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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMAS DE POSTGRADO NO CONDUCENTE
A TIacuteTULO ACADEacuteMICO
ACREDITABLE A MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN
SUPERIOR
VIGENCIA JUNIO 2014
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
2
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LAS TICS Y LA EDUCACIOacuteN DEL SIGLO XX MTE51103
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar y analizar las relaciones impliacutecitas y explicitas entre la sociedad de la informacioacuten y el sistema educativo
Analizar la relacioacuten entre eacutetica ciencia y tecnologiacutea
Analizar el aporte de las TIC en el aacutembito educativo y dificultades para su expansioacuten en el sistema de educacioacuten superior en Venezuela
Analizar algunas implicaciones socioeducativas de las tecnologiacuteas en la educacioacuten como son el surgimiento de la escuela paralela el desarrollo creciente de la educacioacuten informal la redimensioacuten curricular como viacutea para desarrollar competencias baacutesicas y alfabetizacioacuten digital los cambios en los centros educativos la democratizacioacuten de los sistemas educativos entre otros
2 CONTENIDOS
Evolucioacuten de la educacioacuten occidental consideraacutendola como un sistema de produccioacuten de conocimientos la revolucioacuten Digital y los Cambios Decisivos en la Educacioacuten del Siglo XXI
La globalizacioacuten de las TIC los nuevos paradigmas la sociedad de redes y la necesaria evolucioacuten educativa del Siglo XXI en la buacutesqueda de mayor calidad y de la excelencia
Cambios que se pueden identificar en la plataforma de las TICs para articular la produccioacuten de conocimientos en el campo educacional
Promocioacuten de desarrollo a traveacutes de la incorporacioacuten de economiacutea digital en el sector productivo y en la sociedad
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Este curso de naturaleza mayormente teoacuterico y estaacute orientado a la discusioacuten criacutetica
y establecimiento de conclusiones preliminares acerca del uso e implicaciones de
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las TICs en el contexto venezolano y de Ameacuterica Latina Entre las estrategias a
utilizar se incluyen
Conferencias con invitados
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten critica de casos 4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Ensayo individual asociado a la discusioacuten criacutetica de los temas del seminario y a la participacioacuten activa en un foro interactivo
Participacioacuten activa en las actividades programadas
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
2
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
TEORIacuteA Y DISENtildeO CURRICULAR EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Conocer las principales teoriacuteas curriculares y su traduccioacuten operativa en los distintos niveles de concrecioacuten a traveacutes del disentildeo curricular
Contextualizar comparar y evaluar documentos curriculares desde el punto de vista de su intencionalidad y nivel de sistematizacioacuten
Reconocer la importancia del curriacuteculo en la Transformacioacuten y Modernizacioacuten de las Instituciones de Educacioacuten Superior
Conocer los alcances de la problemaacutetica del curriacuteculum y desarrollar habilidades baacutesicas para el disentildeo de planes curriculares en educacioacuten superior
Analizar la importancia y aplicabilidad del disentildeo instruccional basado en competencias en el aacutembito de la educacioacuten superior actual
Conocer reflexionar y valorar criacuteticamente el modelo curricular de nuestro sistema educativo a nivel de educacioacuten superior
Analizar y evaluar criacuteticamente su quehacer curricular desde su posicioacuten como docente universitario
Generar propuestas de optimizacioacuten del curriacuteculo en educacioacuten superior
2 CONTENIDOS
Concepto de Curriacuteculo
Las nuevas teoriacuteas educativas el cambio de paradigmas y las implicaciones curriculares La educacioacuten centrada en el alumno El rol del docente como reconstructor del curriacuteculo
Las perspectivas curriculares o Las perspectivas claacutesicas del curriacuteculum o Las perspectivas criacuteticas del curriacuteculum o Dimensiones del Curriacuteculo Curriacuteculo para el desarrollo del alumno
(existencialista) curriacuteculo visto desde el papel del docente curriacuteculo como herramienta de transformacioacuten social (reconstructivista) curriacuteculo como proceso histoacuterico (racionalista) curriacuteculo como factor de la reproduccioacuten social (liberadora)
o Principios para la modernizacioacuten y transformacioacuten de la educacioacuten superior a traveacutes de las reformas curriculares pertinencia responsabilidad social equidad transversalidad
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o El disentildeo curricular basado en competencias y la pertinencia del curriacuteculo
Los niveles de concrecioacuten del curriacuteculum planes y programas curriculares planes y programas instruccionales
Fases del disentildeo curricular
Fundamentacioacuten curricular anaacutelisis de la realidad fundamentacioacuten e intencionalidad Objetivos y perfiles curriculares El rol del contexto en que se genera y desarrolla el curriacuteculum y la generacioacuten de propuestas de intervencioacuten curricular Meacutetodos de diagnoacutestico curricular
Operacioacuten Curricular Seleccioacuten y secuenciacioacuten de cursos Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Administracioacuten curricular
Evaluacioacuten Curricular Concepto de evaluacioacuten Evaluacioacuten orientada a resultados y orientada a procesos Niveles de evaluacioacuten curricular institucional de programa del aprendizaje Evaluacioacuten formativa y sumativa del curriculo Toma de decisiones a partir de la evaluacioacuten
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El seminario se desarrollaraacute sobre la base de presentaciones de contenidos por
parte del profesor discusiones en clase y a distancia y estudio de diferentes
planes curriculares a los fines de determinar los elementos curriculares la
metodologiacutea utilizada en su concepcioacuten y la intencionalidad manifiesta en funcioacuten
de las distintas dimensiones curriculares estudiadas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten seraacute formativa y sumativa Se evaluaraacute las intervenciones de los
estudiantes en los foros de discusioacuten asiacute como los anaacutelisis que hagan a los
documentos curriculares El trabajo final consistiraacute en la elaboracioacuten de un
documento donde se genere un anaacutelisis reflexivo del curriacuteculo de la educacioacuten
superior en Venezuela y las alternativas para mejorarlo y transformarlo en funcioacuten
de del proyecto paiacutes que se espera
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO INSTRUCCIONAL MES52123
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad y utilidad de planificar el proceso de ensentildeanza como medio para facilitar el aprendizaje
Considerar las ventajas y desventajas del disentildeo instruccional
Reconocer coacutemo influyen las teoriacuteas de aprendizaje en la forma de aproximarse al disentildeo de la instruccioacuten
Determinar las condiciones para el disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten
Disentildear y desarrollar un material instruccional impreso o digital que cumpla con los requisitos adecuados de disentildeo
Establecer un plan para implementacioacuten y evaluacioacuten del material producido
2 CONTENIDOS
Concepto de disentildeo instruccional iquestPara queacute el disentildeo de la instruccioacuten
Teoriacuteas de aprendizaje y disentildeo instruccional Fundamentos de las teoriacuteas de aprendizajes conductistas cognoscitivitos y constructivistas Debilidades y fortalezas de estas teoriacuteas en el disentildeo de la instruccioacuten Aproximacioacuten ecleacutectica al uso de las teoriacuteas de aprendizaje para el disentildeo instruccional
Modelos sisteacutemicos de disentildeo instruccional (Dick y Carey ADDIE) Fases del disentildeo instruccional anaacutelisis de necesidades disentildeo desarrollo implementacioacuten y evaluacioacuten Los modelos no lineales de disentildeo
Anaacutelisis de necesidades Clarificacioacuten de la necesidad de instruccioacuten e identificacioacuten de metas anaacutelisis de la instruccioacuten y anaacutelisis de contexto de instruccioacuten y estudiantes
Disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten Establecer objetivos Seleccionar y dar secuencia a los contenidos Disentildear las actividades de instruccioacuten y seleccionar y producir los recursos
Implementacioacuten establecimiento de requerimientos y pautas para la implementacioacuten
Evaluacioacuten evaluacioacuten formativa y sumativa del disentildeo Mantenimiento y actualizacioacuten del curso
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso es de naturaleza eminentemente praacutectica Las estrategias a utilizar incluyen la presentacioacuten y discusioacuten de contenidos y la presentacioacuten de avances en el disentildeo por parte de los estudiantes
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y un trabajo final que consiste
en el disentildeo de un material instruccional
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ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
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TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
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Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar y analizar las relaciones impliacutecitas y explicitas entre la sociedad de la informacioacuten y el sistema educativo
Analizar la relacioacuten entre eacutetica ciencia y tecnologiacutea
Analizar el aporte de las TIC en el aacutembito educativo y dificultades para su expansioacuten en el sistema de educacioacuten superior en Venezuela
Analizar algunas implicaciones socioeducativas de las tecnologiacuteas en la educacioacuten como son el surgimiento de la escuela paralela el desarrollo creciente de la educacioacuten informal la redimensioacuten curricular como viacutea para desarrollar competencias baacutesicas y alfabetizacioacuten digital los cambios en los centros educativos la democratizacioacuten de los sistemas educativos entre otros
2 CONTENIDOS
Evolucioacuten de la educacioacuten occidental consideraacutendola como un sistema de produccioacuten de conocimientos la revolucioacuten Digital y los Cambios Decisivos en la Educacioacuten del Siglo XXI
La globalizacioacuten de las TIC los nuevos paradigmas la sociedad de redes y la necesaria evolucioacuten educativa del Siglo XXI en la buacutesqueda de mayor calidad y de la excelencia
Cambios que se pueden identificar en la plataforma de las TICs para articular la produccioacuten de conocimientos en el campo educacional
Promocioacuten de desarrollo a traveacutes de la incorporacioacuten de economiacutea digital en el sector productivo y en la sociedad
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Este curso de naturaleza mayormente teoacuterico y estaacute orientado a la discusioacuten criacutetica
y establecimiento de conclusiones preliminares acerca del uso e implicaciones de
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las TICs en el contexto venezolano y de Ameacuterica Latina Entre las estrategias a
utilizar se incluyen
Conferencias con invitados
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten critica de casos 4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Ensayo individual asociado a la discusioacuten criacutetica de los temas del seminario y a la participacioacuten activa en un foro interactivo
Participacioacuten activa en las actividades programadas
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
2
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
TEORIacuteA Y DISENtildeO CURRICULAR EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Conocer las principales teoriacuteas curriculares y su traduccioacuten operativa en los distintos niveles de concrecioacuten a traveacutes del disentildeo curricular
Contextualizar comparar y evaluar documentos curriculares desde el punto de vista de su intencionalidad y nivel de sistematizacioacuten
Reconocer la importancia del curriacuteculo en la Transformacioacuten y Modernizacioacuten de las Instituciones de Educacioacuten Superior
Conocer los alcances de la problemaacutetica del curriacuteculum y desarrollar habilidades baacutesicas para el disentildeo de planes curriculares en educacioacuten superior
Analizar la importancia y aplicabilidad del disentildeo instruccional basado en competencias en el aacutembito de la educacioacuten superior actual
Conocer reflexionar y valorar criacuteticamente el modelo curricular de nuestro sistema educativo a nivel de educacioacuten superior
Analizar y evaluar criacuteticamente su quehacer curricular desde su posicioacuten como docente universitario
Generar propuestas de optimizacioacuten del curriacuteculo en educacioacuten superior
2 CONTENIDOS
Concepto de Curriacuteculo
Las nuevas teoriacuteas educativas el cambio de paradigmas y las implicaciones curriculares La educacioacuten centrada en el alumno El rol del docente como reconstructor del curriacuteculo
Las perspectivas curriculares o Las perspectivas claacutesicas del curriacuteculum o Las perspectivas criacuteticas del curriacuteculum o Dimensiones del Curriacuteculo Curriacuteculo para el desarrollo del alumno
(existencialista) curriacuteculo visto desde el papel del docente curriacuteculo como herramienta de transformacioacuten social (reconstructivista) curriacuteculo como proceso histoacuterico (racionalista) curriacuteculo como factor de la reproduccioacuten social (liberadora)
o Principios para la modernizacioacuten y transformacioacuten de la educacioacuten superior a traveacutes de las reformas curriculares pertinencia responsabilidad social equidad transversalidad
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o El disentildeo curricular basado en competencias y la pertinencia del curriacuteculo
Los niveles de concrecioacuten del curriacuteculum planes y programas curriculares planes y programas instruccionales
Fases del disentildeo curricular
Fundamentacioacuten curricular anaacutelisis de la realidad fundamentacioacuten e intencionalidad Objetivos y perfiles curriculares El rol del contexto en que se genera y desarrolla el curriacuteculum y la generacioacuten de propuestas de intervencioacuten curricular Meacutetodos de diagnoacutestico curricular
Operacioacuten Curricular Seleccioacuten y secuenciacioacuten de cursos Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Administracioacuten curricular
Evaluacioacuten Curricular Concepto de evaluacioacuten Evaluacioacuten orientada a resultados y orientada a procesos Niveles de evaluacioacuten curricular institucional de programa del aprendizaje Evaluacioacuten formativa y sumativa del curriculo Toma de decisiones a partir de la evaluacioacuten
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El seminario se desarrollaraacute sobre la base de presentaciones de contenidos por
parte del profesor discusiones en clase y a distancia y estudio de diferentes
planes curriculares a los fines de determinar los elementos curriculares la
metodologiacutea utilizada en su concepcioacuten y la intencionalidad manifiesta en funcioacuten
de las distintas dimensiones curriculares estudiadas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten seraacute formativa y sumativa Se evaluaraacute las intervenciones de los
estudiantes en los foros de discusioacuten asiacute como los anaacutelisis que hagan a los
documentos curriculares El trabajo final consistiraacute en la elaboracioacuten de un
documento donde se genere un anaacutelisis reflexivo del curriacuteculo de la educacioacuten
superior en Venezuela y las alternativas para mejorarlo y transformarlo en funcioacuten
de del proyecto paiacutes que se espera
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO INSTRUCCIONAL MES52123
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad y utilidad de planificar el proceso de ensentildeanza como medio para facilitar el aprendizaje
Considerar las ventajas y desventajas del disentildeo instruccional
Reconocer coacutemo influyen las teoriacuteas de aprendizaje en la forma de aproximarse al disentildeo de la instruccioacuten
Determinar las condiciones para el disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten
Disentildear y desarrollar un material instruccional impreso o digital que cumpla con los requisitos adecuados de disentildeo
Establecer un plan para implementacioacuten y evaluacioacuten del material producido
2 CONTENIDOS
Concepto de disentildeo instruccional iquestPara queacute el disentildeo de la instruccioacuten
Teoriacuteas de aprendizaje y disentildeo instruccional Fundamentos de las teoriacuteas de aprendizajes conductistas cognoscitivitos y constructivistas Debilidades y fortalezas de estas teoriacuteas en el disentildeo de la instruccioacuten Aproximacioacuten ecleacutectica al uso de las teoriacuteas de aprendizaje para el disentildeo instruccional
Modelos sisteacutemicos de disentildeo instruccional (Dick y Carey ADDIE) Fases del disentildeo instruccional anaacutelisis de necesidades disentildeo desarrollo implementacioacuten y evaluacioacuten Los modelos no lineales de disentildeo
Anaacutelisis de necesidades Clarificacioacuten de la necesidad de instruccioacuten e identificacioacuten de metas anaacutelisis de la instruccioacuten y anaacutelisis de contexto de instruccioacuten y estudiantes
Disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten Establecer objetivos Seleccionar y dar secuencia a los contenidos Disentildear las actividades de instruccioacuten y seleccionar y producir los recursos
Implementacioacuten establecimiento de requerimientos y pautas para la implementacioacuten
Evaluacioacuten evaluacioacuten formativa y sumativa del disentildeo Mantenimiento y actualizacioacuten del curso
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso es de naturaleza eminentemente praacutectica Las estrategias a utilizar incluyen la presentacioacuten y discusioacuten de contenidos y la presentacioacuten de avances en el disentildeo por parte de los estudiantes
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y un trabajo final que consiste
en el disentildeo de un material instruccional
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
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COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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Yarzabal Luis (1999) Consenso para el Cambio en la Educacioacuten superior Caracas IESALCUNESCO
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Santos Guerra M A (2002) La escuela que aprende Morata Madrid
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Lugones et al (2002) Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e Indicadores de Innovacioacuten Vinculaciones e Implicancias Conceptuales y metodoloacutegicas Disponible en httpwwwlittecungseduareventosUNGS2Lugones20etalpdf
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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las TICs en el contexto venezolano y de Ameacuterica Latina Entre las estrategias a
utilizar se incluyen
Conferencias con invitados
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten critica de casos 4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Ensayo individual asociado a la discusioacuten criacutetica de los temas del seminario y a la participacioacuten activa en un foro interactivo
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Aguaded J (1999) Nuevos escenarios en los contextos educativos La sociedad
postmoderna del consumo y la comunicacioacuten httpwwwuhuesagoradigitalnumeros0303- articulosmonograficoaguadedhtm
Amar V (2002) Sociedad en tiempo presente y educacioacuten A propoacutesito de las nuevas tecnologiacuteas y los medios de comunicacioacuten httpdeweyuabespmarquesevtevictoramardoc
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Bruumlnner Joseacute Joaquiacuten (2003) Educacioacuten e Internet iquestla proacutexima revolucioacuten Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica
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Latina y el Caribe Documentos de la Conferencia Regional Poliacuteticas y Estrategias para la Transformacioacuten de la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina y el Caribe (la Habana del 18 al 22 de noviembre de 1996) Caracas CRESALCUNESCO
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conocimiento UNESR Caracas Fuentes Milvia Chaciacuten Migdy y Bricentildeo Magally (2003) La Cultura de la
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Bogotaacute McGraw-Hill Tapscott Don (1997) La Economiacutea Digital SF de Bogotaacute McGraw-Hill Tuumlnnermann B Carlos y Loacutepez Segrera Francisco (2000) La educacioacuten en el
horizonte del siglo XXI Caracas Ediciones IESALCUNESCO Wagensberg J (1985) Ideas sobre la Complejidad del Mundo (Barcelona
Tusquets) Wiener N (1988) Ciberneacutetica y sociedad (Buenos Aires Sudamericana) Yarzabal Luis (1999) Consenso para el Cambio en la Educacioacuten superior
Caracas IESALCUNESCO Yarzabal Luis Vila Ana y Ruiz Roberto(Ed) (1999) Evaluar para Transformar Caracas IESALCUNESCO
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MES51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Conocer las principales teoriacuteas curriculares y su traduccioacuten operativa en los distintos niveles de concrecioacuten a traveacutes del disentildeo curricular
Contextualizar comparar y evaluar documentos curriculares desde el punto de vista de su intencionalidad y nivel de sistematizacioacuten
Reconocer la importancia del curriacuteculo en la Transformacioacuten y Modernizacioacuten de las Instituciones de Educacioacuten Superior
Conocer los alcances de la problemaacutetica del curriacuteculum y desarrollar habilidades baacutesicas para el disentildeo de planes curriculares en educacioacuten superior
Analizar la importancia y aplicabilidad del disentildeo instruccional basado en competencias en el aacutembito de la educacioacuten superior actual
Conocer reflexionar y valorar criacuteticamente el modelo curricular de nuestro sistema educativo a nivel de educacioacuten superior
Analizar y evaluar criacuteticamente su quehacer curricular desde su posicioacuten como docente universitario
Generar propuestas de optimizacioacuten del curriacuteculo en educacioacuten superior
2 CONTENIDOS
Concepto de Curriacuteculo
Las nuevas teoriacuteas educativas el cambio de paradigmas y las implicaciones curriculares La educacioacuten centrada en el alumno El rol del docente como reconstructor del curriacuteculo
Las perspectivas curriculares o Las perspectivas claacutesicas del curriacuteculum o Las perspectivas criacuteticas del curriacuteculum o Dimensiones del Curriacuteculo Curriacuteculo para el desarrollo del alumno
(existencialista) curriacuteculo visto desde el papel del docente curriacuteculo como herramienta de transformacioacuten social (reconstructivista) curriacuteculo como proceso histoacuterico (racionalista) curriacuteculo como factor de la reproduccioacuten social (liberadora)
o Principios para la modernizacioacuten y transformacioacuten de la educacioacuten superior a traveacutes de las reformas curriculares pertinencia responsabilidad social equidad transversalidad
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o El disentildeo curricular basado en competencias y la pertinencia del curriacuteculo
Los niveles de concrecioacuten del curriacuteculum planes y programas curriculares planes y programas instruccionales
Fases del disentildeo curricular
Fundamentacioacuten curricular anaacutelisis de la realidad fundamentacioacuten e intencionalidad Objetivos y perfiles curriculares El rol del contexto en que se genera y desarrolla el curriacuteculum y la generacioacuten de propuestas de intervencioacuten curricular Meacutetodos de diagnoacutestico curricular
Operacioacuten Curricular Seleccioacuten y secuenciacioacuten de cursos Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Administracioacuten curricular
Evaluacioacuten Curricular Concepto de evaluacioacuten Evaluacioacuten orientada a resultados y orientada a procesos Niveles de evaluacioacuten curricular institucional de programa del aprendizaje Evaluacioacuten formativa y sumativa del curriculo Toma de decisiones a partir de la evaluacioacuten
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El seminario se desarrollaraacute sobre la base de presentaciones de contenidos por
parte del profesor discusiones en clase y a distancia y estudio de diferentes
planes curriculares a los fines de determinar los elementos curriculares la
metodologiacutea utilizada en su concepcioacuten y la intencionalidad manifiesta en funcioacuten
de las distintas dimensiones curriculares estudiadas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten seraacute formativa y sumativa Se evaluaraacute las intervenciones de los
estudiantes en los foros de discusioacuten asiacute como los anaacutelisis que hagan a los
documentos curriculares El trabajo final consistiraacute en la elaboracioacuten de un
documento donde se genere un anaacutelisis reflexivo del curriacuteculo de la educacioacuten
superior en Venezuela y las alternativas para mejorarlo y transformarlo en funcioacuten
de del proyecto paiacutes que se espera
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO INSTRUCCIONAL MES52123
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad y utilidad de planificar el proceso de ensentildeanza como medio para facilitar el aprendizaje
Considerar las ventajas y desventajas del disentildeo instruccional
Reconocer coacutemo influyen las teoriacuteas de aprendizaje en la forma de aproximarse al disentildeo de la instruccioacuten
Determinar las condiciones para el disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten
Disentildear y desarrollar un material instruccional impreso o digital que cumpla con los requisitos adecuados de disentildeo
Establecer un plan para implementacioacuten y evaluacioacuten del material producido
2 CONTENIDOS
Concepto de disentildeo instruccional iquestPara queacute el disentildeo de la instruccioacuten
Teoriacuteas de aprendizaje y disentildeo instruccional Fundamentos de las teoriacuteas de aprendizajes conductistas cognoscitivitos y constructivistas Debilidades y fortalezas de estas teoriacuteas en el disentildeo de la instruccioacuten Aproximacioacuten ecleacutectica al uso de las teoriacuteas de aprendizaje para el disentildeo instruccional
Modelos sisteacutemicos de disentildeo instruccional (Dick y Carey ADDIE) Fases del disentildeo instruccional anaacutelisis de necesidades disentildeo desarrollo implementacioacuten y evaluacioacuten Los modelos no lineales de disentildeo
Anaacutelisis de necesidades Clarificacioacuten de la necesidad de instruccioacuten e identificacioacuten de metas anaacutelisis de la instruccioacuten y anaacutelisis de contexto de instruccioacuten y estudiantes
Disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten Establecer objetivos Seleccionar y dar secuencia a los contenidos Disentildear las actividades de instruccioacuten y seleccionar y producir los recursos
Implementacioacuten establecimiento de requerimientos y pautas para la implementacioacuten
Evaluacioacuten evaluacioacuten formativa y sumativa del disentildeo Mantenimiento y actualizacioacuten del curso
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso es de naturaleza eminentemente praacutectica Las estrategias a utilizar incluyen la presentacioacuten y discusioacuten de contenidos y la presentacioacuten de avances en el disentildeo por parte de los estudiantes
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y un trabajo final que consiste
en el disentildeo de un material instruccional
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
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HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
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UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
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UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
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HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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3 -- -- 3 42
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Lessourne J (1993) Educacioacuten y sociedad Los desafiacuteos del antildeo 2000 (Barcelona Gedisa)
Llanos-de la Hoz Silvio et al (1997) Planificacioacuten y Gerencia Estrateacutegica (Instruccioacuten Programada Renovada Caracas Autor
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en la era digital Bogotaacute McGraw-Hill Silvio Joseacute (2000) La Virtualizacioacuten de la Universidad Caracas
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Bogotaacute McGraw-Hill Tapscott Don (1997) La Economiacutea Digital SF de Bogotaacute McGraw-Hill Tuumlnnermann B Carlos y Loacutepez Segrera Francisco (2000) La educacioacuten en el
horizonte del siglo XXI Caracas Ediciones IESALCUNESCO Wagensberg J (1985) Ideas sobre la Complejidad del Mundo (Barcelona
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Caracas IESALCUNESCO Yarzabal Luis Vila Ana y Ruiz Roberto(Ed) (1999) Evaluar para Transformar Caracas IESALCUNESCO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
TEORIacuteA Y DISENtildeO CURRICULAR EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Conocer las principales teoriacuteas curriculares y su traduccioacuten operativa en los distintos niveles de concrecioacuten a traveacutes del disentildeo curricular
Contextualizar comparar y evaluar documentos curriculares desde el punto de vista de su intencionalidad y nivel de sistematizacioacuten
Reconocer la importancia del curriacuteculo en la Transformacioacuten y Modernizacioacuten de las Instituciones de Educacioacuten Superior
Conocer los alcances de la problemaacutetica del curriacuteculum y desarrollar habilidades baacutesicas para el disentildeo de planes curriculares en educacioacuten superior
Analizar la importancia y aplicabilidad del disentildeo instruccional basado en competencias en el aacutembito de la educacioacuten superior actual
Conocer reflexionar y valorar criacuteticamente el modelo curricular de nuestro sistema educativo a nivel de educacioacuten superior
Analizar y evaluar criacuteticamente su quehacer curricular desde su posicioacuten como docente universitario
Generar propuestas de optimizacioacuten del curriacuteculo en educacioacuten superior
2 CONTENIDOS
Concepto de Curriacuteculo
Las nuevas teoriacuteas educativas el cambio de paradigmas y las implicaciones curriculares La educacioacuten centrada en el alumno El rol del docente como reconstructor del curriacuteculo
Las perspectivas curriculares o Las perspectivas claacutesicas del curriacuteculum o Las perspectivas criacuteticas del curriacuteculum o Dimensiones del Curriacuteculo Curriacuteculo para el desarrollo del alumno
(existencialista) curriacuteculo visto desde el papel del docente curriacuteculo como herramienta de transformacioacuten social (reconstructivista) curriacuteculo como proceso histoacuterico (racionalista) curriacuteculo como factor de la reproduccioacuten social (liberadora)
o Principios para la modernizacioacuten y transformacioacuten de la educacioacuten superior a traveacutes de las reformas curriculares pertinencia responsabilidad social equidad transversalidad
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o El disentildeo curricular basado en competencias y la pertinencia del curriacuteculo
Los niveles de concrecioacuten del curriacuteculum planes y programas curriculares planes y programas instruccionales
Fases del disentildeo curricular
Fundamentacioacuten curricular anaacutelisis de la realidad fundamentacioacuten e intencionalidad Objetivos y perfiles curriculares El rol del contexto en que se genera y desarrolla el curriacuteculum y la generacioacuten de propuestas de intervencioacuten curricular Meacutetodos de diagnoacutestico curricular
Operacioacuten Curricular Seleccioacuten y secuenciacioacuten de cursos Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Administracioacuten curricular
Evaluacioacuten Curricular Concepto de evaluacioacuten Evaluacioacuten orientada a resultados y orientada a procesos Niveles de evaluacioacuten curricular institucional de programa del aprendizaje Evaluacioacuten formativa y sumativa del curriculo Toma de decisiones a partir de la evaluacioacuten
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El seminario se desarrollaraacute sobre la base de presentaciones de contenidos por
parte del profesor discusiones en clase y a distancia y estudio de diferentes
planes curriculares a los fines de determinar los elementos curriculares la
metodologiacutea utilizada en su concepcioacuten y la intencionalidad manifiesta en funcioacuten
de las distintas dimensiones curriculares estudiadas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten seraacute formativa y sumativa Se evaluaraacute las intervenciones de los
estudiantes en los foros de discusioacuten asiacute como los anaacutelisis que hagan a los
documentos curriculares El trabajo final consistiraacute en la elaboracioacuten de un
documento donde se genere un anaacutelisis reflexivo del curriacuteculo de la educacioacuten
superior en Venezuela y las alternativas para mejorarlo y transformarlo en funcioacuten
de del proyecto paiacutes que se espera
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Arnaacutez A Joseacute La Planeacioacuten Curricular Ed Trillas Meacutexico 1996
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Diacuteaz Barriaga Angel Ensayos sobre la problemaacutetica curricular Ed
Diacuteaz Barriga Angel Didaacutectica y Curriacuteculum Ed Paidos Meacutexico 1997
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DISENtildeO INSTRUCCIONAL MES52123
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad y utilidad de planificar el proceso de ensentildeanza como medio para facilitar el aprendizaje
Considerar las ventajas y desventajas del disentildeo instruccional
Reconocer coacutemo influyen las teoriacuteas de aprendizaje en la forma de aproximarse al disentildeo de la instruccioacuten
Determinar las condiciones para el disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten
Disentildear y desarrollar un material instruccional impreso o digital que cumpla con los requisitos adecuados de disentildeo
Establecer un plan para implementacioacuten y evaluacioacuten del material producido
2 CONTENIDOS
Concepto de disentildeo instruccional iquestPara queacute el disentildeo de la instruccioacuten
Teoriacuteas de aprendizaje y disentildeo instruccional Fundamentos de las teoriacuteas de aprendizajes conductistas cognoscitivitos y constructivistas Debilidades y fortalezas de estas teoriacuteas en el disentildeo de la instruccioacuten Aproximacioacuten ecleacutectica al uso de las teoriacuteas de aprendizaje para el disentildeo instruccional
Modelos sisteacutemicos de disentildeo instruccional (Dick y Carey ADDIE) Fases del disentildeo instruccional anaacutelisis de necesidades disentildeo desarrollo implementacioacuten y evaluacioacuten Los modelos no lineales de disentildeo
Anaacutelisis de necesidades Clarificacioacuten de la necesidad de instruccioacuten e identificacioacuten de metas anaacutelisis de la instruccioacuten y anaacutelisis de contexto de instruccioacuten y estudiantes
Disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten Establecer objetivos Seleccionar y dar secuencia a los contenidos Disentildear las actividades de instruccioacuten y seleccionar y producir los recursos
Implementacioacuten establecimiento de requerimientos y pautas para la implementacioacuten
Evaluacioacuten evaluacioacuten formativa y sumativa del disentildeo Mantenimiento y actualizacioacuten del curso
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso es de naturaleza eminentemente praacutectica Las estrategias a utilizar incluyen la presentacioacuten y discusioacuten de contenidos y la presentacioacuten de avances en el disentildeo por parte de los estudiantes
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y un trabajo final que consiste
en el disentildeo de un material instruccional
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
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EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
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HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte I Espantildea Aula XXI Santillana
Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte II Espantildea Aula XXI Santillana
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Silvio J (2000) La virtualizacioacuten de la Universidad Caracas UNESCO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
2
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
TEORIacuteA Y DISENtildeO CURRICULAR EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Conocer las principales teoriacuteas curriculares y su traduccioacuten operativa en los distintos niveles de concrecioacuten a traveacutes del disentildeo curricular
Contextualizar comparar y evaluar documentos curriculares desde el punto de vista de su intencionalidad y nivel de sistematizacioacuten
Reconocer la importancia del curriacuteculo en la Transformacioacuten y Modernizacioacuten de las Instituciones de Educacioacuten Superior
Conocer los alcances de la problemaacutetica del curriacuteculum y desarrollar habilidades baacutesicas para el disentildeo de planes curriculares en educacioacuten superior
Analizar la importancia y aplicabilidad del disentildeo instruccional basado en competencias en el aacutembito de la educacioacuten superior actual
Conocer reflexionar y valorar criacuteticamente el modelo curricular de nuestro sistema educativo a nivel de educacioacuten superior
Analizar y evaluar criacuteticamente su quehacer curricular desde su posicioacuten como docente universitario
Generar propuestas de optimizacioacuten del curriacuteculo en educacioacuten superior
2 CONTENIDOS
Concepto de Curriacuteculo
Las nuevas teoriacuteas educativas el cambio de paradigmas y las implicaciones curriculares La educacioacuten centrada en el alumno El rol del docente como reconstructor del curriacuteculo
Las perspectivas curriculares o Las perspectivas claacutesicas del curriacuteculum o Las perspectivas criacuteticas del curriacuteculum o Dimensiones del Curriacuteculo Curriacuteculo para el desarrollo del alumno
(existencialista) curriacuteculo visto desde el papel del docente curriacuteculo como herramienta de transformacioacuten social (reconstructivista) curriacuteculo como proceso histoacuterico (racionalista) curriacuteculo como factor de la reproduccioacuten social (liberadora)
o Principios para la modernizacioacuten y transformacioacuten de la educacioacuten superior a traveacutes de las reformas curriculares pertinencia responsabilidad social equidad transversalidad
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o El disentildeo curricular basado en competencias y la pertinencia del curriacuteculo
Los niveles de concrecioacuten del curriacuteculum planes y programas curriculares planes y programas instruccionales
Fases del disentildeo curricular
Fundamentacioacuten curricular anaacutelisis de la realidad fundamentacioacuten e intencionalidad Objetivos y perfiles curriculares El rol del contexto en que se genera y desarrolla el curriacuteculum y la generacioacuten de propuestas de intervencioacuten curricular Meacutetodos de diagnoacutestico curricular
Operacioacuten Curricular Seleccioacuten y secuenciacioacuten de cursos Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Administracioacuten curricular
Evaluacioacuten Curricular Concepto de evaluacioacuten Evaluacioacuten orientada a resultados y orientada a procesos Niveles de evaluacioacuten curricular institucional de programa del aprendizaje Evaluacioacuten formativa y sumativa del curriculo Toma de decisiones a partir de la evaluacioacuten
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El seminario se desarrollaraacute sobre la base de presentaciones de contenidos por
parte del profesor discusiones en clase y a distancia y estudio de diferentes
planes curriculares a los fines de determinar los elementos curriculares la
metodologiacutea utilizada en su concepcioacuten y la intencionalidad manifiesta en funcioacuten
de las distintas dimensiones curriculares estudiadas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten seraacute formativa y sumativa Se evaluaraacute las intervenciones de los
estudiantes en los foros de discusioacuten asiacute como los anaacutelisis que hagan a los
documentos curriculares El trabajo final consistiraacute en la elaboracioacuten de un
documento donde se genere un anaacutelisis reflexivo del curriacuteculo de la educacioacuten
superior en Venezuela y las alternativas para mejorarlo y transformarlo en funcioacuten
de del proyecto paiacutes que se espera
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Diacuteaz Barriga Angel Didaacutectica y Curriacuteculum Ed Paidos Meacutexico 1997
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO INSTRUCCIONAL MES52123
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad y utilidad de planificar el proceso de ensentildeanza como medio para facilitar el aprendizaje
Considerar las ventajas y desventajas del disentildeo instruccional
Reconocer coacutemo influyen las teoriacuteas de aprendizaje en la forma de aproximarse al disentildeo de la instruccioacuten
Determinar las condiciones para el disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten
Disentildear y desarrollar un material instruccional impreso o digital que cumpla con los requisitos adecuados de disentildeo
Establecer un plan para implementacioacuten y evaluacioacuten del material producido
2 CONTENIDOS
Concepto de disentildeo instruccional iquestPara queacute el disentildeo de la instruccioacuten
Teoriacuteas de aprendizaje y disentildeo instruccional Fundamentos de las teoriacuteas de aprendizajes conductistas cognoscitivitos y constructivistas Debilidades y fortalezas de estas teoriacuteas en el disentildeo de la instruccioacuten Aproximacioacuten ecleacutectica al uso de las teoriacuteas de aprendizaje para el disentildeo instruccional
Modelos sisteacutemicos de disentildeo instruccional (Dick y Carey ADDIE) Fases del disentildeo instruccional anaacutelisis de necesidades disentildeo desarrollo implementacioacuten y evaluacioacuten Los modelos no lineales de disentildeo
Anaacutelisis de necesidades Clarificacioacuten de la necesidad de instruccioacuten e identificacioacuten de metas anaacutelisis de la instruccioacuten y anaacutelisis de contexto de instruccioacuten y estudiantes
Disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten Establecer objetivos Seleccionar y dar secuencia a los contenidos Disentildear las actividades de instruccioacuten y seleccionar y producir los recursos
Implementacioacuten establecimiento de requerimientos y pautas para la implementacioacuten
Evaluacioacuten evaluacioacuten formativa y sumativa del disentildeo Mantenimiento y actualizacioacuten del curso
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso es de naturaleza eminentemente praacutectica Las estrategias a utilizar incluyen la presentacioacuten y discusioacuten de contenidos y la presentacioacuten de avances en el disentildeo por parte de los estudiantes
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y un trabajo final que consiste
en el disentildeo de un material instruccional
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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o El disentildeo curricular basado en competencias y la pertinencia del curriacuteculo
Los niveles de concrecioacuten del curriacuteculum planes y programas curriculares planes y programas instruccionales
Fases del disentildeo curricular
Fundamentacioacuten curricular anaacutelisis de la realidad fundamentacioacuten e intencionalidad Objetivos y perfiles curriculares El rol del contexto en que se genera y desarrolla el curriacuteculum y la generacioacuten de propuestas de intervencioacuten curricular Meacutetodos de diagnoacutestico curricular
Operacioacuten Curricular Seleccioacuten y secuenciacioacuten de cursos Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Administracioacuten curricular
Evaluacioacuten Curricular Concepto de evaluacioacuten Evaluacioacuten orientada a resultados y orientada a procesos Niveles de evaluacioacuten curricular institucional de programa del aprendizaje Evaluacioacuten formativa y sumativa del curriculo Toma de decisiones a partir de la evaluacioacuten
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El seminario se desarrollaraacute sobre la base de presentaciones de contenidos por
parte del profesor discusiones en clase y a distancia y estudio de diferentes
planes curriculares a los fines de determinar los elementos curriculares la
metodologiacutea utilizada en su concepcioacuten y la intencionalidad manifiesta en funcioacuten
de las distintas dimensiones curriculares estudiadas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten seraacute formativa y sumativa Se evaluaraacute las intervenciones de los
estudiantes en los foros de discusioacuten asiacute como los anaacutelisis que hagan a los
documentos curriculares El trabajo final consistiraacute en la elaboracioacuten de un
documento donde se genere un anaacutelisis reflexivo del curriacuteculo de la educacioacuten
superior en Venezuela y las alternativas para mejorarlo y transformarlo en funcioacuten
de del proyecto paiacutes que se espera
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO INSTRUCCIONAL MES52123
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad y utilidad de planificar el proceso de ensentildeanza como medio para facilitar el aprendizaje
Considerar las ventajas y desventajas del disentildeo instruccional
Reconocer coacutemo influyen las teoriacuteas de aprendizaje en la forma de aproximarse al disentildeo de la instruccioacuten
Determinar las condiciones para el disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten
Disentildear y desarrollar un material instruccional impreso o digital que cumpla con los requisitos adecuados de disentildeo
Establecer un plan para implementacioacuten y evaluacioacuten del material producido
2 CONTENIDOS
Concepto de disentildeo instruccional iquestPara queacute el disentildeo de la instruccioacuten
Teoriacuteas de aprendizaje y disentildeo instruccional Fundamentos de las teoriacuteas de aprendizajes conductistas cognoscitivitos y constructivistas Debilidades y fortalezas de estas teoriacuteas en el disentildeo de la instruccioacuten Aproximacioacuten ecleacutectica al uso de las teoriacuteas de aprendizaje para el disentildeo instruccional
Modelos sisteacutemicos de disentildeo instruccional (Dick y Carey ADDIE) Fases del disentildeo instruccional anaacutelisis de necesidades disentildeo desarrollo implementacioacuten y evaluacioacuten Los modelos no lineales de disentildeo
Anaacutelisis de necesidades Clarificacioacuten de la necesidad de instruccioacuten e identificacioacuten de metas anaacutelisis de la instruccioacuten y anaacutelisis de contexto de instruccioacuten y estudiantes
Disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten Establecer objetivos Seleccionar y dar secuencia a los contenidos Disentildear las actividades de instruccioacuten y seleccionar y producir los recursos
Implementacioacuten establecimiento de requerimientos y pautas para la implementacioacuten
Evaluacioacuten evaluacioacuten formativa y sumativa del disentildeo Mantenimiento y actualizacioacuten del curso
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso es de naturaleza eminentemente praacutectica Las estrategias a utilizar incluyen la presentacioacuten y discusioacuten de contenidos y la presentacioacuten de avances en el disentildeo por parte de los estudiantes
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y un trabajo final que consiste
en el disentildeo de un material instruccional
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ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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DE CREacuteDITOS
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3 -- -- 3 42
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--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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UNIDAD CURRICULAR
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MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
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--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Freire P (1997)A la sombra de este aacuterbol Barcelona El Roure
Gadotti M (1996) Pedagogiacutea de la praxis Buenos Aires Mintildeo y Daacutevila Editores
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Garciacutea Hoz V (1993)Tratado de Educacioacuten Personalizada Introduccioacuten general a una pedagogiacutea de la persona Madrid Ediciones Rialp S A
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Rogers C (1986) El camino del ser Barcelona Kairoacutes (to 1980)
Stenhouse L (1991) Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Morata Madrid (to 1981)
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Tadeu Da Silva T (1988) ldquoCultura y curriculum como praacutecticas de significacioacutenrdquo REC Vol 1 (1)pp 59-76
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO INSTRUCCIONAL MES52123
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad y utilidad de planificar el proceso de ensentildeanza como medio para facilitar el aprendizaje
Considerar las ventajas y desventajas del disentildeo instruccional
Reconocer coacutemo influyen las teoriacuteas de aprendizaje en la forma de aproximarse al disentildeo de la instruccioacuten
Determinar las condiciones para el disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten
Disentildear y desarrollar un material instruccional impreso o digital que cumpla con los requisitos adecuados de disentildeo
Establecer un plan para implementacioacuten y evaluacioacuten del material producido
2 CONTENIDOS
Concepto de disentildeo instruccional iquestPara queacute el disentildeo de la instruccioacuten
Teoriacuteas de aprendizaje y disentildeo instruccional Fundamentos de las teoriacuteas de aprendizajes conductistas cognoscitivitos y constructivistas Debilidades y fortalezas de estas teoriacuteas en el disentildeo de la instruccioacuten Aproximacioacuten ecleacutectica al uso de las teoriacuteas de aprendizaje para el disentildeo instruccional
Modelos sisteacutemicos de disentildeo instruccional (Dick y Carey ADDIE) Fases del disentildeo instruccional anaacutelisis de necesidades disentildeo desarrollo implementacioacuten y evaluacioacuten Los modelos no lineales de disentildeo
Anaacutelisis de necesidades Clarificacioacuten de la necesidad de instruccioacuten e identificacioacuten de metas anaacutelisis de la instruccioacuten y anaacutelisis de contexto de instruccioacuten y estudiantes
Disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten Establecer objetivos Seleccionar y dar secuencia a los contenidos Disentildear las actividades de instruccioacuten y seleccionar y producir los recursos
Implementacioacuten establecimiento de requerimientos y pautas para la implementacioacuten
Evaluacioacuten evaluacioacuten formativa y sumativa del disentildeo Mantenimiento y actualizacioacuten del curso
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso es de naturaleza eminentemente praacutectica Las estrategias a utilizar incluyen la presentacioacuten y discusioacuten de contenidos y la presentacioacuten de avances en el disentildeo por parte de los estudiantes
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y un trabajo final que consiste
en el disentildeo de un material instruccional
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Capetillo O y Flores M (1998) El trabajo docente Enfoques innovadores para el disentildeo de la instruccioacuten Ed Trillas Meacutexico
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Hernaacutendez G (1998) Paradigmas en Psicologiacutea de la Educacioacuten Meacutexico Piados
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ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Silvio J (2000) La virtualizacioacuten de la Universidad Caracas UNESCO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
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procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad y utilidad de planificar el proceso de ensentildeanza como medio para facilitar el aprendizaje
Considerar las ventajas y desventajas del disentildeo instruccional
Reconocer coacutemo influyen las teoriacuteas de aprendizaje en la forma de aproximarse al disentildeo de la instruccioacuten
Determinar las condiciones para el disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten
Disentildear y desarrollar un material instruccional impreso o digital que cumpla con los requisitos adecuados de disentildeo
Establecer un plan para implementacioacuten y evaluacioacuten del material producido
2 CONTENIDOS
Concepto de disentildeo instruccional iquestPara queacute el disentildeo de la instruccioacuten
Teoriacuteas de aprendizaje y disentildeo instruccional Fundamentos de las teoriacuteas de aprendizajes conductistas cognoscitivitos y constructivistas Debilidades y fortalezas de estas teoriacuteas en el disentildeo de la instruccioacuten Aproximacioacuten ecleacutectica al uso de las teoriacuteas de aprendizaje para el disentildeo instruccional
Modelos sisteacutemicos de disentildeo instruccional (Dick y Carey ADDIE) Fases del disentildeo instruccional anaacutelisis de necesidades disentildeo desarrollo implementacioacuten y evaluacioacuten Los modelos no lineales de disentildeo
Anaacutelisis de necesidades Clarificacioacuten de la necesidad de instruccioacuten e identificacioacuten de metas anaacutelisis de la instruccioacuten y anaacutelisis de contexto de instruccioacuten y estudiantes
Disentildeo y desarrollo de la instruccioacuten Establecer objetivos Seleccionar y dar secuencia a los contenidos Disentildear las actividades de instruccioacuten y seleccionar y producir los recursos
Implementacioacuten establecimiento de requerimientos y pautas para la implementacioacuten
Evaluacioacuten evaluacioacuten formativa y sumativa del disentildeo Mantenimiento y actualizacioacuten del curso
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso es de naturaleza eminentemente praacutectica Las estrategias a utilizar incluyen la presentacioacuten y discusioacuten de contenidos y la presentacioacuten de avances en el disentildeo por parte de los estudiantes
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y un trabajo final que consiste
en el disentildeo de un material instruccional
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
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TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte I Espantildea Aula XXI Santillana
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
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Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso es de naturaleza eminentemente praacutectica Las estrategias a utilizar incluyen la presentacioacuten y discusioacuten de contenidos y la presentacioacuten de avances en el disentildeo por parte de los estudiantes
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y un trabajo final que consiste
en el disentildeo de un material instruccional
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Garciacutea S 2002 Disentildeo y Desarrollo de Cursos en la Web Trabajo para ascender a la categoriacutea de Profesor Titular UNESR (Sin publicar)
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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5 BIBLIOGRAFIacuteA BernadJ (2000) Modelo Cognitivo de Evaluacioacuten Educativa Escala de estrategias de aprendizaje contextualizado Narcea Capitulo 1 Chadwick c y Rivera N (1990) Evaluacioacuten Formativa para el Docente Paidos Coleccioacuten Investigacioacuten y Formacioacuten del Profesorado (1991)Teoria y metodos de evaluacioacuten Coordinador Antonio Medina Revilla Editorial cincel Madrid Diacuteaz B y Hernaacutendez G(1997) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo una interpretacioacuten Constructivista Editorial McGrawHill Meacutexico Evaluacioacuten material didaacutectico Floacuterez R (1999) Evaluacioacuten Pedagoacutegica y Cognicioacuten McGrawHillColombia Grace Cathy (1992) The portfolio and its Use Developmentally Appropriate Assessment of Young Children ERIC Digest Grounlund Norman (1981) Elaboracioacuten de Pruebas basadas en Criterios Referenciales Traduccioacuten realizada por Aiclid Ramires Universidad Nacional Experimental Simoacuten Rodriacuteguez Jimeacutenez J 1997 Evaluacioacuten en Matemaacuteticas Editorial Siacutentesis Espantildea Martinez Angel (1996) La Unidad didaacutectica en Educacioacuten Editorial Bruntildeo Espantildea Apartes 7 y 8 Mayor J Suengas A y Gonzaacutelez (1993) Estrategias Metacognitivas aprender a aprender y aprender a pensar Proyecto Editorial Siacutentesis Psicologiacutea Espantildea McLellan H (1993) Evaluation en Situated Learning Environment Educational Tecnology V33 Nieto Gil J (1996) La Autoevaluacioacuten del Profesor Coacutemo evaluar y mejorar la praacutectica docente Editorial Escuela Espantildeola SA Postic Jy De Ketele (1992) Observar las Situaciones Educativas Narcea SA Madrid Quaas C (2000) Nuevos enfoques en la evaluacioacuten de los aprendizajes Revista Enfoques Educacionales Vol2 N20 Departamento de Educacioacuten Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Chile httprehuecsocialesuchileclpublicacionesenfoques04index=html Rosales G (1990) Evaluar es Reflexionar sobre la Ensentildeanza Narcea Madrid Roth wolff- Michael (1992) Dynamic Evaluation concept mapping Science Scope SanmartiacutenN y Jorba J (1995) Autorregulacioacuten de los procesos de aprendizaje y construccioacuten de conocimientos En Alambique La Evaluacioacuten de los Aprendizajes Grao - Educacioacuten Barcelona - Espantildea Universidad de Deusto (2003) Los mapas conceptuales Curso Experto en Vaacutesquez E (2003) Planificacioacuten de la Evaluacioacuten ndash Mimeo
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
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procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
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DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
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Edvinson L y Malone M (1997) El Capital Intelectual Grupo Editorial Norma Buenos Aires
Lugones et al (2002) Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e Indicadores de Innovacioacuten Vinculaciones e Implicancias Conceptuales y metodoloacutegicas Disponible en httpwwwlittecungseduareventosUNGS2Lugones20etalpdf
Marcus R y Watters B (2002) Portales de Conocimiento Colaboracioacuten y productividad de nueva generacioacuten McGraw-Hill Madrid
Peluffo y Catalaacuten (2002) Introduccioacuten a la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al sector puacuteblico httpwwwprevalorgdocumentos00427pdf
Ramos M (2001) Impacto tecnoloacutegico de las TICs (Internet y WWW) en educacioacuten El caso de la Academia Militar de Venezuela Agenda Acadeacutemica [online] 2001 vol8 no2 p73-86 Disponible en http150185136100scielophpscript=sci_arttextamppid=S1315-30132001000200007amplng=enampnrm=isoamptlng=es
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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HORAS SEMANALES
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HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Martorella P (1998) Ensentildeanza de conceptos En Estrategias de ensentildeanza Coordinador James Cooper Meacutexico Limusa pp 229-278
Mergel B (1998) Disentildeo Instruccional y Teoriacutea de Aprendizaje Disponible en httpwwweducadisusonmxpaginaftpDiseC3B1o-Instruc-RPA-B-Mergel-2doc
Merrill et Al 1996 Instructional Transaction Theory An instructional design model based on Knowledge Objects Disponible en httpwwwid2usueduPapersIDTHRYK3PDF
Ontoria A et al (1999) Mapas Conceptuales Madrid Nancea
Piskurich G 2000 Rapid instructional design Jossey-BassPfeiffer San Francisco
Prieto J (1997) Introduccioacuten a la Psicologiacutea Madrid Centro de Estudios Ramoacuten Areces SA
Puente A et al (1989) Psicologiacutea Cognitiva Caracas McGraw-Hill
Reigeluth CH (Ed) (2000) Disentildeo de instruccioacuten Teoriacuteas y modelos (Vols I y II) Madrid Santillana
Riviere A (1994) La Psicologiacutea de Vygotski Madrid Visor
Romiszowski R 1998 The selection and use of instructional media Kogan Page London
Ryder J y R E Redding (1993) Integrando el anaacutelisis de tareas cognoscitivo en el Desarrollo de Sistemas Instruccionales ETR amp D 412 traduccioacuten Elena Dorrego y Simi Benhamu UCV)
Seels B (Ed) (1995) Instructional Design Fundamentals New Jersey Educational Technology
Sprinhall N et al (1996) Psicologiacutea de la educacioacuten Madrid McGraw Hill
Thiagarajan S Rapid Instructional Design Disponible en httpwwwthiagicomarticle-ridhtml
UNA-UPEL (1986) Desarrollo de habilidades cognoscitivas (I y II) Caracas UPEL
Velaacutesquez T y Camacho J Un sistema para el disentildeo instruccional de Cursos en Liacutenea Revista Ensentildeanza e Investigacioacuten en Psicologiacutea (CNEIP) 8(2) 217-229 Tambieacuten disponible en httpwwwuvmxjdiazDisenoInstruccModeloDisenoInstruccional2htm
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EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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5 BIBLIOGRAFIacuteA BernadJ (2000) Modelo Cognitivo de Evaluacioacuten Educativa Escala de estrategias de aprendizaje contextualizado Narcea Capitulo 1 Chadwick c y Rivera N (1990) Evaluacioacuten Formativa para el Docente Paidos Coleccioacuten Investigacioacuten y Formacioacuten del Profesorado (1991)Teoria y metodos de evaluacioacuten Coordinador Antonio Medina Revilla Editorial cincel Madrid Diacuteaz B y Hernaacutendez G(1997) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo una interpretacioacuten Constructivista Editorial McGrawHill Meacutexico Evaluacioacuten material didaacutectico Floacuterez R (1999) Evaluacioacuten Pedagoacutegica y Cognicioacuten McGrawHillColombia Grace Cathy (1992) The portfolio and its Use Developmentally Appropriate Assessment of Young Children ERIC Digest Grounlund Norman (1981) Elaboracioacuten de Pruebas basadas en Criterios Referenciales Traduccioacuten realizada por Aiclid Ramires Universidad Nacional Experimental Simoacuten Rodriacuteguez Jimeacutenez J 1997 Evaluacioacuten en Matemaacuteticas Editorial Siacutentesis Espantildea Martinez Angel (1996) La Unidad didaacutectica en Educacioacuten Editorial Bruntildeo Espantildea Apartes 7 y 8 Mayor J Suengas A y Gonzaacutelez (1993) Estrategias Metacognitivas aprender a aprender y aprender a pensar Proyecto Editorial Siacutentesis Psicologiacutea Espantildea McLellan H (1993) Evaluation en Situated Learning Environment Educational Tecnology V33 Nieto Gil J (1996) La Autoevaluacioacuten del Profesor Coacutemo evaluar y mejorar la praacutectica docente Editorial Escuela Espantildeola SA Postic Jy De Ketele (1992) Observar las Situaciones Educativas Narcea SA Madrid Quaas C (2000) Nuevos enfoques en la evaluacioacuten de los aprendizajes Revista Enfoques Educacionales Vol2 N20 Departamento de Educacioacuten Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Chile httprehuecsocialesuchileclpublicacionesenfoques04index=html Rosales G (1990) Evaluar es Reflexionar sobre la Ensentildeanza Narcea Madrid Roth wolff- Michael (1992) Dynamic Evaluation concept mapping Science Scope SanmartiacutenN y Jorba J (1995) Autorregulacioacuten de los procesos de aprendizaje y construccioacuten de conocimientos En Alambique La Evaluacioacuten de los Aprendizajes Grao - Educacioacuten Barcelona - Espantildea Universidad de Deusto (2003) Los mapas conceptuales Curso Experto en Vaacutesquez E (2003) Planificacioacuten de la Evaluacioacuten ndash Mimeo
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LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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Yarzabal Luis (1999) Consenso para el Cambio en la Educacioacuten superior Caracas IESALCUNESCO
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Belly Pablo (2000) Nuevas tendencias en la era del conocimiento wwwgestiondelconocimientocom
Beltraacuten Sergio y Herrera Reneacute (2000)ldquoLa informaacutetica en la educacioacuten y la globalizacioacutenrdquo Simposio XVI SOMECE
BricentildeoM (2002)EL docente y la Gestioacuten del Conocimiento en las Instituciones Educativas Ponencia presentada en la conferencia ldquoLa sociedad Virtualrdquo Universidad del Taacutechira (Convenio UNESR-UNET
Bueno Eduardo (2000) Gestioacuten del conocimiento aprendizaje y capital intelectual Biblioteca Virtual de Biblioteacutecnic Consultores httpwwwbibliotecnicorg en la gestioacuten del conocimientowwwgestiondelconocimientocom
Dao EMoreno Leon J Vitoria E y otros (1999) El conocimiento y las competencias en las organizaciones del siglo XXI Universidad Metropolitana Caracas
DiBella A y Nevis E (1999) How organizations Learn Jossey Bass Publishers San Francisco
Garciacutea Robles Rociacuteo El nuevo paradigma de la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al aacutembito educativo httpwwwtecnupfes~rgarciahttptecnologiaeduusesedutecpaginas125html
Herrera Reneacute (1998) Rol de los educadores en el siglo de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten Simposio XIV SOMECE 1998
Herrera Reneacute (1999) Repasadores o entrenadores multimedia para la ensentildeanza Simposio XV SOMECE 1999
Koulopoulos T y Frappaolo C (2000) Gerencia del Conocimiento McGraw Hill Meacutexico
Santos Guerra M A (2002) La escuela que aprende Morata Madrid
UNESCO-CRESALC (1993) La nueva manera de comunicar el conocimiento UNESCOCRESALC Caracas
Senge P (2000) La quinta disciplina Escuelas que aprenden NormaBogotaacute
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Edvinson L y Malone M (1997) El Capital Intelectual Grupo Editorial Norma Buenos Aires
Lugones et al (2002) Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e Indicadores de Innovacioacuten Vinculaciones e Implicancias Conceptuales y metodoloacutegicas Disponible en httpwwwlittecungseduareventosUNGS2Lugones20etalpdf
Marcus R y Watters B (2002) Portales de Conocimiento Colaboracioacuten y productividad de nueva generacioacuten McGraw-Hill Madrid
Peluffo y Catalaacuten (2002) Introduccioacuten a la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al sector puacuteblico httpwwwprevalorgdocumentos00427pdf
Ramos M (2001) Impacto tecnoloacutegico de las TICs (Internet y WWW) en educacioacuten El caso de la Academia Militar de Venezuela Agenda Acadeacutemica [online] 2001 vol8 no2 p73-86 Disponible en http150185136100scielophpscript=sci_arttextamppid=S1315-30132001000200007amplng=enampnrm=isoamptlng=es
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES MES5213
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HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
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--
1 OBJETIVOS
Ubicar la evaluacioacuten de los aprendizajes dentro del contexto de la evaluacioacuten educativa
Analizar el concepto de evaluacioacuten de los aprendizajes sus componentes y funciones
Analizar las diferentes concepciones de la evaluacioacuten de los aprendizajes en atencioacuten a los enfoques psicoeducativos de donde se derivan
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas habilidades y contenidos acadeacutemicos que deben aprender los estudiantes
Aplicar teacutecnicas e instrumentos que aporten informacioacuten para la evaluacioacuten de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por el estudiante
Redactar criterios y estrategias de evaluacioacuten de los aprendizajes
Explicar mediante ejemplos de su realidad educativa la proyeccioacuten de la evaluacioacuten de los aprendizajes a todas aquellas actividades de ensentildeanza - aprendizaje gestioacuten docente
Conducir el proceso evaluativo en el aula mediante la aplicacioacuten de estrategias teacutecnicas e instrumentos que permitan obtener la informacioacuten uacutetil para valorar el proceso de ensentildeanza y de aprendizaje de sus alumnos y tomar decisiones que contribuyan al crecimiento personal del sujeto
2 CONTENIDOS
Conceptos baacutesicos
La evaluacioacuten de los aprendizajes como objeto de la evaluacioacuten educativa
Funcioacuten social eacutetica y pedagoacutegica de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Tipos de evaluacioacuten de los aprendizajes 2 La evaluacioacuten desde diferentes perspectivas y enfoque
Bases psicoeducativas de la evaluacioacuten de los aprendizajes
Nuevos enfoques de evaluacioacuten 3 Planificacioacuten de la evaluacioacuten Criterios e indicadores
Disentildeo de estrategias de evaluacioacuten atendiendo a sus tipos y modalidades
1 La evaluacioacuten de los aprendizajes y sus distintas funciones
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
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TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
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Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Redaccioacuten de criterios e indicadores para la evaluacioacuten 4 Teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Disentildeo y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos para la autoevaluacioacuten y la evaluacioacuten de estrategias metacognitivas
5 Uso de los resultados de la evaluacioacuten
Uso de la informacioacuten como medio para la autorregulacioacuten del aprendizaje
Uso de la informacioacuten como medio para el mejoramiento del alumno y de la accioacuten didaacutectica del docente
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Se utilizaraacute la estrategia de seminario taller combinada con exposiciones del
profesor cuando sea necesario La asignatura tiene eacutenfasis eminentemente
praacutectico y se preveacute la realizacioacuten de ejercicios de aplicacioacuten en donde el
participante trabajaraacute individualmente o en equipos constituidos por tres o
cuatro personas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
La evaluacioacuten se fundamentaraacute en el seguimiento y registro de informacioacuten acerca
del desarrollo de actividades y ejercicios conducentes al logro de los objetivos Ello
implica
Evaluacioacuten continua formativa cuyo propoacutesito es constatar el nivel de aprendizaje
de cada participante y proporcionar las orientaciones pertinentes para el
mejoramiento y enriquecimiento individual a medida que se desarrolla el proceso
de ensentildeanza y de aprendizaje Esta evaluacioacuten podraacute ser presencial o a
distancia
Evaluacioacuten sumativa destinada a determinar los logros alcanzados en cada unidad
con el propoacutesito de aprobacioacuten del curso A tal efecto se basaraacute en el
cumplimiento de las actividades previstas en concordancia con los criterios
establecidos para la ejecucioacuten de cada una de ellas Tanto en las clases
preseacutenciales como a distancia se desarrollaran talleres y ejercicios de aplicacioacuten
donde el participante demuestre las habilidades y conocimientos previstos
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
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Zhongmin y Jones (1990) Second Generation Instructional Design (DI2) Educational Technology FebruarySectra
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA TECNOLOGIacuteA EN EL PROCESO DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE
MTE 51033
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
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TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
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Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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HORAS SEMANALES
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DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
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PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Analizar el rol de la tecnologiacutea en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje Describir las posibilidades ventajas y retos que supone al docente la incorporacioacuten de la tecnologiacutea y su utilizacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Identificar los diferentes conceptos sobre tecnologiacutea educativa de acuerdo a su evolucioacuten histoacuterica Establecer diferencias entre medio recursos materiales nuevas tecnologiacuteas Desarrollar el concepto de tecnologiacutea educativa y modelos de curriacuteculo Reconocer la importancia del porque y para que utilizar los medios tecnoloacutegicos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Analizar los elementos necesarios para seleccionar la tecnologiacutea en diferentes aacutembitos educativos Examinar la trascendencia de la innovacioacuten como elemento determinante en la gestioacuten desarrollo e implantacioacuten de proyectos educativos Valorar e interpretar las funciones y roles del docente de la era tecnoloacutegica y los nuevos requerimientos de desempentildeo
2 CONTENIDOS Las nuevas tecnologiacuteas en educacioacuten Conceptos y teacuterminos utilizados Historia del desarrollo de la tecnologiacutea la integracioacuten de los medios en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje La nueva frontera educativa con nuevas tecnologiacuteas Desentrantildeando los mitos del ordenador su uso y aplicacioacuten en el aula Herramientas baacutesicas de trabajo Hardware software El Internet Elementos de la red aplicaciones e inconvenientes disentildeo de paacuteginas hipertexto
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
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PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
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PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
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HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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Tuumlnnermann B Carlos y Loacutepez Segrera Francisco (2000) La educacioacuten en el horizonte del siglo XXI Caracas Ediciones IESALCUNESCO
Yarzabal Luis Vila Ana y RuizRoberto(Ed) (1999) Evaluar para Transformar Caracas IESALCUNESCO
Yarzabal Luis (1999) Consenso para el Cambio en la Educacioacuten superior Caracas IESALCUNESCO
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Santos Guerra M A (2002) La escuela que aprende Morata Madrid
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Lugones et al (2002) Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e Indicadores de Innovacioacuten Vinculaciones e Implicancias Conceptuales y metodoloacutegicas Disponible en httpwwwlittecungseduareventosUNGS2Lugones20etalpdf
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Nuevas tecnologiacuteas Modelos de ensentildeanza curriacuteculo y medios didaacutecticos La innovacioacuten y la tecnologiacutea educativa Relaciones entre innovacioacuten desarrollo educativo y tecnologiacutea la innovacioacuten factor estrateacutegico en el desarrollo de la educacioacuten el docente como innovador Roles y funciones del docente en la era tecnoloacutegica los entornos informaacuteticos educativos capacidad de la tecnologiacutea para enriquecer la ensentildeanza y el aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos e impresos
Lectura criticas del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos
Asesoriacuteas individuales preseacutenciales previamente acordadas con el facilitador
Asesoriacuteas por correo electroacutenico
Foros interactivos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Elaboracioacuten de dos ensayos sobre la temaacutetica de la asignatura
Presentacioacuten en equipo del anaacutelisis de las lecturas criticas
Evaluacioacuten del foro interactivo
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Adalberto Fernaacutendez Jaime Sarramona Luis Tariacuten Tecnologiacutea didaacutectica teoriacutea y praacutectica de la programacioacuten escolar (1997) 4a ed ndash Barcelona CEAC
Aguirre y Rebois (1994) Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten Conceptos y praacutecticas Universidad Andina Proyecto de Monitoreo de Nuevas Tecnologiacuteas Sucre (Bolivia)
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Bates AW (1999) La tecnologiacutea en la ensentildeanza abierta y a distancia MexicoTrillas
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Chadwick C B (1978) Tecnologiacutea Educacional para el docente Buenos Aires Paidoacutes
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
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procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
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HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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3 -- -- 3 42
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Bates AW (2000) Managing technological change Jossey-Bass Inc Publishers (Versioacuten espantildeola Coacutemo gestionar el cambio tecnoloacutegico Estrategias para los responsables de centros universitarios Barcelona GedisaEDIUOC 2001)
Bates AW (1999) The impact of new media on academic knowledge [En liacutenea] Universidad de la Columbia Britaacutenica [Fecha de consulta 7112001]
Bates AW (2001 enero) Bits and bytes UBC professor Tony Bates offers his observations on how technology will transform our universities University Affairs Universidad de la Columbia Britaacutenica
Blanco y Mesina (2000) Estado del Arte de las Maestriacutea en Tecnologiacutea educativa en Ameacuterica Latina Ed Convenio Andreacutes Bello CAB - UNESCO-Santiago
Burbules N y Callister T (2001) Educacioacuten Riesgos y promesas de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten Buenos Aires Granica
Cabrero J (1990) Anaacutelisis de los medios de ensentildeanza Sevilla Alfar
Castells M (1998) La era de la informacioacuten economiacutea sociedad y cultura (vol III) Madrid Alianza Editorial (Fin de Milenio)
Chadwick C B (1978) Tecnologiacutea Educacional para el docente Buenos Aires Paidoacutes
Chadwick C B (1983) Los actuales desafiacuteos para la Tecnologiacutea Educativa Revista de Tecnologiacutea Educativa 8(2) 99-109
Clarke M (1982) iquestTecnologiacutea aplicada a la educacioacuten o Tecnologiacutea Educativa Perspectivas XII(3) 337-348
Cooms PH (1990) Nueve lecciones sobre innovacioacuten educativa Profesiones y Empresas Espantildea McGraw Hill
De Pablos J (1994) Visiones y Conceptos de la tecnologiacutea educativa En Sancho J (Coord) Para una tecnologiacutea educativa Barcelona Horsori
Delors Jacques (1996) La educacioacuten encierra un tesoro Jacques Delors ndash Informe de La UNESCO de la Comisioacuten Internacional sobre la educacioacuten para el siglo XXI ndash Espantildea Santillana
Documento sobre poliacuteticas para el Cambio y el Desarrollo de la Educacioacuten superior ndash Caracas Febrero 1995
Escamilla J (1998) Seleccioacuten y uso de la tecnologiacutea educativa Trillas Mexico
Faure Edgar Aprender a ser la educacioacuten del futuro Edgar Faure y otros (1974) ndash 3a ed ndashMadrid Alianza-UNESCO httpbatescstudiesubcapapersenvisionknowledgehtml
Litwin E (2000) Tecnologiacutea Educativa Buenos Aires Paidoacutes
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Maacuterquez Graells P (2002) Funciones y limitaciones de las tic en educacioacuten Departamento de Pedagogiacutea Aplicada Facultad de Educacioacuten UAB En Red Disponible en httpdeweyuabespmarquessiyeduhtml Consulta Consulta agosto 8(2004
Maacuterquez Graells P (2002) La Tecnologiacutea Educativa conceptualizacion y evolucioacuten fuentes liacuteneas de investigacioacuten En Red disponible en httpdeweyuabespmarquestemas2t3html Consulta agosto 8(2004
Morante J (2002) Tecnologiacuteas informaacuteticas nuevas formas de capital cultural e innovacioacuten en la ensentildeanza de las ciencias sociales
Naisbitt John Mega tendencias 2000 John Naisbitt Patricia Aburdene (1993) Colombia ed NORMA SA
Perkins D (1995) La escuela inteligente Espantildea Gedisa SA
Plan de accioacuten para la transformacioacuten de la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina y el Caribe(1998) Caracas Marzo
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Salomoacuten C (1987) Entornos de aprendizaje con ordenadores Bs As Paidoacutes
Saturnino de la Torre (1994) Innovacioacuten curricular Proceso estrategias y Evaluacioacuten Dykinson SL Sevillano M (Coord) (1998) Nuevas Tecnologiacuteas Medios de comunicacioacuten y educacioacuten Editorial CCS Espantildea UNESCO (1998) Documento de debate temaacutetico y Declaracioacuten de la Educacioacuten Superior para el siglo XXI Visioacuten y Accioacuten ndash Octubre Villasentildeor G (1998) La tecnologiacutea en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Meacutexico Trillas
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
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DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
Bonilla L (2000) Educacioacuten comparada identidades y globalizacioacuten
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte I Espantildea Aula XXI Santillana
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
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Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
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procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EDUCACIOacuteN SUPERIOR COMPARADA MES 52153
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Valorar la necesidad de realizar estudios desde una perspectiva comparada que vincule los diferentes modelos educativos con sus respectivos contextos sociales culturales econoacutemicos y poliacuteticos Reconocer la complejidad de las instituciones y sistemas de educacioacuten superior asiacute como la necesidad de realizar estudios socio-histoacutericos que identifiquen las similitudes de los procesos de cambio y reforma entre paiacuteses tanto a nivel interno como externo de los sistemas de educacioacuten superior asiacute como las particularidades que asumen en cada caso nacional Conocer las reformas educativas implementadas en diferentes paiacuteses del mundo desarrollado y las concepciones filosoacutefico poliacuteticas que las sustentan Identificar las transformaciones maacutes salientes de los sistemas de educacioacuten superior en Ameacuterica Latina asiacute como las liacuteneas de investigacioacuten maacutes exploradas dentro del campo de la educacioacuten comparada Identificar los mecanismos de importacioacuten yo imposicioacuten de modelos educativos en los paiacuteses de Ameacuterica Latina Aplicar las relaciones entre Educacioacuten Estado y Sociedad como marco de anaacutelisis para los estudios comparados Analizar criacuteticamente la funcioacuten socio-econoacutemico-poliacutetica de la educacioacuten en realidades sociales diferentes Disentildear propuestas innovadoras para mejorar la calidad de la educacioacuten superior en la realidad educativa concreta Asumir con responsabilidad y compromiso el futuro desempentildeo de la praacutectica docente en relacioacuten a la problemaacutetica socio-econoacutemica-poliacutetica actual
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI
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Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
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HORAS SEMANALES
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DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
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Ramos M (2001) Impacto tecnoloacutegico de las TICs (Internet y WWW) en educacioacuten El caso de la Academia Militar de Venezuela Agenda Acadeacutemica [online] 2001 vol8 no2 p73-86 Disponible en http150185136100scielophpscript=sci_arttextamppid=S1315-30132001000200007amplng=enampnrm=isoamptlng=es
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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HORAS SEMANALES
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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2 CONTENIDOS
La investigacioacuten comparada El por queacute de los estudios comparados Aproximaciones metodoloacutegicas a la investigacioacuten comparada
Educacioacuten comparada concepto antecedentes y evolucioacuten Perspectivas para el anaacutelisis comparado de instituciones de educacioacuten superior
La problemaacutetica educativa desde una perspectiva comparada Anaacutelisis de Estudios de educacioacuten comparada a nivel Continental de Ameacuterica Latina e Iberoameacuterica desde el punto de vista de la perspectiva utilizada y los aspectos comparados
Anaacutelisis de estudios comparados sobre reformas en educacioacuten superior y sus consecuencias
Tendencias de la Educacioacuten Superior Las relaciones Estado y Educacioacuten Superior en los paiacuteses industrializados Las relaciones Estado y Educacioacuten en Ameacuterica Latina
Las nuevas tendencias Modelos de Gestioacuten Descentralizacioacuten Participacioacuten Autogestioacuten Accountability Evaluacioacuten y Acreditacioacuten Institucional Sistemas de Gestioacuten Evaluacioacuten y acreditacioacuten Modelos de estructuras curriculares Interaccioacuten Ciencia-Tecnologiacutea-Universidad Acceso y el viacutenculo Educacioacuten-Desarrollo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que el estudiante desarrolle estudios analiacuteticos sobre sistemas universitarios en otros paiacuteses a la luz de su propio contexto socio-histoacuterico y saque las conclusiones requeridas Se pediraacute al estudiante que desarrolle lecturas exposiciones en clase y un trabajo final donde demuestre los aprendizajes logrados La dinaacutemica del curso se desarrollaraacute mayormente a traveacutes de presentaciones por parte del docente y lecturas por parte del estudiante Se conformaraacuten grupos de trabajo para el anaacutelisis de algunos estudios comparativos en clase con el fin de brindar ejemplos formas de abordar los anaacutelisis comparados en educacioacuten y sus resultados
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase y una
monografiacutea final donde el estudiante exponga sus propuestas para mejorar el
sistema de educacioacuten superior en Venezuela sobre la base de la experiencia
vivida por otras culturas
5 BIBLIOGRAFIacuteA Albatch P y Nelly G (2003) Nuevos enfoques en educacioacuten comparada Ed Mondadori Altbach P G (2001) Educacioacuten superior comparada El conocimiento la universidad y el desarrollo Buenos Aires y Madrid Caacutetedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad y Universidad de Palermo
Bonilla L (2000) Educacioacuten comparada identidades y globalizacioacuten
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Comalacom Castellano M (1998) Aportes para la educacioacuten superior comparada Venezuela y Cuba Comalacom Garciacutea de Fanelli A M (1998) Gestioacuten de las universidades puacuteblicas La experiencia internacional Buenos Aires Ministerio de Cultura y Educacioacuten Secretariacutea de Poliacuteticas Universitarias Garciacutea C (2002) Desafiacuteos emergentes y tensiones acumuladas Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina en Hugo Casanova Nuevas Poliacuteticas de la Educacioacuten Superior Serie Universidad Contemporaacutenea Neblitno y Riseu La Coruntildea Garciacutea C (2002) Educacioacuten en Ameacuterica Latina una perspectiva comparada de la deacutecada de los noventa en Helgio Trindade amp Jean-Michel Blanquer (org) Os desafiacuteos da Educacao na Ameacuterica Latina Editora Vozes Petropolis 2002 Garciacutea C (2002) Educacioacuten superior en Venezuela en el contexto de una compleja transicioacuten poliacutetica en Roberto Rodriacuteguez Reformas en los Sistemas Nacionales de Educacioacuten Superior Serie Universidad Contemporaacutenea Nebiblo y Riseu La Coruntildea Garciacutea C (2003) Balance de la deacutecada de los 90 y reflexiones sobre las nuevas fuerzas de cambio en la educacioacuten superior en Marcela Mollis (Compiladora) Las universidades en Ameacuterica Latina iquestReformadas o alteradas La cosmeacutetica del poder financiero CLACSO Buenos Aires Garciacutea C (1998) La educacioacuten superior en Venezuela una perspectiva comparada en el contexto de la transicioacuten hacia la sociedad del conocimiento en Revista Cuadernos del CENDES Ndeg 37 Enero-Abril Garciacutea C (1998) La reforma de la Educacioacuten Superior en Venezuela desde una perspectiva comparada en Afranio Mendez Novas Perspectivas nas Poliacuteticas de Educaccedilao Superior na Ameacuterica Latina no Limiar do Seculo XXI Editora Autores Associados Sao Paulo Garciacutea C (1999) Legislaciones y educacioacuten superior en Ameacuterica Latina Una mirada comparada a las instancias de coordinacioacuten en FUNDAYACUCHO Reflexiones sobre la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina Edit Fundayacucho Caracas Garciacutea C (2000) Legislaciones y educacioacuten superior en Ameacuterica Latina Una mirada comparada a las instancias de coordinacioacuten Revista Avalacao UNICAMP vol 5 no 1 Brasil Garciacutea C (2002) Educacioacuten en Ameacuterica Latina una perspectiva comparada de la deacutecada de los noventa en Helgio Trindade amp Jean-Michel Blanquer (org) Os desafiacuteos da Educacao na Ameacuterica Latina Editora Vozes Petropolis 2002 Garciacutea C (2002) Tensiones y transiciones Educacioacuten superior latinoamericana en los albores del tercer milenio Edit Nueva Sociedad y Cendes Caracas
Garciacutea C (2004) Access to Higher Education Between Global Market and International and Regional Cooperation UNESCO Forum Knowledge Access and
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Governance Strategies for Change Paris httpportalunescoorgeducationenevphp
Garciacutea C (2004) Assurance qualiteacute accreacuteditation de lenseignement supeacuterieur et certification des compeacutetences en Ameacuterique Latine (en colaboracioacuten con Sylvie Didou y Luis Muntildeoz) Seconde reacuteunion du Forum mondial sur les dimensions internationales de lassurance qualiteacute laccreacuteditation et la reconnaissance des diploacutemes UNESCO Paris httpportalunescoorgeducationfrevphp
Garciacutea L Ossenbach G Valle J (2001) Geacutenesis Estructuras y tendencies de los sistemas educativos iberoamericanos Cuadernos de educacioacuten comparada Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura (OEI)
Krotsch Pedro (2001) Educacioacuten superior y reformas comparadas Buenos Aires Argentina Universidad Nacional de Quilmas
Neave G (1988) On the cultivation of quality efficiency and enterprise an overview of recent trends in higher education in Western Europe 1986-1988 European Journal of Education 23(12) 7-23
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Neave G amp van Vught F A (1994) Conclusioacuten Pp 377-399 in G Neave amp F A van Vaught (Eds) Prometeo encadenado Estado y educacioacuten superior en Europa Barcelona Gedisa
Oyen E (1990) Comparative Methodology Theory and Practice in Internacional Social Research Sage Pub London
Pereyra Ferrer y Peacuterez (1998) Planificacioacuten financiacioacuten y evaluacioacuten de los sistemas educativos iberoamericanos Cuadernos de educacioacuten comparadaOrganizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura (OEI)
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UNESCO - Oficina Internacional de Educacioacuten (1998) Datos Mundiales de Educacioacuten Segunda Edicioacuten de la OIE CD- Rom Ginebra Suiza
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
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COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
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--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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UNESCO - Oficina Internacional de Educacioacuten (1998) Datos Mundiales de Educacioacuten Segunda Edicioacuten de la OIE CD- Rom Ginebra Suiza
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Amaral Resende Strategic Planning toward Quality of Distance Education Courses Assessment in a constructivist learning environment [On-line]
Ausubel D Novak J Y Hanesian H (1983) Psicologiacutea educativa Ed Trillas
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Goacutemez Palacio y Campos Comunicacioacuten y educacioacuten en la era digital
Goacutengora Rojas Andrea Disentildeo de Webs Educativos
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml
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Ejercicio de la Profesioacuten Docente Reglamento General de la Profesioacuten Docente
Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1
Finalidades de Niveles Educacionales Ley Orgaacutenica de Educacioacuten
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
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Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
Tuumlnnermann B Carlos y Loacutepez Segrera Francisco (2000) La educacioacuten en el horizonte del siglo XXI Caracas Ediciones IESALCUNESCO
Yarzabal Luis Vila Ana y RuizRoberto(Ed) (1999) Evaluar para Transformar Caracas IESALCUNESCO
Yarzabal Luis (1999) Consenso para el Cambio en la Educacioacuten superior Caracas IESALCUNESCO
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Santos Guerra M A (2002) La escuela que aprende Morata Madrid
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Lugones et al (2002) Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e Indicadores de Innovacioacuten Vinculaciones e Implicancias Conceptuales y metodoloacutegicas Disponible en httpwwwlittecungseduareventosUNGS2Lugones20etalpdf
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
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--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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DISENtildeO DE CURSOS EN LIacuteNEA MTE 52073
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HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
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--
1 OBJETIVOS Caracterizar la instruccioacuten basada en Web Describir los elementos que debe conocer un disentildeador en cursos Web Contrastar los cursos basados en Web con otras tecnologiacuteas o medios Analizar los elementos necesarios para disentildear un curso en liacutenea Aplicar las fases de disentildeo instruccional y de desarrollo de un curso en liacutenea Reconocer los diferentes tecnoloacutegicos para disentildear un curso en liacutenea Determinar los elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten de un curso en liacutenea Disentildear un curso en liacutenea producirlo y publicarlo en la Web
2 CONTENIDOS
Conceptualizacion de la instruccioacuten basada en Web Definicioacuten de los aspectos tecnoloacutegicos que debe conocer un disentildeador de cursos Web elementos de hardware y software Combinacioacuten de cursos Web con otras tecnologiacuteas y medios Web y clases preseacutenciales Web y CD-ROMS Herramientas tecnoloacutegicas para disentildeo y publicacioacuten de cursos en liacutenea Uso de software libre Elementos determinantes para el disentildeo de un curso en liacutenea el contexto los estudiantes la infraestructura entre otros El disentildeo instruccional Fases de disentildeo y fase de desarrollo
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Amaral Resende Strategic Planning toward Quality of Distance Education Courses Assessment in a constructivist learning environment [On-line]
Ausubel D Novak J Y Hanesian H (1983) Psicologiacutea educativa Ed Trillas
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Cornella Alfonso Disentildeo de informacioacuten buscar la eficiencia en la comunicacioacuten informacional
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Downey S (2001) Strategic Planning of Online Instructional Programs A Practitioners Perspective IJET
Efland A El curriculum en red una alternativa para organizar los contenidos de aprendizaje 1
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
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Silvio J (2000) La virtualizacioacuten de la Universidad Caracas UNESCO
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Llanos-de la Hoz Silvio (2002) Gerencia y Planificacioacuten Estrateacutegicas (Instruccioacuten Programada
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
Tuumlnnermann B Carlos y Loacutepez Segrera Francisco (2000) La educacioacuten en el horizonte del siglo XXI Caracas Ediciones IESALCUNESCO
Yarzabal Luis Vila Ana y RuizRoberto(Ed) (1999) Evaluar para Transformar Caracas IESALCUNESCO
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Elementos para la implantacioacuten y evaluacioacuten del curso en liacutenea
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Lectura criacutetica de los materiales de disentildeo instruccional
Seleccioacuten de un curso de su especialidad
Anaacutelisis y evaluacioacuten del curso seleccionado
Discusioacuten individual y grupal sobre los elementos que conforman un
curso en liacutenea
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Entrega de disentildeo instruccional
Entrega y presentacioacuten del curso en liacutenea
Asistencia y permanencia al taller
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
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PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte I Espantildea Aula XXI Santillana
Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte II Espantildea Aula XXI Santillana
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Silvio J (2000) La virtualizacioacuten de la Universidad Caracas UNESCO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Zhongmin y Jones (1990) Second Generation Instructional Design (DI2) Educational Technology FebruarySectra
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Doctrina y Prospeccioacuten Educacional Constitucioacuten de la Repuacuteblica
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Ejercicio de la Profesioacuten Docente Reglamento General de la Profesioacuten Docente
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Finalidades de Niveles Educacionales Ley Orgaacutenica de Educacioacuten
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Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml
Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI
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Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
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Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
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(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Zhongmin y Jones (1990) Second Generation Instructional Design (DI2) Educational Technology FebruarySectra
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml
Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en
Doctrina y Prospeccioacuten Educacional Constitucioacuten de la Repuacuteblica
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Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml
Ejercicio de la Profesioacuten Docente Reglamento General de la Profesioacuten Docente
Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1
Finalidades de Niveles Educacionales Ley Orgaacutenica de Educacioacuten
Mota F (1999) El maestro y la calidad educativa Disponible en
OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm
Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml
Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI
Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington
Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
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Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
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Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN DE LA CALIDAD DOCENTE MES 52173
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Definir el concepto de calidad aplicado a la educacioacuten y especiacuteficamente a la docencia Identificar indicadores cuantitativos y cualitativos para medir la calidad educativa y de la docencia en Venezuela Explicar las formas en que el docente puede contribuir a mejorar la calidad educativa Describir los diferentes modelos y fuentes que se utilizan para evaluar la calidad docente
Desarrollar una propuesta para evaluar la calidad del desempentildeo docente que considere esta actividad desde una perspectiva holiacutestica y multidimensional y que lo evaluacutee sobre la base de criterios consensuados
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad Gestioacuten de calidad Gestioacuten de calidad en la Universidad Distintos enfoques y dimensiones de calidad educativa Calidad de la docencia Factores que inciden en la calidad del docente La calidad de la docencia en el contexto cultural e histoacuterico Modelos de evaluacioacuten y su uso para evaluar la calidad de la docencia Fuentes Criterios estaacutendares e indicadores para evaluar la calidad de la docencia Uso de los resultados de evaluacioacuten en la mejora de la calidad docente Teacutecnicas para la mejora de la calidad Planes de calidad Papel del docente en el mejoramiento de la calidad educativa
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml
Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en
Doctrina y Prospeccioacuten Educacional Constitucioacuten de la Repuacuteblica
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Ejercicio de la Profesioacuten Docente Reglamento General de la Profesioacuten Docente
Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1
Finalidades de Niveles Educacionales Ley Orgaacutenica de Educacioacuten
Mota F (1999) El maestro y la calidad educativa Disponible en
OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm
Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml
Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI
Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington
Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Diacuteaz Barriga Angel Didaacutectica y Curriacuteculum Ed Paidos Meacutexico 1997
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
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Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
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(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
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PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que
aplique los conceptos aprendidos en el desarrollo de una propuesta para la
evaluacioacuten del desempentildeo docente que considere la actividad desde un punto
de vista holiacutestico
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de
estudios de caso y la propuesta final de un sistema de evaluacioacuten de la calidad
del desempentildeo docente
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml
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Doctrina y Prospeccioacuten Educacional Constitucioacuten de la Repuacuteblica
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Ejercicio de la Profesioacuten Docente Reglamento General de la Profesioacuten Docente
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Finalidades de Niveles Educacionales Ley Orgaacutenica de Educacioacuten
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Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml
Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI
Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington
Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte I Espantildea Aula XXI Santillana
Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte II Espantildea Aula XXI Santillana
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Silvio J (2000) La virtualizacioacuten de la Universidad Caracas UNESCO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
DISENtildeO Y GESTIOacuteN CURRICULAR MES 52183
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS Disentildear propuestas curriculares innovadoras Estimular y dinamizar el desarrollo y actualizacioacuten permanente del curriacuteculo en sus diferentes fases o etapas investigacioacuten programacioacuten instrumentalizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten Reconocer la importancia de las aplicaciones informaacuteticas modernas en la gestioacuten del curriacuteculo Indagar reflexionar y tomar decisiones ante los problemas propios de la praacutectica del curriacuteculum
2 CONTENIDOS
Plan de Estudios como herramienta de planificacioacuten curricular Definicioacuten Aspectos Baacutesicos del Plan de Estudios Ventajas del Plan de Estudios Componentes Curriculares Tipos de Organizacioacuten de los Componentes Fases del disentildeo curricular Fundamentacioacuten curricular Anaacutelisis de la realidad social laboral del estudiante poliacuteticas puacuteblicas acadeacutemica etc Anaacutelisis ocupacional Intencionalidad y direccioacuten curricular disentildeo de los perfiles basados en competencias Objetivos Curriculares Definicioacuten y Caracteriacutesticas Equilibrio entre el ser el saber y el saber hacer Contenidos Criterios para la seleccioacuten de contenidos Teacutecnicas de secuenciacioacuten de contenidos Organizacioacuten de los contenidos en matrices de asignaturas Sinopsis Unidades Curriculares Elementos de los Programas Fundamentacioacuten Objetivos Generales Terminales y Especiacuteficos Las estrategias curriculares Metodologiacuteas y estrategias de aprendizaje Evaluacioacuten Bibliografiacutea Baacutesica y Complementaria
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Silvio J (2000) La virtualizacioacuten de la Universidad Caracas UNESCO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
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UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Reacutegimen de Estudio Reacutegimen de Evaluacioacuten Estructura Administrativa Lineamientos para la administracioacuten curricular Concepto de gestioacuten curricular coordinacioacuten articulacioacuten implementacioacuten evaluacioacuten y retroalimentacioacuten Como gestionar el curriacuteculo Seguimiento y evaluacioacuten continua de la implantacioacuten del curriacuteculo Factores que inciden en la gestioacuten curricular Desarrollo y seguimiento del plan para la implantacioacuten del curriacuteculo Aplicaciones informaacuteticas para la gestioacuten curricular que facilitan su actualizacioacuten a traveacutes de la colaboracioacuten y el compartir estrategias y contenidos de aprendizaje
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los aspectos relacionados con
Exposicioacuten de conceptos teoacutericos por el profesor
Trabajo autoacutenomo o individualizado
Trabajo en equipos pequentildeos
Discusioacuten en grupo
Desarrollo de proyectos de innovacioacuten curricular
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se evaluaraacute a traveacutes de intervenciones en clase y discusiones en foros electroacutenicos anaacutelisis de documentos curriculares y un trabajo praacutectico grupal final de de disentildeo de un plan curricular
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
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Senge P (2000) La quinta disciplina Escuelas que aprenden NormaBogotaacute
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Edvinson L y Malone M (1997) El Capital Intelectual Grupo Editorial Norma Buenos Aires
Lugones et al (2002) Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e Indicadores de Innovacioacuten Vinculaciones e Implicancias Conceptuales y metodoloacutegicas Disponible en httpwwwlittecungseduareventosUNGS2Lugones20etalpdf
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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HORAS SEMANALES
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DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
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--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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PLANIFICACIOacuteN E IMPLANTACIOacuteN DE SISTEMAS DE ENSENtildeANZA VIRTUAL
MES 52193
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TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS Analizar las nuevas tendencias en el uso de tecnologiacutea en educacioacuten Analizar las teoriacuteas que fundamentan las nuevas corrientes de disentildeo de cursos basados en tecnologiacutea Planificar programas educativos basados en tecnologiacutea Valorar las bondades y limitaciones del uso de la tecnologiacutea en los procesos de formacioacuten acadeacutemica
2 CONTENIDOS
21 Educacioacuten basada en tecnologiacutea Oriacutegenes y evolucioacuten 22 Nuevas tendencias en el uso de la tecnologiacutea en educacioacuten
Nuevos paradigmas y nuevas tecnologiacuteas A-Learning Blended Learning Learning Objects M-learning etc
23 Las nuevas corrientes de disentildeo y los cursos basados en tecnologiacutea teoriacuteas aproximaciones y modelos de disentildeo instruccional Programas virtuales de ensentildeanza Un cambio de paradigma Aproximaciones teoacutericas y modelos de disentildeo instruccional maacutes relevantes para el disentildeo de programas en liacutenea Modelo ADDIE Modelo Sisteacutemico de Dick y Carey Reigeluth Elaboration Theory Jonassen Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs)
24 Software para la produccioacuten administracioacuten y acceso de cursos Herramientas de disentildeo Sistemas de autor sistemas de autor para la Web graficadotes etc Sistemas integrados (LMS LCMS) Herramientas colaborativasHerramientas de acceso y navegacioacuten
25 La planificacioacuten e implantacioacuten de programas educativos basados en tecnologiacuteaPreparacioacuten del ambiente institucional Desarrollo de la estrategia Seleccioacuten del contenido y la tecnologiacutea adecuados Anaacutelisis de costo-beneficio de solucioacuten propuesta Desarrollo del programa Vender la idea dentro de la institucioacuten ImplementarEvaluar Aplicabilidad de los cuatro niveles de evaluacioacuten de Kirkpatrick para evaluar proyectos tecnoloacutegicos reaccioacuten aprendizajes logrados desempentildeo e impacto
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El Seminario se contempla una serie de actividades individuales y grupales que deben ser desarrolladas previa o posteriormente a las sesiones preseacutenciales Las actividades previas estaacuten orientadas a desarrollar un conocimiento que
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Silvio J (2000) La virtualizacioacuten de la Universidad Caracas UNESCO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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ayude a enriquecer el contenido de las discusiones durante las sesiones preseacutenciales Las actividades posteriores se orientan a reforzar y ampliar los conocimientos presentados y discutidos durante las sesiones Estas actividades incluyen
Buacutesqueda de informacioacuten en medios electroacutenicos
Lectura del material recomendado previo a cada sesioacuten grupal
Presentacioacuten de contenidos en el aula y discusiones grupales
Presentacioacuten de trabajos escritos (impresos o por e-mail)
Asesoriacuteas individuales presenciales en las horas y fechas fijadas por los facilitadores
Asesoriacutea por correo electroacutenico
Disentildeo del plan
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las actividades de evaluacioacuten incluiraacuten ejercicios praacutecticos ejercicios guiados
foros de discusioacuten y el desarrollo de un trabajo final consistente en un plan para
la implantacioacuten de un programa virtual de ensentildeanza en una institucioacuten de
educacioacuten superior
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte II Espantildea Aula XXI Santillana
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Silvio J (2000) La virtualizacioacuten de la Universidad Caracas UNESCO
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
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DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Yarzabal Luis (1999) Consenso para el Cambio en la Educacioacuten superior Caracas IESALCUNESCO
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
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HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte I Espantildea Aula XXI Santillana
Reigeluth C (1999) Disentildeo de la Instruccioacuten Teoriacuteas y Modelos Un nuevo paradigma de la Teoriacutea de la Instruccioacuten Parte II Espantildea Aula XXI Santillana
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Silvio J (2000) La virtualizacioacuten de la Universidad Caracas UNESCO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
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Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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2 CONTENIDOS
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TICS MTE 51053
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Interpretar el rol de las organizaciones y los problemas que confrontan para acometer bdquoproyectos criacuteticos‟ en el aacuterea de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicaciones
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVA
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Marcelo C (1994) Formacioacuten del profesorado para el cambio educativo (Barcelona PPU)
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Bruumlnner Joseacute Joaquiacuten (1999) Globalizacioacuten Cultural y Postmodernidad Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica
Bushe Gervase R y Shani AB(Rami) (1993) Estructuras Paralelas de Aprendizaje Fortalecimiento de la Innovacioacuten en Sistemas Burocraacuteticos Argentina Addison Wesley
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Llanos-de la Hoz Silvio (2002) Gerencia y Planificacioacuten Estrateacutegicas (Instruccioacuten Programada
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Yarzabal Luis (1999) Consenso para el Cambio en la Educacioacuten superior Caracas IESALCUNESCO
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GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Ramos M (2001) Impacto tecnoloacutegico de las TICs (Internet y WWW) en educacioacuten El caso de la Academia Militar de Venezuela Agenda Acadeacutemica [online] 2001 vol8 no2 p73-86 Disponible en http150185136100scielophpscript=sci_arttextamppid=S1315-30132001000200007amplng=enampnrm=isoamptlng=es
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Identificar los elementos de un proyecto sus fines especiacuteficos probables limitaciones con impliacutecitos complejos y desafiacuteos que deben desarrollarse en un tiempo determinado
2 CONTENIDOS
Gestioacuten de proyectos y las TIC conceptos y sus implicaciones para la nueva
organizacioacuten sus factores criacuteticos de eacutexito y multi-dimensionalidad La Planeacioacuten e implementacioacuten del cambio con TIC Aseguramiento de la
calidad y gestioacuten del riesgo Contratacioacuten e implantacioacuten de hardware software servicios y soluciones bdquoOutsourcing‟ tecnoloacutegico
Conceptos baacutesicos teoacutericos y praacutecticos necesarios para la gerencia de proyectos Elementos para la formulacioacuten gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos y su relacioacuten con las TIC La gestioacuten de proyectos y las innovaciones
Los diferentes modelos conceptuales metodologiacuteas e instrumentos de punta en el terreno del disentildeo gestioacuten y evaluacioacuten de proyectos
Experiencias de aplicaciones de proyectos en organizaciones puacuteblicas y privadas
Esquemas de trabajo necesarios en la gerencia de proyectos apoyados en el uso de tecnologiacuteas que permitan incrementar la calidad eficiencia eficacia en la obtencioacuten de resultados en las instituciones
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS Dinaacutemicas participativas Formulacioacuten de proyectos grupales Discusiones criticas
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Chartfield Carl y Jonson Timothy lsquoMicrosoft Project Paso a Pasorsquo McGraw Hill
2002
Project Management Institute lsquoGuide to the Project Management Body of
Knowledgersquo 2000 Edition
Project Management Institute lsquoProject Management Institute Practice Standard
for Work Breakdown Structuresrsquo 2002
Project Management Institute lsquoPrinciples of Project Managementrsquo 1997
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
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LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
Tuumlnnermann B Carlos y Loacutepez Segrera Francisco (2000) La educacioacuten en el horizonte del siglo XXI Caracas Ediciones IESALCUNESCO
Yarzabal Luis Vila Ana y RuizRoberto(Ed) (1999) Evaluar para Transformar Caracas IESALCUNESCO
Yarzabal Luis (1999) Consenso para el Cambio en la Educacioacuten superior Caracas IESALCUNESCO
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Belly Pablo (2000) Nuevas tendencias en la era del conocimiento wwwgestiondelconocimientocom
Beltraacuten Sergio y Herrera Reneacute (2000)ldquoLa informaacutetica en la educacioacuten y la globalizacioacutenrdquo Simposio XVI SOMECE
BricentildeoM (2002)EL docente y la Gestioacuten del Conocimiento en las Instituciones Educativas Ponencia presentada en la conferencia ldquoLa sociedad Virtualrdquo Universidad del Taacutechira (Convenio UNESR-UNET
Bueno Eduardo (2000) Gestioacuten del conocimiento aprendizaje y capital intelectual Biblioteca Virtual de Biblioteacutecnic Consultores httpwwwbibliotecnicorg en la gestioacuten del conocimientowwwgestiondelconocimientocom
Dao EMoreno Leon J Vitoria E y otros (1999) El conocimiento y las competencias en las organizaciones del siglo XXI Universidad Metropolitana Caracas
DiBella A y Nevis E (1999) How organizations Learn Jossey Bass Publishers San Francisco
Garciacutea Robles Rociacuteo El nuevo paradigma de la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al aacutembito educativo httpwwwtecnupfes~rgarciahttptecnologiaeduusesedutecpaginas125html
Herrera Reneacute (1998) Rol de los educadores en el siglo de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten Simposio XIV SOMECE 1998
Herrera Reneacute (1999) Repasadores o entrenadores multimedia para la ensentildeanza Simposio XV SOMECE 1999
Koulopoulos T y Frappaolo C (2000) Gerencia del Conocimiento McGraw Hill Meacutexico
Santos Guerra M A (2002) La escuela que aprende Morata Madrid
UNESCO-CRESALC (1993) La nueva manera de comunicar el conocimiento UNESCOCRESALC Caracas
Senge P (2000) La quinta disciplina Escuelas que aprenden NormaBogotaacute
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Edvinson L y Malone M (1997) El Capital Intelectual Grupo Editorial Norma Buenos Aires
Lugones et al (2002) Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e Indicadores de Innovacioacuten Vinculaciones e Implicancias Conceptuales y metodoloacutegicas Disponible en httpwwwlittecungseduareventosUNGS2Lugones20etalpdf
Marcus R y Watters B (2002) Portales de Conocimiento Colaboracioacuten y productividad de nueva generacioacuten McGraw-Hill Madrid
Peluffo y Catalaacuten (2002) Introduccioacuten a la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al sector puacuteblico httpwwwprevalorgdocumentos00427pdf
Ramos M (2001) Impacto tecnoloacutegico de las TICs (Internet y WWW) en educacioacuten El caso de la Academia Militar de Venezuela Agenda Acadeacutemica [online] 2001 vol8 no2 p73-86 Disponible en http150185136100scielophpscript=sci_arttextamppid=S1315-30132001000200007amplng=enampnrm=isoamptlng=es
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Puig Torne Juan lsquoProyectos Informaacuteticos Planificacioacuten Desarrollo y Controlrsquo
Editorial Paraninfo Espantildea ISBN 842-832-131-0
Randolph Alan y Posner Barry lsquoGerencia de Proyectosrsquo Mc Graw Hill
(Colombia) ISBN 958-600-196-2
Saacutenchez Garreta JS lsquoIngenieriacutea de proyectos informaacuteticos actividades y
procedimientosrsquo ISBN 84-8021-408-2
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LA GESTIOacuteN DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
DIE 62113
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HORAS TEacuteRMINO
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1 OBJETIVOS
Analizar la gestioacuten del el cambio como factor inevitable que permite que las
organizaciones se adapten con eacutexito a las nuevas demandas de su entrono
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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2 CONTENIDOS
Concepto de Organizacioacuten aclarando que las Instituciones Educativas (IE) participan de dicho caraacutecter Retos y nuevos paradigmas que deben enfrentar las organizaciones en la actualidad sentildealando que ellos son determinantes para el Cambio en las Organizaciones y las IE no escapan de esa necesidad
El proceso de Innovacioacuten y Cambio Estrateacutegico en las IE Meacutetodos Necesarios para el Cambio Estrateacutegico Enfoques tradicionales para orientar el cambio organizacional en las IE
Etapas que integran un Modelo de Cambio Construir la Visioacuten como Visioacuten Compartida Crear los canales de comunicacioacuten para lograr el Consenso Superar la Resistencia al Cambio al construir Confianza lograr un Cambio en la Cultura Organizacional
Medicioacuten y Evaluacioacuten de los Resultados e Impactos de los Cambios realizados Inducir el Cambio entre los participantes estableciendo con su cooperacioacuten sus roles y responsabilidades Mantener el Cambio con una IE con capacidad para un aprendizaje permanente Lograr que la Gestioacuten del Cambio lo haga no soacutelo permanente sino tambieacuten divertido
Perspectivas para gestionar cambio Topologiacutea cambios como crecimiento
cambios de transicioacuten y cambios de transformacioacuten Cambios para la potenciacioacuten
de la flexibilidad organizacional
Tendencias de cambio en las organizaciones Modelo de cambio Los agentes de
cambio organizativo Las estrategias de intervencioacuten Las resistencias al cambio
Teacutecnicas para implantar el cambio La gestioacuten del cambio cultural Las
organizaciones que aprenden y la gestioacuten del cambio
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
Trabajo cooperativo
Actividades praacutecticas
Exposiciones discusiones abiertas
Presentacioacuten de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Se conformaraacuten equipos de trabajo cada uno de los cuales formularaacute y
planificaraacute con las dinaacutemicas y herramientas aprendidas un proyecto en el aacuterea
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
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AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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de las tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicaciones relacionado con las
criticidades confrontadas en el entorno de los participantes
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Beltraacuten Sergio y Herrera Reneacute (2000)ldquoLa informaacutetica en la educacioacuten y la globalizacioacutenrdquo Simposio XVI SOMECE
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Koulopoulos T y Frappaolo C (2000) Gerencia del Conocimiento McGraw Hill Meacutexico
Santos Guerra M A (2002) La escuela que aprende Morata Madrid
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Llanos-de la Hoz Silvio (2002) Gerencia y Planificacioacuten Estrateacutegicas (Instruccioacuten Programada
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
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ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
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El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Tapscott Don y Caston Art (1995) Cambio de Paradigmas Empresariales SF de Bogotaacute McGraw-Hill
Tuumlnnermann B Carlos y Loacutepez Segrera Francisco (2000) La educacioacuten en el horizonte del siglo XXI Caracas Ediciones IESALCUNESCO
Yarzabal Luis Vila Ana y RuizRoberto(Ed) (1999) Evaluar para Transformar Caracas IESALCUNESCO
Yarzabal Luis (1999) Consenso para el Cambio en la Educacioacuten superior Caracas IESALCUNESCO
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DIE 62063
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Analizar y conceptualizar la gerencia del conocimiento en las instituciones educativas Identificar las diferencias entre Gerencia de la informacioacuten yo del conocimiento y la relacioacuten de la gerencia del conocimiento con las Organizaciones que aprenden y la naturaleza del aprendizaje organizacional en estas instituciones Proponer estrategias para la gestioacuten del conocimiento en la institucioacuten donde trabaja actualmente
2 CONTENIDOS
Conceptos de gestioacuten del conocimiento y de la informacioacuten Fundamentos teoacutericos de la gestioacuten del conocimiento Organizaciones que aprenden Sus caracteriacutesticas y bondades El liderazgo de la organizacioacuten basada en el conocimiento y su valor estrateacutegico en la educacioacuten El papel de la educacioacuten superior en la produccioacuten del conocimiento El papel estrateacutegico del docente su planificacioacuten y gestioacuten en la gerencia del conocimiento Organizaciones que aprenden por la sinergia del conocimiento Modelos sobre gerencia del conocimiento y los esquemas mentales individuales y del colectivo para afrontar el cambio como factores fundamentales para gerenciar el conocimiento en las instituciones educativas Herramientas para la gerencia del conocimiento Experiencias sobre gerencia del conocimiento en diferentes paiacuteses del mundo y especiacuteficamente en el caso de Venezuela
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
Belly Pablo (2000) Nuevas tendencias en la era del conocimiento wwwgestiondelconocimientocom
Beltraacuten Sergio y Herrera Reneacute (2000)ldquoLa informaacutetica en la educacioacuten y la globalizacioacutenrdquo Simposio XVI SOMECE
BricentildeoM (2002)EL docente y la Gestioacuten del Conocimiento en las Instituciones Educativas Ponencia presentada en la conferencia ldquoLa sociedad Virtualrdquo Universidad del Taacutechira (Convenio UNESR-UNET
Bueno Eduardo (2000) Gestioacuten del conocimiento aprendizaje y capital intelectual Biblioteca Virtual de Biblioteacutecnic Consultores httpwwwbibliotecnicorg en la gestioacuten del conocimientowwwgestiondelconocimientocom
Dao EMoreno Leon J Vitoria E y otros (1999) El conocimiento y las competencias en las organizaciones del siglo XXI Universidad Metropolitana Caracas
DiBella A y Nevis E (1999) How organizations Learn Jossey Bass Publishers San Francisco
Garciacutea Robles Rociacuteo El nuevo paradigma de la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al aacutembito educativo httpwwwtecnupfes~rgarciahttptecnologiaeduusesedutecpaginas125html
Herrera Reneacute (1998) Rol de los educadores en el siglo de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten Simposio XIV SOMECE 1998
Herrera Reneacute (1999) Repasadores o entrenadores multimedia para la ensentildeanza Simposio XV SOMECE 1999
Koulopoulos T y Frappaolo C (2000) Gerencia del Conocimiento McGraw Hill Meacutexico
Santos Guerra M A (2002) La escuela que aprende Morata Madrid
UNESCO-CRESALC (1993) La nueva manera de comunicar el conocimiento UNESCOCRESALC Caracas
Senge P (2000) La quinta disciplina Escuelas que aprenden NormaBogotaacute
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Edvinson L y Malone M (1997) El Capital Intelectual Grupo Editorial Norma Buenos Aires
Lugones et al (2002) Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e Indicadores de Innovacioacuten Vinculaciones e Implicancias Conceptuales y metodoloacutegicas Disponible en httpwwwlittecungseduareventosUNGS2Lugones20etalpdf
Marcus R y Watters B (2002) Portales de Conocimiento Colaboracioacuten y productividad de nueva generacioacuten McGraw-Hill Madrid
Peluffo y Catalaacuten (2002) Introduccioacuten a la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al sector puacuteblico httpwwwprevalorgdocumentos00427pdf
Ramos M (2001) Impacto tecnoloacutegico de las TICs (Internet y WWW) en educacioacuten El caso de la Academia Militar de Venezuela Agenda Acadeacutemica [online] 2001 vol8 no2 p73-86 Disponible en http150185136100scielophpscript=sci_arttextamppid=S1315-30132001000200007amplng=enampnrm=isoamptlng=es
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TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Belly Pablo (2000) Nuevas tendencias en la era del conocimiento wwwgestiondelconocimientocom
Beltraacuten Sergio y Herrera Reneacute (2000)ldquoLa informaacutetica en la educacioacuten y la globalizacioacutenrdquo Simposio XVI SOMECE
BricentildeoM (2002)EL docente y la Gestioacuten del Conocimiento en las Instituciones Educativas Ponencia presentada en la conferencia ldquoLa sociedad Virtualrdquo Universidad del Taacutechira (Convenio UNESR-UNET
Bueno Eduardo (2000) Gestioacuten del conocimiento aprendizaje y capital intelectual Biblioteca Virtual de Biblioteacutecnic Consultores httpwwwbibliotecnicorg en la gestioacuten del conocimientowwwgestiondelconocimientocom
Dao EMoreno Leon J Vitoria E y otros (1999) El conocimiento y las competencias en las organizaciones del siglo XXI Universidad Metropolitana Caracas
DiBella A y Nevis E (1999) How organizations Learn Jossey Bass Publishers San Francisco
Garciacutea Robles Rociacuteo El nuevo paradigma de la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al aacutembito educativo httpwwwtecnupfes~rgarciahttptecnologiaeduusesedutecpaginas125html
Herrera Reneacute (1998) Rol de los educadores en el siglo de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten Simposio XIV SOMECE 1998
Herrera Reneacute (1999) Repasadores o entrenadores multimedia para la ensentildeanza Simposio XV SOMECE 1999
Koulopoulos T y Frappaolo C (2000) Gerencia del Conocimiento McGraw Hill Meacutexico
Santos Guerra M A (2002) La escuela que aprende Morata Madrid
UNESCO-CRESALC (1993) La nueva manera de comunicar el conocimiento UNESCOCRESALC Caracas
Senge P (2000) La quinta disciplina Escuelas que aprenden NormaBogotaacute
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
Edvinson L y Malone M (1997) El Capital Intelectual Grupo Editorial Norma Buenos Aires
Lugones et al (2002) Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e Indicadores de Innovacioacuten Vinculaciones e Implicancias Conceptuales y metodoloacutegicas Disponible en httpwwwlittecungseduareventosUNGS2Lugones20etalpdf
Marcus R y Watters B (2002) Portales de Conocimiento Colaboracioacuten y productividad de nueva generacioacuten McGraw-Hill Madrid
Peluffo y Catalaacuten (2002) Introduccioacuten a la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al sector puacuteblico httpwwwprevalorgdocumentos00427pdf
Ramos M (2001) Impacto tecnoloacutegico de las TICs (Internet y WWW) en educacioacuten El caso de la Academia Militar de Venezuela Agenda Acadeacutemica [online] 2001 vol8 no2 p73-86 Disponible en http150185136100scielophpscript=sci_arttextamppid=S1315-30132001000200007amplng=enampnrm=isoamptlng=es
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario en el cual se espera que le estudiante
se familiarice con los conceptos Las principales estrategias a utilizar incluyen
Conferencias con invitados
Diaacutelogos
Discusioacuten de lecturas
Presentacioacuten de papeles de trabajo
Chat o foro interactivo
Discusioacuten criacutetica de casos
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
Las estrategias de evaluacioacuten incluiraacuten
Presentacioacuten de ensayos criacuteticos
Elaboracioacuten de ponencias individuales y grupales
Participacioacuten activa en las actividades programadas
5 BIBLIOGRAFIacuteA
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Bueno Eduardo (2000) Gestioacuten del conocimiento aprendizaje y capital intelectual Biblioteca Virtual de Biblioteacutecnic Consultores httpwwwbibliotecnicorg en la gestioacuten del conocimientowwwgestiondelconocimientocom
Dao EMoreno Leon J Vitoria E y otros (1999) El conocimiento y las competencias en las organizaciones del siglo XXI Universidad Metropolitana Caracas
DiBella A y Nevis E (1999) How organizations Learn Jossey Bass Publishers San Francisco
Garciacutea Robles Rociacuteo El nuevo paradigma de la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al aacutembito educativo httpwwwtecnupfes~rgarciahttptecnologiaeduusesedutecpaginas125html
Herrera Reneacute (1998) Rol de los educadores en el siglo de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten Simposio XIV SOMECE 1998
Herrera Reneacute (1999) Repasadores o entrenadores multimedia para la ensentildeanza Simposio XV SOMECE 1999
Koulopoulos T y Frappaolo C (2000) Gerencia del Conocimiento McGraw Hill Meacutexico
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Marcus R y Watters B (2002) Portales de Conocimiento Colaboracioacuten y productividad de nueva generacioacuten McGraw-Hill Madrid
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Ramos M (2001) Impacto tecnoloacutegico de las TICs (Internet y WWW) en educacioacuten El caso de la Academia Militar de Venezuela Agenda Acadeacutemica [online] 2001 vol8 no2 p73-86 Disponible en http150185136100scielophpscript=sci_arttextamppid=S1315-30132001000200007amplng=enampnrm=isoamptlng=es
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1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
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1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Edvinson L y Malone M (1997) El Capital Intelectual Grupo Editorial Norma Buenos Aires
Lugones et al (2002) Indicadores de la Sociedad del Conocimiento e Indicadores de Innovacioacuten Vinculaciones e Implicancias Conceptuales y metodoloacutegicas Disponible en httpwwwlittecungseduareventosUNGS2Lugones20etalpdf
Marcus R y Watters B (2002) Portales de Conocimiento Colaboracioacuten y productividad de nueva generacioacuten McGraw-Hill Madrid
Peluffo y Catalaacuten (2002) Introduccioacuten a la gestioacuten del conocimiento y su aplicacioacuten al sector puacuteblico httpwwwprevalorgdocumentos00427pdf
Ramos M (2001) Impacto tecnoloacutegico de las TICs (Internet y WWW) en educacioacuten El caso de la Academia Militar de Venezuela Agenda Acadeacutemica [online] 2001 vol8 no2 p73-86 Disponible en http150185136100scielophpscript=sci_arttextamppid=S1315-30132001000200007amplng=enampnrm=isoamptlng=es
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MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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3 -- -- 3 42
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
EVALUACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN CURRICULAR
MES 52203
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
Disentildear procesos de evaluacioacuten e investigacioacuten curricular para situaciones particulares
mediante la aplicacioacuten de modelos y principios de intervencioacuten
2 CONTENIDOS Concepto de evaluacioacuten El alcance de la evaluacioacuten curricular en funcioacuten de la concepcioacuten del curriacuteculo Importancia de la evaluacioacuten curricular Modelos enfoques y tipos de evaluacioacuten curricular y de programas Evaluacioacuten interna y externa Estrategias de evaluacioacuten Estaacutendares y calidad Criterios de evaluacioacuten Indicadores para la evaluacioacuten curricular La dinaacutemica y cultura institucional en los procesos evaluativos Confeccioacuten de instrumentos El profesor como evaluador del curriacuteculo Evaluacioacuten curricular por competencias profesionales Uso de los resultados de la evaluacioacuten continuar modificar reciclar terminar La investigacioacuten del curriacuteculo Investigacioacuten curricular y calidad de ensentildeanza Evaluacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten curricular
a La evaluacioacuten orientada a resultados La investigacioacuten evaluativa (modelos preexperimentales y cuasi experimentales)
b La evaluacioacuten orientada a la transformacioacuten de los procesos formativos La investigacioacuten-accioacuten El disentildeo y desarrollo curricular como investigacioacuten-accioacuten Investigacioacuten accioacuten y formacioacuten del profesorado
c Pasos en el disentildeo de un plan de evaluacioacuten sumativa del curriacuteculo
3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que el estudiante se familiarice con los conceptos sobre evaluacioacuten e investigacioacuten institucional y disentildee un proyecto de actualizacioacuten curricular montado sobre la metodologiacutea de investigacioacuten accioacuten participativa Este proyecto podraacute ser profundizado durante el desarrollo del Proyecto de Intervencioacuten
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN Se evaluaraacute a traveacutes de exposiciones e intervenciones en clase ejercicios de estudios de
caso y un trabajo escrito al final del curso que consiste en un proyecto de evaluacioacuten
curricular donde se demuestre los conceptos discutidos durante el curso
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
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DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
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--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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5 BIBLIOGRAFIacuteA
Carmen L del El anaacutelisis y secuenciacioacuten de los contenidos educativos Barcelona ICE-Universidad de BarcelonaHorsori 1996 Carmen L del y Zabala A Guiacutea para la elaboracioacuten seguimiento y valoracioacuten de proyectos curriculares de centro Ministerio de Educacioacuten y Ciencias (CIDE) Madrid Centro de Publicaciones MEC 1991 Doll R El mejoramiento del curriacuteculo Toma de decisiones y proceso B Aires El Ateneo 1968 Escudero J M Gonzaacutelez M T Innovacioacuten educativa Teoriacuteas y procesos de desarrollo Barcelona Humanitas 1987 Estebaranz A Didaacutectica e innovacioacuten curricular Sevilla Publicaciones Universidad de Sevilla 1994 Garciacutea Fernaacutendez Mordf D Disentildeo desarrollo e innovacioacuten del curriculum Universidad de Coacuterdoba Coacuterdoba Servicio de Publicaciones 1998 Mckernan J Investigacioacuten-accioacuten y curriculum meacutetodos y recursos para profesionales reflexivos Madrid Morata 1999 Stenhouse L Investigacioacuten y desarrollo del curriculum Madrid Morata 1984
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
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HORAS TEacuteRMINO
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COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
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1 OBJETIVOS
1 Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior
2 Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad
3 Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior
4 Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking)
5 Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
1 Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento
Calidad educativa 2 Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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3 Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad
4 Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge)
5 La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente
Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le
estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del
curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para
mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a
utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales
y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo
monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta
para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico
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Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
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El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
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Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITEacuteCNICA DE A FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADEacuteMICO
El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL AVANZADO ACREDITABLE A
TEacuteRMINO ACADEacuteMICO
ELECTIVO
MAESTRIacuteA EN EDUCACIOacuteN SUPERIOR COacuteDIGO
UNIDAD CURRICULAR
GESTIOacuteN Y CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
MES 52283
HORAS SEMANALES
TEORIacuteA PRAacuteCTICA LAB UNIDADES
DE CREacuteDITOS
HORAS TEacuteRMINO
3 -- -- 3 42
PRELACIOacuteN --
COacuteDIGO DE PRELACIOacuteN
--
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1 OBJETIVOS
Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
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Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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Analizar los criterios que se utilizan mundialmente para evaluar la calidad de las instituciones de educacioacuten superior Revisar los conceptos caracteriacutesticas y elementos de los sistemas de gestioacuten de calidad Conocer los sistemas y modelos de calidad maacutes utilizados y su aplicabilidad en la educacioacuten superior Determinar niveles de calidad institucional a partir de las demandas del mercado las necesidades y expectativas de los estudiantes y el estudio comparativo con instituciones similares (benchmarking) Disentildear una propuesta para evaluar y elevar los niveles de calidad del desempentildeo personal e institucional fundamentada en el modelo de calidad total
2 CONTENIDOS
Concepto de calidad y su evolucioacuten La calidad en la era del conocimiento Calidad educativa Gestioacuten de calidad Principios y beneficios de la Gestioacuten de calidad Sistemas de gestioacuten de la calidad Evolucioacuten de los sistemas de gestioacuten de la calidad Sistema integral de calidad fundamentado en las Normas ISO y su aplicacioacuten a Instituciones de Educacioacuten Superior en Venezuela Certificaciones de Calidad Modelos de gestioacuten de calidad aplicables a la educacioacuten superior El modelo japoneacutes el modelo europeo de excelencia en gestioacuten (EFQM) y el modelo que aplica la Administracioacuten de USA (Baldridge) La Calidad Total como modelo de gestioacuten Componentes claves de la gestioacuten de la calidad total aplicados a la educacioacuten (Lepeley 2000) 1) Liderazgo para la Calidad 2) Satisfaccioacuten de necesidad y expectativas de alumnos y conocimiento de necesidades y demandas de mercado objetivo 3) Desarrollo profesional de profesores y administradores institucionales y reconocimiento al merito 4) planificacioacuten estrateacutegica para la calidad 5) Uso de tecnologiacutea informaacutetica en el seguimiento de los procesos de calidad y en tecnologiacutea instructiva 6) Calidad en los procesos de apoyo y 7) Integracioacuten vertical y articulacioacuten horizontal de la institucioacuten con otras instituciones (alianzas estrateacutegicas a nivel local nacional e internacional) benchmarking (estudio comparativo con instituciones similares) impacto social y cuidado del medio ambiente Desarrollo futuro de la gestioacuten de calidad total en el campo educativo 3 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS
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El curso seraacute brindado como un seminario-taller en el cual se espera que le estudiante se familiarice con los conceptos relacionados con el contenido del curso y aplique estos conceptos y teacutecnicas en el disentildeo de una propuesta para mejorar la calidad de una institucioacuten educativa determinada Las teacutecnicas a utilizar incluiraacuten lecturas individuales discusiones grupales y trabajos individuales y grupales
4 ESTRATEGIAS DE EVALUACIOgraveN
El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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Ivancevich John M Gestioacuten Calidad y Competitividad McGraw-Hill Espantildea 1997 802 paacuteginas IvancevichJM Lorenzi P Skinner SJ (1996) Gestioacuten Calidad y Competitividad Irwin Madrid James P (1997) Gestioacuten de la calidad total Un texto introductorio Prentice Hall Madrid Juran JM (1974) Quality control handbook McGraw-Hill Book Company Inc Laboucheix Vincent Tratado de la Calidad Total Limusa Meacutexico 1997 113 paacuteginas Lepeley M (1998) Hablemos de calidad en educacioacuten Revista CRECES Lepeley M (2000) Gestioacuten y calidad en educacioacuten Un modelo de evaluacioacuten McGrawHill Caracas Moreno-Luzoacuten MD Peris FJ y Gonzaacutelez T (2001) Gestioacuten de la calidad y Disentildeo de organizaciones Prentice Hall Madrid Munro-Faure Lesley amp Malcom Calidad Total en Accioacuten 1994 Ed Ediciones Folio SA OPSU-CNU (2002) Sistema de Evaluacioacuten y Acreditacioacuten de las Universidades Disponible en httpulawebadmulaveula_seaDocumentosDescargaSEAPDF Revista Iberoamericana de Educacioacuten Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Nordm 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm Rojero J El sistema de evaluacioacuten y acreditacioacuten de las universidades nacionales en Venezuela Criacutetica y ejes para su redefinicioacuten estrateacutegica Disponible en httpwwwmonografiascomtrabajos19sistema-evaluacionsistema-evaluacionshtml Seibold J ldquoLa calidad integral en educacioacuten Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativardquo En Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 23 Agosto 2000 OEI Senlle A Calidad Total y Normalizacioacuten ISO-9000 1995 Ed Productivity Squires Huitt y Segars (1983) Effective Schools and Classrooms A research-based perspective ASCD Washington Stebbing Lionel Aseguramiento de la Calidad CECSA Meacutexico 1991 272 paacuteginas Toranzos L ldquoEvaluacioacuten y Calidadrdquo Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 10 Disponible en httpwwwoeiorgcooeivirtrie10htm VVAA (1997) Tendencias actuales en la administracion de la calidad Benavides Velasco CA
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El curso se evaluaraacute a traveacutes del desarrollo de trabajos individuales de tipo monograacutefico y el desarrollo de un trabajo final orientado al disentildeo de una propuesta para la gestioacuten de calidad en una organizacioacuten educativa
5 BIBLIOGRAFIacuteA
AENOR Requisitos de la norma ISO-90002000 Ed AENOR Association for Effective Schools (1996) Correlates of Effective Schools Disponible en httpwwwmesorgcorrelateshtml Berry T (1992) Como gerenciar la transformacioacuten hacia la calidad total McGrawHill Bogotaacute Corporacioacuten de Promocioacuten Universitaria (1996) Informe sobre la educacioacuten superior en Chile (Coord) Carlos Lorca y Pablo Peacutersico Daacutevila S (sf) El papel del docente en la calidad educativa Disponible en Dunne D Y Delisio E (2001) Common elements of effective schools Disponible en httpwwweducationworldcoma_issuesschoolsschools005shtml EFQM Guiacutea de Autoevaluacioacuten del modelo EFQM 1999 Ed Euskalit EROSKI PMG Documentacioacuten de Presentacioacuten al Premiso Vasco de Calidad 2002 Edit Euskalit Evaluacioacuten y Calidad (Partes I II y III) Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa 1997 Vol 3 Ndeg 1 Evans James RAdministracioacuten y Control de la Calidad Grupo Editorial Iberoameacuterica Meacutexico 1995 727 paacuteginas Feigenbaum AV Control total de la calidad Ed Continental Meacutexico 1009 GASNALSA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Edit Euskalit ITP SA Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 1997 Ed Euskalit IRIZAR S Coop Documentacioacuten de presentacioacuten al Premio Europeo de Calidad 2000 Edit Euskalit
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