaje Oral.
Preparación para la escritura.
Introducción a la escritura y lectura
Desarrollo de la escritura.
Función de las palabras.
Gramática (sustantivo, artículo, adjetivo,
conjunción, preposición, la granja, verbo,
adverbio)
INGLÉS
Listening
Singing
Learning
ARTEExpresión Plástica.
Desarrollo de la Expresión Musical y Corporal.
RELIGIÓN
Descubre a Jesús como hijo de Dios y reconoce que todos somos amigos de Jesús.
Descubre a María como madre de Jesús y Madre nuestra.
Mantiene una comunicación con Dios, Jesús y María y aprende oraciones.
Participa en celebraciones Litúrgicas.
VIDA PRÁCTICA
Cuidado de la persona y Alimentación
Cuidado del Ambiente.
Actividades Prácticas
Gracia y Cortesía
Línea del Movimiento
Línea del Silencio
SENSORIAL
Discriminación Visual. (Dimensión, Forma, Color)
Discriminación Auditiva. (Ruidos, Sonidos)
Discriminación Gustativa. (Degustaciones)
Discriminación Táctil. ((Esterognóstico, Texturas, Térmico, Bárico)
Discriminación Olfativa.
MATEMÁTICA Numeración del 0 al 10
Conteo Lineal
Sistema Decimal
Operaciones
CIENCIAS
Ciencias Biológicas
Historia
Geografía
Ciencias Físicas
II CICLO: INICIAL
ÁREASCOMPONENTES
3 - 4 años 5 años
LENGUAJESe expresa oralmente compartiendo sus experiencias y temas de interés.Se inicia en actividades de lectura y escritura.
INGLÉS Se inicia en la escucha de diferentes palabras en inglésARTE Se expresa con libertad e imaginación con su entorno, empleando técnicas y materiales diversos.
RELIGIÓN
Descubre a Jesús como hijo de Dios y reconoce que todos somos amigos de Jesús.Descubre a María como madre de Jesús y Madre nuestra.Mantiene una comunicación con Dios, Jesús y María y aprende oraciones.Participa en celebraciones Litúrgicas.
VIDA PRÁCTICACuidado de la persona Coordina y refina sus movimientos corporales al realizar diversas actividades, mostrando concentración.Ejerce su autonomía ocupándose del orden personal y cuidado del ambiente.Se concentra en el trabajo llegando al silencio interior.
SENSORIALEduca y refina sus sentidos mediante el trabajo con el material concreto.
Organiza su mente a través de un cúmulo de sensaciones.
MATEMÁTICA
Reconoce y asocia número y cantidad del 0 – 10 construyendo la secuencia numérica.
Realiza y expresa el conteo con numerales en materia concreto mayores de 10 hasta 9000.
Identifica las jerarquías del sistema decimal en material concreto.
Identifica las jerarquías del sistema decimal en material concreto asociándolas a cantidad y numeral.
Relaciona noción de cantidad con numerales. Realiza operaciones simples de suma, multiplicación, resta y división utilizando material concreto.
Se inicia en la escritura numérica.
CIENCIAS
Reconoce y aprecia algunas características físicas y culturales de nuestro país y del mundo.
Reconoce las características de orgánico mostrando interés por el cuidado de éstos.Reconoce y ubica la relación temporal – espacias.Observa con interés diversos experimentos descubriendo las leyes naturaleza maravillándose de la creación.
NIVEL INICIAL: 3 AÑOS
ÁREA: VIDA PRÁCTICA
Competencia 1: Cuidado de la Persona
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Coordina sus movimientos finos al:
abotonar, abrochar, subir y bajar cierres,
etc.
Sacarse el mandil. Mandil.
Ponerse el mandil. Mesa, mandil.
Colgar un gancho. Gancho colgador de ropa.
Trabajar con marcos de vestir.Marcos de vestir: Botones, broches, corchetes, pasador, cierre, cinta,
pega- pega, hebillas.
Sacarse y ponerse los zapatos. Zapatos.
Vestirse y desvestirse cuando necesiten
cambiarse.Muda de ropa.
1.2. Coordina sus movimientos al trabajar con
agua.
1.3. Ejerce su autonomía realizando
actividades básicas de higiene y arreglo
personal.
Lavarse las manos. Bandeja, balde, tazón, jarra, toalla, jabonera, jabón, paño, mandil.
Lavarse la cara Bandeja, balde, Tazón jarra, toalla, jabonera, jabón.
Lavarse los dientes. Cepillo de dientes, pasta dental, vaso.
1.5. Realiza actividades de su arreglo personal
autónomamente ejercitando su
coordinación óculo – manual.
Sonarse la nariz Canasta, papel higiénico, espejo.
Usar papel higiénico en el baño Canasta, papel higiénico
Peinarse Canasta, peine, papel, toalla.
Escobillar la ropa Canasta, escobilla, ropa
Lustrar los zapatos Lustrín de zapatos, escobilla, betún, franela.
Doblar medias Medias, canasta.
Competencia 2: Cuidado del Ambiente
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Coordina sus movimientos gruesos al
trasladar objetos.
Trasladar la alfombra. Alfombra.
Trasladar bandeja con materiales. Bandeja con materiales.
Llevar una silla. Silla.
Llevar una mesa. Mesa.
Llevar una escoba. Escoba.
Llevar el recogedor. Recogedor.
Llevar un balde con agua. Balde con agua.
Llevar el palo de Trapear. Palo de trapear.
Llevar el trapeador. Trapeador.
2.2. Se ocupa de la limpieza, orden y cuidado
del ambiente.
Uso de la alfombra. Alfombra
Sacudir. Plumero, franela
Barrer y recoger basura. Escoba y recogedor
Trapear. Palo de trapear, trapeador.
Limpiar una mesa Franela
Lavar la loza.Delantal, jarra, dos tinas, secador de platos, lava vajillas, una esponja,
un balde, secador.
Lavar un objeto. Lavatorio, cepillo, esponja, toalla, balde, jabón con jabonera, Objeto,
jarra con agua.
Lavar trapos.Dos tinas, mandil, tabla de lavar, jabonera con jabón, esponja, toalla
pequeña, canasto para la ropa, balde y jarra.
Limpiar vidrios. Toalla, Frasco con vaporizador, limpiavidrios.
Lavar una mesaEscobilla, jabonera, jabón de lavar ropa, lavatorio, taper con esponja,
balde, 2 toallas
Lavar el suelo Bandeja, escobilla, toalla, esponja, tazón, balde, jarra con agua, jabón.
Pulir objetos.Canasta, pulidor, plato pequeño, franela, gotero con liquido, objeto a
pulir, periódico.
Limpiar las hojas. Canastas, 2 envases, algodón, jarra.
Arreglar floreros. Canasta, tijera, flores, florero, periódico.
Guardar el material que utiliza. Materiales del ambiente
5.1. Coordina y controla sus movimientos
finos al utilizar instrumentos de cocina
y/o preparar alimentos.
Cortar fruta o verduraBandeja, tabla, frutas y/o verduras, cuchillo, vasija pequeña, esponja o
paño, plato.
Pelar frutas o verdurasBandeja, pelador, tabla de picar, cuchillo, plato, papel toalla, fruta y/o
verdura.
Rallar frutas o verduras Bandeja, rallador, plato.
Exprimir cítricos Exprimidor, vaso, cuchillo, tabla de picar y papel toalla, naranja.
Desgranar arvejas y/o choclos. Bandeja, dos vasijas arvejas y/o choclo.
Untar galletas.Bandeja, tabla, 2 platos, galletas, mantequilla y/o mermelada, cuchillo
para untar.
Amasar trufas. Bandeja, mortero, galletas, leche condensada, plato, pirotines.
Verter sólidos o líquido de jarra a jarra. Bandeja, 2 Jarras, agua o semillas.
Trasvasijar líquidos con embudo. Bandeja, jarra con agua, embudo, botella.
Trasvasijar con cuchara. Bandeja, 2 vasijas, cuchara, semillas.
Servir alimentos a los demás. Bandeja, plato, cubiertos, secador o servilletas, alimentos.
Batir huevo. Bandeja, batidor, vasija, huevo.
Cortar pan. Bandeja, Tabla, cuchillo, plato, pan.
Cortar plátano. Bandeja, plátano, plato, cuchillo, paño.
2.1. Realiza actividades de cuidado de la
naturaleza.
Limpiar las hojas Bandeja, jarra, dos recipientes pequeños, algodón y rollos de revista.
Regar Regadera, agua.
Sembrar Canasta, rastrillo, pala, semillas, tierra.
Remover la tierra Utensilios de jardinería.
Botar la basura en el basurero Basura, basurero, recogedor.
Abonar con cáscara de huevo Cáscaras de huevo molidas, recipiente, pala.
Cuidar una mascota Mascota.
Arreglar floreros Flores, floreros, canasta, embudo, piso,
2.4. Martillar
Aserruchar
Lijar
Enhebrar una aguja Canasta, aguja punta roma, hilo,
Coser Canasta, telas, hilo, aguja, tijera.
Coser un botón Canasta, tela, hilo, aguja, tijera, botón.
Competencia 3: Actividades Prácticas
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
Realiza actividades utilizando la prensión pinza.
Enganchar ganchos de ropa. Canasta, ganchos de ropa.
Verter sólidos o líquido de jarra a jarra. Bandeja, dos Jarras, agua o semillas.
Trasvasijar con cuchara. Bandeja, cuchara, recipientes, semillas pequeñas.
Trasvasijar con esponja. Bandeja, dos tazones, agua, esponja, mandil.
Trasvasijar con tenazas. Bandeja, dos tazones, semillas grandes, tenaza.
Trasvasijar con gotero. Bandeja, dos vasos pequeños, gotero.
Trasvasijar con pinza. Bandeja, dos platos pequeños, semillas, pinza.
Trasvasijar con palitos chinos Bandeja, palitos chinos, recipientes, semillas pequeñas.
Ensartar cuentas. Canasta, cuentas, hilo de nylon.
Introducir semillas por el pico de una
botella.Bandeja, botella, canasta, semillas.
Borda (hilvanar). Aguja, hilo, tela, canasta, alfiletero.
Realiza actividades utilizando fuerza manual Atornillar.
Trabajar con pernos y tuercas. Canasta, pernos y tuercas.
Abrir y cerrar frascos y candados.
Tablero con elásticos.
Moler con mortero. Bandeja, mortero, 2 vasijas, cáscaras de huevo.
Cernir.Fuente, dos vasijas iguales, 1 vasija diferente, harina y semillas
pequeñas, colador.
Doblar servilletas. 6 servilletas con pespuntes bordados, canasta.
Competencia 4: Gracia y Cortesía
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
4.1. Muestra modales de gracia y cortesía
(relaciones sociales).
Limpiarse los zapatos en un felpudo Felpudo, zapatos.
Abrir y cerrar una puerta. Puerta
Saludar.
Recurso humano.
Despedirse
Caminar por la sala.
4.5. Aprender diferentes habilidades
necesarias para la convivencia
Observar a un niño trabajar.
Compartir un trabajo.
Esperar al guía y su turno.
Sentarse en una silla. Silla.
Pararse y poner la silla debajo de la
mesa.Silla, mesa.
Sentarse en la línea. Línea.
Llevar y pasar una tijera o cuchillo. Tijera, cuchillo.
Pasar la página de un libro. Libro
Ponerse el mandil. Mandil.
Hablar en la sala.
Recurso humano
Pedir permiso, pedir ayuda, pedir
perdón.
Pedir por favor, dar gracias,
Poner la mesa, servir a los demás
Toser y estornudar.
Competencia 5: La línea
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
5.7. Muestra equilibrio corporal, coordinando
sus movimientos, con buena postura, al
desplazarse.
Conocer la línea Línea.
Gatear
Caminar sobre la línea libremente. Línea
Caminar siguiendo un ritmo y detenerse. Línea, pandereta.
Caminar siguiendo la música (diferentes ritmos) Línea, pandereta, minicomponente, CDs.
Caminar y detenerse a la orden de la guía.
Recursos humanos.
Caminar juntando punta y talón.
Caminar con manos en diferentes partes del cuerpo.
Caminar imitando animales.
Caminar cambiando de dirección.
Marchar a distintas velocidades.
Marchar en recorridos libres.
Marchar con recorridos dirigidos.
Galopar.
Trotar.
Saltos.
Hacer rodar una pelota chica.
Golpear una pelota con partes del cuerpo.
Rodar
Voltereta.
5.9. Lleva un objeto con buena postura,
control de su movimiento, equilibrio y
concentración al desplazarse sobre la
línea.
Mostrar equilibrio al caminar.Bandeja, vaso con objetos y/o copa, sacos de arena,
materiales del ambiente, pelota de trapo, cintas, pañuelos.
Caminar sobre un riel de equilibrio. Riel de equilibrio.
Marchar en diferentes direcciones. Riel de equilibrio, Mini componente, CDs de música.
5.12. Ejecuta destrezas motoras a través de
actividades lúdicas.
Caminar realizando actividades diversas. argollas.
Juego de la pelota colgada tocando partes gruesas
del cuerpo.Pelota con cordel
Simón dice: (segmentos gruesos) piernas, brazos,
cabeza. Tronco.
Canción: Batalla del calentamiento
Canción: Mi cuerpo se está moviendo
Batalla del calentamiento (segmentos gruesos)
"Mi cuerpo se está moviendo"(segmentos gruesos).
Estatuas vivientes.
Juego del espejo (vivencia el movimiento gestual de
brazos, piernas, tronco, cabeza, manos, pies.)
5.5. Realiza diferentes acciones
Vivencia posiciones y su espacio (De pie, sentado, de
rodillas, acostado, boca arriba, acostado boca abajo,
de cuclillas)
Postas (corriendo, caminando, gateando) Postas
Juego alrededor de un objeto (ubicar objetos en
relación al cuerpo. delante - detrás; cerca lejos;
arriba - abajo)
Niñas(os), objetos.
Habilidades motoras con la pelota. Pelotas
Ronda rítmica o sonido de animales. Tambor
Repetición de movimientos gruesos con música CDs y Equipo de sonido.
5.14. Ejercita el silencio y la concentración
controlando el movimiento de su cuerpo
al realizar diversos ejercicios de
relajación.
Cerrar los ojos.
"Muequitas" relajando diferentes partes del cuerpo
Soy un globo (inhalar y exhalar)
'Yo estoy en...” (imaginando un lugar llegando a la
relajación)
Nos movemos y nos detenemos (graduando
movimientos de movidos a pausados).
Apretamos y soltamos (segmentos gruesos) tensión
y relajación
Estiramiento (segmentos gruesos).
5.21. Ejercita el silencio oral y la escucha.
Escuchar a los demás sin hablar. Recurso humano.
Escuchar ruidos del ambiente. Ruidos del ambiente
Escuchar música suave. CDS y Equipo de sonido.
Observar agua en movimiento. Agua.
Escuchar el tic-tac de un reloj. Reloj
Escuchar un quitasueño. Quitasueño
Percibimos o sentimos los latidos del corazón. Recurso humano.
Observar la mezcla de una gota de tinte en agua. Copa, tintes.
Escuchar el palo de lluvia.Palo de lluvia
Ver caer las plumas. Plumas.
Escuchar cascabeles. Cascabeles.
Oler incienso y/o palo santo. Incienso, palo santo.
ÁREA: SENSORIAL
COMPONENTE 1: Discriminación Visual
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Reconoce la dimensión grande –
pequeña; gruesa – delgada; alta – bajo;
Realiza la secuencia de: grande – pequeño, grueso-
delgado; alto - bajo; largo – corto.
Bloques de cilindros con perillas.
Cilindros de colores.
Discrimina visualmente encajando diferentes
dimensiones.
Torra Rosa
largo – corto.
Escalera café.
Barras rojas.
Discrimina visualmente los tamaños.
1.2. Reconoce los colores primarios,
secundarios y diversas tonalidades que
están en el ambiente.
Parea colores.
Nombra los colores primarios y secundarios.
Asocia nombre y color.
Primera caja de colores
Segunda caja de colores
1.3. Reconoce diferentes sólidos geométricos.Reconoce y nombra los diferentes sólidos
GeométricosSólidos geométricos.
1.4. Asocia los cuerpos geométricos con sus
respectivas bases.Relaciona volumen con plano de las formas básicas. Sólidos geométricos con sus bases.
1.5. Reconoce formas geométricas básicas.
Utiliza y nombra formas geométricas
Bandeja del gabinete geométrico, resaques metálicos,
objetos del ambiente.
Calza las figuras geométricas concretas en la figura
gráfica correspondiente.
Gabinete geométrico y sus tarjetas., objetos del ambiente
Ejercita la fuerza de la mano a través de ejercicios de
presión Cilindros de colores
Discrimina diferentes resistencias
Parea resistencias
Gradúa
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.7. Discrimina los objetos mediante el
sentido esterognóstico.Discrimina objetos.
Bolsa Misteriosa, sólidos geométricos
Recipiente con diferentes objetos.
1.8. Clasifica los objetes a través del tacto
según su cualidad.
Selecciona como mínimo tres grupos de
Objeto. Recipiente con diferentes objetos
Discrimina a través del tacto los objetos.
1.9. Discrimina superficies en el material.
Discrimina a través del tacto diferentes texturas Caja de telas
Gradúa y parea texturas Tablas de lija
1.10. Discrimina temperaturas (frío -caliente) a
través del tacto en elementos de la
naturaleza, alimentos y objetos.
Discrimina temperaturas. Botellas térmicas
Parea temperaturas Tablas térmicas
Gradúa temperaturas Objetos del ambiente
1.13. Identifica objetos livianos y pesados por
comparación y siente con su cuerpo el
volumen y el peso desarrollando la noción
del espacio.
Discrimina objetos livianos y pesados Tablas báricas
Parea objetos livianos y pesadoTorre Rosa
Gradúa objetos más pesados, menos pesados Escalera Café, Barras Rojas
COMPONENTE 3: Discriminación Auditiva
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.14. Desarrolla la discriminación auditiva. Discrimina auditivamente Cilindros de ruidos
Sonidos del Ambiente
Parea auditivamente
Gradúa auditivamente
Escucha diversas melodías
COMPONENTE 4: Discriminación Gustativa
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.15. Discrimina diferentes sabores: dulce-
salado; ácido-amargo.
Discrimina diferentes sabores Frascos de sabores
1.16. Parea sabores Alimentos
COMPONENTE 5: Discriminación Olfativa
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.17. Discrimina olores.
Discrimina olores. Frascos de olores
Parea sabores Elementos de la naturaleza.
Componente 1: Lenguaje Oral
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Comprende mensajes orales sencillos. Realiza la acción de mensajes orales. Mensajes orales.
1.2. Reconoce y discrimina sonidos del
ambiente.
Identifica ruidos de objetos al caer y con los ojos
vendados.Diversos objetos, instrumentos musicales. campana, etc.
Determina la dirección de origen del ruido y sonido Diversos objetos, instrumentos musicales, campana, etc.
Identifica voces humanas y/o animales. CDS, Equipo de sonido, voces de las niñas y/o niños.
Repite ritmos. Diferentes ritmos.
Actividades de escuchar haciendo silencio:
Juego de noticias.
Juego de preguntas.
Escuchar el palo de lluvia.
Sonido del agua.
Objetos para producir sonidos, CDS, equipo de sonido,
instrumentos musicales, etc.
Palo de lluvia, agua.
1.3. Permanecer en silencio para escuchar a
los demás.
Escucha historias verdaderas. Anécdotas de los niños y niñas.
Escucha el juego de noticias Noticias de los niños y niñas
Escucha el juego de preguntas Vivencias o hechos
Escucha cuentos. Cuentos.
1.4. Utiliza palabras nuevas ampliando su
vocabulario.
Nombra objetos del ambiente. Objetos del ambiente.
Nombra objetos y preposiciones Objetos.
Nombra adjetivos Objetos.
Clasifica objetos según distintas características. Objetos.
Utiliza libros de vocabulario Libros de vocabulario.
Describe láminas. Tarjetas de descripción.
Define diferentes objetos describiendo
características.Objetos que tienen el mismo nombre.
Nombra objetos que tiene el mismo nombre
diferenciando sus significados. La granja.
Narra una historia. Tarjetas de secuencias.
1.5. Se expresa utilizando oraciones
completas.
Creación de cuentos colectivos Recursos humanos
Cuenta historias verdaderas e imaginarias. Historias de los niños y niñas.
Participa en el juego de preguntas Vivencias o hechos.
Participa en el juego de noticias. Noticias de los niños y niñas.
Describe láminas Láminas.
Narra una historia. Tarjetas de secuencias.
Define diferentes objetos describiendo características Diversos objetos.
1.6. Expresa sentimientos e interesen forma
espontánea.
Participa en diálogos Diálogos
Realiza actividades de gracia y cortesía
Expresa sensaciones físicas, emociones, sentimientos
y expectativas.
Realiza dramatizaciones. Títeres.
1.7. Se expresa articulando correctamente las
palabras.
Realiza ejercicios fono articulatorio.
Repite rimas y trabalenguas. Tarjetas de rimas y trabalenguas.
Utiliza libros de vocabulario. Libros de vocabulario, canciones.
1.8. Realiza descripciones. Realiza descripciones de láminas. Tarjetas de descripción, ilustraciones en la pared.
Utiliza libritos de vocabulario. Libros de vocabulario
Cuenta eventos.
Describe secuencias. Láminas de secuencias.
1.9. Realiza actividades de memorización.
Repite rimas y trabalenguas Tarjetas de rimas y trabalenguas.
Escucha adivinanzas, memoriza. Tarjetas de adivinanzas.
Parea iguales y semejantes (extensión: juego de
memoria).
Tarjetas de iguales y semejantes, tarjetas de memoria.
Competencia 2: Preparación de la escritura / Introducción a la lecto – escritura.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Discrimina y refina su percepción visual.Parea tarjetas. Tarjetas de parear.
Relaciona semejanzas. Tarjetas de semejantes, bloques, torre rosa, sensorial.
2.2. Identifica fonemas.
Discrimina el sonido inicial. Objetos del ambiente
Discrimina el sonido final. Objetos del ambiente
Realiza análisis de sonido. Objetos del ambiente, veo-veo, alfabeto móvil.
2.3. Construye palabras
Asocia fonema y grafema (letras de lija) Letras de lija.
Conecta grafema y fonema Letras de lija.
Forma palabras con alfabeto móvil. Alfabeto móvil, veo-veo.
2.4. Se inicia en la lectura. Lee palabras Libro de una palabra., Ilustraciones de pared. Listas de
palabras de silaba directa. 1ra caja de objetos.
AREA: MATEMÁTICAS
COMPONENTE 1: Numeración del 0 – 10
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Realiza el conteo lineal del 1 al 10. Cuenta hasta 10 con material concreto Barras rojas y azules.
Cuenta los husos del 0 al 9. Caja de husos.
1.2. Reconoce y nombra los números escritos
(0 – 10).Discrimina visualmente los números del 0 al 9 Números de lija.
Discrimina visualmente los números del 1 al 10. Tablas de números, cajas de husos.
1.3. Parea número y cantidad. Parea las barras. Barras rojas y azules con tabletas.
Coloca la cantidad de husos en el casillero
correspondiente.Cajas de husos
Asigna el número a la cantidad. Números y fichas, juegos de memorización de números.
1.4. Construye la secuencia numérica hasta el
10 en orden creciente.
Construye la serie numérica con las barras. Barras rojas y azules.
Construye la serie numérica al trabajar con números y
fichas. Números y fichas.
1.5 Traza los números del 0 al 9. Traza el número sobre la lija y sobre la bandeja de
sémola.
Números de lija, bandeja de sémola, sobre espuma
(variación).
COMPONENTE 2: Conteo Lineal
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Señala las jerarquías del sistema decimal
en material concreto.
Presentación sensorial de las jerarquías.
Bandeja de presentación del sistema decimal (cantidades)Introducir el nombre de las jerarquías con lección de
tres tiempos (unidad y decena).
Trae diferentes cantidades (jerarquías) Juego del tráeme.
2.2. Nombra las jerarquías del sistema
decimal con material concreto.
Preguntar por el nombre de cada jerarquía
señalándola.Bandeja de presentación del sistema decimal (cantidades),
ÁREA: CIENCIAS
COMPONENTE 1: Ciencias Biológicas.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Identifica a los seres que tienen vida y los
que no tienen vida.
Observa y clasifica diversos elementos del ambiente
que tienen o no vida.
Vida y no vida (observación de diferentes objetos).
Clasifica las tarjetas de orgánico e inorgánico. Diferentes objetos.
Observa la secuencia de desarrollo de una planta
desde semilla.Germinación
2.2. Identifica vegetales, animales y
minerales.
Observa y reconoce seres que pertenecen al
reino vegetal en material concretoMaterial concreto, vegetales
Observa y reconoce seres que pertenecen al reino
vegetal en material gráfico.Material gráfico, vegetales
Observa y reconoce seres que pertenecen al
reino animal en material concretoMaterial concreto, animales
Observa y reconoce seres que pertenecen al reino
animal en material gráfico.Material gráfico, animales
Observa y reconoce minerales en material concreto Material concreto, minerales.
Observa y reconoce minerales en material gráfico. Material gráfico, minerales.
2.3. reconoce e identifica las partes de los
seres del reino vegetal.
Nombra y señala las partes externas de el
árbol observando el árbolÁrbol
Nombra y señala las parles externas de la
planta observando la plantaPlanta
Nombra y señala las partes externas de la hoja
observando la hoja.Hoja
Nombra y señala las parles externas de el
Árbol.Tarjetas de tres tiempos del árbol.
Nombra y señala las partes externas de la
Planta.
Tarjetas de tres tiempos de la
planta
Nombra y señala las partes externas de la hoja. Tarjetas de tres tiempos de la hoja.
2.4. Reconoce e identifica las partes externas
de los seres del reino animal.
Nombra y señala las partes externas del pez Peces
Nombra y señala las partes externas del pez Tarjetas de tres tiempos de Peces
Nombra y señala las partes externas del anfibio Anfibio.
Nombra y señala las partes externas del anfibio Tarjetas de tres tiempos del anfibio.
Nombra y señala las partes externas del reptil Reptil
Nombra y señala las partes externas del reptil Tarjetas de tres tiempos del reptil
Nombra y señala las partes externas del ave Pájaro
Nombra y señala las partes externas del ave Tarjetas de tres tiempos del pájaro.
Nombra y señala las partes externas del mamífero Mamífero
Nombra y señala las partes externas del mamífero Tarjetas de tres tiempos del caballo.
Nombra y señala las partes externas del cuerpo
humanoCuerpo humano
Nombra y señala las partes externas del Cuerpo
humanoTarjetas de tres tiempos del Cuerpo humano
2.5. Cuida y protege el medio ambiente.
Riega plantas Plantas
Limpia hoja Hojas
Bota la basura en el basurero Utensilios de limpieza
Cuida a los animales y las plantas del
AmbienteAnimales.
COMPONENTE 2: Historia.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
3.1. Se inicia en las nociones de día y noche.
Reconoce actividades que se realizan durante el día. Tarjetas de día
Reconoce actividades que se realizan durante la
noche.Tarjetas de noche
3.2. Se inicia en las nociones de ayer - hoy –
mañana.
Utiliza la noción de ayer refiriéndose al pasado Calendario
Utiliza la noción de hoy refiriéndose al presente
Utiliza la noción de mañana refiriéndose al
Futuro
3.3. Se inicia en las nociones de los días de la
semana y meses del año
Nombra en orden los días de la semana Calendario
Nombra en orden los mese del año.
COMPONENTE 3: Geografía.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Conoce tierra y agua.
Toca tierra y la nombra Primera presentación de tierra y agua.
Toca agua y la nombra
Clasifica las tarjetas de tierra y agua Tarjetas de tierra y agua
Asocia tierra y agua a áspero y suave del globo
terráqueo de lija.Globo terráqueo de lija
1.2. Reconoce agua, tierra y aire. Busca en el ambiente tierra, agua y aire. Agua, tierra y aire (frascos), globo terráqueo.
Asocia agua, tierra y aire a suave, áspero y –“o que
rodea" al Globo terráqueo de lija.Globo terráqueo de lija.
1.3. Identifica continente y océanos.
Asigna el nombre de continentes a la tierra en el
globo terráqueo y de océanos al aguaGlobo terráqueo de continentes.
Extiende el conocimiento de los océanos y
continentes al planisferioPlanisferio.
1.4. Reconoce y nombra los símbolos patrios.
Canta el coro del Himno Nacional mostrando una
actitud de respeto.Himno Nacional.
Saluda a la bandera del Perú Banderas del Perú
Construye su propia bandera del Perú
distinguiendo el orden de sus coloresDiversos materiales
Arma el escudo nombrando sus componentes. Escudo, escarapela.
Reconoce la escarapela. Escarapela.
1.5. Reconoce algunos contrastes geográficos.
Nombra isla en el material concreto Isla
Nombra lago en el material concreto Lago.
Reconoce isla y lago gen las tarjetas Tarjetas de tres tiempos de isla y lago.
COMPONENTE 4: Ciencias Físicas.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
4.1. Realiza experimentos.
Tiñe el agua con color Agua y tintes de color
Mezcla colores en el agua Agua y tintes de color
Experimenta si un imán atrae objetos diversos Imanes
del ambiente
Observa y experimenta la cualidad de flotación de los
elementos.
Diversos objetos
Pecera (flota y se hunde)
ÁREA: DIBUJO Y PINTURA
Competencia 1: Se expresa con libertad empleando técnicas y materiales diversos.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Conoce técnicas y materiales nuevos para
aplicarlos en sus trabajos prácticos.
Dibuja con tiza Diferentes formatos de papel o cartulina, tizas.
Dibuja y pinta con crayones. Crayones de diferentes colores, papel o cartulina.
1.2. Elige, explora y usa diferentes materiales
para dibujar y pintar libremente.
Pinta con temperas. Piezas de papel de seda, temperas.
Pinta con una mezcla (tempera y goma) Mezcla de tempera con goma.
1.3. Limpia, ordena y guarda con cuidado sus
materiales.
Pinta con la mezcla (témpera mas jabón liquido) Mezcla de tempera con jabón líquido, frasco de bolita.
Rasga papel seda para hacer bolitas. Gomas, tijera, papel seda.
ÁREA: RELIGIÓN
Competencia 1: Descubre a Jesús como hijo de Dios y reconoce que todos somos amigos de Jesús.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Reconoce a Jesús como el Buen Pastor que
cuida a sus ovejas y se preocupa por ellas.
Escucha la Parábola “El buen Pastor”. La Biblia.
Ordena tarjetas de secuencia de la Parábola. Tarjetas de secuencia.
Canta “Jesucito de mi vida”. Canción.
1.2. Conoce la vida de Jesús.
Escucha la historia de la vida de Jesús. Dialogamos.
¿Cómo es Jesús?; ¿Qué hace?; ¿A quién ayuda?Imágenes.
Escucha la Parábola “El grano de Mostaza”.(Marcos
4,31)Biblia.
Comentamos que Jesús nunca se cansa de hacer el
bien.Imágenes.
Los niños y niñas hacen su oración o agradecimiento
a Jesús espontáneamente.
Describir las acciones de Jesús. Láminas.
1.7. Reconoce que todos somos amigos de Jesús.
Mira un video sobre la amistad
¿Hacemos lo mismo nosotros cuando un(a) amigo(a)
tiene problemas?, ¿Lo ayudamos?
Video
Reproductor de DVD
Biblia.
Competencia 2: Mantiene una comunicación con Dios, Jesús y María y aprende oraciones.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Identifica y practica la señal de cristiano.Agradece a Dios mediante una oración.
Recurso humano.Se persigna como un acto de saludo.
2.3.Agradece a Dios y a María por los alimentos y
beneficios recibidos y se comunica con ellos.
Agradece y hace peticiones a Dios y a María.
Agradece a Dios y a María antes de comer los
alimentos.
Se comunica con Dios acercándose al altar en
cualquier momento del día.Altar del aula.
2.4.Se comunica con Dios, Jesús y María a través
de oraciones.
Reza el Padre Nuestro, el Ave María, el Ángel de la
Guarda.Recurso humano
Luego de rezar las niñas y niños se comunican en
forma espontánea.
Competencia 3: Participa en celebraciones litúrgicas.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
3.1. Celebra el don de la Vida en el tiempo
Pascual.
Cantan "Hoy Señor te damos gracias". Cirio.
Escuchan en silencio el relato "Dios es dueño de la
vida".
Trabajar una línea sobre la vida. Imágenes.
3.2. Celebración: "Gracias María por aceptar
ser la Madre de Jesús y Madre nuestra"
Escuchamos a modo de cuento la Anunciación del
Arcángel San Gabriel a la Virgen María. Láminas de cuento.
Espontáneamente, las niñas y niños que deseen
podrán dramatizar la historia.
Recurso humano.
Escuchan La anunciación a María (Lucas 1, 26-31) La Biblia.
Se realiza una celebración en el salón, cada niño y
niña se acerca para ofrecer su flor.
Imagen de la Virgen, vela, fósforo, la línea, flor, altar.
Trabajaremos con tarjetas de secuencias sobre la
Anunciación.
Tarjetas de secuencias.
Cantar "El 13 de Mayo"' Canción.
3.4. Celebramos todos juntos el adviento.
Escuchan la explicación del significado de la corona
de adviento y sus partes sentados sobre la línea:
1. Qué significa "Adviento" (espera)
2. Por qué es de color verde nuestra corona
(esperanza)
3. Por qué tiene forma de círculo (representa
nuestra vida, que es eterna).
4. Por qué el lazo rojo (amor, que nos une).
5. Por qué las 4 velas (faltan 4 semanas para el
nacimiento de Jesús).
6. Cada niña puede hablar con Dios con sus
propias palabras.
Corona.
Biblia.
Adornos navideños (que las niñas y niños propongan).
Cinta roja.
4 velas.
Fósforo.
NIVEL INICIAL: 4 AÑOS
ÁREA: VIDA PRÁCTICA
Competencia 1: Coordina y refina sus movimientos corporales al realizar diversas actividades., mostrando concentración.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Coordina sus movimientos al trabajar con
agua.
Lavarse las uñasBandeja, lavatorio, jarra de agua, jabonera, jabón, escobilla
para uñas y toalla.
Lavarse la cara Bandeja, lavatorio, jarra de agua, jabonera, jabón y toalla.
Lavar el suelo Bandeja, balde, trapo, toalla, escobilla y jabón.
Lavarse las manos Bandeja, balde, Tazón jarra, toalla, jabonera, jabón, paño.
Lavar la mesaEscobilla, jabonera, jabón de lavar ropa, lavatorio, taper con
esponja, balde, 2 toallas
Verter liquido Bandeja, 2 jarras, agua.
Trasvasijar con esponja Bandeja, 2 vasijas con agua, esponja.
Trasvasijar con gotero Bandeja, 2 vasos pequeños con agua, gotero.
Lavar objetosLavatorio, cepillo, esponja, toalla, balde, jabón con jabonera,
Objeto, jarra con agua.
1.2. Coordina sus movimientos finos al:
abotonar, abrochar, hacer lazos, subir y
bajar cierres, etc.
Trabajar con marcos de vestirBastidores: botones, broches, corchetes,
cierre, hebillas, lazos y pasadores, Bastidor de lazos
Amarrarse los zapatos (inicio) Zapatos.
Sacarse y ponerse el mandil. Mandil
Ponerse y sacarse pulóver y chompa Pulóver y chompa.
1.3. Coordina sus movimientos gruesos al
trasladar objetos.
Trasladar la alfombra Alfombra
Llevar una silla Silla
Llevar una mesa Mesa
Barrer Escoba y recogedor.
Llevar un balde con agua Balde y agua
Trapear Palo de trapear y trapeador, balde.
Llevar cajones de gabinete botánico y geométrico.Gabinete botánico y geométrico
Llevar los mapas. Mapas
1.4. Coordina y controla sus movimientos
finos al utilizar instrumentos de cocina
y/o preparar alimentos.
Pelar frutas o verdurasBandeja, pelador, tabla de picar, cuchillo, plato, papel toalla,
fruta y/o verdura.
Rallar frutas o verduras Bandeja, rallador, plato.
Exprimir cítricosExprimidor, vaso, cuchillo, tabla de picar y papel toalla,
naranja.
Cernir Canasta, 3 vasijas, Harina y/o semillas, colador.
Batir huevos Bandeja, Batidor, vasija, huevo.
Untar galletasBandeja, tabla, 2 platos, galletas, mantequilla y/o
mermelada, cuchillo para untar.
Cortar pan Bandeja, plato, papel toalla, taper, cuchillo.
Cortar plátano. Bandeja, plátano, plato, cuchillo, paño.
1.5. Realiza actividades utilizando la prensión Trabaja con marcos de vestir. Todos los bastidores
Ensartar cuentas Hilo de pescar, cuentas, bandeja, canasta
pinza.
Pernos y tuercas Canasta, pernos y tuercas
Enhebrar una aguja Canasta, aguja punta roma, hilo,
Coser un botón Canasta, tela, hilo, aguja, tijera, botón,
Bordar Aguja punta roma, hilo, tela, canasta, alfiletero.
Trasvasijar con pinza Bandeja, 2 platos pequeños, semillas, pinza.
Trasvasijar con gotero. Bandeja, dos vasos pequeños, gotero.
1.6. Muestra equilibrio corporal, coordinando
sus movimientos.
Diferentes desplazamientos sobre la línea:
Caminar
Caminar hacia delante y hacia atrás
Caminar de costado (izquierda - derecha)
Caminar juntando punta-talón
Caminar poniendo las manos en diferentes
partes del cuerpo
Caminar siguiendo la música (diferentes ritmos)
Marchar
Trotar
Galopar
Saltar alternando los pies
Caminar sobre el riel de equilibrio
Rodar.
Música de fondo
Riel de equilibrio
1.7. Lleva un objeto con buena postura, Caminar con diferentes objetos. Copa vacía y/o llena
control de su movimiento, equilibrio y
concentración al desplazarse sobre la
línea.
Péndulo
Objetos sobre la cabeza
Bolsitas de arena
Campana.
Materiales del ambiente.
1.8. Ejecuta destrezas motoras gruesas. Dinámica: “Simón dice: ”
Batalla del calentamiento.
Mi cuerpo se está moviendo: segmentos finos y
gruesos
Dinámica: Estatuas vivientes
Juego del espejo: literalidad
Cinta, pelota y aros: literalidad
Carrera con obstáculos
Juego alrededor
Movimientos siguiendo un ritmo musical
Caminar como animales
Saltar la soga larga
Trabajo con papel periódico: bailar, caminar
"Hay que tratar..." (flexibilidad)Ej.: tocarse las puntas
de los pies
Porfiado (literalidad).
Canción
Canción
Canción
Cintas, pelotas y aros
Objetos varios
Instrumento musical
Soga
Papel periódico
El niño
Competencia 2: Ejerce su autonomía ocupándose del orden personal y cuidado del ambiente.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.2. Ejerce su autonomía al vestirse y
desvestirse solo(a).
Lavarse las manos y uñas Bandeja, jabón, agua, toalla y escobilla de uñas.
Coser un botón Canasta, tela, hilo, aguja, tijera, botón, alfiletero
Amarrarse los zapatos Zapatos con pasadores
Usa papel higiénico Canasta, papel higiénico.
Lustrar los zapatos Lustrín, escobilla, betún, esponja, franela, papel periódico.
Sonarse la nariz Canasta, papel higiénico
Doblar ropa. Prenda de vestir, mesa.
2.3. Se ocupa de la limpieza, orden y cuidado
del ambiente.
Uso de la alfombra. Alfombra
Sacudir. Franela o plumero
Barrer y recoger basura. Escoba, recogedor,
Trapear. Trapeador, palo de trapear
Lavar una mesa.Escobilla, jabonera, jabón de lavar ropa, lavatorio, taper con
esponja, balde, 2 toallas
Lavar un objeto.Lavatorio, cepillo, esponja, toalla, balde, jabón con jabonera,
Objeto, jarra con agua.
Limpiar los estantes. Franela
Limpiar vidrios. Toalla, Frasco con vaporizador, limpiavidrios.
Lavar el suelo. Bandeja, balde, jabón, jabonera, escobilla, trapeador.
Pulir objetos. Bandeja, canasta con objetos para pulir, franela.
Limpiar las hojas. Bandeja, jarra, dos recipientes pequeños, algodón y rollos de
revista.
Arreglar floreros. Tijera, florero, canasta, jarra con agua, periódico.
Limpiarse los zapatos en un felpudo. Felpudo
Caminar por la sala.
Pararse y poner la silla debajo de la mesa. Mesa.
Sentarse en una silla. Silla.
Guardar el material que utiliza en orden. Silla.
2.4. Realiza actividades de cuidado de la
naturaleza.
Limpiar las hojasBandeja, jarra, dos recipientes pequeños, algodón y rollos de
revista.
Regar Regadera, agua.
Sembrar Canasta, rastrillo, pala, semillas, tierra.
Remover la tierra Utensilios de jardinería.
Botar la basura en el basurero Basura, basurero, recogedor.
Abonar con cáscara de huevo Cáscaras de huevo molidas, recipiente, pala.
Cuidar una mascota Mascota.
2.5. Muestra modales de gracia y cortesía
(relaciones sociales).
Saludar Recursos humanos.
Despedirse
Caminar por la sala
Observar a un niño trabajar
Compartir un trabajo
Esperar a la guía
Esperar turnos
Sentarse en una silla
Pararse y poner la silla debajo de la mesa
Pararse y ordenar la silla
Sentarse en la línea
Pasar la página de un libro
Hablar en la sala
Pedir permiso
Pedir por favor
Dar las gracias
Ofrecer ayuda
Pedir perdón
Defenderse y expresar sentimientos
Hablar sobre otras personas, discreción
Mostrar modales en la mesa
Servir alimentos a los demás
Atender a una visita
Toser y estornudar.
Competencia 3: Ejercita su concentración llegando al silencio interior.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
3.1. Se ejercita en el silencio.
Silencio corporal.
- Vela y flor (inhalar y exhalar).
- Muñequitas (relajación de diferentes partes del
cuerpo).
- Soy un globo (inhalar y exhalar).
- ''Yo estoy en..." (relajación)
- Movimiento e inmovilidad.
- Apretar y soltar (tensión y relajación).
- Estiramiento.
El cuerpo.
Escuchar a los demás sin hablar. Recurso humano.
Escuchar ruidos del ambiente. Sonidos del ambiente.
Silencio oral Recurso humano.
Observar un objeto Objetos
Juego del silencio. Recurso humano.
Cerrar los ojos. Recurso humano.
Practicar la relajación Recurso humano.
Meditar Recurso humano.
Escuchar música suave Música, CDs, radio
Observar agua en movimiento Agua
Escuchar el tic-tac de un reloj Reloj
Escuchar un quitasueño Quitasueño
Percibimos o sentimos los latidos del corazón Recurso humano.
Observar como se mezcla una gota de tinte en el
aguaJarra, agua, tinte.
Escuchar el palo de lluvia Palo de lluvia
Ver caer las plumas. Plumas
Observar el movimiento del péndulo. Péndulo
Escuchar el sonido de los cascabeles. Cascabeles
Oler incienso y/o palo santo. Incienso y/o palo santo
Escuchar el sonido del agua al trasvasijar. Bandeja, frascos, agua.
Escuchar el sonido al trasvasijar semillas. Bandeja, jarra, frascos, semillas.
3.2. Se concentra en el trabajo.Al realizar todas las actividades en las diferentes
áreas.Materiales de las áreas.
ÁREA: SENSORIAL
Competencia 1: Educa y refina sus sentidos mediante el trabajo con el material concreto.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Reconoce las dimensiones: grande –
pequeño; grueso – delgado; alto – bajo;
largo – corto.
Realiza la secuencia de: grande – mediano - pequeño,
grueso - delgado; alto - bajo; largo – corto.Bloques de cilindros con perillas.
Encaja diferentes dimensiones Cilindros de colores.
Combina diferentes dimensiones a la vez
Torra Rosa, Escalera café, Barras rojas.Discrimina diferentes dimensiones.
Parea a distancias.
1.2. Relaciona colores primarios, secundarios
y diversas tonalidades que están en el
ambiente.
Parea colores
Segunda caja de coloresAsocia nombre con color
Nombra los colores primarios y secundario
Gradúa los colores por tonos Tercera caja de colores
1.3. Identifica sólidos geométricos.Discrimina táctil y visualmente formas, contornos y
volumen.Sólidos geométricos.
1.4. Relaciona volumen con el plano.Asocia los cuerpos geométricos con sus respectivas
bases.Sólidos geométricos con sus bases
1.5. Identifica figuras geométricas. Discrimina y nombra las figuras geométricas básicas Gabinete geométrico, Tarjetas del gabinete, Triángulos azules
Nombra las formas de los diferentes triángulos
Calza las figuras geométricas concretas en la figura
gráfica correspondiente.
Representa gráficamente las figuras geométricas
1.6. Clasifica a través del tacto diferentes
objetos según su cualidad.Selecciona como mínimo cinco objetos Recipientes con diferentes objetos.
1.7. Discrimina superficies en material
concreto y en el ambiente.Gradúa y parea texturas Tabletas de lija, Caja de telas
1.8. Desarrolla el sentido esterognóstico. Discrimina diferentes objetosBolsa misteriosa, Sólidos geométricos, Recipiente con
diferentes objetos.
1.9. Identifica objetos por comparación y
siente con su cuerpo el volumen y el peso
desarrollando la noción del espacio.
Traslada objetos del ambiente Tablas báricas
Compara el peso y volumen de objetos del ambiente.Materiales del ambiente
Barras rojas
1.11. Desarrolla la discriminación auditiva.
Parea auditivamente sonidosCilindros de ruidos
Gradúa sonidos
Identifica sonidos del ambiente Sonidos del ambiente
Escucha melodías. Campanitas de música
1.12. Discrimina y refina el sentido del gusto.Parea sabores Frascos de sabores
Nombra el sabor degustado. Alimentos
1.14. Discrimina y refina el sentido del olfato.Parea olores Frascos de olores
Nombra el olor percibido Elementos de la naturaleza
Competencia 2: Organiza su mente a través de un cúmulo de sensaciones.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Relaciona forma, tamaño y color. Construye diferentes formas uniendo triángulos Caja de triángulos constructores
2.2. Relaciona forma, tamaño, color y
volumen.
Arma el cubo de binomio Cubo de binomio
Arma el cubo de trinomio Cubo de trinomio
ÁREA: LENGUAJE
Competencia 1: Lenguaje Oral.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Comprende mensajes orales sencillos. Realiza la acción al escuchar mensajes orales.Mensajes orales.
Tarjeta de mensajes.
1.2. Reconoce y discrimina sonidos del
ambiente.
Identifica ruidos de objetos al caer. Diversos objetos, instrumentos musicales.
Determina la dirección de origen del ruido. Diversos objetos, instrumentos musicales.
Identifica voces humanas y/o animales. Voces de las niñas y/o niños.
Reconoce ritmos. Repite y realiza diferentes ritmos. Campanas, CDS, Equipo de sonidos,
Participa en actividades de silencio. Voces de las niñas y niños.
1.3. Permanecer en silencio para escuchar a
los demás.
Escucha historias reales. Anécdotas de los niños y niñas.
Participa en el juego de noticias, escuchando y
haciendo preguntas.Noticias de los niños y niñas
Escucha cuentos. Cuentos.
Participa en juego de preguntas, escuchando.
1.4. Utiliza palabras nuevas ampliando su
vocabulario.
Nombra objetos del ambiente. Objetos del ambiente.
Nombra objetos y preposiciones Material de trabajo.
Nombra adjetivos Objetos.
Clasifica objetos según distintas características. Objetos.
Utiliza libros de vocabulario Libros de vocabulario.
Describe láminas. Tarjetas de descripción.
Define diferentes objetos describiendo
características.Material de definiciones.
Nombra objetos que tiene el mismo nombre
diferenciando conceptos.Objetos que tienen el mismo nombre.
Orden y narra una historia. Tarjetas de secuencias.
Cuenta historias verdaderas e imaginarias. Historias de los niños y niñas.
Participa en el juego de preguntas Juego de preguntas.
Participa en el juego de noticias. Noticias de los niños y niñas.
Describe láminas Tarjetas de descripción.
Orden y narra una historia. Tarjetas de secuencias.
Define diferentes objetos describiendo características Diversos objetos, la granja.
Nombra objetos que suenan igual diferenciando los
conceptos.Objetos.
1.5. Se expresa utilizando oraciones Cuenta historias verdaderas e imaginarias. Historias verdaderas.
completas.
Participa en juegos de preguntas Juego de preguntas
Participa en juego de noticias. Juego de noticias.
Describe láminas Láminas
Ordena y narra una historia. Tarjetas de secuencias
Define diferentes objetos describiendo Objetos
Nombra objetos que suenan igual. Objetos.
1.6. Expresa sentimientos e interesen forma
espontánea.
Participa en diálogos
Realiza actividades de gracia y cortesía
Expresa sensaciones físicas, emociones, sentimientos
y expectativas.
Realiza dramatizaciones. Títeres.
1.7. Se expresa articulando correctamente las
palabras.
Realiza ejercicios fono articulatorio.
Repite rimas y trabalenguas. Tarjetas de rimas y trabalenguas.
Utiliza libros de vocabulario. Libros de vocabulario, canciones.
Canta canciones Canciones que ejerciten el aparato fono articulatorio.
1.8. Realiza descripciones.
Realiza descripciones de láminas. Tarjetas de descripción, ilustraciones en la pared.
Utiliza libritos de vocabulario. Libros de vocabulario
Cuenta eventos.
Ordena y narra una historia realizando descripciones. Tarjetas de secuencias, la granja.
1.9. Realiza actividades de memorización. Repite rimas y trabalenguas Tarjetas de rimas y trabalenguas.
Escucha y repite adivinanzas. Tarjetas de adivinanzas.
Parea iguales y semejantes (extensión: memoria). Tarjetas de iguales y semejantes, tarjetas de memoria.
Componente 2: Preparación para la escritura / Introducción a la escritura y lectura.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Discrimina y refina su percepción visual.
Parea tarjetas. Tarjetas de parear.
Relaciona semejanzas.Tarjetas de semejantes, tarjeta de gabinete geométrico y;
3,4 caja de colores.
2.2. Controla los movimientos finos
realizando un trazo correcto.Coge bien el lápiz.
Resaques metálicos, Letras de lija, bandeja de sémola.
Pizarrones
2.3. Identifica fonemas.Discrimina el sonido inicial, intermedio y final. Canasta de objetos.
Realiza análisis de sonido. Objetos del ambiente, alfabeto móvil.
2.4. Construye palabras.
Asocia fonemas y grafemas Letras de lija
Conecta grafemas Alfabeto móvil.
Construye palabras con el alfabeto móvil. Fonogramas de lija, pizarrones.
2.5. Se introduce a la lectura. Lee palabras
Primera caja de objetos.
Libritos de 1 palabra.
Libritos de 2 palabras I
Libritos de 2 palabras II
Ilustraciones de pared.
Lectura clasificada.
Tarjetas de nomenclatura.
Librito de dificultades ortográficas.
Lista de palabras
II caja de objetos.
Grupos consonánticos.
ÁREA: MATEMÁTICAS
Competencia 1: Reconoce y asocia número y cantidad del 0 – 10
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Realiza el conteo lineal del 1 al 19.
Cuenta cada barra de uno en uno Barras rojas y azules.
Coloca cada husos en el casillero correspondiente Caja de husos.
Cuenta las perlas de la escalera corta con contador
hasta el 9Escalera corta.
Juntando las barras cuenta hasta el 19 Barras rojas y azules.
1.2. Realiza correspondencia de número y
cantidad.
Coloca las fichas identificando el número. Números y fichas
Juega ejercitando su memoria numérica. Juegos de memorización de números.
1.3. Construye secuencias hasta el 10
Parea las barras con el número correspondiente. Barras rojas y azules con tabletas.
Realiza la secuencia numérica del 1 al 10 Números y fichas.
Construye la secuencia del 1 al 9 para armar la
estrella de colores.Estrella de perlas de colores, escalera corta.
1.4. Dar noción de número par e impar. Reconoce número par e impar hasta el 10 Fichas y números, tarjetas par e impar.
Competencia2: Realiza y expresa el conteo con numerales y material concreto de cantidades mayores de 10 hasta el 100.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Descubre y realiza la formación de
cantidades mayores.
Construye números mayores que 10 y menores que
20.Tabla de Séguin I (solo perlas).
Asigna a la cantidad el símbolo correspondiente. Tabla de Séguin II (perlas y numerales).
Construye cantidades y numerales hasta el 99 Tabla de Séguin II (perlas y números)
Cuenta cambiando de una jerarquía a otra Despliegue del 9 (material concreto y numerales).
Trae diferentes numerales formando cantidades
mayores.Juego del tráeme (perlas y numerales).
2.2. Realiza la formación de números
compuestos con material concreto.
Tráeme diferentes numerales formando cantidades
mayores.Despliegue del 9 (numerales).
2.3. Asocia las cantidades con sus respectivos
numerales.
Asigna a la cantidad el símbolo correspondiente. Tabla de Séguin I (perlas y numerales)
Asocia cantidades y numerales hasta el 99 Tabla de Séguin II (perlas y numerales)
Cuenta y asocia cantidades hasta 1000 Despliegue del 9 (material concreto y numerales)
Trae cantidades individuales para formar una
cantidad mayor.Juego tráeme (perlas y numerales)
Cuenta del 1 al 100 realizando la correspondencia
entra la cantidad y la flecha.Cadena de 100
Competencia 3: Identifica y maneja las jerarquías del sistema decimal asociándolas a la cantidad y el numeral
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
3.1. Reconoce las jerarquías del sistema
decimal.
Percibe concretamente el cambio de proporción de
cada jerarquía en cuanto a cantidad.Bandeja de presentación del sistema decimal (perlas)
Percibe visualmente la diferencia entre una y otra
jerarquía asociándola con el numeralBandeja de jerarquías (símbolos)
3.2. Asocia las cantidades de las jerarquías
con sus respectivos numerales.
Parea número con la cantidad correspondiente Bandeja de presentación del sistema decimal (completo).
Despliega y asocia las jerarquías a nivel concreto y
simbólico.Despliegue del 9 (completo).
Asocia la cantidad concreta y simbólicamente,
reconociendo el valor posicional de las cifras.Juego del cambio.
Competencia 4: Realiza operaciones de suma simples en material concreto.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
4.2. Realiza operaciones simples de suma
estática con material concreto.
Realiza sumas hasta 10 de 2 o 3 sumandos. Serpiente positiva
Realiza sumas utilizando las barras hasta 9 con 2 o 3
sumandosBarras rojas y azules.
Suma cantidades sin cambio Banco
Competencia 5: Se inicia en la escritura numérica.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
5.1. Traza números. Traza números del 0 al 9 sobre lija. Números de lija.
5.2. Escribe números.
Escribe los números libremente utilizando el librito de
control.Pizarra lisa.
Escribe los números en la pizarra cuadriculada Pizarra cuadriculada.
AREA: CIENCIAS
Competencia 1: Reconoce y aprecia algunas características físicas y culturales de nuestro país y del mundo.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Reconoce que tierra y agua poseen un
nombre.
Reconoce y nombra continentes y océanos Globo terráqueo de los continentes
Identifica cada continente con su nombre Planisferio
Tarjetas con nombre de continentes y océanosMapa control, rótulos de nombres de los continentes y
océanos, sobre clasificados.
1.2. Identifica los países de America del Sur.
Reconoce y nombra los países de América del
Sur
Mapa de América del Sur, sobres clasificados de banderas,
mapa de control, rótulos con los nombres de los países de
America del Sur.
1.3. Identifica los departamentos del Perú.
Reconoce la forma geográfica de cada
Departamento
Mapa del Perú, sobres clasificados, mapa de control,
rótulos con los nombres de los departamentos.
1.4. Desarrolla su espíritu patriótico a través
de los símbolos patrios.
Reconoce y nombra los símbolos patrios
identificándolos con ellos
Lámina del himno nacional (primera estrofa), bandera del
Perú, escudo nacional (partes).
Tarjetas de clasificación: riquezas del reino animal, vegetal
y mineral
Reconoce y nombra contrastes geográficos Bandeja de: isla – lago, península - bahía
1.5. Visualiza contrastes geográficos. Tarjetas de 3 tiempos de accidentes geográficos
Competencia 2: Reconoce las características de orgánico y no orgánico mostrando interés por el cuidado de éstos.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Clasifica los seres del reino vegetal y
conoce sus partes.
Reconoce e identifica las parles de los seres del reino
vegetal, árbol, planta, raíz, hoja, flor y fruto.Bonsái, planta
2.2. Clasifica los seres del reino animal y
conoce sus partes.
Observa las características de algunos animales. Tarjetas de tres tiempos de animales
Reconoce e identifica las partes externas del
pez, rana, tortuga, pájaro, abeja y caballoTarjetas de tres tiempos, videos.
2.3. Conoce las partes del cuerpo humano. Reconoce e identifica las parles del cuerpo humano. Tarjetas de tres tiempos cuerpo humano.
2.4. Identifica objetos o elementos que no
tienen vida.
Recolecta y clasifica minerales Minerales con diferentes cualidades
2.5. Cuida y protege el medio ambiente.
Regar plantas Planta, regadera, agua
Limpiar las hojas de las plantas Planta, recipientes, algodón, agua.
Barrer Escoba y recogedor
Limpiar y ordenar el material Franela, plumero
Preparar arreglos florales Flores, agua, florero, tijera
Cuidar a la mascota Mascotas
Competencia3: Reconoce las relaciones témporo - espaciales.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
3.1. Se ubica en el tiempo.
Reconoce ayer - hoy- mañana
CalendarioIdentifica los días de la semana
Identifica los meses del año
Identifica el año
Identifica las estaciones Tarjetas para parear, de tres tiempos.
3.6. Aprende a ver la hora. Reconoce y señala la hora.Reloj (hora en punto), reloj (medias horas), tarjetas de tres
tiempos.
Competencia 4: Observa con interés diversos experimentos descubriendo las leyes naturales, maravillándose de la creación.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
4.1. Desarrolla la capacidad de observación e
investigación.
Flota y se hunde: observa y experimenta la cualidad
de flotación de algunos objetosRecipientes, diversos objetos, tenazas, toalla, rótulos.
Magnético - no magnético: conoce las
propiedades del porqué algunos objetos son atraídos
por el imán y otros no
Recipiente , imán, rótulos, objetos
Comparación de pesos Balanza, pesas.
Carrera de pasas: ver subir y bajar las pasasBotella de vidrio (transparente), pasas en un recipiente,
agua mineral con gas.
Mezcla de colores: descubre un nuevo color Recipientes, goteros, agua y colorantes de repostería
Reconoce los estados del agua: sólido, liquido Agua, hielo, tetera eléctrica, tarjetas de 3 tiempos
4.2. Observa cambios atmosféricos.y gaseoso
4.3. Observa los movimientos de rotación y
traslación de la tierra.
Reconoce que la tierra gira sobre su propio eje. Globo terráqueo.
Reconoce que la tierra gira alrededor del sol. Globo terráqueo.
Reconoce el día y la noche. Globo terráqueo, linterna y vela.
ÁREA: DIBUJO Y PINTURA
Competencia 1: Se expresa con libertad empleando técnicas y materiales diversos.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Conoce técnicas y materiales nuevos para
aplicarlos en sus trabajos prácticos.
Dibuja con tiza. Diferentes formatos de papel o cartulina, tizas.
Dibuja y pinta con crayones Crayones de diferentes colores, papeles.
1.2. Elige, explora y usa diferentes materiales
para dibujar y pintar libremente.
Pinta con temperas (con los dedos) sobre papel de
diferentes formatos.Piezas de papel de seda, temperas.
Pinta con una mezcla (tempera y goma) usando los
dedos.Mezcla de tempera con goma.
1.3. Limpia, ordena y guarda con cuidado sus
materiales.
Pinta con temperas usando pincel chato. Mezcla de tempera con jabón líquido, pincel.
Rasga papel seda Gomas, tijera, papel seda, plumones.
ÁREA: RELIGIÓN
Competencia 1: Descubre a Jesús como hijo de Dios y reconoce que todos somos amigos de Jesús.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Reconoce a Jesús como su mejor amigo.
¿Quién es mi mejor amigo?
Azafate.
Galletas para invitar a todos los niños y niñas.
Canción.
Cantamos "Yo tengo un amigo que me ama..."
Conversaremos sobre la amistad, nuestros mejores
amigos.
Invitamos a un amigo al aula.
Se llevarán a cabo diferentes actividades con los
nuevos amigos.
Le agradeceremos espontáneamente a Dios, a María,
Por este(a) nuevo(a) amiguito(a) que tenernos
1.2. Conoce la infancia de Jesús.
Lectura Bíblica “La presentación de Jesús en el
templo.Imágenes de la vida de Jesús.
Conversamos sobre que conocemos de la vida de
Jesús.La Biblia.
1.3. Investiga sobre la vida de Jesús. "Perdonarnos como Jesús"' Dramatización.Dramatización y tarjetas
Competencia 2: Descubre a María como madre de Jesús y Madre nuestra.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Conoce el Oratorio y la Capilla como lugares
de oración
Conociendo la imagen de la Virgen María Imagen de la Virgen María
María es la madre de Jesús. Imagen de la Virgen María
Celebración del 13 de mayoImagen de la Virgen María, Lámina de la virgen con los 3
pastorcitos.
Cantarnos la canción "El 13 de Mayo" Imagen de la Virgen María, equipo de sonido, CDs.
Trabajamos con tarjetas de 3 tiempos (Virgen
María, Jesús)Tarjetas de tres tiempos.
2.2. Conoce a María como Madre nuestra y que
fue niña.
Los niños y niñas observarán el video sobre nuestra
Madre".Video.
Comentario sobre la vida de María. Tarjetas.
Competencia 3: Mantiene una comunicación con Dios, Jesús y María y aprende oraciones.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
3.1. Agradece a Dios y a María por los
alimentos y beneficios recibidos y se
comunica con ellos.
Agradece y hace peticiones a Dios y a María.
Agradece a Dios y a María antes de comer los
alimentos.
Se comunica con Dios acercándose al altar en
cualquier momento del día.
Reza el Padre Nuestro, el Ave María, el Ángel de la Altar en el aula, la línea.
3.2. Se comunica con Dios, Jesús y María a
través de oraciones básicas y
espontáneas.
Guarda.
Luego de rezar las niñas y niños se comunican en
forma espontánea.Altar en el aula, la línea.
Competencia 4: Participa en celebraciones Litúrgicas.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
Participa en la celebración “gracias Dios Padre
por el don de la vida”.
Agradeceremos a Dios por nuestro cuerpo
Agradece y manifiesta como va a cuidar su vida.
Gracias Dios Padre, porque hoy nos permites
acercarnos a Ti
4.1. Celebración: "Gracias María por aceptar
ser la Madre de Jesús Y madre nuestra"
Escuchamos a modo de cuento, la anunciación del
Ángel Gabriel a la Virgen María.
Láminas del cuento.
Biblia.
Tarjetas de secuencias, sobre la anunciación del Ángel
Gabriel a la Virgen María.
Cantar la canción “El 13 de Mayo”.
4.2. Celebramos todos juntos el adviento.
Comenzaremos con esta celebración el primer lunes
de Adviento
Nos sentamos en la línea. La corona la colocamos al
medio.
Explicamos, el primer lunes, qué significa nuestra
Corona, lazo rojo, 4 velas.
Cantar: "Ven, ven Jesús, no tardes"
Observamos la luz de las velas (que es el amor de Jesús).
corona:
Qué significa "Adviento" (espera)
Por qué es de color verde nuestra corona
(esperanza).
Por qué tiene forma de círculo (representa nuestra
vida, que es eterna)'.
Por qué el lazo rojo (amor, que nos une)
Por qué las 4 velas (faltan 4 semanas para el
nacimiento de Jesús).
Los niños y niñas puede hablar con Dios con sus
propias palabras.
Preparación de la corona de Adviento Papel Kraft, témpera verde, adornos navideños, cinta, velas.
NIVEL INICIAL: 5 AÑOS
ÁREA: VIDA PRÁCTICA
Competencia 1: Coordina y refina sus movimientos corporales al realizar diversas actividades., mostrando concentración.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Coordina sus movimientos al trabajar con
agua.
Lava ropa Lavatorio, balde, jarra, tabla de lavar, agua, jabón.
Lava objetosLavatorio, cepillo, esponja, toalla, balde, jabón con jabonera,
Objeto, jarra con agua.
1.2. Coordina sus movimientos finos al:
abotonar, abrochar, hacer lazos, subir y
bajar cierres, etc.
Trabajar con marcos de vestirBastidores: botones, broches, corchetes,
cierre, hebillas, lazos y pasadores, Bastidor de lazos
Ponerse y quitarse el mandil. Mandil.
Amarrar zapatos. Zapatos.
Ponerse y sacarse la casa y/o la chompa. Chompa
1.3. Coordina sus movimientos gruesos al
trasladar objetos.
Llevar una silla
Llevar una mesa
Trasladar una alfombra
Llevar un balde con agua
Diversos objetos del salón.
1.4. Coordina y controla sus movimientos
finos al utilizar instrumentos de cocina
y/o preparar alimentos.
Pelar frutas o verdurasBandeja, pelador, tabla de picar, cuchillo, plato, papel toalla,
fruta y/o verdura.
Rallar frutas o verduras Bandeja, rallador, plato.
Exprimir cítricos Exprimidor, vaso, cuchillo, tabla de picar y papel toalla,
naranja.
Cernir En 1 bandeja, 2 recipientes, colador, cuchara, harina
Batir huevos En 1 bandeja: recipiente hondo, batidor de mano y frasco con
líquido para batir, huevos
Enhebrar una guja Canasta, aguja punta roma, hilo,
Pegar un botón Tela, tijera, botón, alfiletero.
Bordar Aguja punta roma, hilo, tela, canasta, alfiletero.
Trasvasijar con palos chinos Canasta, pompones, palos chinos, bandeja, dos envases,
Trasvasijar con gotero. Bandeja, dos vasos pequeños, gotero.
Tomar en forma correcta un lápiz. Lápiz
1.5. Logra el equilibrio corporal, coordinando
sus movimientos.
Galopar.
Saltar alternado los pies.
Caminar hacia atrás.
Caminar de costado.
Caminar sobre el riel de equilibrio.
Línea y cuerpo humano.
Riel de equilibrio
1.6. Coordina sus movimientos al desplazarse
de diferentes formas en la línea teniendo
la noción de espacio.
Caminar
Saltar
Trotar.
Galopar.
Marchar
Se desplaza en la línea llevando diferentes objetos.
Se desplaza sobre el riel de equilibrio.
Línea amarilla y cuerpo humano.
Campana, copa, bolsa de arena, vela y diversos materiales.
Riel de equilibrio.
1.7. Ejecuta destrezas motoras gruesas.
Dinámica: “Simón dice: ”
Batalla del calentamiento. izquierda - derecha
Juego cantado "Bugui - Bugui"
Juego del espejo
Cintas pelotas y aros.
Postas.
Juego del Dragón.
Driblea, lanza y recibe pelotas
Ronda rítmica.
Sibiri sibiri fofo
Aeróbicos
Caminar como animales
Saltar la soga larga
Trabajo con papel periódico: bailar, caminar
Juego de bastones con los pies
Bloques de colores secundarios graduados
El bote
El chino
Juego de los siameses
Ejercicios de fuerza y resistencia como: abdominales,
cuclillas, tijeras, planchas.
Canción
Canción
Canción
Cintas, pelotas y aros
Postas
Canción.
Pelotas
Canción
Equipo de sonidos, CDS
Soga
Periódico
Bastones
Bloques de colores.
Competencia 2: Ejerce su autonomía ocupándose del orden personal y cuidado del ambiente.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Ejerce su autonomía al vestirse y
desvestirse solo(a).
Cambiarse de ropa Uniforme
2.2. Ejerce su autonomía realizando
actividades básicas de higiene y arreglo
personal.
Peinarse Cantas, peine, papel, toalla.
Lavarse las uñas y manos Bandeja, balde, jabonera, jabón, escobilla de uñas
Pegar un botón Canasta, hilo, aguja, alfiletero, tijera, botón.
Amarrarse los zapatos. Zapatos, pasadores.
Sonarse Papel higiénico.
Usa papel higiénico
2.3. Se ocupa de la limpieza, orden y cuidado
del ambiente.
Encerar una mesa. Bandeja, mesa, cera, franela, algodón.
Barrer Escobas, recogedor, basura.
Sacudir polvo Franela, plumero.
Botar en el basurero Basurero, basura.
2.4. Realiza actividades de cuidado de la
naturaleza.
Limpiar las hojas Bandeja, jarra, dos recipientes pequeños, algodón y rollos de
revista.
Regar Regadera, agua, planta.
Sembrar Canasta, rastrillo, pala, semillas, tierra.
2.5. Muestra modales de gracia y cortesía
Saludar
Despedirse
(relaciones sociales).
Caminar por la sala
Observar a un niño trabajar
Compartir un trabajo
Esperar a la guía.
Sentarse en una silla
Pararse y ordenar la silla
Sentarse en la línea
Pasar la página de un libro
Hablar en la sala
Pedir permiso
Pedir por favor
Dar las gracias
Ofrecer ayuda
Pedir perdón
Defenderse y expresar sentimientos
Hablar sobre otras personas, discreción
Mostrar modales en la mesa
Servir alimentos a los demás
Atender a una visita
Toser y estornudar
Esperar turnos para hablar, levantando la mano
Silla
Silla
Libro
Mesa
Alimentos, servilleta, bandeja.
Papel higiénico, pañuelo.
Competencia 3: Ejercita su concentración llegando al silencio interior.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
3.1. Se ejercita en el silencio. .
Silencio corporal:
Abre y cierra la ventana.
Soy un globo.
Me imagino estando en movilidad e inmovilidad.
Estiramiento.
Silencio oral.
Observar un objeto
Juego del silencio.
Cerrar los ojos.
Practicar la relajación.
Meditar.
Actividades en todas las áreas.
Objetos del salón
ÁREA: SENSORIAL
Competencia 1: Educa y refina sus sentidos mediante el trabajo con el material concreto.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Reconoce la dimensión que están en el
ambiente.
Combina diferentes dimensiones a la vez. Bloques de cilindros con perillas.
Encuentra los 5 cilindros iguales en los bloques de
cilindros con perilla. Cilindros de colores.
Crea su material. Torra Rosa, Escalera café, Barras rojas.
1.2. Refina el sentido del color.
Gradúa los colores por tonos de la caja de colores 3
Caja de colores No. 3Construye mostrando armonía.
1.3. Identifica cuerpos geométricos y relaciona
forma con lenguaje.
Nombra todos los sólidos geométricos y los del
ambiente. Sólidos geométricos
Identifica los sólidos geométricos con los ojos
Vendados
1.4. Relaciona volumen con plano.Asocia todos los cuerpos geométricos con sus
respectivas bases
Sólidos geométricos
Bases de madera
1.5. Identifica formas geométricas y relaciona
Distingue las formas del gabinete geométrico y las
nombra
Gabinete geométrico
Reconoce y nombra las formas de las cajas de Triángulos azules además de todas las cajas de triángulos
forma con lenguaje.
triángulos azules
constructoresRepresenta gráficamente las figuras geométricas.
1.6. Clasifica a través del tacto diferentes
objetos según su cualidad.Selecciona como mínimo seis grupos de objetos. Diversos objetos para seleccionar.
1.7. Refina el sentido táctil y controla el tono
muscular.
Gradúa tablas térmicas Tablas térmicas
Gradúa las telas Telas
Traza con los resaques metálicos. Resaques metálicos
1.8. Desarrolla y refina el sentido
esterognóstico.Discrimina diferentes objetos
Bolsa misteriosa, sólidos geométricos, recipiente con
diferentes objetos.
1.9. Identifica objetos por comparación y
siente con su cuerpo el volumen y el
peso, desarrollando la noción de espacio.
Traslada objetos del ambiente Materiales del ambiente
Compara el peso y el volumen de objetos del
ambiente
Barras rojas
1.11. Refina el sentido del oído. Identifica sonidos del ambiente Sonidos del ambiente
Escucha diversas melodías Campanitas de música
Competencia 2: Organiza su mente a través de un cúmulo de sensaciones
Capacidades Actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Relaciona forma, tamaño y volumen.
Arma el cubo del binomio Cubo del binomio
Arma el cubo del trinomio Cubo del trinomio
Arma el cubo del binomio sin modelo Cubo del binomio
Arma el cubo del trinomio sin modelo Cubo del trinomio
2.2. Relaciona forma, tamaño y color. Construye diferentes formas uniendo triángulos. Triángulos constructores
ÁREA: LENGUAJE
Competencia 1: Lenguaje Oral
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Comprende mensajes orales sencillos. Realiza la acción al escuchar mensajes orales. Tarjeta con mensajes de 1 acción, 2 acciones, de 3 acciones.
1.2. Reconoce y discrimina sonidos del
ambiente.
Identifica ruidos de objetos al caer. Diversos objetos.
Determina la dirección de origen del ruido y sonido. Diversos objetos, instrumentos musicales.
Identifica voces humanas y/o animales. Voces de las niñas y/o niños.
Repite y realiza ritmos (juego de ritmo)
Participa en actividades de escuchar haciendo
silencio: historias verdaderas, juego de noticias, juego
de preguntas, cuentos, oración, etc.
Niñas y niños.
1.3. Permanecer en silencio para escuchar a
los demás.
Escucha historias verdaderas. Anécdotas de los niños y niñas.
Participa en el juego de noticias, escuchando y
haciendo preguntas.Noticias de los niños y niñas
Escucha cuentos. Cuentos.
Participa en juego de preguntas, escuchando. Vivencias.
1.4. Utiliza palabras nuevas ampliando su
vocabulario.
Nombra objetos del ambiente. Objetos del ambiente.
Nombra objetos y preposiciones Material de trabajo.
Nombra adjetivos Objetos.
Clasifica objetos según distintas características. Objetos.
Utiliza libros de vocabulario Libros de vocabulario.
Describe láminas. Tarjetas de descripción.
Define diferentes objetos describiendo
características. Material de definiciones.
Nombra objetos que suenan igual diferenciando los
conceptos, significados. Objetos que tienen el mismo nombre.
Orden y narra una historia. Tarjetas de secuencias.
1.5. Se expresa utilizando oraciones
completas.
Cuenta historias verdaderas e imaginarias. Historias de los niños y niñas.
Participa en el juego de preguntas Juego de preguntas.
Participa en el juego de noticias. Noticias de los niños y niñas.
Describe láminas Tarjetas de descripción.
Orden y narra una historia. Tarjetas de secuencias.
Define diferentes objetos describiendo características Diversos objetos.
Nombra objetos que suenan igual diferenciando los
conceptos.Objetos que tienen el mismo nombre.
1.6. Expresa sentimientos e interesen forma Participa en diálogos
espontánea.
Realiza actividades de gracia y cortesía
Expresa sensaciones físicas, emociones, sentimientos
y expectativas.
1.7. Se expresa articulando correctamente las
palabras.
Realiza ejercicios fono articulatorio.
Repite rimas y trabalenguas. Tarjetas de rimas y trabalenguas.
Utiliza libros de vocabulario. Libros de vocabulario, canciones.
Canta canciones con diferentes ritmos. Canciones que ejerciten el aparato fono articulatorio.
1.8. Realiza descripciones.
Realiza descripciones de láminas. Tarjetas de descripción, ilustraciones en la pared.
Utiliza libritos de vocabulario. Libros de vocabulario
Cuenta eventos.
Describe secuencias. Tarjetas de secuencias, la granja.
1.9. Realiza actividades de memorización.
Repite rimas y trabalenguas Tarjetas de rimas y trabalenguas.
Escucha y repite adivinanzas. Tarjetas de adivinanzas.
Parea iguales y semejantes (extensión: juego de
memoria).Tarjetas de iguales y semejantes, tarjetas de memoria.
Poemas Poesías.
Competencia 2: Desarrollo de la escritura/Función de la escritura.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Discrimina y refina su percepción visual.Parea tarjetas semejantes. Tarjetas de parear y semejantes.
Relaciona semejanzas. Sensorial, gabinete geométrico.
2.2. Controla los movimientos finos
realizando un trazo correcto. Coge bien el lápiz.
Resaques metálicos, letras de lija., bandeja de sémola.,
pizarrones.
2.3. Controla los movimientos finos
realizando el trazo correcto.
Discrimina el sonido inicial, intermedio y final. Objetos del ambiente.
Realiza análisis de sonido. Objetos del ambiente, alfabeto móvil.
Deletrea palabras Veo – veo.
2.4. Construye palabras.
Asocia fonemas y grafemas Letras de lija
Conecta grafemas Alfabeto móvil.
Forma palabras con el alfabeto móvil. Alfabeto móvil.
Forma palabras con el alfabeto bicolor. Alfabeto bicolor, letras de lija.
2.5. Forma frases y oraciones sencillas con el
alfabeto bicolor.
Forma frases y oraciones con el alfabeto móvil. Alfabeto móvil, papel.
Forma frases y oraciones con el alfabeto bicolor. Alfabeto bicolor, papel.
2.6. Se introduce a la lectura. Lee a nivel palabras, oraciones y cuentos sencillos.
Primera caja de objetos.
Libritos de 1 palabra.
Libritos de 2 palabras I
Libritos de 2 palabras II
Ilustraciones de pared con palabras.
Lectura clasificada.
Tarjetas de nomenclatura.
Librito de dificultades ortográficas.
Lista de palabras
II caja de objetos.
Grupos consonánticos.
Libritos con dificultades ortográficas.
Lista de palabras.
Lectura de frases y oracionesLibritos de oraciones, ilustraciones en la pared con frases y
oraciones.
2.7. Comprende lo que lee.
Realiza actividades de comprensión de lectura. Mensajes
Lee cuentos comprensivamente y responde
preguntas.
Libritos de oraciones, oraciones lógicas, definiciones,
lectura total, lectura global, cuentos.
2.8. Se inicia en la práctica de reglas
ortográficas.
Lee y forma palabras con fonogramas
Segunda caja de objetos, lista de palabras con fonogramas,
libritos de dificultades ortográficas, alfabeto verde y
amarillo.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPONENTE 1: Numeración del 0 – 10
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
4.1. Traza y escribe numerales.
Traza en los números de lija Números de lija.
Traza en sémola Bandeja de sémola.
Escribe en pizarra lisa Pizarra, tiza.
Escribir en pizarra con cuadrados Pizarra, tiza.
Husos.
Números y fichas.
Par e impar.
Juego de memorización de números
Escalera Corta.
Estrella de perlas de colores.
COMPONENTE 2: Conteo Lineal
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Forma cantidades mayores de 10
asociándolas a los numerales.
Realiza la formación de cantidades mayores de 10
con perlas.Banco y Séguin I y II
Realiza la formación de cantidades mayores de 10
con numerales.Despliegue del 9 (perlas y numerales).
Socia las cantidades con sus numerales. Juego del tráeme.
1.2. Cuenta y verbaliza la cantidad con el
numeral.
Cuenta de 1 en 1 Juego del tráeme
Cuenta de 10 en 10 Cadenas cortas
Cuenta de 100 en 100 Cadena de 1000
Cuenta de 1000 en 1000 Séguin I y II
Conteo salteando de 1 en 1 hasta 9 en 9Tablero del 100, despliegue del 9 (perlas y numerales),
despliegue del 45, Banco.
Rollo numérico
COMPONENTE 3: Sistema Decimal
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Ejercita el cambio de las jerarquías del
sistema decimal.Asocia las cantidades con sus numerales
Bandeja de jerarquías, despliegue del 9, juego del cambio,
despliegue del 45, banco.
Los símbolos
Bandeja del 9
Juego del Cambio
COMPONENTE 4: Operaciones
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
3.1. Realiza operaciones simples de suma
estática y dinámica con material
concreto.
Suma utilizando barras rojas y azules Barras rojas y azules
Suma utilizando las escaleras cortas Estrella pentagonal (5 escaleras cortas)
Suma con banco Serpiente positiva
Memoriza sumas Banco, tablero de suma
3.2. Realiza operaciones simples de
multiplicación estática y dinámica con
material concreto.
Multiplica con bancoBanco
3.3. Realiza operaciones simples de resta
estática y dinámica con material
concreto.
Restas utilizando barras rojas y azules. Barras rojas y azules
Resta con banco Banco
3.4. Realiza operaciones simples de división
Divide con banco Banco
ÁREA: DIBUJO Y PINTURA
Competencia 1: Se expresa con libertad e imaginación con su entorno, empleando técnicas y materiales diversos.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Conoce técnicas y materiales nuevos para
aplicarlos en sus trabajos prácticos.
Pinta con temperas temas de su vida.Diferentes formatos de papel o cartulina, témperas,
pinceles.
1.2. Elige, explora y usa diferentes materiales
para dibujar y pintar libremente.
Pinta con la técnica de rechazo crayones y témpera.Crayones de diferentes colores, témperas, papel o
cartulina.
Pinta con una mezcla (témpera, agua y goma) usando
las manos.Mezcla de témpera con goma y agua.
Imprime formas de objetos con témpera. Témperas, papel o cartulina.
Rasga papel seda para hacer canutos largos y forma
círculos.Gomas, tijera, papel seda, plumones.
Dibuja y pinta sus vivencias concretas con diferentes
materiales y objetos.Diferentes materiales y objetos.
Pinta con témperas usando pinceles en diferentes
tamaños de cartulina.
ÁREA: CIENCIAS
Competencia 1: Reconoce y aprecia algunas características físicas y culturales de nuestro país y del mundo.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Reconoce e identifica contrastes
geográficos tales como: isla, lago istmo,
estrecho, península, bahía.
Experimenta con las 6 bandejas de los contrastes
geográficos.6 bandejas de presentación, jarra con agua, tinte.
Parea tarjetas de contrastes geográficos. Tarjetas de 3 tiempos.
Describe características de los contrastes geográficos. Libros redefinición.
1.2. Reconoce continentes y océanos.
Arma el planisferios Planisferio
Relaciona el nombre escrito con el continente y con
el océano.Tarjetas con nombre de continentes y océanos.
Descubre las características de cada continente. Sobres clasificados
Traza el planisferio.
1.3. Reconoce y nombra los países de América
del Sur.
Arma el mapa de América del Sur. Mapa de América del Sur.
Relaciona las tarjetas escritas con el país. Tarjetas con los nombres de los países.
Traza el mapa de América del Sur
Identifica las banderas de los países de América del
Sur.Banderas
Elabora las banderas de los países de América del Sur. Diversos materiales.
1.4. Reconoce las tres regiones del Perú y sus
características.
Arma el mapa del Perú por regiones. Sobres clasificados
Relaciona la tarjeta escrita con cada región.
Descubre las características de cada región música,
trajes, comida, bailes.
Mapa del Perú, equipo de sonido, ingredientes de cada
comida, fotos, láminas, vestimenta.
Arma el mapa del Perú Mapa del Perú.
1.5. Reconoce los departamentos del Perú.
1.6. Reconoce y nombra los símbolos patrios
identificándolos con ellos.
Conoce la historia de la bandera. Bandera.
Canta completo el Himno Nacional. Himno Nacional.
Conoce el significado del escudo. Escudo.
1.7. Reconoce y nombra la moneda del Perú.
Parea billetes y monedas. Billetes, monedas y tarjetas con nombres.
Identifica el valor de los billetes y monedas. Tarjetas de control de billetes.
Relaciona cada billete y moneda con su respectiva
tarjeta.Tarjetas de control de monedas.
Competencia 2: Reconoce las características de seres orgánico y no orgánico mostrando interés por el cuidado de éstos.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Reconoce e identifica las partes de los
seres del reino vegetal (árbol, planta,
hoja, flor, fruto, raíz).
Observa el ser del reino vegetal. Vegetales.
Parea las diversas tarjetas de los vegetales.
Tarjetas de tres tiempos.Identifica las partes de los vegetales y su función.
Grafica las diversas partes de los vegetales.
2.2. Reconoce e identifica las partes de tos
seres del reino animal (mamíferos,
Observa animales. Animales.
Parea las diversas tarjetas de los animales. Tarjetas de tres tiempos.
anfibios, reptiles, peces y aves) y
reconoce sus funciones.
Identifica las partes de los animales y su función. Tarjetas de tres tiempos.
Grafica las diversas partes de los animales. Papel, Lápiz, Colores.
2.3. Cuida y protege el medio ambiente.
Clasifica papeles iniciando en el reciclado. Basureros diversos.
Limpia su lugar de trabajo. Escoba, recogedor.
Cuida y ordena el salón. Implementos de limpieza.
2.4. Conoce las principales funciones del
cuerpo humano: digestión, respiración y
circulación.
Experimenta con su propio cuerpo: corre rápido,
come algo, respira profundo y bota aire.Cuerpo humano.
Competencia3: Reconoce las relaciones témporo - espaciales.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
3.1. Reconoce presente y pasado.Usa el calendario diariamente. Calendario.
Diferencia el pasado y el presente en tarjetas Tarjetas presente – pasado.
3.2. Reconoce y señala la hora.
Señala y verbaliza la hora en punto.
Tarjetas con las horas escritas.
Señala y verbaliza la hora y media
Señala y verbaliza la hora y cuarto.
Señala y verbaliza un cuarto para las…
Señala y verbaliza cualquier hora.
Parea las tarjetas de 3 tiempos. Tarjetas de tres tiempos.
Crea su propio reloj. Diversos materiales.
3.3. Descubre los movimientos de rotación y Experimenta con el globo terráqueo los movimientos Globo terráqueo, vela, fósforos.
traslación de la tierra. de la tierra y sus efectos. (Estaciones, día y noche).
Competencia 4: Observa con interés diversos experimentos descubriendo las leyes naturales, maravillándose de la creación.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
4.1. Realiza diversos experimentos.
Ejecuta diversos experimentos asociándolos a sus
leyes naturales:
- Papel diamante.
- Estados del agua, presión del agua
- Magnético y no magnético.
- Hundir v flotar
- Pimienta y sal.
- Colorear el agua
- Fuerza centrífuga
- Oxígeno
- Ilusión óptica
Los necesarios de acuerdo al experimento.
Discrimina los 3 estados del agua. Agua.
4.2. reconoce los diferentes estados del agua.Asocia los 3 estados del agua al ciclo de la naturaleza.
ÁREA: RELIGIÓN
Competencia 1: Descubre a Dios Padre que crea todo por amor
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
1.1. Observa las maravillas que Dios ha
creado.
Paseo en el patio
Diálogo sobre lo observado
Observan todas las cosas que nos rodean.
Distinguen las cosas que creó Dios. Objetos de su entorno (naturales y hechos por el hombre)
Dialogo: Dios creo las cosas por amor para nosotros. Dialogo.
"La Creación"
Video.
Dialogo
Tarjetas de secuencias
Crea una oración breve agradeciendo a Dios de
agradecimiento.Papelógrafos, plumones.
1.2. Escucha los sonidos de la creación.
Sentados en la línea, escucharán diferentes
sonidos
Sonidos de la naturaleza como: canto de diferentes aves,
caída de la lluvia, las olas del mar, ladrido del perro, etc.
Imitan los sonidos escuchados.
Equipo de sonido, CDS.
Vuelven al silencio inicial intentando escuchar el
latido del corazón, la respiración.
Comentar la importancia de ambiente de paz
propicios para una experiencia más cercana a Dios
Compromiso de respetar los momentos de silencio.
Competencia 2: Reconoce que Jesús quiere que vivamos como una gran familia.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
2.1. Conoce la cada de Dios.
Dialogo “La Sagrada familia de Jesús” Imágenes de la historia.
Visita a la “Casa de Dios”. Capilla
2.2. Reconoce que Jesús nos enseña a ayudar
a los que nos necesitan.
Parábola del Buen Samaritano Biblia, imágenes.
Tarjetas de secuencias Parábola del Buen Samaritano Tarjetas de secuencias.
Competencia 3: Identifica la Biblia como el libro de la Palabra de Dios.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
3.1. Conoce que Dios nos habla a través de la
Biblia.
La Biblia.
Diálogo: ¿Cómo nos comunicamos? Y cuando
estábamos más pequeños, ¿cómo nos
comunicábamos con nuestros padres? Y Dios,
¿Cómo se comunica con nosotros?
Escucha que Dios nos habla a través de la Biblia, nos
dice cómo Dios fue hablando a algunos hombres y
mujeres, los cuales escucharon sus palabras y lo
siguieron y todo lo que dice la Biblia, es Palabra de
Díos.
Diferentes presentaciones de la Biblia. Biblias
Dialogo: "El que escucha mi
Palabra y la pone en práctica, será mi amigo".
La Biblia.
Los mensajes de Dios y Jesús a través de la Biblia. La Biblia.
Competencia 4: Mantiene una comunicación espontánea con Dios, Jesús y María y memoriza oraciones básicas.
Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales
4.1. Agradece a Dios y A María por los
alimentos y beneficios recibidos y se
comunica con ellos.
Agradece y hace peticiones a Dios y a María.
Agradece a Dios y a María antes de comer los
alimentos.
Se comunica con Dios acercándose al altar en
cualquier momento del día.
4.2. Se comunica con Dios, Jesús y María a
través de oraciones básicas.
Reza el Padre Nuestro, el Ave María, el Ángel de la
Guarda.
Altar en el aula, la línea.
Luego de rezar las niñas y niños se comunican en
forma espontánea. Altar en el aula, la línea.
VII. LINEAMIENTOS GENERALES
Lineamientos sobre la Evaluación
La evaluación en la Educación Inicial se fundamenta en una concepción amplia y dinámica que
garantiza el cumplimiento de los fines y objetivos de la educación en relación con los objetivos
estratégicos provenientes de las problemáticas y las necesidades de aprendizaje de la comunidad;
en tal sentido, es un proceso inherente a la acción Educativa que permite el mejoramiento y
responde a la realidad del niño.
Dentro del Enfoque Montessori la evaluación se concibe como un proceso que respeta el nivel de
desarrollo individual y el ritmo de aprendizaje de cada niño, por lo que es permanente y se realiza
mediante una observación minuciosa y objetiva de cada niño.
Teniendo en cuenta esta realidad la evaluación de los niños en la I.E. será un proceso sistemático
y gradual cuyas características de integral, flexible y continua deben ser orientadas hacia aspectos
concretos de su personalidad.
Por lo tanto conocido los objetivos y los lineamientos metodológicos del proceso de evaluación
del niño, se hará un ordenamiento y sistematización de acciones como son: La presentación del
material, la práctica con el material y el dominio del material, al culminar la triangulación del
ilustración, demuestra que ha desarrollado un conjunto de propósitos directos e indirectos y está
preparado para seguir con un nivel de complejidad más elevado. Estas acciones se grafican como
un triángulo donde cada lado simboliza cada paso culminado y el triángulo completo indica que
domina esa capacidad.
Considerando este criterio, se utilizan dos clases de registros:
El Registro de acontecimientos: Este instrumento es diario y como un anecdotario se registran los
acontecimientos significativos y más relevantes del niño durante el día.
La Ficha de evaluación: En este instrumento se encuentra a forma de cuadro de doble entrada, la
lista de los niños y las actividades que desarrollará según su necesidad y nivel de maduración. Es
este documento donde se colocarán los triángulos cuando el niño haya culminado y desarrollado
el propósito de cada material.
Las profesoras de la I. E. conocen a perfección los instrumentos que se aplicarán en cada una de
estas etapas, así pues realizarán un informe de los progresos de los niños a los padres de familia
cada mes, además del informe final.
La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u
otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de
enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan
reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse
analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores, por eso dentro del Enfoque
Montessori se trabaja en control de error. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
La evaluación de los niños es un proceso permanente continuo, complejo y una tarea
fundamental; ya que en esta etapa es necesario acompañar, vigilar y por lo tanto observar con
detalle los procesos por los cuales van pasando, así como identificar posibles señales de alarma.
La evaluación permite emitir juicios y tomar decisiones acerca de la acción educativa que se
desarrolla según las diferentes estrategias de atención. La información obtenida en la evaluación
también servirá para organizar las acciones con las familias. Por lo tanto, la evaluación de niños
debe ser entendida como un medio para alcanzar fines determinados, y no como un fin en sí
misma.
Los instrumentos de evaluación que se utilizan son:
a) Ficha de observación: Es un instrumento de Observación del Aprendizaje y Desarrollo; en el se asignan las situaciones
cotidianas y relevantes de los avances aptitudes, problemas y dificultades de los niños.
b) Hoja de reporte: Se evidencia el avance de cada niño respecto a las secuencias de los materiales trabajados.
A su vez muestra el trabajo de todas las áreas. Se utiliza un triángulo el cual representa el ciclo de
trabajo, el primer lado significa la presentación del material, el segundo lado la práctica del
material y el tercer lado el logro alcanzado.
Este instrumento sirve como historial del avance de los niños, pues al pasar a la siguiente edad la
Docente - Guía que lo recibe podrá continuar guiando el aprendizaje.
c) Informe del progreso del niño: Es un documento donde se informa el avance del progreso del niño a los padres de familia de
manera trimestral.