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El lugar de la evaluación El lugar de la evaluación desde la supervisióndesde la supervisión

Laura EscotoLaura Escoto

Sara GonçálvezSara Gonçálvez

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Partimos de….Partimos de….

Modelo de funcionamiento organizacional complejo, jerárquico y burocrático con fragmentación y responsabilidades de tareas, reflejado en el diseño del currículo con sistemas débilmente articulados.

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La cultura de la evaluación La cultura de la evaluación entre dos lógicasentre dos lógicas

• Selectiva

• Control

• Certificadora

• Marcas,

• huellas negativas

• Menos selectiva

• Más formativa

• Más integradora

• Gratificantes

• constructivas

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Evaluación desde los agentesEvaluación desde los agentes

fenómeno educativo complejo ,

problema conflictivo, lejos de ser meramente técnico tiene que ver con problemáticas diversas.

actitud investigadora y de proceso

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La evaluación es La evaluación es

fuente de conocimiento y lugar de gestación de mejoras educativas:

Revisión crítica de la propia práctica para comprender y manejar propuestas alternativas

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Tipos de evaluaciónTipos de evaluación

• Implícita,

• espontánea e

• instituida

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Evaluación instituida Evaluación instituida

• “Se da cuando todos los componentes del acto evaluativo aparecen predeterminados.

• Cuando el juicio de valor se explícita totalmente en cuanto a su producción, como resultado de un proceso social específico, es un acto deliberado y socialmente organizado para generar juicios de valor sobre la actuación del docente”. (Jean Barbier)

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¿cómo funciona un proceso de ¿cómo funciona un proceso de evaluación y cuáles son sus evaluación y cuáles son sus

componentes?componentes?

• El referido

• El referente

• El juego de los actores

• El juicio de valor

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A) El referidoA) El referido

Datos de la evaluación.

• la observación de la clase,

• el análisis de documentos

• y conversación con el docente.

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B) El referente B) El referente

• 2 procesos:

explicitar los criterios a partir de los cuales se evalúa, y

• especificación de estos objetivos bajo la forma de criterios.

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C) El juego de los actoresC) El juego de los actores

Se trata de las relaciones de trabajo del proceso y de la distribución de roles y funciones en él.

¿quién esta presente en el acto de evaluación? ¿quién hace que? ¿quién tiene el poder en nombrar qué se evalúa?

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D) El juicio de valor D) El juicio de valor

Constituye la señal de la evaluación, que se dice sobre la persona y la acción del docente.

Sino no hay juicio de valor no hay evaluación

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A modo de una primera A modo de una primera conclusiónconclusión

• “La evaluación es la puesta en relación entre una imagen de lo real y una imagen de lo deseable” Jean Barbier

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Desde la mirada de la Desde la mirada de la supervisiónsupervisión

En relación a:

docente

Estudiantes

El saber y

La institución

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La autoevaluaciónLa autoevaluación

• Implica: reflexión sobre la propia acción

que tiene diferentes formas de ser analizada según las metas que la orientan.

• Habilita: - revisar decisiones y propuestas.

- la reconceptualización de su tarea.

- el reconocimiento de aspectos epistemológicos, éticos,

como parte de su práctica.

-tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella.

- observar posibilidades y limitaciones.

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Condiciones básicasCondiciones básicas

• La capacidad para objetivar las acciones realizadas :

- analizarlas como si fueran realizadas por otro. -comparar con prácticas similares.

• La responsabilidad y el compromiso

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El docente como profesionalEl docente como profesional

• Se ubica frente a su propia práctica dándole sentido a su tarea

• Implica: a) dominio disciplinar y la toma de conciencia del quiebre entre lo pasado, lo

dicho y lo actuado.b) reflexionar sobre qué, cómo y para qué se hace

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Asumir actitud problematizadoraAsumir actitud problematizadora

• No resulta fácil objetivar la práctica, se identifican como principales obstáculos:

mecanismos justificatorios.

• Generalmente se narran, describen y no se sabe qué hacer con ellas.

• La evaluación “externa” es valiosa pero tiene una función de contraste y consulta, surgen recomendaciones o sugerencias.

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Herramienta de Herramienta de profesionalización y mejoraprofesionalización y mejora

- No es rendir cuentas sino buscar ayuda para sí mismo.

- Implica asumir la responsabilidad de la acción.

- Hace posible modificar sus prácticas.

- Comienza antes de la planificación, se realiza en la ejecución y se concluye con ella.

-Permite corregir errores controlando disfunciones.

- Se realiza en base a criterios previamente establecidos.

- Se centra en los resultados y en los procesos que los producen.

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¿Qué se espera del docente?¿Qué se espera del docente?

• Capacidad para revisar su propio desempeño a partir del análisis de:

Propuesta pedagógica

Selección de contenidos Gestión del tiempo: . Selección de recursos Metodología Evaluación

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Para compartir Para compartir

“ Los profesores, preocupados por las nuevas corrientes, pueden pensar que la única forma de mejorar de mejorar la evaluación es leer libros, seguir las instrucciones oficiales o copiar los modelos elaborados por otros. Prescribir que la evaluación ha de ser continúa, o cualitativa o formativa o integral, no es el mejor camino para que acabe siéndolo (..)

Porque si resultase ser un modo de cambiar, los profesionales habrían de esperar a que de nuevo les manden hacer otra cosa”

Santos Guerra,M

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Bibliografía Bibliografía

La evaluación de los alumnos Perrenoud,P 2008 Colihue

Compromisos de la evaluación educativa

Castillo Arredondo, S Prentice Hall 2004

Evaluación y análisis JM Barbier

Novedades Educativas,2009

Otra Mirada al quehacer en el aula. Rebeca Anijovich,2010

Claves para mejorar la educación Secundaria C Romero y otros 2009 Noveduc

El oficio de enseñar E Litwin Paidos 2008

Reflexión ética en educación y formación Gilles,F, Cullen,C Formación de Formadores N11 2000

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ContinuaciónContinuación

Claves para mejorar la escuela secundaria

Alliaud,A y otros.Noveduc Bs As 2009

Una flecha en la diana Santos Guerra, M Ed

Narcea 2003