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DIRECCIÓN DE SERVICEDUCATIVOS EN EL
ÁMBITO RURALÁREA MATEMÁTICA
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Enfoque centrado en la Resoluc!n de "rLa matemática se enseña y se aprende res
problemas. La resolución de problemas sirve de contque los estudiantes construan nuevos conceptos mate
descubran relaciones entre entidades matemáticas procedimientos matemáticos! estableciendo relacionexperiencias! conceptos! procedimientos represematemáticas.
Los problemas planteados deben responderintereses y necesidades de los niños. Es decpresentarse retos desa"#os interesantes que los inrealmente en la b$squeda de soluciones. La resolproblemas permite a los ni%os &acer conexiones entestrate'ias procedimientos matemáticos que le den
interpretación a su actuar en diversas situaciones d
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"ro#le$as de d&ersosconte'tos
L
(DICO
CIENT)*ICO
MATEMÁTICO
SOCIAL
Ras+os esencales del
De#e ,lantearsconte'tos- lo q,ensa$ento $
Orenta el dco$,etencas $ate$/tcas%
Sr&e de coconstrur- co
esta#lecer rele',erencas- ,roced$entosre,resentacone$ate$/tcas%
Res,onde a lnecesdades
RESOLUCIÓN DE
"ROBLEMAS
El enfoque es el,unto de ,artda,ara ense1ar 0
a,render$ate$/tca%
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2C!$o a,render$ate$/tca3
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MATEMÁTIC
Act$a piensamatemáticame
nte en
situaciones decantidad.
Act$mat
siture'
equc
Act$mat
situ
moloc
Act$a piensamatemáticame
nte ensituaciones de
'estión dedatos e
incertidumbre.
COM"E
TENCIAS
MA
TEMÁTICAS
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Act4a 0
,ens
a$ate$/tca$ente en
stuacones decantdad%
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a$ate$/tca$ente enstuacones de
re+ulardad-
equ&alenc
a
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a$ate$/tca$ente enstuacones de
for$a-$o&$ento
0
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,ensa
$ate$/tc
a$ente enstuacones de
+est!n dedatos
encertdu
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5% Mate$at.a stuacones%
6% Co$unca 0 re,resenta deas$ate$/tcas%
7% Ela#ora 0 usa estrate+as%
8% Ra.ona 0 ar+u$enta +enerando deas$ate$/tcas%
Es la capacidad de expresar un problema! reconocido en una situación! en un modelo matdesarrollo se usa! interpreta eval$a el modelo matemático! de acuerdo a la situación qu
Es la capacidad de comprender el si'ni)cado de las ideas matemáticas! expresarlas en usando el len'ua*e matemático diversas "ormas de representación con material concrets#mbolos recursos TIC! transitando de una representación a otra.
Es la capacidad de plani)car! e*ecutar valorar una secuencia or'ani(ada de estrate'ias
entre ellos las tecnolo'#as de in"ormación comunicación! empleándolas de manera +exibplanteamiento resolución de problemas! incluidos los matemáticos. Esto implica ser capplan de solución! monitorear su e*ecución! pudiendo incluso re"ormular el plan en el mism)nalidad de lle'ar a la meta. Asimismo! revisar todo el proceso de resolución! reconocien&erramientas "ueron usadas de manera apropiada óptima..
Es la capacidad de plantear supuestos! con*eturas e &ipótesis de implicancia matemática"ormas de ra(onamiento ,deductivo! inductivo abductivo-! as# como el veri)carlos valiar'umentos. Esto implica partir de la exploración de situaciones vinculadas a la matemátrelaciones entre ideas! establecer conclusiones a partir de in"erencias deducciones que
CA"ACIDADES MATEMÁTICA
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"ROCESOS DIDÁCTICOS EN LAS SESIONES DE MA
Re,resen9V&encado-
+r/:co 0 s
*or$al.
Re
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Co$,rens!n del "ro#le$a
Leer atenta$ente el ,ro#le$a%
Ser ca,a. de e',resarlo con sus ,ro,as
,ala#ras%
E',lque a otro co$,a1ero de qu= trata el
,ro#le$a 0 qu= se est/ solctando%
E',lque sn $enconar n4$eros%
>ue+ue con los datos 9relacones;
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B4squeda de estrate+as
I$,lca ?acer que el n1o e',lore qu= ca$no ele+enfrentar a la stuac!n%
@eurstcas C/lculo $ental C/lculo esc
El docente de#e ,ro$o&er en los n1os 0 n1as el $d&ersas estrate+as- ,ues estas consttur/n ?errcuando se enfrente a stuacones nue&as%
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Re,resentac!n 9V&encado- concreto- +r/:co 0 s$
I$,lcaFSelecconar- nter,retar- traducr 0 usar una &areda
esque$as ,ara e',resar la stuac!n%Va desde la &&encac!n- re,resentac!n con $aterconcreto ?asta lle+ar a las re,resentacones +r/:cas$#!lcas%
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*or$al.ac!n
La formalización o institucionalización, permite poner eaprendido! se )*an comparten las de)niciones las m
expresar las propiedades matemáticas estudiadas.
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Re
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Transferenca
La transferenca de los sa#eres $ate$/tcos- se ,or una ,r/ctca re
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M I . I / T E R I 0
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