Post on 26-May-2015
Módulo 2Uso de la Tecnología en el aula
Actividad 1.- La tecnología y los medios
¿Cuál es la diferencia entre medio y tecnología?
La evolución de los mensajes
Era paleolítica
– muecas y gruñidos
se desarrolla asta alcanzar la
estructura gramatical
Era de cromagnon
28 000años a.n.e.
grabar en hueso signos creando la
memoria grafica
sistema ideográfico al
sistema fonético
a finales del siglo xv la imprenta.
La imprenta es la revolución tecnológica
que permite el conocimiento
de texto que han trascendido en el tiempo
COMUNICACION
INFORMACION
IMPRENTA
PRENSA
MUNDO DE LAS COMUNIDADES
Siglo XIX
REVOLUCIONA LA TECNOLOGIA DE LA COMUNICACION
CODIGO MORSE
1835
TELEGRAFO
1837
TELEFONO
1876
CODIGO BINARIO
E L S E R H U M A N O
Los medios de comunicación pasan a ser los medios masivos cuando los mensajes en forma simultanea se transmiten por radio y televisión origen de la tecnología de la
información y comunicación (TIC’s)
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES SOCIALES DE
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
(OPTI2002)
PRENSA
RADIO TV.
INTERNET
INFORMA SOBRE
EL ESTADO DE OPINION EN EL LECTOR
ENTRETENIMIENTO
E INFORMAR
PERMITE LA COMUNICACION ENTRE PERSONAS
INTERACTIVIDAD CON LOS MEDIOS
FUENTE DE INFORMACION Y DOCUMENTACION
Según Camero
Ofrece un entorno de comunicación más rico y más variado
Usa la comunicación telemática
Incorpora zonas de debate, discusión y complementación
Usa guías visuales que facilitan la percepción
Ofrecer la posición de elegir el recorrido del aprendizaje sistemático
Enseñanza flexible, prospectiva
Construyendo y desarrollando principios fáciles de interpretar
Utiliza formas de representación multimedia
Incorpora zonas para la comunicación verbal y auditiva audiovisual
PARTICIPACION y RESPONSAVILIDAD directa del alumno en su propio proceso formativo prospectivo y procesual
¿Cuáles son las tecnologías que ha usado en su práctica docente?
En mi practica docente utilizo los programas de RES para la planeación que con los mapas de contenido en el libro del maestro de telesecundarias nos lleva de las mano con la calendarización sesional y secuencial de cada una de las actividades que desarrollamos con los jóvenes en el momento de utilizar los planteamientos de una pregunte rectora en la que giran todas las participaciones de la logia de cada uno de ellos y contestar el libro del alumno que tienen de cada materia cada uno de los alumnos de telesecundaria
Para poder complementar aprendizajes tenemos que sincronizar correctamente el mapa de contenidos con cada una de las propuestas tecnológicas con las que podrán interactuar los jóvenes y que son de utilizar video, audio, interactivo, películas, textos digitalizados(libros electrónicos) cualquiera de los recursos tecnológicos propuestos por el subsistema y con el cañón proyectarlo en tiempo y forma respetando el paso que el grupo elija para poder avanzar en el proceso, en la computadora se encuentra instalados la videoteca del grado correspondiente , los interactivos instalados también en el disco duro y enfatizar la utilización de estos recursos pero instalar los programas (software) correspondientes para poderlos utilizar de otra forma toda esta tecnología será un elefante blanco
CALENDARIO SECUENCIAL
B L O Q U E 3
CIENCIASSECUENCIA 14 SECUENCIA 15 SECUENCIA 16 SECUENCIA 17 SECUENCIA 18 SECUENCIA 19 SECUENCIA 20 PROYECTO EVALUACION
ESPAÑOLSECUENCIA 7 SECUENCIA 8 SECUENCIA 9 EVALUACION
FORMACION CIVICA Y ETICA SECUENCIA 7 SECUENCIA 8 SECUENCIA 9 EVALUACION
MATEMATICASSECUENCIA 18 SECUENCIA 19 SECUENCIA 20 SECUENCIA 21 SECUENCIA 22 SECUENCIA 23
HISTORIA SECUENCIA 7 SECUENCIA 8 SECUENCIA 9 EVALUACION
INGLESBLOQUE 3
RECURSOS DIDACTICOS DIGITALES PARA TELESECUNDARIA
Recursos didácticos digitales para la Telesecundaria
El Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) presenta los recursos digitales para la enseñanza de cuatro asignaturas de 1er. grado y cinco de 2o. grado de Secundaria que desarrolló durante los años 2007 y 2008.
Hay recursos de varios tipos: interactivos, videos, audios, textos y hojas de trabajo para aula de medios.
Para cada asignatura, en la mayor parte de los casos
hay una unidad interactiva por tema, sin embargo en algunos casos resultó más conveniente desarrollar unidades que cubren y relacionan diferentes temáticas del programa de estudios o en algunos otros se elaboraron versiones alternativas para la enseñanza de un mismo tema.
Si no puede ver alguno de los recursosasegúrese de instalar los siguientes componentes
Adobe Flash Player ver. 9.0
Java Runtime Environment ver. 1.6_07
Quicktime Player ver. 7.1
Adobe Shockwave Player ver. 10.2
Revisión de recursos didácticos a través de las
siguientes OPCIONES
asegúrese de instalar los anteriores componentes
Índice de recursos didácticos
Mapas curriculares de Telesecundaria
REFORMA A LA EDUCACION SECUNDARIA
RES
Propósitos para el segundo gradoSe espera que al final del segundo grado los alumnos:
Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.
Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y
consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.
Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.
Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.
Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.
Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.
Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones y grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. Reflexionen sobre la discriminación asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.
Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.
Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.
Organización por bloques para segundo grado
1er Bloque 2° Bloque 3er Bloque 4° Bloque 5° BloqueSeleccionar, comparar y registrar información de distintos textos.
Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.
Escribir la biografía de un personaje.
Utilizar la entrevista como medio para obtener información.
.
Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.
Escribir cuentos. Hacer el seguimiento de una temática en textos literarios.
Reseñar una novela.
Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo.
Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.
Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.
Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación y hacer un análisis comparativo.
Leer y escribir reportajes.
A. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales.
B. Grabar un programa en audio o video.
Actividades permanentes (1 hora a la semana)
Primer bloque
Ámbito ESTUDIO
Práctica general
Obtener y organizar información
Práctica específic
a
Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos
Actividades Temas de reflexión
• Elegir algún tema relacionado con el lenguaje o con los temas estudiados en otras asignaturas.
• Buscar información sobre el tema.
– Elaborar y clasificar preguntas a partir de un tema y sus subtemas.
– Revisar materiales impresos, multimedia o páginas electrónicas, y seleccionar los que consideren pertinentes como fuentes de
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS DE LOS TEXTOS
Estructura sintáctico-semántica
• Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.
• Recursos que se utilizan para desarrollar lasideas en los párrafos (ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis).
información.
– Utilizar los títulos y subtítulos del texto, las palabras relevantes, las ilustraciones, gráficas, tablas y notas como claves para localizar la información rápidamente.
– Comparar los contenidos de los materiales a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y las gráficas con el fin de evaluar la calidad y actualidad de la información.
– Ampliar la búsqueda de información siguiendo las referencias cruzadas y bibliográficas.
– Revisar las preguntas que plantearon originalmente y hacer las modificaciones necesarias en función del conocimiento adquirido durante la lectura.
• Seleccionar y leer los textos pertinentes al
tema elegido.
– Reconstruir la estructura temática del textoleído.
– Sostener, modificar o rechazar las propias interpretaciones en función del sentido que seva construyendo.
– Releer y comentar los pasajes que resulten difíciles.
– Identificar los recursos que se utilizan para ampliar o enfatizar las ideas.
– Identificar sucesos principales y paralelos en textos históricos o de temas sociales.
– Comparar los puntos de vista sobre un mismo tema en diversos textos.
– Intercambiar diferentes interpretaciones y opiniones sobre los textos.
– Tomar notas o hacer resúmenes congruentes con los propósitos de investigación para
• Expresiones y nexos que ordenan la informacióndentro del texto o encadenan argumentos (pero,
aunque, sin embargo, aún, a pesar de…)
ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS Y PUNTUACIÓN
• Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas.
• Función y características de las notas bibliográficas en los textos.
ORTOGRAFÍA
• Etimología y ortografía del vocabulario.
elaborar fichas.
– Registrar nombre del autor, título del material consultado, lugar de edición, editorial y año de publicación en cada una de las fichas.
• Escribir un texto sobre el tema investigado y
exponer el tema en el salón.
• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o
electrónicos) para resolver dudas.
• Escribir la versión final y hacer una copia para la biblioteca del salón o de la escuela
Mapas Curriculares de Telesecundaria
Español II
Ver mapa curricular
Ciencias II (con énfasis en Física) Ver mapa curricular
Formación Cívica y Ética I Ver mapa curricular
Historia I Ver mapa curricular
Matemáticas II Ver mapa curricular
Índice Mapas RES
Mapas curriculares de Telesecundaria
BLOQUE 1 Ciencia, realidad y fantasía
BLOQUE 2 Todos por la diversidad
BLOQUE 3
Caminos y trayectorias
BLOQUE 4 La aventura de narrar la realidad
BLOQUE 5 Del relato al escenario
Índice Mapas RES
Bloque 1. Ciencia, realidad y fantasía
Secuencia 0. La jugadaPRÁCTICA SOCIAL
PROYECTO/ PRODUCTO
PARA LEER PARA ESCRIBIR RECURSOS TECNOLÓGICOS
SECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICA
Secuencia 0 La jugada
Acercamiento a algunos de los proyectos y actividades de la asignatura durante el año escolar
Producto Diálogo grupal
Texto de introducción A todas horas y en cualquier lugar
Fragmento de novela Hasta no verte Jesús mío, de Elena Poniatowska
Fragmento de obra de teatro Carta de amor,
Biografía de personaje ficticio
Parlamentos de diálogos
Programa introductorio
AudiotextoHasta no verte Jesús mío, de Elena Poniatowska
GATUso del corrector de ortografía ysinónimos del procesador de
textos
de Rodolfo Usigli
InteractivosCrucigramas
Personajes e historias
Secuencia 1. Tras la pista de Tonatiuh
Ámbito: estudio -PRÁCTICA SOCIAL
PROYECTO/ PRODUCTO
PARA LEER PARA ESCRIBIR RECURSOS TECNOLÓGICOS
SECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICA
Secuencia 1 Tras la pista de Tonatiuh
Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos
Proyecto Elaborar en equipo un artículo de divulgación, para exponerlo frente a grupo.
Producto Artículo de divulgación sobre el tema investigado para la biblioteca del salón.
Texto de introducción Investigar para compartir
Artículos de divulgación El día de Tonatiuh, de Sergio de Régules Astronomía en la antigüedad, de José de la Herrán y Juan Tonda Mazón La Piedra del Sol, de Felipe Solís
Artículo de divulgación
Programa introductorioPrograma integrador
AudiotextoAstronomía en la
antigüedad Herramientas
Anota
Redactarte Interactivo
Crucigramas GAT
Uso del programa depresentaciones para artículo de
divulgación Video de
consulta Palabras y frases
Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas.
INTERACTIVO DE FISICA SEGUNDO BLOQUE 1 S01
2f_b01_t01_s01Unidad 1.1.1 Escuchando el movimiento
Identificador Nombre del recursos
TECNOLOGIA EDUCATIVA OPCIONES DE INTERACTIVOS2m_b01_t01_s02 Multiplicación y división de números con signo.
1. 2. s que se trabaje con Logo. Con ello se espera que los alumnos exploren y practiquen la suma y resta de números con signo, mediante el uso de esta herramienta tecnológica.
3. En la sección Consideremos lo siguiente los alumnos realizarán sumas de números con signo; enteros, decimales y fraccionarios. Se recomienda que en esta parte de la actividad realicen las actividades individualmente y sin usar ninguna herramienta tecnológica.
4. En la sección Lo que aprendimos los alumnos abrirán un archivo nuevo de Logo, en él comprobarán que las instrucciones que plantean de forma simplificada sirven para construir las dos figuras que se muestran en la hoja de trabajo.
5. Será muy importante que les solicite que las instrucciones que escriban en Logo, también las escriban en la hoja de trabajo y que ésta la guarden en su portafolios. De esta manera, usted puede obtener información de los procedimientos que emplearon y de los conceptos que movilizaron.
6. Cuando observe que la mayoría de los alumnos ha resuelto correctamente la actividad, comenten y analicen conjuntamente sus respuestas.
Prerrequisitos de uso de Logo: Escritura de las primitivas básicas de geometría de la tortuga: AVANZA, RETROCEDE, GIRADERECHA, GIRAIZQUIERDA, entre otras. Se recomienda realizar antes las actividades Palabras que no entiendo y Otras palabras que graficar.*
* SEP-ILCE (2005). Programación computacional para matemáticas de secundaria. Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología
EMAT. México: SEP. pp. 21 y 22.
1 Las actividades propuestas en esta sesión están tomadas de SEP-ILCE (2005). “Muchas maneras de hacer lo mismo 1” y “Muchas maneras de hacer lo mismo 2”, en Programación computacional para matemáticas de secundaria. Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología EMAT. México:
HOJA DEL ALUMNOHOJA DEL MAESTROPROPUESTAS DE EJERCICIOS DE RETROALIMENTACION
Hoja del alumno
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS CON
SIGNO
SESIÓN 1. LOS NÚMEROS CON SIGNO
Actividades: Muchas maneras de hacer lo mismo 1 y 2i
El propósito de esta actividad es que los alumnos practiquen el cálculo de operaciones básicas de números con signo para diseñar figuras.
>>> Consideremos lo siguiente
Resuelve las siguientes sumas:
a) (–8) + (–15) =
b) (–31) + 48 =
c) 4.3 + (–8.7) =
>>> Lo que aprendimos
Esta actividad consiste en que diseñen un par de figuras. Para ello, abran un archivo nuevo de Logo y realicen lo siguiente:
1. Prueben las siguientes instrucciones para la construcción de un banderín, como el que se muestra en la figura:
INSTRUCCIONES PARA UN BANDERÍN
RE -150
GD (180 − 50)
AV 220 / 2
GD 20 * 7
AV 8.4 * 10
GI -180 /2
RE (90 − 11)
i Las actividades propuestas en esta sesión están tomadas de SEP-ILCE (2005). “Muchas maneras de hacer los mismo 1 y 2”, en Programa computacional para matemáticas de secundaria. Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología EMAT. México: SEP. pp. 23-24.
2e_b01_a00_p00
Hasta no verte Jesús mío
AUDIOS TEXTOS Y LIBROS ELECTRONICOS
Elena Poniatowska, Hasta no verte Jesús mío. México: Era, 1969, p. 22.
Voz: Griselda Itzel Bazán González