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UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA
MODALIDAD ABIERTA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
Diagnóstico de la Capacidad Intelectual con el Test de Ra yen, delos Alumnos de Educación Básica de las Escuelas:
TnM Maximiliano Rodríguez LSimón BolívarRío Canchis
Guillermo GrandaRosaura Men di eta J.
Miguel SánchezPablo A. Vela
AUTORES:Egda Gknda M Lancizi C.Egda Nuve N Cludán P.
DIRECTOR: Lk Segundo Cairión Ochoa
ESPECIALIDAD:Matemáticas
Sociales
CENTRO UNIVERSITARIO: Ce/ka
AÑO: 1999
Esta versión digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Septiembre, 2017
LU Segundo Carrión OchoaDIRECTOR DE TESIS
CERTIFICA:
Haber dirigido la presente investigación durante todo su
proceso ci ent4fi co y metodológic4 la misma que cumple con todos los requisitos
pertinentes. Por lo tanto aitorLo su presentación, disertación y defensa
Loj4 Febrero de1999
Lic. Cillarrión Ochoa
DIRECTOR
w= -11 `-7
AUTORIA
Los datos, ideas, criterios y expresiones, ver/idos en el
presente ÜIZb€iJO de investigación son de exclusiva responsabilidad de
sus autoras:
A 69ADECIM1ENT0
Nuestro Agradecimiento ala Universidad Técnica Particular de
Loja, a sus catedráticos y servidores, particularmente a los Profesores
organizadores del programa de graduadón y de manera especial
reconocemos y agradecemos las orientaciones y dirección general de la
tesis por parte del Lic. Segundo Carrión Ochoa, quien hizo posible la
culminación del presente trabajo.
Igualmente expresamos nuestra gratitud a las Instituciones
Educativas, Personal docente, dicente, Padres de familia y comunidad
como participantes activos en el desarrollo de esta investigación.
LAS A UTORAS
INDICE
Resumen
Introducción
2
Meto do
8
Resullados
21
Discusión
42
Bibliografía
56
Anexos
57
RESUMEN
El presente trabajo de investigación lo desarrollamos en base a ternas
sobre Desarrollo de la Inteligencia, aplicando los test de Ra yen infantil y general
en las escudas Urbanas del cantón Celica Ate. Maximiliano Rodríguez, Smón
Bolívar y Rurales Río Canchis, Guillermo Granda, Rosaura Mendieta, Miguel
Sánchez y Pablo Aníbal Vela.
El método contiene una explicación relacionada a los Participantes:
Directivos -profesores de la U T. RL; Egresados, alumnos, profesores y padres
de familia de las escuelas mencionadas, el material utilizado y proceso que se
siguió en la aplicación de los Test de Rayen y encuestas socioeconómicas.
Los resultados de la investigación no fueron los que nosotras
esperábamos, en efecto encontramos un elevado porcentaje de baja Capacidad
Intelectual especialmente en las escuelas rurales.
La discusión comprende la búsqueda de causas y consecuencias de la
realidad de los resultados, porque no se puede continuar así y además algunas
sugerencias, alternativas de trabajo para mejorar la calidad de la Educación a
base del desarrollo de la JM'ELIGENCIÁ.
INTROD UCCION
Debido al agotamiento del modelo del desarrollo educativo tradicional que
se ha mantenido vigente en las últimas décadas. El Ecuador ha iniciado la Reforma
Educativa y un deseo de cambio por la Pedagogía conceptual recuperando así el
lugar importante que le corresponde a la Educación.
El Ministeno de Educación ha impulsado desde 1992 el disefo y ahora la
puesta en marcha de la reforma curricular, como un aporte fundamental de
innovación pedagógica y desterrando así la inactividad Jfrlca y psicológica de ¿os
alumnos tales como el aprendizaje por memorización, el enraizado enciclopedismo,
la evaluación por el grado de retención para reemplazarlos por trabajos en equipos,
propiciando d desarrollo de la inteligencia, valores y aptitudes que reactiven a
tomar postura frente a dilemas y tnlemas valorati vos.
Como Educadores conocedores de la realidad educativa y del desarrollo
intelectual de nuestras escuelas, debemos aplicar procesos que aseguren sus
aprendizajes mediante el conocimiento integral del niFío y nifa, esto es el de su
desarrollogenético, social Jisi co e intelectual. Permitiéndonos identificar las
capacidades individuales y promover una. Escuela para el desarrollo, orientada a
potenciar mediante los instrumentos del conocimiento y las operaciones
intelectuales.
4
Con esta investigación se podrá apreciar un número de alumnos con
niveles intelectuales Muy superior, Superior y Alto con situaciones económicas
bajas y medias.
Siendo importante el desarrollo de la inteligencia, debe ser una de las
priori dades para nuestro gobierno en el campo educativo, por cuanto la conducta
inteligente es la que hace posible el cambio de la persona como tal y de ¿a
sociedad.
Hoy en día se habla mucho de inteligencia y se estudian a fondo los
comportamientos que en general se consideran inteligentes, debido a que el
hombre ha logrado por fin traspasar de una máquina al ordenador, ya que estas
actividades se creía casi exclusivas de la mente humana.
No se puede negar, el hecho es que la naturaleza de la inteligencia, sus
manifestaciones, la posibilidad o no de medirla se han convertido en temas de
divulgación científica masiva.
Los especialistas tienden a identificar el nivel intelectual de una persona
con LU habilidad para resolver problemas específicos, por lo tanto se emplea una
definición operacional que identifica una característica (La inteligencia) por
medio de sus manifestaciones.
Todos ¿os test que normalmente aplican los psicólogos constituyen los
estímulos y al mismo tiempo las mediciones de las capacidades de quienes
5
consiguen superarlas de una forma más o menos brillante, así, se puede llegar a
valoraciones objetivos aunque restrictivas respecto a esa amplia gama de
significados que corrientemente se suele relacionar con el termino
IJVTEUGEWCIA.
El test de rayen infantil y general que se aplicó a la población estudiantil
con la finalidad de medir ¿a capacidad de cada alumno en los siguientes aspectos:
Detención de Relaciones Parecidas; diferencias entre formas geométricas,
memorización de elementos, detención de las reglas en el cálculo aritmético.
El coeficiente intelectual se ha calculado examinando los resultados
obtenidos en las pruebas del test de ra yen y expresa una puntuación numérica
transformada en percentil y su nivel muy superior, superior, alto, normal y bajo.
Que se deriva de la finalidad originaria de la puntuación: calcular la relación
entre la edad cronológica de un niflo expresada en aíos y meses y su edad mental
medida gracias a las pruebas que es capaz de superar. Esta puntuación se
relaciono con el hecho de que normalmente algunos valores son típicos de ciertos
edades naturalmente puede suceder que uno este en un nivel muy superior o se
haya quedado en el nivel bajo y que por ello su edad mental, sea mayor o menor
que la edad cronológica.
En nuestro país no se han realizado investigaciones para promover el
desarrollo de la inteligencia y felicitamos a los directivos de la Universidad
Técnica Particular de Loja por tan acertada investigación a nivel nacional, la
misma que servirá de pauta para otras más.
6
La presente investigación es importante porque servirá de base
fundamental para el desarrollo de otros programas similares y que gracias a ella
hemos conocido la verdadera situación socio económica y psi copedagógica de los
nifios así como también la falta de infraestructura física, tecnológica de los
plantes. Además debe relievarse el hecho de que la población escolar que
concurre a estos centros educativos tienen condiciones personales y familiares
duras, debido a que que servirá de pauta para otras más y una ayuda para
continuar con la reforma curricular. desde temprana edad se convierten los niflos
en medios productivos de la economía familiar especialmente en el sector Rural.
La situación difícil por la que atraviesan la población investigada nos
conlleva a proponer alternativas viables para el desarrollo de la inteligencia como
utilizar material didáctico del medio, y que el alumno observe directamente la
naturaleza y la realidad en la que vive permitiéndole desarrollar sus propios
conceptos.
La falta de docentes especialmente en las escuelas rurales con un número
elevado de alumnos y si a esto se agrega las condiciones de trabajo poco
favorables en las que desempenan complica más, pues el maestro pugna por
cambiar de lugar de trabajo y cumple temporalmente como un penoso deber que
forma parte del rito de iniciación en su carrera profesional.
Los resultados obtenidos en la presente investigación nos permiten
proponer como solución a los problemas que se presentaron en la misma:
7
consci entizar a las autoridades Cantonales, provinciales y nacionales sobre la
situación en que se encuentran maestros, padres de familia y alumnos de este
Sector de la Patria.
La presente investigación ha sido desarrollada por un sinnúmero de
personas que directa o indirectamente han colaborado en el desarrollo de la
mi
Los directivos, Profesores de la comisión del programa de Graduación de
egresados: Dr. Mariana Buele M, Lic, Javier Chamba L., Lic. Miguel Qezada
G.; Asesores del programa: Lic. Segundo Carrión; Personal Administrativo y de
Imprenta de la Universidad Técnica Particular de Lo/a.
Egresados de la Modalidad Abierta hasta 1996 inclusive en un número de
1082 participantes; egresadas de esta investigación: Glenda Margot Lanchi
Cenca, Nave Narcisa Chalán Paladinez.
Escuelas participantes del centro urbano de Celica:
TNTL MAXIMILIANO RODRÍGUEZ LOAJZA
Sra. Olga Satama Ji mho: Directora-Profesora de 6to. Alio
Sr. Jorge Andrade R. Profesor de No. Alio
Sra. Nancy Cruz
Profesora de 5to. Alio
Sr. Marden Becerra
Profesor de 5to Año
Sra. Teresa Capa
Profesora de 3er. Alio
Sra. Enma Masa Profesora de 2do. AlIo
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ESCUELA SIMON BOLI VAR
Egdo. Jaime Bustamante
Director-Proferor 7mo. Año
Sr. Jorge Campoverde Profesor 6to. Año
Sr. Reinaldo Rojas Profesor Sto Afio
Egda. Diana Cárdenas
Profesora 4to. Año
Escuelas Rurales del Cantón Celica:
GUILLERMO GRANDA: del barrio Patuco, Parroquia Cruzpamba
Sra Luz Agreda Riofrio Directora-Profesora de 2do. a 7mo. Año
RÍO CANCHIS: del barrio El Cardo
Sra Emperatriz Gómez Torres Directora-Profesora de 2do a 7mo Año
ROSA URA MENDIETA lIMBO: del barrio La Zanja
Sra Blanca Buele Satama Directora-Profesora de 2do. a 7mo. Año
PABLO ANIBAL VELA: del barrio Cazharrumi
Lic. Victoria Jaranúllo Directora-Profesora de 2do. a 6to Año
MIGUEL SÁNCHEZ: del barrio Mullunamá
Sr. Manuel Capa Director-Profesor 5to, 6to, 7mo Alio
9
Sr. Julio Silva Profesor 2do, 3ro, 4to Año
:io
Población investigada en un número de 398 nifios de 6 a 14 afíos de dos
escuelas urbanas y cinco rurales del Cantón Celica, seleccionados para Rayen
Infantil los alumnos de 6 a 9 afiosy deJO a 14 aflos para Ra yen General.
La encuesta Socioeconómica y Picopedagógica se aplicó a 272 Padres de
Familia de las comunidades: Celica, El Cardo, Patuco, La Zanjo. Mullunamá y
Cazharntmi.
En el presente trabajo de investigación hemos coordinado entre todos los
egresados participantes del Centro Asociado Celica..
Los materiales utilizados en ¿a investigación fueron: Un TESJ' de RA VEN
GENERAL para los niflos de 10 14 afios que contiene 60 matrices de las series: A.
8, C, D, E; en las primeras 24 matrices plantean problemas que el sujeto debe
integrar o cerrar una figura inconclusa y por lo tanto es capaz de percibir las
semejanzas, diferencias, simetría y continuidad de las partes en relación con la
estructura o forma del todo; las 36 matrices últimas (C-D-E) plantean problemas
de razonamiento y exigen operaciones analíticas e intelectuales de pensar y
discernir.
El TEST de RA VEN INFANTIL para ni nos de 6 a 9 aflos que contienen
36 matrices de ¿as series A. AB, 8; las primeras 24 matrices a colores plantean
problemas de percepción y el alumno debe integrar o cerrar una figura inconclusa
capaz de percibir las semejanzas diferencias y simetría relacionadas con la
•11
estructura o forma del todo. En la serie B de 12 matrices de colores azul y blanco
plantea problemas de razonamiento espacial.
LA ROJA DE RESPUESTAS de Rayen Infantil y General contienen:
datos informativos del investigado; nombres y apellidos, fecha de nacimiento,
edad, aío de educación básica, escuela, tipo y ubicación, hora de inicio,
finalización y duración de la prueba. Casilleros para el número de respuestas, e
acuerdo al orden de las matrices; finalmente la actitud del investigado y
diagnóstico que comprende calificaciones de respuestas, edad cronológica,
percentil, tiempo y rango.
La ENCUESTA SO CI OECONOIvfl CA y PSJCOPEDAGOGICA que se
aplicó a 272 padres de familia consta de tres panes principales: Datos de
identificación de los alumnos, datos socioeconómicos y aspectos
p:icopedagógicos.
Además se utilizaron carteles, láminas producidas en escala 3:1 de las dos
primeras matrices del Test de Ra yen infantil y general, maten al permanente.
A continuación narraremos el procedimiento que seguimos para la
culminación del presente trabajo de investigación. Los egresados de la
Universidad Técnica Particular de Loja Modalidad Abierta al finalizar los
seminarios de fin de carrera docente en un 80 010 de ellos hemos solicitado a las
autoridades se nos de la oportunidad de graduarnos de licenciados, ya que
algunos proyectos que se habían presentado no fueron aprobados y como
consecuencia perdimos la esperanza de alcanzar nuestra meta
En el mes de febrero \98 en ¡as evaluaciones en presencia de nuestro centro
asociado se había dado ha conocer la posibilidad de un programa de graduación
para egresados.
En el mes de marzo nos visitó él Lic. Javier Chamba para informar de la
función que cumple la universidad a nivel nacional en el campo educativo, becas y
en especial del programa de graduación, el tema de investigación y recomendó
recopilar el material bibliográfico que se relacione con la Inteligencia.
Con circular No. CPG-001 del 98-04-28, se nos envía la información
detallada de la forma como se va ha desarrollar la investigación, además fechas y
costos de inscripción y matricula.
En el mes de mayo previo el pago de 5< 50.000 nos inscribimos en el
Centro asociado un número de 18 egresados.
Posteriormente el Sr. Wil man Fernández coordinador del Centro nos
reunió a los egresados inscriptos, para dar ha conocer el período de matrículas
precios y requisitos necesarios, en la misma se analizó el costo y se solicitó
mediante oficio se nos conceda el pago en dos dividendos a la Ph.D. María José
Rubio, Directora General de la Modalidad Abierta, la misma que fue aceptada y
comunicada a los egresados.
1.3
Hasta el 15 de agosto de 1998 legalizamos la matrícula y a la vez se nos
entregó el material bibliográfico y la GUJA DJDAcJWA. Posteriormente los
egresados matriculados nos reunimos con la finalidad de distribuirnos
equitativamente los alumnos del sector urbano de ¿as diferentes escuelas previo
censo realizado debiendo completar los 200 alumnos en el sector rural por cada
investigador.
Inmediatamente procedimos a solicitar a los Directores de las diferentes
escuelas la autorización para realizar el trabajo de investigación, quienes nos
aceptaron sin ningún inconveniente y a la vez nos entregaron el número de
alumnos por aflos de educación básica.
Los días 29y 30 de Agosto nos reunimos en el Colegio Santa Teresita para
la primera Asesoría presencial dirigida por el Sr. Lic. Segundo Carrión a partir de
las 14h00 a las 18h30 y 08h00 a 1400 respectivamente. En esta primera jornada
de trabajo nos reunimos los egresados de los Centros asociados de Macará,
Alamor y Celica4 realizamos una dinámica de ambientación para conocernos y
familiarizarnos.
Luego se hizo una revisión de todo el contenido de la gula didáctica con
comentarios y aclaraciones, realizando ejercicios con los cuadernillos del Test de
Rayen Infantil y General, conjuntamente con la hoja de respuestas y la manera
como debíamos aplicar a los alumnos. El día siguiente se analizó la estructura
M informe de investigación , la forma como íbamos a ser evaluados;
14
inmediatamente se realizó la distribución de los grupos para el trabajo de
investigación
Después de la asesoría realizamos la revisión bibliográfica para actualizar
conocimientos en los textos de los Hnos. Zubi ría Samper. Luego coordinamos entre
los participantes de este centro para la impresión de hojas de respuestas y
encuestas socioeconómicas.
El 6 de septiembre se nos hizo la entrega de 12 ejemplares de las matrices
progresivas de rayen general y el 9 de septiembre 8 de ra yen infantil. Una vez
recibido el material solicitamos a la Haa. Mabel Vaque Mora Rectora del Colegio
Fisco-Misional "Santa Teresita" donde laboramos, la autorización para
trasladarlos a los diferentes centros educativos y aplicarlos test.
Para la aplicación del Test de Rayen se procedió de la siguiente manera:
Previa reproducción de cartulinas de las hojas de respuestas, adquirir lápices
para entregar a cada alumno y solicitar a los profesores la nómina de ¿os alumnos
con sus respecti vas fechas de nacimiento en el sector urbano afin de consignar los
datos de identificación personal.
Acudirnos a las escuelas en el horario de clases, en las aulas nos
presentamos e indicamos el motivo de nuestra presencia y procedimos de la
siguiente manera : solamente serán grupos de 12 alumnos en un tiempo máximo de
60 minutos de rayen general y en grupos de 8 alumnos en 30 minutos de rayen
infantil; además les indicamos que el libro que les íbamos a entregar no debían
15
rayar, escribir ó colocar alguna seíal ya que solamente servían para mirar las
figuras que la respuesta se debía anotar en la hoja de respuestas.
También indicamos que el trabajo era individual, para lo cual debían
colocarse un alumno en cada pupitre, ya que el test era para medir la habilidad
mental de cada niffo y era muy sencillo para contestar.
Después de las indicaciones procedimos a entregar los lápices, hojas de
respuestas y posteriormente los cuadernillos de matrices, solicitando abstenerse
de abrirlos hasta que les indiquen los investigadores. Con la ampliación de la
hoja de respuestas y de las matrices ayudamos a contestar las dos primeras
matrices de la serie A y revisamos que todos los estudiantes hayan consignado en
su hoja correctamente los Nos. 4y 5 respectivamente y de inmediato anotamos la
hora de inicio de la prueba; luego dejamos a los investigados descubran,
completen y escriban los números en las hojas desde el comienzo hasta su
terminación.
Transcurrido el tiempo suficiente nos entregaron las hojas de respuestas
conjuntamente con el cuadernillo y nosotros anotamos la hora dejinalización de la
prueba. Terminada la prueba en cada Co de educación básica anotamos los
acontecimientos que se dieron allí; luego de cada jornada de trabajo en horas de
la tarde nos reunimos y procedimos a ¿a corrección de cada una de las hojas en
base a la clave matriz de corrección que consta de la guía didáctica.
16
A continuación detallaremos los aspectos más sobresalientes en cada una
de las escudas investigadas:
ESCUELA SJMONB OLIVAR los días 7y 8 de septiembre ra yen general a
los estudiantes de ¿O a 14 aflos del 5to, 6to y 7mo afio y el día 9 del mismo mes
aplicamos el test de rayen infantil a los niflos de 4to. y 5to aflo de educación
básica. Cuando se inicio la prueba en el primer grupo de esta escuela se reflejo
en los niflos preocupación, inquietud, curiosidad y querían ser todos el primer
grupo, durante el desarrollo se observó que algunos niflos contestaban
rápidamente sin analizar cada matriz, mientras que otros realizaban muy
detenidamente cada hoja ocupando el tiempo completo de la prueba.
En esta misma escuela se observó que los investigados de quinto aflo de
educación básica en un número de 39 eran los nifios más inquietos pero según los
resultados a esta prueba observamos que los niflos de esta edad en un 80%
presentan un coeficiente intelectual supe riory muy superior, los cuales al realizar
¿aprueba en corto tiempo.
Los profesores colaboraron conjuntamente con los alumno, siempre
preguntando el por qué y para qué se realizaba la presente investigación, existía
curiosidad por el contenido de ¿os cuadernillos de matrices.
En la escuela M4XJMILI4I'TO RODRÍGUEZ se aplico los test en los días
10, 11, 14,17 de septiembre el test general e infantil de 2do. a 7mo aflo en un total de
136 nifios. Comenzamos con los de 2do. aflo en los cuales se observó que algunos
17
nüos tienen dificultad para dibujar los números, haciéndoseles dificil el desarrollo
de la prueba, en ¿os otros grupos de nMos solamente había inquietud y estaban
pendientes de nuestros movimientos pero luego desarrollaron con normalidad
hasta terminar.
Previa comunicación que hicimos llegar a la Sra. Proferora Emperatriz
Gómez de ¿a escuela RÍO CANCHIS, el día 16 de septiembre nos trasladamos al
barrio el Cardo a 2Km. En donde los padres de familia, alumnos y maestra nos
esperaban, observamos a los nllos muy preocupados y preguntaban sí los íbamos
a vacunar porque llevábamos cartones. cuando les indicamos el motivo de nuestra
visita estuvieron tranquilos, alegres porque les regalamos un lápiz y una
colombina. Durante el desarrollo de la prueba los nitíos revisaban y
comparaban las figuras en voz alta para luego escribir la respuesta, algunos
presentaron dificultad para dibujar los números, otros recelosos cuando
respondían la prueba.
Al finalizar la prueba la Sra. Profesora reunió a los 8 Padres de Familia
para contestarla encuesta socioeconómica ypsicopedagógica
El 15 de septiembre viajamos al sitio Patuco para aplicar los test a los 57
niHos, de la escuela GUILLERMO GRANDA,, en este lugar el trabajo fue duro, ya
que nos encontramos que los niflos de 2do, 3ro, y 4to afro presentaban dificultad
al dibujar los números esto se debe a que existe una sola maestra para los seis
aios y tiene que trabajar en dos aulas a la vez separándolos por ciclos.
18
Posteriormente el 18 dei mismo mes regresamos a llenar la encuesta
socioeconómica a los Padres de Famiiia
El 22 de septiembre nos trasladamos al barrio La Zanja a 2km de Celica
con la finalidad de aplicar el test a los 18 niflos, de la escuela ROSAURA
MENDIE7'Á los cuales trabajaron normalmente y muy animados hasta culminar la
misma, e inmediatamente se procedió a llenar ¡as encuestas con los Padres de
Familia del sector. Luego nos trasladamos al barrio Mullunamá a unos 800
metros de la escuela anterior caminando donde nos esperaban los maestros y
niños de la escuela MIGUEL SANCHEZ iniciando el trabajo a las ¡0h30. Al
aplicar la primera prueba infantil nos encontramos con el caso de la nila Jessica
Rojas Jwnbo de quien el profesor nos manifestó que no podía contestar ¿a prueba
ya que presenta dificultad para ver y tenla retrazo en sus actitudes, además era
zurda; pero al calificar la prueba tuvo un puntaje de 20 con un percentil de 67
nivel alto y con un nivel económico bajo a continuación nos reunimos con los
padres de familia y llenamos las encuestas socioeconómicas..
El 23 de septiembre nos trasladamos al sector de Cazharrumi a 1 km de
Celica para realizarla prueba a los ninos de la escuela PABLO A VELA quienes
lo desarrollaron con normalidad. A continuación la Sra. Profesora reunió a los
padres defamiliapara contestar la encuesta socioeconómica.
En las escuelas del centro urbano de Celica se entregaron las encuestas
socioeconómicas a los ni líos para que lleven a los Padres y llenen, las mismas que
fueron recibidas al siguiente dio..
19
Al término de la aplicación de las encuestas socioeconómicas tabulamos
cada una de las preguntas para luego interpretarlas conjuntamente con los
resultados de los test de Rayen y comprobar si se han cumplido los objetivos de la
presente investigación.
RESULTADOS
TABULA ClON DE LA ENCUESTA SOCIO-ECONOMJCA Y PSÍCOPEDAGOG1CA
Realizada a los Padres de Familia de las EscuelasTnte, Maximiliano RodríguezSimón Bol/varRío CanchisGuillermo GrandaMiguel SánchezRosaura Mendieta
TABLA # 1
TITULO: La casa donde residen habitualmente es:
TABLA # 2
TITULO: Materiales de construcción de fe cese,
TABLA # 3
TITULO: Servicos Básicos de le casa.
TABLA # 4
TITULO: Le casa dispone de:
TABLA # 5
TÍTULO: Otros servicios de la casa.
TABLA # 6
TÍTULO: Los ingresos esconómicoS depende de:
TABLA # 7
TÍTULO: Ingresos mensual de la Familia.
TABLA #8
TÍTULO: Aproximadamente los gastos de la familia son:
TABLA # 9
TITULO: Número de personas
TABLA # 10
TÍTULO. Ocupación dePadre
TABLA # 11
TÍTULO: Profesión del Padre
TABLA # 12
TITULO: Ocupación de la Madre.
TABLA # 13
TÍTULO: Profesión de fa Madre.
TABLA # 14
TITULO: El trabajo del Padre
TABLA # 15
TITULO: El trabajo de la Madre.
TABLA # 16
TiTULO: Nivel de instrucción concluida del Padre.
TABLA # 17
TITULO: Nivel de Instrucción concluida de la Madre.
TABLA # IB
TÍTULO: Número de H/os.
TABLA # 19
TITULO: Lugar que ocupa el estudiante entre los hijos.
TABLA # 20
TÍTULO: El estudiante vive con:
TABLA # 21
TÍTULO: Afios reprobados
TABLA # 22
TITULO: Causa Principal
TABLA # 23
TITULO: Latera//dad
TABLA # 24
TITULO: Dificultades
TABLA # 25
TÍTULO: Materias que más se destacan.
TABLA # 26
TITULO: Horas dedicadas el estudio y ejecución de tareas exfr
TABLA # 27
TITULO: Acceso a consultas e investigaciones.
TABLA # 28
TITULO: Orientaciones en las tareas.
TABLA # 29
TITULO; Pasatiempos favoritos.
TABLA # 30
TITULO: Centro de Formación
FUENTE: investigación directa a través de la encuesta socioecAUTORAS: Egdas. Gienda M. Lanchi C; Nuve N. Chalán P.
CUADRO # 1
CAPA CiDAD INTELECTUAL DE LOS ALUMNOS DE LAS ESCUELASMaximiIhwo RodrjueSimón 13 01€varRío Ca,whisGuillermo G,u,uliM4gueI SóncbePablo A. VelaRozaiwa Mendieta Jimbo
CAPACIDAD JNTELEC2ZIAL Mox. Rtidrigsiez Simón Bolívar Riocambis Guillermo O. Miguel Sánchez Pablo A. Velo Rosaura Mene TOTAL
Pesventil Equivalencia f % f 96 % f % f 96 f % f % f %
Menos de 39 Bajo 105 77.2 75 62.5 17 77.3 53 92.9 27 90 9 60 11 61.1 297 74.6
40 .. 60 Normal 8 5.9 11 9.2 0 0 1 1.8 2 6.7 2 13.3 3 16.7 27 6.8
61 - 80 ANo 13 9.5 14 11.7 3 13.6 1 1.8 1 3.3 0 0 3 16.7 35 8.8
81 - 94 Superior 5 3.7 10 8.3 2 9.1 2 3.5 0 0 1 6.7 0 0 20 5
95 y más Muy Superior 5 3.7 10 8.3 0 0 0 0 0 0 3 20 1 5.5 19 4.8
TOTAL 136 100 120 100 22 100 57 100 30 100 15 100 18 100 398 100
FUENTE: Test de Rayen Infantil y General; Resultados.ELABORADA: Egdas. O/ende Lanchy; Nuve Chalán.
GRAFICO No. 1-- - -... .... . .
CAPACIDAD INTELECTUAL DE S ALN0S DE LS ESCUELAS te. Naxmiliano Rodríguez L._____- ------.-- -- S^m¿n Boliv
Rio CanchisGuillermo Granda
100 riguel Snciez
: .-. . .................... . - Pablo A. Vela- Rosaura Vendieta
60. ': - ........................................ ......
70 . ..
60 ,. --. --.--
.................. 1.. ---• ..... .........
30
Naxiiliano SINON. RIO CANCHI$ GUILLERNO MIGUEL PABLO A. -ROS AURA TOTAL
Rodriguez -. BOLIVAR ---- GRANDA - SANCHEZ NENDIETA J --------------------ORCENTUAL.
2 ':' . . . . . .. . .•_ ... ..-------------------
1TERJI [ J _____
2UY su:0 DUPERTOR ALTO Ri
CUADRO # 2
NOM1NA DE LOSAL (JMNOS CON CAPACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR Y
MUY SUPERIOR DE LAS ESCUELAS Y COLEGIO INVESTIGADOS
FUENTE: Respuestas Rayen General e InfantilELABORADA: Egdas. Glande Lanchi: Nuve Chalán.
GRAFICO No. 2
CAPACIDAD INTLEUAL - AÑO EDUCACION BASICA ; SERIOR Y KUY SUPERIOR DE LS ESEES: Tnte. Maxiliano Rodric
Simón Bolívar• .
. Río Canchis• . . . . . . Guillermo Granda
Miguel SánchezRosaura Mendieta
• . . . . . . Pablo A. Vela
UY SUPERIOR
SUPERIOR
AO CAPACIDAD INTELECTUAL
EDUCACIOt RASICA . .
MUY SUPERIOR SUPERIOR . . . .
2b 5 2 -. 6 .1.
3o, 0 25.
4 1
5o, 6 7 4
60. 3 3 3
T 19 20
20, 10 60 70
CUADRO #
RELACIONDE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y EDAD DE LOS ALUMNOS
i4TOTAL
C.V. ¡nL (Percenfil) Eqlencia J % f 1 % J_ % f % J_ % f % f % ¡ % f 1 % ¡ JMenos de 39 Bajo 39 66.1 4 100 3
40 - 60 Normal 7 11.9 3 8.1 5 7,1 7 8.4 2 2.81 6.8 0 0 0 0 0 0 27 -.ffl
61 - 80 Alto 8 13.6 2 5.4 7 10 4 4.8 6 8.5 7 159 1 3.7 01 0 0 0 351 3
81 - 94 Superior 1 1.7 4 10.8 3 4.3 4 4.8 6 8.5 2 4.5 0 0 0 0 0 0 20
95 y más Muy superior 4 6.7 1 27 6 8.6 5 6 2 28 1 23 0 0 0 0 0 0 19
TOTAL 59 100 37 100 70 100 83 100 71 100 44M100 27 100 4 ioo 3 ioo 398
FUENTE: Test de Rayen Infantil y General; ResultadosELABORADA: Egdas. Glenda Lanchi; Nuve Chalán
"---__ _ __--..-.--.---
GRAFICO No. 3
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTJAL Y EDAD EN LOS ALU!OS DE LAS ESCUELAS: Trite. Maximiliano Rodriguez. . . . ... . . . Simón Bolívar - Pablo A. Vela
Río Canchis - Rosaura MendietaGuillermo GrandaM. iguel Snchez
1
is años 7 Años 8 Años 9 Años 10 Años 11 Años - 12 Años 13 Años 14 Af
- --.. . .................... -. -.: ....::-:: ::.:
-- _Tfy 'RIOR 3UDñP.IOR ALTO N0AL EAJO
9 5S194 3l-O O CD r0
NormalAlto
LA TERALIDA O %74.66.88.85.04.8loo
68.818.86.36.30.0loo
TOTALf
29727352019
398
Menos de 3940 - 6061 - 80
81 - 94
95 omás
DERECHOSf %
286 74.9
24 6.3
34 8.9
19 5.0
19 5.0
382 100
_au1.a
CUADRO # 4
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA LATERALIDAD
FUENTE: Respuestas Ra yen Infantil y General
ELABORACION: Egdas. Glenda Lanchi,, Nuve Chalán
GRAFICO No. 4
RE1ACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA LATERALIJAD DE LOS ALUMNOS DE LAS ESCL TELAS:Tnte. Maximiliano Rodrigu.Simón Bc1var
; e Rio CC•
Guillrrno GrandaMiguel SnchezRosEUra ¡±n:U.etaPab1oA Ve1a
D:E5O3 TOTAL
UPjCR ZTO CiR .T
C UADRO # 5
REL4 ClON DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y SITUA ClON SOCIORCONOMICA
Sh Econ. (nivel) BAJO MEDIO BAJO MEDIO MEDIO ALTO ALTO TOTAL
Cap.. In1e1 (percentil) Eqni valencia
t]7,6
f f % f % f %
Menos de 39 Bajo 82.6 80 75.51 40 51.2 1 100 0 0 297 74.6
40 - 60 Normal 11 5.2 11 10.4 51 6.4 Oj 0 0 50 27 6.8
61 - 80 Alto 11 5.2 7 6.6 17 21.8 0 0 0 0 35 8.8
81 - 94 Superior 9 4.2 3 2.8 8 10.3 0 0 0 50 20 5
95 y más Muy superior 6 2.8 5 4.7 8 10.3 0 0 0 0 19 4.8
TOTAL 213 100 106 lOO 78 lOO 1 100 0 100 398 100
FUENTE: Respuestas Rayen Infantil y Genere!ELABORADO: Egdas. Gíenda Lanchi; Nuve Chalán.
1
GAFICO No.
- - ?.ELACIC LA CAPACIDAD TLJCIJAL Y 5I?!JACIO SOCIOCNGt-IC J LS A-rc :; W,!;
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-1 - -
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DISCUS ION
Todo trabajo invesli.gativo requiere de datos reales que nos
permitirán en el proceso, establecer valores estadísticos, los mismos que tendrán
que ser tabulados e interpretados; dando así, una descripción objetiva y real de la
problemática investigada por medio de porcentajes tabulares y descriptivos.
Los porcentajes obtenidos nos darán indicadores válidos para dar una
conclusión posterior al caso tratado. En el caso que nos corresponde daremos una
interpretación objetiva de la información obtenida del test aplicado a los
estudiantes de los establecimientos educativos fiscales de jornada matutina,
mixtos; tomando en consideración la situación socioeconómica, edad y
lateralidad de la población investigada, que detallaremos a continuación
CAPACIDAD INTELECTUAL
ESCUELA TEMENTE MAXIMILIANO RODRÍGUEZ LOAIZA del Cantón
Celica, de la información obtenida y su posterior tabulación con una población de
136 alumnos, se desprende que : 105 alumnos representan el 77.2°% de la
población con una capacidad intelectual baja de acuerdo al percentil propuesto
(Menos de 39) ; mientras que el 3.7% (5 alumnos) representan al CI. Muy
superior. La causa del bajo C.1. encontramos que la mayoría de estudiantes de esta
escuela son aquellos niHoz que vienen a destiempo de otros lugares por ser hycis
de militares y no encuentran cupo en otros establecimientos los cuales poseen
20
yacios en las asignaturas y se dificulta ¿a nivelación por haber venido del Régimen
21
Sierra a Costa, a pesar de existir un profesor para cada aflo de Educación Básica.
También podemos concluir que la población investigada pertenece a hogares de
nivel socioeconómico bajo. Sugerimos a los directivos de este plantel normar el
ingreso de los estudiantes 6 se tome pruebas de ingreso afín de ubicar/os en el alio
correspondiente.
ESCUELA SIMON BOLIVAR del Cantón Celica: La tabulación de la
presente escuela se la realizó con una población de 120 estudiantes que
corresponde al 50% del total de los alumnos. Así tenernos que un 62.5 % de la
población investigada corresponde a un número de 75 alumnos que tienen una
capacidad intelectual baja, de acuerdo a los valores propuestos en el percentil
(menos de 39); el 8.3 % una capacidad intelectual Muy superior(l0 alumnos).
De lo expuesto deducimos que el valor más critico marcado en este caso es
el coeficiente intelectual bajo, así también hay que indicar que estos valores
unicamente corresponden a los alumnos de 4to. a 7mo, afio de básica con una
muestra de 120 de un total de 240, que su causa puede ser a la baja situación
socioeconómica, la falta de mobiliario porque los niflos escriben incluso en el
escritorio del profesor debido al acaparamiento de alumnos. Es satisfactorio
encontrar que este establecimiento 10 alumnos con Ci. Muy superior y en igual
número con Ci. superior debido a que el personal docente profesional,
actualizado y creativo, además posee un laboratorio de Ciencias Naturales, con el
respectivo profesor y se realiza con mayor frecuencia la recuperación pedagógica
en horario extraclaze desarrollando así las operaciones intelectuales en mayor
grado.
Recomendamos a los directivos de la institución se matricule de acuerdo al
mobiliario existente dando la oportunidad a las otras escuelas de la localidad para
que aumenten su población.
22
Escuela RIO CÁNCFIJS, del Barrio el Cardo, cantón Celica: la población
de esta escuela es de 22 estudiantes y la tabulación porcentual es la siguiente:
Estudiantes que alcanzan un coeficiente intelectual bajo son en un número de 17
que corresponden al 77.3°/ó de la población ; mientras que no existen valores en el
nivel Muy superior y solamente en el Superior encontramos 2 alumnos(9.1%). Así
también hay que indicar que en este centro educativo, no existe el número normal
de profesores, y solamente trabaja una maestra con todos los niif os, además no
cuenta con los servicios básicos indispensables como luz, agua potable,
canalización dando lugar a varias enfermedades infecto-contagiosas que no les
permiten asistir con normalidad, ya que tienen que trasladarse de lugares
distantes. Sugerimos a las autoridades competentes atiendan las necesidades más
urgentes y doten de las medicinas pa ra evitarla contaminación de lapoblación.
ESCUELA GUILLERMO GRANDA del Barrio Patuco del cantón Celica:
la totalidad de la población investigada en esta institución educativa es de 57
alumnos equivaliendo a un porcentaje del ¿00% de los analizados, a base de eso
tenemos que el; 92.9% de la población en estudio equivale a 53 alumnos que
muestran un C.I. bajo de acuerdo al peiventil planteado (menos de 39); es
necesario destacar que de todas las escuelas investigadas esta es la mas baja,
debido a muchas causas como son: su ubicación geográfica para el acceso de los
nulos, la baja situación socioeconómic4 falta de carreteras, caminos y en especial
la labor docente que es limitada para todos los aifos de educación básica por la
falta de docentes Por lo planteado debemos recomendar a las autoridades
educacionales visiten y analicen la situación en que se encuentra este sector.
ESCUELA MiGUEL SÁNCHEZ, del barrio Mullunamá del cantón Celica:
la población investigada de la presente escuela es de 30 estudiantes, que
corresponde al 100% del porcentaje de frecuencias, realizando la tabulación
respectiva tenemos : que el 90 016 equivalente a 27 Alumnos muestran un
coeficiente intelectual bajó de acuerdo al percentil planteado (Menos de 39); por
otro lado el 3.3% (7 alumno) registra un Cf. alto (61— 80) mientras que no existen
23
estudiantes con los niveles superior y muy superior, ya que su frecuencia es O
(Q%)
De la descripción anotada anteriormente podemos decir; que el coeficiente
intelectual predominante en la escuela Miguel Sánchez es btgo, esto se debe ha
varios factores como son: la infraestructura muy reducida, hogares con bajos
ingresos económicos y los maestros no son profesionales con estudios Pedagógicos
y se trasladan diariamente desde Celica a Mullunamá.
ESCUELA PABLO ANIBAL VELA, del Barrio Cazharrumi del cantón
Celica: la población investigada de esta escuela es de 15 estudiantes que
corresponde a un porcentaje del 100% realizando la tabulación respectiva
tenemos: que el 60% equivalente a 9 estudiantes muestran un Ci. bajo de
acuerdo al percen fil planteado (menos de 39), un C.1. superior se encuentran el
6.7% (1 alumno) ,por último tenemos que un 2CP/ (3 alumnos) presentan un C.I.
muy superior (95y Más)
A este respecto hay que indicar que las actividades se desarrollan en una
sola aula con una sola maestra, analizando el coeficiente intelectual muy superior
y superior (3 y ¡ alumno respectivamente) se debe a que en la misma aula los
niños aprenden por igual, a! el niño de segundo año capta las enseñanzas que la
maestra da a los años superiores permitiendo as¡ el desarrollo de los
instrumentos intelectuales en mayor grado.
ESCUELA ROSAURA MENDIETA JIMBO, del barrio La Zanja del
cantón Celica, la población de esta escuela es de 18 alumnos que representan el
100% de la población investigada, el resultado de la tabulación realizada es la
siguiente: El 67.1% que representan Ji alumnos presentan un CI. bajo de acuerdo
al percentil propuesto (Menos de 39), por último tenemos que un 5.5% (2
alumno) tiene un Ci. muy superior (95 y más).
Al respecto de la Escuela podemos decir que existe una sola maestra que no
habita en el sector, la labor educativa la realiza en una aula de 2do. a 6to. año de
24
educación básica, con una situación socioeconómica baja, carente de servicios
básicos, por lo que solicitamos a ¿as autoridades llegar a estos lugares con obras
como el agua entubada, canalización y mejorar de esta forma la salud de la
población.
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL
SUPERIOR Y MUY SUPERIOR
En la presente investigación realizada en las siete escuelas de los sectores
Urbano y Rural encontramos 19 alumnos en el nivel Muy Superior (95 y más); 20
investigados en el nivel Superior (81 - 94); representando el 4.7% y 5%
respectivamente del total de la población (398 alumnos); se establece que el
porcentaje es m uy reducido con respecto a los alumnos investigados.
Analizando estos resultados encontramos que los alumnos de 8 y 10 aFios
pertenecen a los niveles más altos, pese a que se consideró a todos los alumnos
comprendidos entre 6y 14 a!os; los mismos que se encuentran en 2do-4to-5to aJo
de educación básica los del nivel muy superior y en Sto y 7mo aFlo los del nivel
superior, podemos concluir que los investigados entre 12 y 14 aflos no alcanzan
estos percentiles, puede deberse a la despreocupación de ellos, al trabajo que
realizan en la casa y en el campo, a la falta de servicios básicos y al bajo ingreso
familiar restando as! importancia a su educación..
Debemos enfatizar que el alumno es el elemento importante de la educación
y los padres defainilia la parte integrante e irremplazable de la transformación de
la comunidad. Aestro compromiso será formar niffos y hombres capaces de
25
descubrir, recibir y crear conceptos que les capacite y puedan explorar los
recursos naturales de nuestro medio.
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y EDAD
Comparando los resultados de la capacidad intelectual en todos sus rangos
(Bajo, Normal, Alto, Superior y Muy Superior) con respecto a la edad observamos
que en todas las edades del total de la población investigada se repite la mayor
frecuencia (297 alumnos) que corresponden al nivel bajo (Menos de 39) que
equivale al 74.6%. En la edad de 13 y 14 aíos de presenta un bajo coeficiente
intelectual debido a cambios de escuelas por motivo de trabajo de sus padres y
poco interés en el estudio.
Un factor que ha incidido desfavorablemente en la calidad de la educación
es el uso de métodos pasivos, técnicas de trabajo, actividades inadecuadas y no
conectan sus programas con la realidad del medio. Por último la escasez de
materiales y recursos pedagógicos, no permitiéndole al estudiante desarrollar la
capacidad de análisis crítico, de invención creadora y de acción realista.
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA
LA TERALIDAD
En los resultados de la capacidad intelectual con la lateralidad de los test
de Rayen y ¡a encuesta Socioeconómica y Psicopedagógica encontramos que el
26
95.9 % (382 alumnos) de la población investigada son diestros y el 4.1% (76
alumnos) son zurdos.
Así mismo el 75.% (286 alumnos diestros) presentan un nivel bajo y el
68.8% (11 alumnos zurdos) también con un Ci. bajo de lo que se deduce que no
influye y tampoco se puede atribuir a la lateralidad la buena o mala capacidad
intelectual ya que sus porcentajes son similares.
Los alumnos zurdos en el nivel Normal a muy superior representan el 31.2%
(5 alumnos), económicamente se encuentran ubicados en un nivel Medio Bajo,
sus padres tienen un nivel de instrucción medio y superior, los mismos que tienen
acceso a bibliotecas y apersonas a quien con sultary ser resueltas sus inquietudes.
Los alumnos diestros y zurdos con coeficiente intelectual bajo presentan un
nivel económico bajo, por que la mayoría de ellos tienen que ayudar a sus padres
en el trabajo por que viven en el sector rural y su mayor actividad económica es la
agricultura de la cual sobrevive toda la familia, además la instrucción de los
mismos es primaria o ninguna.
Podemos concluir que no existe diferencia en la lateralidad y capacidad
intelectual en los alumnos del sector rural y urbano por que los resultados son
similares los cuales se pueden comprobar con las encuentas socioeconómicas.
Nuestra propuesta como investigadores será pedir a las autoridades, Cantonales,
Seccionales y Nacionales apoyen a la educación y en especial a estos niflos que
con niveles alto y superior se les ayude ya sea con dotación de textos, de servicios
27
básicos, alimentos; y la nuestra será de asumir el compromiso como educadores de
identificamos con el aprendizaje sign{flcativo.
RELACION DE L4 CAPACIDAD 11V7'ELECTUAL Y
SITUACIONSOCIOECONOMICA
Se establece que el nivel socioeconómico de la población investigada es de
los niveles Bajo y Medio Bajo; 82.6%y 75.5% respectivamente, en la misma que se
encuentran incluidos el mayor poiventaje de alumnos que se les aplicó el Test de
Rayen y arrojaron resultados de una Capacidad intelectual Bajo (menos de 39).
Al analizar ambos resultados podemos concluir que en su mayor/a pertenecen a
hogares en donde sus padres son agricultores y las esposas desarrollan las
labores del hogar, los mismos que tienen una instrucción primaria.
La población restante de nivel económico Bajo, Medio bajo y Medio del
total de encuestas aplicadas (272 Padres de familia) oscilan entre el 3% y 21% de
Capacidad intelectual Normal, Alto, Superior y Muy superior.
Podemos concluir que la falta de servicios básicos como agua, luz
eléctrica, canalización etc., repercute directamente con la salud de los nifios y
como consecuencia en el desarrollo de la capacidad intelectual. Además debemos
indicar que en el nivel medio alto solamente hay una familia que tiene ingresos
(2 '201.000 a 3 '200.000) y en el nivel alto de la población investigada hay cero
frecuencias.
28
Nuestro compromiso como educadores será de motivar e incentivar a los
compaífr ros maestros de las escuelas rurales y urbanas a cultivar las normas de
urbanidad, de aseo; personal, de la casa y comunidad para as! tener un ecosistema
libre de contaminación y lograr así un mejor desarrollo de las capacidades
intelectuales.
Analizada una serie de informaciones de la prensa nacional sobre la
economía familiar se puede establecer que la misma esta encaminándose al
desempleo y la delincuencia Consideramos que esta es una realidad coyuntural
desfavorable para lograr nuestros objetivos en el campo de la educación; por que
será necesario que el Gobierno de Turno revise su plan económico pensando en
los hogares de este sectorfronterizo.
ANALISIS DESCRIPTIVO DE LA ENCUESTA
SOCIORCONOMICA Y PSICOPEDAGOGICA
La actividad realizada está orientada a determinar la situación
socioeconómica y psi copedagógi ca en la que viven los alumnos que conforman la
población investigada, para lo cual se ha aplicado una encuesta a los padres de
familia de ¿os alumnos en mención, la misma que permitirá tener elementos de
juicio para establecer y determinar su incidencia en la capacidad intelectual de los
educandos.
De la tabulación respectiva estamos en condiciones de afirmar que el tipo
de casa donde reside habitualmente en su mayoría propia en un porcentaje del
29
72.5% que corresponden a 197 padres de familia de una población total de 272
encuestados. El tipo de material de construcción en su mayoría es de ladrillo
58.5% 059 cazas), con adobe 28.7% (78 casas) especialmente en el sector rural..
En lo que se refiere a los servicios básicos de las viviendas, un 68.8 %
posee agua potable, un 68.9% posee canalización, un 65 . 1 0% poseen servicios
higiénicos, el 94.9016 posee luz eléctrica y un 29.7% investigada poseen teléfono.
En lo que respecta a los cuartos disponibles de la casa esta se compone en un
100% de dormitorio y cocina respectivamente y el resto en menor porcentaje..
Como conclusión podemos anotar que la situación general de las viviendas
en ¿os encuestados son aceptables tomadas como referencia las categorías
anotadas anteriormente.
En lo que respecta a los ingresos de la familia tenemos un marcado índice
que corresponde al 53.3% que indica que el padre es quien lleva el dinero para su
supervivencia.
Así también hay que indicar que el porcentaje más elevado en lo que
respecta al número de hijos que viven en la familia, encontramos que es de cuatro
a seis (48.5%), de 7o más (41.5%) y hasta de 3 miembros (lO %).
Como conclusión podemos decir que el nivel de ingresos en los familias es
bajo de acuerdo a la tabla de percentil propuesta, donde la mayoría de los
hogares es el padre quien lleva el dinero al hogar que posteriormente es gastado
30
en un nivel inferior al que ingresa que no sobrepasa a S1500.000 en unas
familias promedio de cuatro a seis miembros y casi en la misma proporción
también hay familias que gastan menos y como es lógico hay familias que gastan
en forma superior a lo anotado, esto dependiendo del ingreso que tiene y el
número de hijos.
Hablando de la ocupación yprofesión del padre y la madre, así también del
grado o nivel de estudio de lo mismos, a lo que podemos decir: que un 40% (110
padres) de la población se desempeían como agricultores, mientras que el 17.3 %
(47 padres) se desempeflan como militares, esto respecto a los porcentajes más
sobresalientes, con respecto a las madres de familia tenemos el 67.6% (784
madres) trabajan en quehaceres domésticos.
Como conclusión anotamos que ¿a ocupación más marcada es la de
agricultor y la de militar así como la profesión de las madres de familia en la de
quehaceres domésticos y trabajadora pública en el menor de los casos. Hay que
indicar también que existe un número menor de madres profesionales, las mismas
que de acuerdo a los cuadros estadísticos no ejercen la profesión para la que han
sido formadas.
En lo que respecta a la duración del trabajo del PADRE Y LA MADRE
anotamos que el 70.2% (791 padres) tienen trabajo permanente, 18.8%(51 padres)
tienen trabajo ocasional; en lo que respecta a las madres de familia 152
encuestadas que corresponden al 55.9%.
31
Como conclusión podemos decir que los padres de familia en su mayoría
tienen trabajo permanente u ocasional, mientras que los restantes no tienen
trabajo o simplemente no contestan y en lo que respecta a las madres de familia,
la mayoría no tienen trabajo, mientras que ¿as restantes ¿o tienen en forma
permanente u ocasional, este dato es comprensible ya que en su mayoría las
madres de familia se tienen que hacer cargo de ¿os quehaceres domésticos del
hogar.
Hablando del nivel de instrucción del padre y la madre tenemos que en su
mayoría tienen el nivel primario, seguido del medio y una mínima parte tienen
instrucción superior que no sobrepasa el 4 °A en ambos casos, as! como también
existen personas sin instrucción el 7%, siendo más marcado este grado en las
mujeres.
Concluyendo el párrafo anterior podemos decir que el nivel de instrucción
predominante en ambos sexos referente a los padres de familia es el nivel
primario, seguido del medio y superior respectivamente.
El lugar que ocupa el estudiante entre los hijos en su mayoría es el
primero con un 29.1% (116) mientras que los demás se encuentran distribuidos
entre el segundo y octavo. Así mismo podemos evidenciar que la mayoría en un
84.2 % (P229) de los estudiantes viven con sus padres y hermanos y un número
muy reducido viven con su madre, abuelos, solo con su padre y con sus tíos.
32
Concluyendo podemos decir que la mayoría de los estudiantes investigados
viven con sus padres y hermanos, es decir formando una verdadera familia.
ASPECTOS PSICOFEDA GO GICOS
Los aspectos Pszcopedagógicos corresponden a la actividad del estudiante
en su hogar, así por ejemplo podemos decir las dfzcultades que éste tiene para ver,
oir, forma de estudio, etc. Consecuentemente sirve para darnos cuenta de la
actividad que realiza el estudiante en su casa antes de ingresar al aula de estudio.
La conclusión sería que no existe un marcado índice de reprobados si
tomamos en cuenta el grado porcentual presentado que no sobrepasa el 13°/6 pero
es necesario buscar las causas y tratar las que están en nuestras manos, así por
ejemplo en lo que se refiere al incumplimiento de los deberes se podría buscar otra
alternativa, para llenar este cuadro de calificaciones.
As! mismo referente a las dificultades o deficiencias que presentan los
estudiantes para ver, oír, hablar, se encuentra sobre lo normal, habiendo una
pequeff a incidencia para ver que está por el 2.3% (9 alumnos) de la población
investigada, el 97.3% están en perfectas condiciones y aptitudes.
Las materias en las que más se destacan tenemos en su orden Matemáticas
(20.8%), Entorno Natural 68.29'), Lenguaje (18%), y las demás con menores
porcentajes.
33
Las horas dedicadas al Estudio fluctúan de 1 a 6 existiendo un marcado
Indice en dos horas (41.7916) así mismo el acceso para consulta e investigaciones la
realizan en las bibliotecas públicas, solamente el 4% realiza esta actividad en una
biblioteca particular. Las tareas son orientadas por la madre, los hermanos u
otras personas.
Los pasatiempos favoritos de los estudiantes en su onien son: jugar
(30.89'4), ver televisión (18.1%,), trabajar (16.8%,). Como conclusión se puede decir
que los pasatiempos anotados anteriormente corresponden a actividades propias
de su edad, por lo que es normal la actividad a excepción de los que se dedican a
estudiar en un 15.9% (190 alumnos).
Por último tenemos otras actividades que pueden realizar, tales como
asistir a un centro deformación, pero esta actividad no es practicada por ningún
estudiante. Como conclusión seíkilamos que a los alumnos no les gusta o no
existe en su comunidad este tipo de centros deformación
BIBLIOGRAFIA
Bibliografla Báswa
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instrumentos del conocimiento, colección Tratado de Pedagogía Conceptual
No. 1, Bogotá. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino.
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Editorial UZP.L. Loja
6 CABRERA Carlos, Esladísli ca Desa'iptiv4 Editorial U T. P. L Loja
ANEXOS
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA 1!
MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
PROYECTO DE EGRESADOS
CENTRO ASOCIADO:EGRESADOS:SRA. LANCHI C. GLENDA M.SRA. CHALAN P. NUVE N.
ESTABLECIMIENTO INVESTIGADO: ESCUELA FISCAL TNTE. MAXIMILIANO RODRIGUEZ LOAIZASIMON BOLIVARIO CNCHIS -
GUILLERMO GRANDAPABLO ANIVAL VELROSAURA MENDIETAMIGUEL SANCHEZ
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES SEXO P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVEL
AÑOS MESES ED. BASICA
1 IRODRIGUEZ MEDINA GERARDO DANIEL V 48 11 2 7 95 MUY SUPERIOR
2 CASTILLO GUANIN VIVIANA ALEXAND M 46 10 0 5 95 MUY SUPERIOR
3 CORDOVA CHAMBA LISBETH FRANCINE M 43 10 3 6 95 MUY SUPERIOR4 BASTIDAS VALLEJO FABIO RAMIRO V 41 11 5 7 84 SUPERIOR
5 MONTAÑO MANZABA EDGAR LEONARDO V 41 11 4 7 84 SUPERIOR6 BUSTAMANTE GRANDA ANA MARIA M 40 10 lo 7 93 SUPERIOR
7 CABRERA ROBLES LUIS ALFREDO V 40 10 7 7 93 SUPERIOR
8 RAMIREZ ROBLES JONATHAN RAFAE V 39 11 11 7 78 ALTO
9 BALCAZAR CORDOVA MILTON FABIAN y - 38 12 0 7 75 ALTO
10 MENDOZA MENDOZA GERARDO ALEJAN[ V 38 10 5 6 90 SUPERIOR
11 YAGUANA SALINAS JUAN CARLOS V 37 11 9 7 72 ALTO12 BUSTAMANTE BUSTAMANTE FABIAN y 36 10 8 6 84 SUPERIOR
13 DEFAZ CHASE JONATHAN ALFREE y 36 11 6 7 69 ALTO14 REY 8ERMEO ANIBAL FERNANDO y 36 10 2 7 84 SUPERIOR
15 CONDE QUEZADA CRIS11AN ALBERTO V 35 11 9 7 66 ALTO
16 JUMBO CARDENAS MARICELA PATRICU M 35 11 1 7 66 ALTO17 TOMIN JORDOÑEZ ILUIS FERNANDO V 35 12 11 7 37 BAJO
Página 1
. .
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES SEXO P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL 1NIVEL
AÑOS MESES ED. BASICA
18 GARCIA GARCIA ALAN RODRIGO V 34 10 5 6 - 78 ALTO
19 MALLA D1AZ FRANKLIN ALFRED( y 34 12 7 7 25 BAJO
20 MARITNEZ SILVA LEONARDO VICENT y 34 11 8 6 62 ALTO
21 YAGUACHE CHASE CARMEN MATILDE M 34 10 1 4 78 ALTO
22 RODRIGUEZ RODRIGUEZ LEIDY MARICELA M 33 11 4 7 58 NORMAL
23 JIMBO ENRIQUEZ MANUEL ALEJANDF y 33 10 3 6 75 ALTO
24 ROMERO MEDINA WENDY YAHAIRA M 32 10 2 6 72 ALTO
25 VALLEJO GONZALEZ JOSE CESAR V 32 10 0 6 72 ALTO
26 GONZA GRANDA ANTONIO RAUL y 30 12 3 7 20 BAJO
27 JIMBO PAUTE JEOVANNY y 30 11 5 7 45 NORMAL
28 MORA LOPEZ ANDERSSON V 30 10 4 6 83 SUPERIOR
29 YUNGA CUENCA MANUEL ARTEMIO V 29 11 0 5 40 NORMAL
30 GAONA SALAZAR YURI KATHY M 28 11 2 7 35 BAJO
31 CARDENAS TORRES MANUEL ANTONIO V 27 10 11 6 54 NORMAL
32 FERNANDEZ QUICHIMBO RENE VALENT1NO y 26 11 4 7 25 BAJO
33 PIEDRA CHALAN DIANA MARIA M 26 12 3 7 13 BAJO
34 CRUZ SILVA CYNTHIA JOHANA M 25 11 4 6 23 BAJO
35 JARAMILLO CORONEL ANGEL EDUARDO V 25 11 1 7 23 BAJO
36 JIMBO CHASE EDWIN ALEJANDRC y 25 12 0 7 12 BAJO
37 SILVA CHASE MARIA JOSE M 25 10 1 6 46 NORMAL
38 CHAMBA ORDOÑEZ KATHY VANESSA M 23 10 0 5 38 BAJO
39 TORRES CUENCA RODRIGO VICENTE y 23 10 2 6 38 BAJO
40 TORRES GOMEZ BLANCA EL1ZABET M 23 10 2 5 38 BAJO
41 ARMIJOS RODRIGUEZ MICHAEL LENNON V 22 10 11 7 34 BAJO
42BALCAZAR CAMPOVERDE MIGUEL ANTONIO V 22 10 8 6 34 BAJO
43 CONDE lQUEZADA CARLOS ALEXIS y 22 10 3 6 34 BAJO
1
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quUNIVERSIDAD TÉCNICA PARfICULAR DE LOJA
• MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
PROYECTO DE EGRESADOS -
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES SEXO . BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVEL
AÑOS MESES ED. BASICA44 GRANDA JUMBO DEYSI ROSANA P4 22 11 2 7 - 16 BAJO
45 GRANDA ROMERO lAMABILIA M 22 13 8 7 7 BAJO
46 REINOSO ELIZALDE ALEX FERNANDO V 22 12 6 5 9 BAJO
47 GONZA GRANDA ANA PATRICIA M 21 14 1 7 6 BAJO
48 JUMBO ROBLES EDITH YAKELINE P4 21 12 4 5 8 BAJO
49 MERCHAN MONTALVAN MIREYA ALEJANDRi M 21 11 2 7 13 BAJO
50 SHICAY QUITO LEONELA ORFELIN M 21 10 11 7 30 BAJO
51 YAGUACHE TORRES STAUN FABIAN y 21 11 11 7 13 BAJO
52 ARMIJOS SUIN ANDREA NATAL¡ P4 20 10 5 6 25 BAJO
53 CHAMBA ORDOÑEZ SARA VICENTA M 20 12 0 7 7 BAJO
54 RODRIGUEZ DOMINGUEZ JOSE ROBERTO V 20 11 6 6 10 BAJO
55 TORRES TORRES CARLA P4 20 12 0 4 7 BAJO
56 CHAMBA CASTILLO ANA MARIA M 19 10 4 7 23 BAJO
57 PAZMIÑO RENTERIA ROLANDA EMANUE P4 19 11 4 7 8 BAJO
58 RAMIREZ ROBLES CINDI ERIKA P4 19 10 9 6 23 BAJO
59 YAGUACHE ELIZALDE HUGO VINICIO y 19 10 11 7 23 BAJO
60 BUELE CABRERA JUAN VICENTE V 18 10 2 5 21 BAJO
61 CHAMORRO OVIEDO SANDRA P4 18 10 3 3 21 BAJO
62 DIAZ ROMERO CRISTOBAL MANUE M 18 12 2 7 5 BAJO
63 FERNANDEZ JUMBO BAYRON y 18 10 0 6 21 BAJO
64 GONZA ROMERO CARLOS ALBERTO V 18 13 0 7 5 BAJO
65 MALLA DIAZ ALEXANDRA M 18 10 0 5 21 BAJO
66 MALLA MORENO LEONARDO V 18 11 0 7 7 BAJO
67 TORRES MERCHAN CAROLINA M 17 10 5 7 19 BAJO
68 ULLAQUARI REINA MAIRA ALEJANDRA P4 17 12 11 7 5 BAJO
69 MERCHAN SARANGO IPAOLA EUZABETH M 17 10 1 6 19 BAJO
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w
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 - NOMBRES SEXO P. BRUTO EDAD - AÑO DE PERCENTIL NIVEL
AÑOS MESES ED. BASICA
70 GRANDA GARCIA JONATHAN y - 16 11 0 6 5 BAJO
71 JUMBO CASTRO JACINTO V 16 12 11 5 5 BAJO
72 MERCHAN TEJEDOR VICTOR V 16 14 1 6 5 BAJO
73 MORA SATAMA MEDARDO y 16 12 11 6 5 BAJO
74 ROMERO MALLA FLORA MARILU M 16 11 3 7 5 BAJO
75 TORRES ARREDONDO RAMIRO V 16 10 10 7 5 BAJO
76 TORRES VEGA JUAN PABLO V 16 11 11 7 5 BAJO
77 YAGUACHE JUMBO JUAN CARLOS V 16 14 5 6 5 BAJO
78 YAGUACHI SATAMA JORGE LEONARDO V 16 10 1 6 16 BAJO
79 MENDOZ AENRIQUEZ JOSE BERNARDO V 16 12 1 6 5 BAJO
80 BUSTAMANTE BUSTAMANTE CINTHYA M 15 11 5 7 5 BAJO
81 CALERO ROMOLEROUX DARWIN V 15 10 3 6 13 BAJO
82 CARDENAS FERNANDEZ KLEBER ANTONIO V 15 12 10 6 5 BAJO
83 CARDENAS TORRES MARIA ENITH M 15 10 8 6 13 BAJO
84 GONZA ROMERO OLGA NARCISA M 15 10 7 6 13 BAJO
85 MORA ELIZALDE DIANA PAOLA Ni 15 10 11 7 13 BAJO
86 REAL GUANIN GEOCONDA M 15 12 3 7 5 BAJO
87 REAL GUANIN YAJAIRA CONSUELi Ni 15 10 7 6 13 BAJO
88 ROBLEZ ROMO DAMIAN VICENTE V 15 lO 6 7 13 BAJO
89 QUEZADA UREÑA PAOLAALEXANDR Ni 15 10 2 6 13 BAJO
90 ESCOBAR LUIS ALCIBAR y 14 10 10 6 10 BAJO
91 FERNANDEZ JUMBO RICARDO V 14 11 2 7 5 BAJO
92 MONTALVAN JUMBO CINTHYA M 14 10 4 6 10 BAJO
93 ROMAN EUZALDE JANETH Ni 14 lO 9 6 10 BAJO
94 TORRES IMACAS JGEAN CARLOS V 14 12 5 7 5 BAJO
95 YUNGA ROMERO IMARIA ISABEL M 1 14 10 2 5 lO BAJO
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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES SEXO P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
96 CANDO RODRIGUEZ GREYCI LORENA M 13 12 4 5 BAJO
97 CARDENAS ARMIJOS FRANCISCO - V 13 11 4 71 BAJO
98 ENRIQUEZ ORDOÑEZ EDWIN XAVIER V 13 10 9 6 5 BAJO99 ESPINOZA SUELE ANDREA YAQUELIN M 13 10 8 7 5 BAJO
100 GRANDA ROMERO FILIBERTO SALOMC y 13 10 10 5 5 BAJO101 JUMBO TORRES DANNY ALEJANDR y 13 10 0 7 5 BAJO102 MORENO MALLA ELVIA MAGALY M 13 12 5 6 5 BAJO103 MORENO GOMEZ YULIANA MARIA M 13 10 8 6 5 BAJO104 MENDOZA CAMPO VERDE MERY DE JESUS M 13 10 11 6 5 BAJO105 MONTALVAN MORENO ELA MARILU M 13 11 4 7 5 BAJO106 TINOCO JUMBO HENRY CRISTOBAL y 13 10 6 6 5 BAJO107 TORRES TORRES DIEGO ALEXANDER V 13 10 7 5 5 BAJO108 TORRES SARANGO MAIRA LORENA M 13 12 3 6 5 BAJO109 TORRES VEGA AHIDA EMPERATRIZ M 13 10 0 4 5 BAJO110 VILLALTA ROMAN EDGAR MAR VIN y 13 10 4 6 5 BAJO111 SUELE ROMAN CINTHYA CAROLIN. M 12 11 7 7 5 BAJO112 BUSTAMANTE JUMBO KARINA ISABEL M 12 10 7 6 5 BAJO113 CASTILLO OROSCO NANCY ELIZABETH M 12 11 5 6 5 BAJO114 ENCARNACION GALVEZ DEYSI CECILIA M 12 11 4 5 5 BAJO115 MONTALVAN QUEZADA CARMEN SOLEDAD M - 12 11 4 6 5 BAJO116 ROMERO MALLA CARMEN MAGALI M 12 10 3 5 5 BAJO117 SARANGO DIAZ ANITA DEL ROCIO M 12 13 0 7 5 BAJO118 TORRES GOMEZ ALVARO JOSE V 12 11 5 5 5 BAJO119 CAiCEDO GONZALEZ LUSSETHY M 11 10 1 5 5 BAJO120 CERON MORA CARMEN VERONICA M 11 10 11 5 5 BAJO121 ,MALLA FACURI ERMEL GUSTAVO f V 11 10 11 7 5 BAJO
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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES SEXO P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
122 ROMERO CORDOVA DELMIRA M 11 10 0 5 5 BAJO -123 SARANc-O SALINAS TERESA M 11 12 0 6 5 BAJO124 SARANGO SALINAS ENITH AlOE M 11 13 7 7 5 BAJO125 TORRES GOMEZ VICENTE V 11 10 2 5 5 BAJO126 BUSTAMANTE JUMBO MIRlAN GABRIE' A M 10 10 10 6 5 BAJO127 JUMBO ENRIQUEZ NANCY DEL ROCIO M 10 12 1 7 5 BAJO128 MORENO MALLA FREDY ALEJANDRO V 10 11 2 5 5 BAJO129 MALLA MORENO ESPERANZA M 10 10 3 5 5 BAJO130 MENDOZA AMBULUDI GRACIELA M 10 11 1 7 5 BAJO131 MORA SANMARTIN WILSON JAVIER V 10 12 0 5 5 - BAJO132 MORENO GOMEZ CRISTINA ROCIO M 10 12 5 7 5 BAJO133 MORENO CORDOVA HERMEL V 10 10 7 5 5 BAJO134 SHICAY QUITO YOLANDA M 10 12 8 7 5 BAJO135 GRANDA GONZA LOURDES M 9 11 5 6 5 BAJO136 IRIGOYEN CURAY ALEXANDRA M 9
111
4 6 5 BAJO137 JUMBO SANMARTIN YENNY MARICELA M 9 4 6 5 BAJO138 JUMBO CASTRO PABLO SERVIO V 9 9 6 5 BAJO139 SEGURA MERCHAN ELIANA ARACEU M 9 11 7 5 BAJO140 TORRES TORRES LENNIN PATRICIO V 9 11 3 6 5 BAJO141 VERA ACEVEDO SIXTOGEOVANY V 9 11 1 6 5 BAJO142 CHAMBA MERA GINNA ELIZABETH M 8 10 10 7 5 BAJO143 ROMERO ENRIQUEZ JORGE V 8 12 6 6 5 BAJO144 SARANGO DIAZ - WILSON DAVID V 8 11 1 7 5 BAJO
1146
TORRES TORRES ROSA LILIANA M 8 10 1 6 5 BAJOESPINOZA MALLA SANTiAGO V 7 11 1 6 5 BAJOROBLEZ RAMIREZ VERONICA M 6 10 9 6 5 BAJO
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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS
MEDIA ARITMEflCA = 22.88
TOTAL DE ALUMNOS = 147
DESVIACION ESTANDAR = 27.19
ALUMNOS SELECCIONADOS = 3
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• UNIVERSIDAD TÉCNICA PARÓICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN
CENTRO ASOCIADO: CELICA
ESTABLECIMIENTO INVESTIGADO: ESCUELA FISCAL TNTE. MAXIMILIANO RODRIGUEZ LOAIZAEGRESADOS: PROVINCIA: LOJA
SRA. LANCHI C. GLANDA M. CANTON: CELICASRA. CHALAN P. NUVE N. CIUDAD: CELICA
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
1 SISALIMA ORTEGA DIEGO ALEJANDRO 35 8 11 5 95 MUY SUPERIOR- 2 REY AMBULUDI DANILO RONALDO 34 9 11 6 95 MUY SUPERIOR
3 SANCHEZ CAPA ANA MARIA 33 9 8 5 95 MUY SUPERIOR
4 RAMON POMA LEONARDO JAVIER 33 9 10 6 95 MUY SUPERIOR
5 GOMEZ BECERRA BYRON ESTALIN 32 9 7 5 95 MUY SUPERIOR
6 VEGA JUMBO JOSE LUIS 32 9 1 5 95 MUY SUPERIOR
7 BANDA POMA BORIS PATRICIO 31 9 11 5 90 SUPERIOR
8 CASTRO ROJAS CARMEN ROSA 30 7 5 2 95 MUY SUPERIOR9 ATRE JUMBO JONATHAN JOSE 29 8 7 4 95 MUY SUPERIOR
10 BUSTAMANTE BUSTOS CESAR AGUSTO 29 9 8 6 80 ALTO
11 GUERRERO CHAMBA JIMMY PATRICIO 29 8 0 4 95 MUY SUPERIOR
12 PONCE CALDERON JESSJCA ANDREA 29 8 11 5 95 MUY SUPERIOR
13 VALLEJO GONZALEZ IVAN GEOVANNY 29 9 10 5 80 ALTO
14 ANCHtJNDIA GOMEZ WALTER MANUEL 28 8 6 4 95 MUY SUPERIOR
15 CALDERON BARBA ANGEL FERNANDO 28 9 0 5 90 SUPERIOR
16 CRUZ SILVA WALTER PLUTARCO 28 8 9 4 95 MUY SUPERIOR
17 BRAVO LOZANO ALEX MAURICIO 27 9 11 6 69 ALTO
18 ORDOÑEZ MALLA MARCIA GERMANiA 27 9 1 5 83 SUPERIOR
19 RODRIGUEZ RODRIGUEZ EDY ALFREDO 27 9 4 5 83 ¡SUPERIOR
Página 1INFANTIL
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARÇ1CULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BAStCA
20 SINVAÑA FLORES JEISSON JAVIER 27 9 7 6 69 ALTO21 COLOMA VERA ISRAEL ALEXANDER 26 8 10 5 90 SUPERIOR22 CONDOR MENESES JONATHAN LUIS 26 9 7 5 63 ALTO23 GUZMAN MONTALVAN ANGEL ALFREDO 26 8 11 5 90 SUPERIOR24 MENDOZA TORRES JULIO 26 6 4 2 95 MUY SUPERIOR25 TORRES ARREDONDO I ANAIZABEL 25 9 2 5 68 ALTO26 MENA PEREZ GALO PATRICIO 25 9 2 5 68 ALTO27 MORAN ROBLES JUAN CARLOS 25 - 8 9 5 85 SUPERIOR28 CALVA ROJAS ANDRES ANTONIO 24 8 6 4 80 ALTO29 LANDY PONCE FERNANDO RAMIRO 24 8 9 5 80 ALTO30 SILVA YAGUACHE STALIN FABIAN 24 8 7 4 80 ALTO31 TORRES TORRES ROBERT 24 6 1 2 95 MUY SUPERIOR32 VÍTERI JUMBO JUAN GABRIEL 24 9 7 5 50 NORMAL33 BALCAZAR CAMPOVERDE DARWIN ALFREDO 23 7 3 3 93 SUPERIOR34 MONTALVAN SARANGO GLENDA MARIA 23 7 1 2 93 SUPERIOR
35 QUEZADA JIMBO FERNANDA ELIZABETH 23 9 5 6 56 NORMAL
36 RODRIGUEZ CUMBICUS JONATHAN FERNANDO 23 9 8 6 41 NORMAL
37 CORDOVA HIDALGO AUGUSTO JAVIER 22 7 10 4 85 SUPERIOR38 JUMBO JUMBO DIANA MARIBEL 22 6 4 2 95 MUY SUPERIOR
39 ORDOÑEZ MALLA MELANEA DEL ROCIO 22 7 11 3 85 SUPERIOR
40 YAGUACHE ELIZALDE LINDA ESTEFANIA 22 6 2 2 95 MUY SUPERIOR
41 BARBA SILVA RONAL FERNANDO 21 9 8 6 25 BAJO
42 CUENCA CAPA DIEGO MAURICIO 21 9 2 5 41 NORMAL
43 GUARNÍZO BARAHONA PRISCILA 21 9 0 5 41 NORMAL
44 MENDOZA AMBULUDI MARLENE 21 8 9 5 59 NORMAL
45 ORTIZ JARAMILLO DIEGO DANIEL 21 9 6 5 25 BAJO
46 TORRES JIMENEZ DIANA MARITZA 21 9 8 5 25 BAJO
47 TORRES MENDOZA CARMEN YADIRA 21 9 4 5 41 NORMAL
Página 2INFANTIL
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA,PROYECTO DE GRADUACIÓN
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASCA
48 YAGUANA SALINA PABLO DANIEL 21 - 9 9 6 25 BAJO49 YACUAGE SATAMA ANDREA ANALIDA 21 9 0 5 41 NORMAL50 BARBA ISILVA ROSMAN FERNANDO 20 8 1 4 67 ALTO51 ALVEAR REINOSO CRISTIAN FERNANDO 20 9 6 5 20 BAJO52 AMBULUDI TORRES MARIA FERNANDA 20 9 1 5 33 BAJO53 AYALA LLIQUIN ELiZABETH MAGALY 20 8 2 4 67 ALTO54 GOMEZ BECERRA RICHARD VICENTE 20 6 4 2 90 SUPERIOR55 MALLA TORRES CRISTIAN ALEJANDRO 20 9 2 4 33 BAJO56 MENDOZA ENRIQUEZ RICHARD VICENTE 20 9 6 4 20 BAJO57 TORRES JARAMILLO MARIA IZABEL 20 9 7 6 20 BAJO58 REINOZO REY M(REYA ELIZABETH 20- 9 6 6 20 BAJO59 ROMERO ROMERO JESSICA LILIANA 20 9 9 5 20 BAJO60 ROJAS RAMIREZ ALEXANDER GERMAN 20 8 11 5 50 NORMAL61 ROJAS JESSICA 20 8 1 4 67 ALTO62 SHAMUNGUI JUMBO MANUEL VICENTE 20 8 9 5 50 NORMAL63 TENEZACA ESPARZA JANDRY DANIEL 20 8 6 5 50 NORMAL64 TORRES TORRES ROSA IRENE 20 9 10 5 20 BAJO65 SHAMUNGUI BARAHONA MARIA DANIELA 20 9 9 6 20 BAJO66 ARMIJOS JUMBO JUAN CARLOS 19 9 8 7 15 BAJO67 BUSTAMANTE BUSTAMANTE LEANDRO 19 8 6 4 41 NORMAL68 GRANDA JUMBO MIGUEL ANTONIO 19 9 5 5 25 BAJO69 JUMBO JUMBO KATHERINE MARICELA 19 7 10 4 67 ALTO70 ROMERO CORDOVA OVER ANTONIO 19 7 5 3 75 ALTO71 TORRES MENDOZA ANA ISABEL 19 6 6 2 80 ALTO72 BALCAZAR CAMPO VERDE JENJ CONSUELO 18 6 7 2 75 ALTO73 CLAVA ROJAS HENRY HERIBERTO 18 6 10 3 75 ALTO74 JUMBO CASTRO WALTER MANUEL 18 8 11 2 33 BAJO75 MERCHAN TEJEDOR lWILLIAN 18 9 6 5 10 BAJO
Página 3INFANTIL
UNIVERSIDAD TÉCNICA PA*CULAR DE LOJA eMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASCA
76 ORDOÑEZ TORRES ANA MARIA 18 7 7 2 59 NORMAL77 TORRES SARANGO MAGALI ESPERANZA 18 9 8 - 5 10 BAJO78 VELASQUEZ REINA RITA BELEN 18 6 11 3 75 ALTO79 BUSTAMANTE JUMBO ALEXANDER FABIAN 17 8 1 3 38 - BAJO80 BRAVO LOZANO FABIO ALEXANDER 17 8 3 5 38 BAJO81 CARAGUAY BARBA ALEXANDER LEONARD 17 8 4 3 38 BAJO82 CAMPOVERDE CHAMBA TERESA ESMENIA 17 8 8 4 25 BAJO83 CAMPOVERDE OCAMPOS LILIANA 17 9 9 5 8 BAJO84 GRANDA GONZA DUMAN ROBERTINO 17 9 7 4 8 BAJO85 MACAS ARMIJOS ASTRID C. 17 7 8 4 50 NORMAL86 MONTALVAN MORENO ESTUARDO 17 -8 11 4 25 BAJO_______87 ORDOÑEZ GOMEZ RICHARTD 17 6 1 2 75 ALTO88 TOLEDO ESPINOZA DARlO ALBERTO 17 9 2 4 15 BAJO89 TORRES VEGA BLANCA VERONICA 17 7 9 3 50 NORMAL90 ARMIJOS TORRES JONATHAN 16 8 8 4 18 BAJO91 CUENCA CAPA JOSE ANDRES 16 - 6 4 2 63 ALTO92 CHACON QUISTAN BYRON EDUARDO 16 8 10 4 18 BAJO93 ESCOBAR P. ROCIO DEL PILAR 16 8 11 4 18 BAJO94 GONZA TORRES GABRIELA JIMENA 16 8 1 3 25 BAJO95 GONZA ROMERO SANTOS ANDRES 16 7 7 3 38 BAJO96 HUANCA ZHAMUNGUI MARIA ALEXANDRA 16 8 4 4 25 BAJO97 JUMBO CHAMBA CRISTIAN VICENTE 16 9 5 5 10 BAJO98 JUMBO MACAS DOLORES DE J. 16 7 9 4 38 BAJO99 MALLA TACURI EVER NOE 16 9 0 4 10 BAJO
100 MENDOZA ENRIQUEZ ASTRID CAROLINA 16 6 9 2 59 NORMAL101 MONTALVAN SARANGO YONYJOSE 16 6 4 2 63 ALTO102 MUÑOZ MORENO PAUL ANDRES 16 9 1 5 10 BAJO103 ORDOÑEZ TORRES JORGE LUIS 16 9 8 5 5 BAJO
Página 4INFANTIL
a -UNIVERSIDAD TÉCNICA PARfICULAR DE LOJA
o
MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
PROYECTO DE GRADUACIÓN
Ñ5 APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
104 SALINAS GOMEZ JORGE LUIS 16 8 4 3 25 BAJO
105 SALINAS GOMEZ CARLOS ALFREDO 16 6 1 2 63 - ALTO
106 SARANGO DIAZ GONZALO PATRICIO 16 7 9 3 38 BAJO
107 TORRES JUMBO ALEX ALBERTO 16 8 7 4 18 BAJO108 TORRES JIMENEZ HENRY CEO VANNY 16 8 2 3 25 BAJO
109 CANDO CASTILLO WILL!AN JOSE 15 6 9 3 50 NORMAL
A13
CORDOVA CHAMBA CARLOS EMERSON 15 8 3 4 18 BAJO
CUENCA OVIEDO MILTON JOSE 15 6 0 2 50 NORMAL
CUENCA QUINATOA JAVIER RODRIGO 15 7 0 3 38 BAJO
CHAMORRO BERMEO MAGALY ALEXANDRA 15 9 7 5 5 BAJO
114 ELIZALDE T. ANDREA ISABEL 15 6 3 3 50 NORMAL
115 ERAS GUERRERO VERONICA ALEXANDRA 15 9 0 4 5 BAJO
116 ERAS GUERRERO MIRELLA LILIANA 1,5 7 10 3 25 BAJO
117 GALVEZ RAMIREZ DIEGO JAVIER 15 8 3 4 18 BAJO
118 JUMBO CARDENAS MIRlAN MERCEDES 15 8 7 5 10 BAJO
119 MARTINEZ SILVA DIANA CAROLINA 15 9 7 5 5 BAJO
120 MENDOZA CAMPO VERDE DIANA JESUS 15 7 6 3 25 BAJO
121 MORA PEÑA JOSE LEONARDO 15 9 10 6 5 BAJO
122 ORDOÑEZ LEON LUIS 15 6 1 2 50 NORMAL
123 TORRES TORRES JESSICA MARIA 15 6 5 2 50 NORMAL
124 TRUJILLO CARDENAS ESTEFANIA ALEXANDR 15 6 10 3 50 NORMAL
125 YAGUACHI JUMBO JESSENIA ELIZABETH 15 8 9 5 10 BAJO
126 ARMIJOS TORRES ERIKA KARINA 15 9 6 7 5 BAJO
127 BUSTAMANTI JUMBO ESTEFANIA CAROLINA 14 6 0 2 37 BAJO
128 BUSTAMANTE LORENA ELIZABETH 14 9 3 6 5 BAJO
129 CAPA BERMEO SINDI PRISCILA 14 6 7 2 25 BAJO
130 CHAMBA MUÑOZ JONATHAN STALIN 14 9 1 5 5 BAJO
131 ERRAEZ ERRAEZ VANESSA ARACELI 14 9 1 3 5 BAJO
Página 5INFANTIL
• • UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD AbHRTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
132 ELIZALDE MARIA ALEXANDRA 14 6 4 - 3 37 BAJO133 GOMEZ BECERRA GABRIELA 14 7 10 3 10 BAJO134 JUMBO MACAS IROSA MARIA 14 9 5 5 5 BAJO135 MALLA MORENO PATRICIA YANINA 14 8 1 3 10 BAJO136 MORENO TACURI SUSANA MARIBEL 14 7 4 3 25 BAJO137 MENDOZA TORRES BLANCA 14 8 10 4 5 BAJO138 OBACO SISALIMA CHRISTIAN ALBERTO 14 9 10 6 5 BAJO139 ORDOÑEZ MALLA TANIA YADIRA 14 8 6 4 5 BAJO140 REINOSO ELIZALDE JUAN CARLOS 14 9 4 3 5 BAJO141 ROMERO JIMBO JESSICA ALEXANDRA 14 8 8 4 5 BAJO142 SARANGO DIAZ JUAN CARLOS 14 J 1 3 25 BAJO143 SHAMINGUI CARINA ALEXANDRA 14 8 7 5 5 BAJO144 TORRES GRANDA DIANA CAROLINA 14 9 8 3 5 BAJO145 TORRES JOSE LEONARDO 14 7 3 - 3 25 BAJO146 VEGA FELICITO MERCEDES ELIZABETH 14 9 2 5 5 BAJO147 ARMIJOS RODRIGUEZ ROSEMATEKATERINE 13 9 4 5 5 BAJO148 ARMIJOS JENIFER PRISCILA 13 6 8 3 18 BAJO149 BALCAZAR CAMPOVERDE MELIDA SARA 13 8 11 4 5 BAJO150 CALDERON JARA EULOGIO 13 9 11 5 5 BAJO151 CAMPOVERDE PINCAY CRISTIAN GONZALO 13 9 8 6 5 BAJO152 CONDOR MENESES EDWIN ANDRES 13 6 6 3 18 BAJO153 D1AZ ROMERO ALONSO ARCÁNGEL 13 9 9 4 5 BAJO154 ESCOBAR MARIA AMPARITO 13 6 4 3 25 BAJO1 55 GONZA MORENO MARIA DEL ROCIO 13 9 2 4 5 BAJO156 GORDILLO SILVA KARINA ALEXANDRA 13 8 11 5 5 BAJO157 MERECI SILVA ANDRES GREGORIO 13 6 0 2 25 BAJO158 MENDOZA SILVA CINTYA GUADALUPE 13 9 6 5 5 BAJO159 ORDOÑEZ CRUZ ASTRID CAROLINA 13 9 11 5 5 BAJO
Página 6INFANTIL
UNIVERSIDAD
LAR DEMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN
No. APELLIDO APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO -EDAD AÑO DE PERCENTIL ¡NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
160 PUCHA MALLA EDGAR FRANCO 13 8 4 4 5 BAJO161 RODRIGUEZ MEDINA CARLOS MAURICIO 13 7 8 4 - 8 BAJO162 QLJEZADA MENOEZ JORGE ANTONIO 13 9 6 3 5 BAJO163 TANDAZO LUZURIAGA LUIS ALBERTO 13 8 8 4 5 BAJO164 TORRES TORRES DIANA STHEFANIA 13 6 0 2 25 BAJO165 TORRES JARAMILLO CYNDI MARIBEL 13 6 4 2 25 BAJO166 TORRES CALVA MAYRA ESPERANZA 13 9 7 5 5 BAJO167 YUNGA MALLA LORENA BERENICE 13 8 6 2 5 BAJO168 ZHAMUNGUI JUMBO CRISTIAN 13 6 2 3 25 BAJO169 BERMEO BUSTAMANTE MIREYA LEONELA 12 8 8 5 5 BAJO170 BUSTAMANTE JUMBO JUAN CARLOS 12 8 —7 3 5 BAJO171 BUELE ORDOÑEZ MANUEL ALCIDES 12 9 5 5 5 BAJO172 CASTILLO GUANIN YESENIA PATRICIA 12 7 1 3 5 BAJO173 CORDOVA BERMEO LUPE GARDENIA 12 8 11 5 5 BAJO174 CHAMBA SANMARTIN YESSENIA 12 9 11 6 5 BAJO175 ENCARNACIO1 GALVEZ MARIA INES 12 9 5 4 5 BAJO176 ESPINOZA BUELE RUD RAQUEL 12 8 6 5 5 BAJO177 GRANDA GONZA VICTOR ALFONSO 12 8 7 3 5 BAJO178 JUMBO CASTRO OVER ANTONIO 12 9 11 4 5 BAJO179 JUMBO TORRES KATHERJNE MARICELA 12 8 0 4 5 BAJO180 MORA PEÑA MARIELA ROSARIO 12 7 9 3 5 BAJO181 MORENO MALLA VIVIANA GUILLERMINA 12 9 7 4 5 BAJO182 ORDOÑEZ MALLA BYRON 12 6 4 2 10 BAJO183 TORRES JUMBO NIXON MANUEL 12 9 1 5 5 BAJO184 TORRES VEGA POLA MARIBEL 12 6 1 2 10 BAJO185 TORRES JUMBO DANIEL ALEJANDRO 12 6 10 4 10 BAJO186 SANCHEZ CAPA CLAUDIA KATHERINE 12 8 0 4 5 BAJO187 VELOZ MONCADA KATERINE VALERIA 12 9 7 5 5 BAJO
Página 7INFANTIL
• • UNIVERSIDAD TECNICA PARICULAR DE LOJAMODALIDAD ABRTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL 1NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
188 UYAGUARI OCHOA YONATHAN VICENTE 12 9 6 5 5 BAJO189 CUENCA QUINATOA BOLIVAR EDISON 10 8 4 4 5 BAJO1 90 BENITEZ REYES JIMMY 11 7 6 3 5 BAJO191 BUELE CABRERA MARIUXI DOLORES 11 6 1 2 10 BAJO192 ESPINOZA BUELE MARIA ELENA 11 6 0 2 10 BAJO193 GRANDA MORA ROSA DEL CARMEN 11 6 0 2 10 BAJO194 NARVAEZ CRUZ MARICELA ALEJANDRA 11 8 2 4 5 BAJO195 MORA MENDOZA JOSE LEONARDO 11 8 11 5 5 BAJO196 MORENO MALLA YANINA G1SELA 11 7 7 3 5 BAJO197 MONTALVAN SARANGO MARITZA ELIZABETH 17 8 3 3 5 BAJO198 PiZARRO TORRES CRISTIAN GONZALO 11 8 9 5 5 BAJO199 TORRES MACAS YIMMY 11 9 0 5 5 BAJO200 TORRES MORA SONIA DEL CARMEN 11 9 0 5 5 BAJO201 TORRES JOSE EMILIANO 11 7 7 3 5 BAJO202 TORRES MERCHAN DIEGO FRANCISCO 11 7 10 3 5 BAJO203 YUNGA ROMERO LUCIA ARTEMIZA 11 8 5 4 5 BAJO204 YAGUACHE LLANES JUAN CRISTOBAL 11 6 1 2 10 BAJO205 CASTILLO GUANIN JOSE ALCIDES 10 6 6 2 10 BAJO206 CEO PIANDA SILVANA ELIZABETH 10 9 11 6 5 BAJO207 CUENCA CAPA VANESA ALEXANDRA 10 7 11 4 5 BAJO208 MALLA DIAS LIGORIO MANUEL 10 8 11 3 5 BAJO209 QUEZADA MENDEZ CARMEN CECILIA 10 8 10 2 5 BAJO210 ROMERO JUMBO EDISON HERNAN 10 6 0 2 10 BAJO211 RODRIGUEZ CARDENAS ROBERT ESTALIN 10 6 7 2 10 BAJO212 REY BERMEO JEFFERSON VICENTE 10 6 1 3 10 BAJO213 SARANGO DIAZ WILLAN MANUEL 10 8 11 4 5 BAJO214TINOCO MONTALVAN DIANA ALEJANDRA 10 9 3 6 5 BAJO215 TORRES TORRES fMARCO VINICIO 10 7 0 3 5 BAJO
Página 8INFANTIL
UNIVERSIDAD
LAR DE LOJA
MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
PROYECTO DE GRADUACIÓN
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE - PERCENTIL NIVEL
AÑOS MESES ED. BASICA
216 YAGUACHE TORRES MARICELA ELIZABETH 10 6 9 2 10 BAJO
217 VALLEJO MENDOZA FERNANDA ESTEFANIA 10 6 -11 2 10 BAJO
218 VIVANCO PERALTA JONATHAN FABRICIO 10 8 0 4 5 BAJO
219 YUNGA ROMERO JAIME VITELIO 10 6 5 2 10 BAJO
220 YUNGA MALA JOSE JENARO 10 9 6 3 5 BAJO
221 DIAZ ROMERO ALBERTO LEONARDO 9 7 2 3 5 BAJO
222 GRANDA ROMERO LILIA MARUJA 9 6 6 2 10 BAJO
223 JUMBO JUAN ANDRES 9 8 1 4 5 BAJO
224 MERCHAN SARANGO NELSON XAVIER 9 7 5 3 5 BAJO
225 MORA ELIZALDE YADIRA ELIZABETH 9 8 6 5 5 BAJO
226 ROMERO MALLA DIANA ROSAURA -9 6 7 2 10 BAJO
227 SANDOYA MORENO KLEVER PATRICIO 9 9 4 5 5 BAJO
228 TORRES TORRES ANA LUCIA 9 9 11 5 5 BAJO
229 TORRES TORRES STEFAN1A 9 7 1 2 5 BAJO
230 TORRES GOMEZ JESSICA NATHALYE 9 6 7 2 10 BAJO
231 YAGUACHE ELIZALDE MARICELA OLIVIA 9 8 7 5 5 BAJO
232 YAGUACHE ELIZALDE ELIZABETH MARICELA 9 6 9 3 lo- BAJO
233 YUNGA MALLA MONICA MIREYA 9 9 4 3 5 BAJO
234 BUELE CABRERA YOLANDA ROCiO 8 8 0 2 5 BAJO
235 CALDERON JARA MARIA ALEJANDRA 8 7 11 4 5 BAJO
236 ERAS GUERRERO JUAN CARLOS 8 6 2 2 10 BAJO
237 PIEDRA MALLA MIRlAN PILAR 8 7 4 2 5 BAJO
238 REAL GUANIN YESSENIA ALEXANDRA 8 6 4 3 10 BAJO
239 SARANGO DIAZ VICENTA ISABEL 8 6 2 2 10 BAJO
240 TORRES CARDENAS ZOILA MERCEDES 8 9 2 5 5 BAJO
241 YAGUACHE CHASE DIEGO FERNANDO 8 7 10 3 5 BAJO
242 CALDERON JARA MANUEL ABDON 7 6 4 2 10 BAJO
243 MALLA MORENO MIGUEL ANGEL 7 6 1 1 1 2 10 BAJO
Página 9INFANTIL
4UNIVERSIDAD TÉCNICA PAI!'ICULAR DE LOJA
MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
PROYECTO DE GRADUACIÓN
ri
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
244 MORENO MALLA IZOILA DALILA 7 6 7 2 10 ¡BAJO245 MORAN ROBLES KATHERINE ELIZABETH 7 7 9 3 5 BAJO246 SILVA YAGUACHI ROLANDO ALEJANDRO 7 6 7 2 10 BAJO247 ESPINOZA CASTRO REINALDO 6 7 8 3 5 BAJO248 TORRES MORA SANDRA DE JESUS 5 6 10 2 10 BAJO249 CARTUCHE ORDOÑEZ IDELIA YHOANA 4 6 0 2 10 BAJO250 GONZA MORENO PABLO 4 6 4 2 10 BAJO251 ORDOÑEZ TORRES JULIANA ISABEL 4 6 0 2 10 ¡BAJO
MEDIA ARITMETICA = 29.65
TOTAL DE ALUMNOS = 251
DESVIACION ESTANDAR = 30.38
ALUMNOS SELECCIONADOS 16
Página 10INFANTIL
HOJA DE RESPUESTAS - PRUEBA RAVEN
ESCALA NIÑOS
USO EXPERIMENTALPrueba No.
Apellidos:
Edad: _______________ años: meses:
Escuela:
Provincia: _____________________ Ciudad:
Hora de Inic.:
Duración:
Exp. No.
Nombres: -
Fecha de Nac.:
Grado:
Tipo:
Fecha de hoy:
Hora de fin:
A -- AB -- B -
!
4 —
6 16i______ -- —L8 8 8 -
101 10 —
11 11 11
12 12,1
121
Punt.parc.: Punt.parc.: - Punt. parc.: -
ACTITUD DEL SUJETOForma de trabajoiii II
Reflexiva1
IntuitivaRápida LentaLI HiInteligente TorpeL1 iii IIConcentrada Distraída
DisposjciánLI IiiDispuesta FatigadaE 1 iiiInteresada Desinteresada
ranquila IntrarquiIa1Segura Vacilante
PerseveranciaLI 1 1 1Uniforme Irregular
DIAGNÓSTICOPuntaje
Percent.
Rango
Diagnóstico
Examinador
Edad cron.
1 T/minut.
Discrep.
HOJA DE RESPUESTAS - PRUEBA RAVEN
ESCALA GENERAL
USO EXPERIMENTAL
Prueba No.
Apellidos:
Edad: _______ años: meses:
Colegio:
Provincia: ____________________ Ciudad:
Hora de lnic.
Duración:
Exp, No.
Nombres: -
Fecha de Nac.:
Curso:
Tipo:
Fecha de hoy:
Hora de Fin: -
rA B C D - E
21 ____ 2 2 2 23 i_
4 4 _4 5 5 5
6 6 6 6 6
L 8 8 8 8 89 _____ 9 9 9 910 10 10 10 10
•11 11 11 11 1112 12 12 12 12
Punt.parc.: Punt.parc.: Punt. parc.: Punt.parc.: Punt.parc.:
Forma de trabajo
RTliva III JIintudivaFápid Lenta1 1 IIinteligente Torpe
1 1 J L_JConcentrada DistraídaDisposiciónIII
Dispuesta
FatigadaIII
Interesada . DesinteresadaII!Tranquila Intranquila
LH 1 L IISegura VacilantePerseverancia
L1 III IIUniforme Irregular
DIAGNÓSTICO
Edad cron. Puntaje
IT/minut. Percent.
Discrep. Rango
Diagnóstico
Examinador
CLAVE -RAYEN GENERAL-
A - B C D E-Rta - Rta Rta. Rta. Rta.
1 4 1 2 1 8 1 3 1 7
2 5 2 6 2 2 2 4 2 6
3 13 13 33 3 3 8T T 2 4 8 4 7 4 2
5 6 5 1 5 7 5 8 5 1
6 3 6 3 6 4 6 6 6 5
7 6 7 5 7 5 7 5 7 1
8 2 8 6 8 1 8 4 8 6
9 19 49 7 9 1 9 310 3 10 3 10 6 10 2 10 211 4 11 4 11 1 11 5 11 412 5 12 5 12 2 12 6 12 5Punt. parc.: Punt. parc.: Punt. parc.: Punt. parc.: Punt. parc;:
CLAVE -RAYEN INFANTIL-
A AB BRta. Rta. Rta.
1 4 1 4 1 22 5 2 5 2 63 13 14 2 4 6 4 25 65 25 1
36 1 6 37 6 7 3 7 58 2 8 4 8 69 1 9 6 9 4
310 310 311 4 11 5 11 412 5 12 2 12 5Pum. parc.: Punt. parc.: 1 Punt. parc.:
•1
Universidad Técnica Particular de LojaMemento acendere.scmper
ModaIidid Abierta
PROGRAMA DE GRADUACIÓN DE EGRESADOS DEMODALIDAD ABIERTA HASTA 1996
ENCUESTA SOCIOECONÓMICA Y PSTCOPEDAGÓGICA
Señor Padre de Familia:
La presente encuesta tiene como finalidad obtener información referente a la situación so-cioeconómica y psicopedagógica de los estudiantes de educación básica de una muestra deescuelas y colegios del país. Solicitamos a usted llenar todos los datos que se piden porcuanto son de importancia para los fines de la investigación.
Sírvase contestar con sinceridad cada una de las interrogantes, ya sea escribiendo en formaconcreta lo solicitado o marcando una X en ci paréntesis correspondiente.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. Nombre del Plantel.....................................................................................................
1.2. Lugar .........................................................................................................................
PROVINCIA CANTON PARROQUIA CIUDAD
1.3. Tipo de sostcr.irnicnto del plantel: Fiscal ( ) Fiscomisional ( ) Particular ( )
1.4. Si el plantel es particular, cuánto paga mensualmente de pensión? SI.......................
1.5. Nombre del alumno.....................................................................................................
1.6. Edad del estudiante.....................................................................................................FECHA DENACIMIENTO AÑOS MESES
1.7. Año de estudios (grado o curso)................................................................................
1.8. Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
1.9 Lugar.dc residencia permanente de su familia: Zona urbana ( ) Zona rural ( )
2. RATOS SOCIOECONÓMICOS
2.1. La casa donde residen habitualmente es:.
Propia ( )Arrendada ( )En anticresis ( )Prestada ( )Por servicios que prestan ( )
Otros, especifique.........................................................................................................
2.2. Los materiales de construcción de dicha casa son:
(
) Hormigón y ladrillo
(
) Ladrillo
(
) Prefabricada(
) Tapia( ) Adobe( ) Bahareque( ) Caña guadúa( ) Madera
23. La casa en mención posee los siguientes servicios básicos:
( ) Agua potable( ) Canalización( ) Servicios Higiénicos
( ) Luz eléctrica
( ) Teléfono
2.3. 1. La casa dispone de:
Dormitorio ( ) Sala ( ) Comedor ( ) Cuarto de estudio ( ) Cocina ( )
2.4. Cuenta también con otos servicios:
( ) Fax
( ) Computación
( ) TV Cable( ) Internet
( ) Vehículo propio
2.5. Los ingresos económicos de su familia dependen de:
(
)
Solamente del padre(
)
Solamente de la madre(
)
Del padre y de la, madre
(
)
Del padre, madre e hijos(
)
únicamente de los hijos(
)
Otros
2.6. Aproximadamente, cuál es el ingreso mensual de su familia?
( ) De SI. O hasta 600.000( ) De SI. 601.000 hasta 1'220.000( ) De SI. 1'221.000 hasta 2'2U0.000( ) De SI. T201.000 hasta 3'200.000( ) Más de SI. 3'201.000
2.7. Aproximadamente, cuál es el monto de gastos mensuales de su familia?
SI.......................................
2.8. Cuántas personas integran su familia?
( ) Hasta 3 miembroso ( )
De .4 a 6 miembros
( ) De 7o más
2.9. Cuál es la ocupación del padre? ................. . ............................................ .......
2.10. Cuál es la profesión del padre? ......................................................... .........
2.11 Cuál es la ocupación de la madre7........................................................
2.12. Cuál es la profesión de la madre9...............................................................
2.13. El trabajo que tiene el padre es:
( ) Permanente( ) Ocasional( ) Notienetrabajo
2.14. El trabajo de la madre es:
( ) Permanente( ) Ocasional( ) No tiene trabajo
2.15. Nivel de instrucción concluida
PADRE MADRE( ) Superior ( ) Superior.( ) Medio ( ) Medio( ) Primario . ,.. . 1 ( ) Primario( ) Ninguno . . ( ) Ninguno
2.16. Número de hijos ............. Lugar que ocupa ci estudiante entre ellos.....................
2.17. El estudiante vive con:
( ) Padre, madre y hcrnianos
( ) Únicamente con su padre( ) únicamente con su madre( ) únicamente con sus hermanos( ) Con sus abuelos( ) Con sus tíos( ) Otros familiares
) Con la empleada( ) Conamigps
3. ASPECTO PSICOPEDAGÓGICO
3.1.Años reprobados: 1ro. ( ) 2do. ( ) 3ro. ( ) 4to. ( ) Sto. () 6to.( )7mo. ( ) 8vo. ( ) 9no. ( ) lomo.( )
Causaprincipal...............................................................................................
3.2. Para escribir, su hijo es: Diestro ( ) Zurdo ( )
3.3. Su hijo tiene: Dificultad para ver ( ) Dificultad para oír ( ) Otros...................
3.4. Las materias en las que mas se destaca son:. 1) ....................................................
2) .............................................3) .........................................................................(Escriba en orden de preferencia tres)
3.5. Cuántas horas diarias dedica al estudio y ejecución de tareas extraclase ?.............
3.6. Tiene acceso para sus consultas e investigaciones a:
Biblioteca particular ( ) Biblioteca pública ( ) lritcrnct ( )
3.7. Qui4n le ayuda en la orientación de tareas extraclase a su hijo?
Padre ( ) Madre ( ) Hermanos ( ) Otros ( )
3.8. Cuáles son los pasatiempos favoritos de su hijo? Escriba tres en orden de prefe-rencia
1) ......................................2).......................................3).......................................
3.9. •A más de la educación básica, ¿a qué otro centro de formación asiste?
CENTRO DE FÓRMACIÓN N1\'EL( ) Conservatorio..................................( ) Academia de....................................( ) Instituto de.......................................( ) Club de
.............
( ) Otros ..............................................¡ GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!