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2019-2020 Instrucción a Distancia Matemáticas – Grado 1
GLOBAL GRADUATE
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A continuación, están las actividades recomendadas de dos semanas de clases:
Día TEKS / Destrezas Tiempo Aproximado
1 MATH.1.2C Utilice objetos, ilustraciones y formas estandarizadas y desarrolladas para representar números hasta el 120.
20-25 minutos
2 MATH.1.2C Utilice objetos, ilustraciones y formas estandarizadas y desarrolladas para representar números hasta el 120.
20-25 minutos
3 MATH.1.2F Ordene números enteros hasta el 120 utilizando el valor de posición y las rectas numéricas abiertas.
20-25 minutos
4 MATH.1.2F Ordene números enteros hasta el 120 utilizando el valor de posición y las rectas numéricas abiertas.
20-25 minutos
5 MATH.1.2G Represente la comparación de dos números hasta el 100 utilizando los símbolos >, < o =.
20-25 minutos
6 MATH.1.2G Represente la comparación de dos números hasta el 100 utilizando los símbolos >, < o =.
20-25 minutos
7 MATH.1.3B Utilice objetos y modelos pictóricos para resolver problemas escritos que involucran juntar, separar y comparar conjuntos hasta el 20 y encontrar números desconocidos en cualquiera de los términos de un problema, tales como 2 + 4 = [ ]; 3 + [ ] = 7; y 5 = [ ] – 3.
20-25 minutos
8 MATH.1.3B Utilice objetos y modelos pictóricos para resolver problemas escritos que involucran juntar, separar y comparar conjuntos hasta el 20 y encontrar números desconocidos en cualquiera de los términos de un problema, tales como 2 + 4 = [ ]; 3 + [ ] = 7; y 5 = [ ] – 3.
20-25 minutos
9 MATH.1.4C Utilice relaciones para contar de dos en dos, de cinco en cinco y de diez
en diez para determinar el valor de una colección de monedas de un centavo, cinco
centavos y/o diez centavos.
20-25 minutos
10 MATH.1.4C Utilice relaciones para contar de dos en dos, de cinco en cinco y de diez
en diez para determinar el valor de una colección de monedas de un centavo, cinco
centavos y/o diez centavos.
20-25 minutos
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Día 1: Representando Números
Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas numéricas y las imágenes de bloques de base-diez. Coloque las cartas numéricas en un montón boca abajo. Pida a los estudiantes que elijan una tarjeta numérica.
Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de base-diez y la tabla valor de posición.
Pida a los alumnos que escriban el número en forma estándar (109). Hable con los alumnos el valor de las centenas, decenas y unidades Repita la actividad con diferentes tarjetas numéricas.
Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 1 Module 1 Number Sense: Tens and Ones 1.4: Hands On: Tens and Ones to 50 1.5: Hands On: Tens and ones to 120 1.6: Hands On: Show Numbers in Different Ways 1.7: Hands On: Model, Read, and Write Numbers from 100 to 120 1.8: Expanded Form
Folleto Tabla de Posición de Valor Tarjetas Numéricas Imágenes de Bloques de Base-Diez
109
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Día 2: Representando Números
Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas numéricas y las imágenes de bloques de base-diez. Coloque las cartas numéricas en un montón boca abajo. Pida a los estudiantes que elijan una tarjeta numérica.
Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de base-diez y la tabla de valor de posición. Luego haga que los estudiantes representen el número usando formas estándar y expandidas.
• Forma Estándar: 112
• Forma Expandida: 100 + 10 + 2 Repita la actividad con diferentes tarjetas numéricas.
Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 1 Module 1 Number Sense: Tens and Ones 1.4: Hands On: Tens and Ones to 50 1.5: Hands On: Tens and ones to 120 1.6: Hands On: Show Numbers in Different Ways 1.7: Hands On: Model, Read, and Write Numbers from 100 to 120 1.8: Expanded Form
Folleto Tabla de Posición de Valor Tarjetas Numéricas Imágenes de Bloques de Base-Diez
Día 3: Ordenando Números
Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas de dígitos y las
imágenes de los bloques de base-diez. Coloque todas las tarjetas de dígitos en un montón boca
abajo. Elige 6 tarjetas y haz 3 números de dos dígitos. Vea el ejemplo a continuación.
Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de base-diez y la tabla de valor de posición. Pida que los estudiantes que coloquen los números en la línea de números abierta abajo. Luego, pida a los alumnos que enumeren los números en orden de menor a mayor.
Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 1 Module 2 Compare Numbers 2.1: Hands on—Algebra: Greater than 2.2: Hands on—Algebra: Less than 2.4: Problem solving: Hands on Algebra: Greater than or less than 2.5: Order Numbers on an Open Number Line
Folleto Tabla de Posición de Valor Tarjetas de Digitos
112
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5 3 4 6 9 2
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Día 4: Ordenando Números
Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas numéricas y las imágenes de los bloques de base-diez. Coloque todas las tarjetas de dígitos en un montón boca abajo. Elige 3 tarjetas de números. Vea el ejemplo a continuación
Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de base-
diez y la tabla de valor de posición.
Pida que los estudiantes que coloquen los números en la línea de números abierta abajo. Luego, pida a los alumnos que enumeren los números en orden de menor a mayor.
Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 1 Module 2 Compare Numbers 2.1: Hands on—Algebra: Greater than 2.2: Hands on—Algebra: Less than 2.4: Problem solving: Hands on Algebra: Greater than or less than 2.5: Order Numbers on an Open Number Line
Folleto Tabla de Posición de Valor Tarjetas Numéricas Imágenes de Bloques de Base-Diez
Día 5: Comparando Números
Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas de dígitos y las
imágenes de los bloques de base-diez. Coloque todas las tarjetas de dígitos en un montón boca
abajo. Elige 4 tarjetas y haz 2 números de dos dígitos. Vea el ejemplo a continuación.
Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de
base-diez y la tabla de valor de posición.
Pida a los alumnos que utilicen símbolos (<, >, o =) para representar la comparación de sus dos
números.
Pida a los alumnos que utilicen los siguientes tallos de oración para explicar sus pensamientos:
• ____________ es mayor que _________ porque _____________________________.
• ____________ es menor que _________ porque _____________________________.
• ____________ es igual a _________ porque _____________________________.
Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 3 Module 10 Compare Numbers 10.7 Problem Solving: 10 More, 10 Less
Folleto Tabla de Posición de Valor Tarjetas Numéricas Imágenes de Bloques de Base-Diez
112 105 98
6 7 8 3
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Día 6: Comparando Números
Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, pida a los alumnos que corten todas las tarjetas de dígitos y las imágenes de los bloques de base-diez. Coloque todas las tarjetas de dígitos en un montón boca abajo. Elige 4 tarjetas y haz 2 números de dos dígitos. Vea el ejemplo a continuación.
Luego pida a los estudiantes que modelen el número usando las imágenes de los bloques de
base-diez y la tabla de valor de posición.
Pida a los alumnos que utilicen los siguientes tallos de oración para resolver sus comparaciones:
• El número _____ tiene _____ decenas y _____ unidades.
• El número _____ tiene _____ decenas y _____ unidades.
Pida a los alumnos que utilicen símbolos (<, >, o =) para representar la comparación de sus dos
números.
_____ _____
Recursos Texas Go Math! Modules (TE) cover multiple standards in this Unit. Unit 3 Module 10 Compare Numbers 10.7 Problem Solving: 10 More, 10 Less
Folleto Tabla de Posición de Valor Tarjetas Numéricas Imágenes de Bloques de Base-Diez
6 7 8 3
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Día 7: Problemas de palabras de Sumas y Restas a 10
Actividad/Tarea Pida a los alumnos que lean el siguiente cuento de matemáticas tres veces: 1. Lea la primera vez y imagínate de qué se trata el cuento de matemáticas. 2. Lea la segunda vez y concéntrese en la pregunta y en lo que necesitas averiguar. 3. Lea la tercera vez y determine qué información importante que se necesita. Había 3 pájaros sentados en un árbol. Luego 6 pájaros más volaron para sentarse en el árbol. ¿Cuántos pájaros hay en el árbol ahora? Usa objetos (por ejemplo, frijoles, botones, cuentas, y cereal) para resolver el cuento. Usa dibujos, palabras y números para resolver este cuento.
Dibújalo Recta numérica abierta
Usa palabras para dar tu respuesta.
Recursos Objetos pequeños (por ejemplo, frijoles, botones, cuentas, o juguetes pequeños) HMH, Texas Go Math!, Grade 1 Unit 1 Module 4: Addition Concepts (Use only joining and separating, result and change unknown and part-part-whole type problems to 10.) 4.1: Use Pictures to Add To 4.2: Model Adding To 4.3: Model Putting Together 4.5: Add in Any Order 4.6: Put Together Numbers to 10 4.7: Compose 10 Unit 1 Module 5: Subtraction Concepts (Use only joining and separating, result and change unknown and part-part-whole type problems to 10.) 5.1: Use Pictures to Show Taking From 5.2: Model Taking From 5.3: Model Taking Apart 5.6: Take Apart Numbers
Folleto Small Objects (for example, beans, buttons, beads, or small toys)
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Día 8: Problemas de palabras de Sumas y Restas a 10
Actividad/Tarea Pida a los alumnos que lean el siguiente cuento de matemáticas tres veces: 1) Lea la primera vez y imagínate de qué se trata el cuento de matemáticas. 2) Lea la segunda vez y concéntrese en la pregunta y en lo que necesitas averiguar. 3) Lea la tercera vez y determine qué información importante que se necesita.
Dylan tiene 4 calcomanias. Su maestra le dio mas calcomanias. Ahora el tiene 9 calcomanias.
¿Cuántas calcomanias le dio su maestra a Dylan?
Usa objetos (por ejemplo, frijoles, botones, cuentas, y cereal) para resolver el cuento. Usa dibujos, palabras y números para resolver este cuento.
Dibújalo Recta numérica abierta
Usa palabras para dar tu respuesta.
Recursos Objetos pequeños (por ejemplo, frijoles, botones, cuentas, o juguetes pequeños) HMH, Texas Go Math!, Grade 1 Unit 1 Module 4: Addition Concepts (Use only joining and separating, result and change unknown and part-part-whole type problems to 10.) 4.1: Use Pictures to Add To 4.2: Model Adding To 4.3: Model Putting Together 4.5: Add in Any Order 4.6: Put Together Numbers to 10 4.7: Compose 10 Unit 1 Module 5: Subtraction Concepts (Use only joining and separating, result and change unknown and part-part-whole type problems to 10.) 5.1: Use Pictures to Show Taking From 5.2: Model Taking From 5.3: Model Taking Apart 5.6: Take Apart Numbers
Folleto Small Objects (for example, beans, buttons, beads, or small toys)
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Día 9: Contando Monedas
Actividad/Tarea Antes de comenzar la actividad, agarre una variedad de monedas (monedas de un centavo, monedas de cinco centavos,). Coloque las monedas en una bolsa de plástico. Repase el nombre de las monedas con los alumnos.
Coins Photo by HISD Curriculum using iPhone
Pida a los alumnos que saquen cinco monedas de la bolsa. Entregue a los alumnos el tablero de clasificación de monedas. Diga a los alumnos que utilicen el tablero de clasificación de monedas para ordenar cada moneda.
Monedas de Diez Centavos
Monedas de Cinco Centavos
Monedas de Un Centavo
Coins Image by HISD Curriculum using 1, 2, 3 Math
Fonts
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Fonts
Luego pida a los alumnos que cuenten para determinar el valor de la colección.
10¢ 20¢ 30¢ 32¢ Repita la actividad varias veces
Recursos Monedas (de un centavo, de cinco centavos, y de diez centavos) Coins (pennies, nickels, and dimes) HMH, Texas Go Math!, Grade 1 Unit 2 Module 11: Money 1. Find the Total Value 2. One Dollar 3. Ways to Name Amounts 4. Problem Solving-Money
Folleto Tablero de Monedas
10 +10 +10 +2
Coin
s I
mage b
y H
ISD
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1,
2,
3 M
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Fonts
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Día 10: Contando Monedas
Actividad/Tarea Antes de empezar la actividad, agarre una variedad de monedas (monedas de un centavo, monedas de cinco centavos, y monedas de diez centavos). Coloque las monedas en una bolsa de plástico. Pida a los alumnos que agarren un montón de monedas de la bolsa. Luego, pida a ellos que clasifiquen las monedas por tipo de moneda. Pida a los alumnos que las cuenten para determinar el valor de su colección. Si es necesario, pida a los alumnos que las cuenta diez en diez para determinar el valor de las monedas de diez, y luego contar cinco en cinco para determinar el valor de las monedas de cinco centavos, y por fin, contar por uno para incluir las monedas de un centavo Ejemplo:
10¢ 20¢ 30¢ 35¢ 36¢ 37¢
Pida a los alumnos que usen el símbolo de los centavo para escribir el valor de la colección de
monedas.
Repita esta actividad varias veces. Para tener más práctica con esta destreza, pida a los alumnos
que completen el folleto de Contar Monedas.
Recursos Monedas (de un centavo, de cinco centavos, y de diez centavos) Coins (pennies, nickels, and dimes) HMH, Texas Go Math!, Grade 1 Unit 2 Module 11: Money
• 1: Find the Total Value
• 2: One Dollar
• 3: Ways to Name Amounts
• 4: Problem Solving-Money
Folleto Tablero de Monedas Contar Monedas
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Tabla de valor de posición Centenas Decenas Unidades
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Monedas de Diez Centavos
Monedas de Cinco Centavos
Monedas de Un Centavo
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0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
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98 63 70
105 65 91
100 75 89
58 109 112
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All i
mag
es b
y H
ISD
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23 M
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