Post on 25-Dec-2015
CEIP MANUEL SIUROT CHUCENA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El primer paso para el diagnóstico de un alumno es la observación por parte del
tutor/a, una vez que el tutor observa la necesidad de que sea visto por la orientadora
se pone en contacto con la jefe de estudios.
El jefe de estudios y el tutor s reúne con la familia y pone en su conocimiento
lo observado en el alumno.
Posteriormente el tutor rellena un protocolo que debe entregar a la orientadora
para que, una vez sepa del alumno/a, se reúna con la familia y posteriormente con el
alumno/a en cuestión.
Cuando tiene el informe se reúne con el tutor, con la tutora de PT y le informa
de cómo trabajar con el alumno, posteriormente con el tutor, y equipo educativo,
para orientarles y darle pautas de actuación. A su vez cita a la familia para
comunicarle cómo se va a trabajar con el alumno/a y orientarles en cómo trabajar con
el alumno/a en casa.
Basándonos en el artículo 1.13 de la ley 17/2007 de la Enseñanza de Andalucía
y en la Orden del 25 de julio de 2008 los alumnos/as con n.e de apoyo educativo
son:
Alumnos/as con n.e.e física,psíquicas,cognitivas o sensoriales.
Alumnos/as con dificultades de aprendizaje.
Alumnos/as de carácter compensatorio.
Alumnos/as con altas capacidades.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES
Agrupamientos flexibles.
Apoyo ordinario.
Flexibilidad en los niveles.
Apoyo A.L y P.T
Programas de Refuerzo
A.C. (Significativa, No Significativa y de Enriquecimiento Curricular)
ADAPTACIONES DESTINADAS A LA MEJORA DE LA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
OBJETIVOS
1.Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la
actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación,
para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la
propia conducta.
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2. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas
3. clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las
instituciones públicas o privadas.
3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger
y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito
académico.
4. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y
aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos
de lectura.
5. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a
temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones
específicas del lenguaje literario.
CONTENIDOS
ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos,
instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos),
con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de
palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). Actitud de cooperación y de
respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la
experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso
cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e
interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma
ortográfica
EDUCACIÓN LITERARIA
Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz
alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente
a la autonomía lectora.
Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos,
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por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto
literario como recurso de disfrute personal.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua.
Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de
la escritura.
Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.
Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de
elementos lingüísticos para observar el funcionamiento de los enunciados y
adquirir nuevos recursos.
METODOLOGÍA
La organización del tiempo favorecerá el desarrollo de la autonomía de los
alumnos/as.
Los alumnos/as será protagonista de su propio aprendizaje.
ACTIVIDADES
Dictado y/o copiado.
Contestar preguntas sobre la lectura.
Contestar verdadero o falso, sobre la lectura.
Ordenar sílabas para formar palabras.
Ordenar palabras para formar frases.
Alargar oraciones, añadiendo más palabras.
Cambios de género y números.
Uso de antónimos y sinónimos.
Ortografía básica:Mayúsculas, puntos, uso de m antes de p y b.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO
Sesiones a la clase de P T.
Sesiones a la de A. L
Refuerzo educativo permaneciendo en su clase.
Refuerzo educativo fuera del aula.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CO.1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas
del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener
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el tema.
CO.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada
hechos, vivencias o ideas.
CO.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la
información más relevante.
CO.5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los
textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y
mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
CO.6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil
ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales
CO.9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las
actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
INTERVENCIONES ESPECÍFICAS
Se lleva a cabo la intervención de los siguientes especialistas:
Logopeda
P.T
Profesora de apoyo
Tutora
EOE
Intervención de especialistas.
RECURSOS MATERIALES
Libros de texto en función de su n.c.c
Libros específicos.
Materiales ordinarios y específicos.
Aula ordinaria y específica.
PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DE LA A.C.
La propuesta de seguimiento será una vez al trimestre y después de un ciclo
hacer si procede, la renovación. En el caso de A.C No Significativa, el
seguimiento tiene que ser por cada unidad.
Información a la familia.
Usar documentación complementaria como informes del logopeda fuera del
horario escolar.
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PROPUESTAS DE MEJORA
El alumno/a necesita mayor atención individualizada para mejorar en cualquier
competencia, o mayores recursos, para que el tutor/a trabaje en el aula con mas
facilidad sin necesidad de desatender a unos u otros.