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8/16/2019 adecuación diagnóstica-6°
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PRUEBA DE DIAGNÓSTICOLENGUAJE Y COMUNICACIÓN
6º BÁSICOForma A
(MINEDUC)
Alm!o(a)"""""""""""""""""""""""""F#$%a""""""""""""""""
I& LECTURA COMPRENSI'A GRAMÁTICATexto I
Lee el texto y responde las preguntas:
A!*+a, - $r*o,a, $o,m.r#, /# la
%ma!*/a/
Explicar verbalmente lo que se solicita por escrito, puede
ser asistida/o durante la evaluación, otorgar más tiempo en
su desarrollo, de ser necesario, realizarla en forma
individual en aula de recursos.
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Para los mayas, la cabeza aplastada y los ojos bizcoseran signo de belleza. A los bebés se les entablillaba lacabeza y, al crecer, se les colgaba un adorno frente a susojos para olerlos bizcos.
Los !a"éscar fueron ind#genas n$mades canoeros %ue
recorr#an los canales de la Patagonia c&ilena, entre el'olfo de Penas y el estrec&o de (agallanes. )e est#ancon una capa de pieles de nutria o de foca %ue les cubr#alos &ombros y la espalda, la amarraban al cuello contiras de cuero o fibras de test#culos de ballena.
Los romanos usaban un ali*o bastante singular: se tratabade un condimento %ue preparaban con las entra*as de pescado, mezcladas con agua salada y dejadas al sol&asta %ue se pudrieran. +Puaj
-n la antigua &ina ten#an la costumbre de endarlos pies de las mujeres, pues se cre#a %ue mientrasm/s pe%ue*os, eran m/s bonitos.
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1. )eg0n el texto, 1%ué tienen en com0n las costumbres de los pueblos nombrados2
A. )on antiguas y curiosas.3. Todas se mantienen &asta &oy.. )e preocupan de la estimenta.4. 4an importancia a la buena comida.
2. )eg0n el texto, 1en %ué culturas se mencionan costumbres solo de mujeres2
Los antiguos egipcios no usaban cuc&illos o tenedores,sino %ue com#an con los dedos. La gracia era %ue losfaraones ten#an un siriente %ue les laaba las manosentre un bocado y otro.
-n regiones de 5frica son consideradas m/s atractias ydeseables las figuras femeninas redondeadas, por lo %ueantes del matrimonio las mujeres asisten a casas dondeganan peso.
6n punto rojo en la frente de una mujer &ind0,significa %ue se trata de una mujer casada. -l
marido lo dibujaba antiguamente con su propiasangre. 7oy en d#a las adolescentes suelen llearlode diersos colores, pero a0n el rojo es un colorreserado para las casadas.
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A. 8a"éscar, mayas e &ind0es.3. 7ind0es, c&inas y africanas.. 9omanas y africanas.4. -gipcias y c&inas.
3. ¿-n %ue oraci$n se utiliza un conector para ordenar el relato2
A. Las mujeres &ind0es lleaban un punto rojo en la frente, dibujada por su marido
3. La cabeza aplastada y los ojos bizcos eran signo de belleza para los mayas. -ran ind#genas %ue naegaban en canoas, adem/s, usaban pieles de nutrias4. -n 5frica las mujeres de mayor peso eran m/s atractias
4. -n el texto, 1a %ué se refiere la expresi$n mientras m/s pe%ue*os m/s bonitos;2
A. A los cuc&illos y tenedores %ue usaban los egipcios.3. A los pies endados de las mujeres c&inas.. A los &ombros de los !a"éscar.4. A los ojos de los bebés mayas
5. ¿-n cu/l de las alternatias se aplica correctamente la conjugaci$n del erbo haber?
A. &ubo pueblos antiguos %ue com#an con los dedos3. &ubiesen pueblos antiguos %ue com#an con los dedos. &ubieron pueblos antiguos %ue com#an con los dedos4. &abr#an pueblos antiguos %ue com#an con los dedos
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
0S*#m1r# a la/o2
F*$%a 3$!*$aD*r#$or4 La,,# 5all,romActores: Richard Gere, Joan Allen, Sarah Roemer,
Cary- Hiroyuki Tagawa, Jason Alexander
G*!4 To/o #,1#$a/orPro/$or4 R*$%ar/ G#r#G3!#ro4 Drama 7 Fam*l*arCal*8$a$*!4 To/o #,1#$a/or
A9o4 :;;<
Dra$*!4
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no se &an reportado perros extraiados y %ue el can no puede %uedarse en ese lugar.Par!er, conmoido por la dulzura del cac&orro, no e otra opci$n %ue lle/rselo a su&ogar. -l cari*o entre ambos nace al instante. Par!er intenta encontrar al amo del perrito,
poniendo carteles en las calles ya %ue su esposa se niega a aceptar al cac&orro en casa.omo nadie lo reclama y dado el gran cari*o %ue nace entre ambos, ella termina por ceder y el perro pasa a ser parte de la familia.-l profesor decide bautizar al &ermoso a!ita como 7ac&i!o. 4esde ese d#a, el perro se
conertir/ en su fiel e inseparable amigo, a tal punto %ue lo acompa*ar/ a tomar el tren yestar/ puntualmente a las cinco de la tarde esperando a su amo.6n d#a 7ac&i!o no %uiere acompa*ar a Par!er a la estaci$n. )e nota %ue el perro est/nerioso, como presintiendo %ue algo malo ocurrir/. = en efecto, en plena clase, el
profesor sufre un infarto y muere. -se d#a todo cambiar/. La mujer del profesor ender/ lacasa y su &ija se llear/ al perro, a iir con ella y su familia. Pero 7ac&i!o se negar/ aestar con ellos y correr/ todos los d#as a las cinco de la tarde en punto a la estaci$n del trena esperar a su amo, %uien ya nunca podr/ regresar.-s una pel#cula para er en familia, pues resalta alores como la fidelidad, el cari*o, lalealtad y el amor por los animales. -s recomendable, eso s#, tener pa*uelitos desec&ables amano, por%ue es una cinta lacrim$gena, pero muy recomendable para er con los seres%ueridos.
Antología ilustrada de textos informativos. Ediciones Cal Canto. !"##
6. Al inicio del texto, 1%ué problema tiene el perro2
A. -s &umillado por su amo.3. )e niega aceptar a su nueo due*o.
. -s abandonado en una estaci$n de trenes.4. Presiente %ue algo malo le suceder/ a su amo.
7. 1>ué prop$sito tiene el texto2
A. ontar una &istoria familiar.3. 9esumir y recomendar una pel#cula.. 4escribir c$mo se &ace una pel#cula.4. 4ar instrucciones sobre el cuidado de mascotas
?. 1La palabra incompleta en la oraci$n, no e otra op@@i$n %ue lle/rselo a su &ogar ”, se escribecorrectamente con la letra:
A. x;3. s;. c;4. z;
9. -n este texto, 1cu/l es la funci$n de la secci$n Ficha técnica;2
A. 9esume la &istoria central de la pel#cula.3. 4escribe c$mo &acer una pel#cula.. Inita al p0blico a er la pel#cula.4. Informa datos de la pel#cula.
10. 1$mo se llama el personaje m/s importante de la pel#cula2
A. oan Allen.
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3. Par!er ué otro nombre podr#a tener la pel#cula2
A. -staci$n de trenes;.
3. Peligros de la calle;.. Amigos erdaderos;.4. Animales extraiados;.
12. 1Por %ué 7ac&i!o no %uiso acompa*ar a Par!er a la estaci$n2
A. Por%ue prefiri$ %uedarse con su nuea familia.3. Por%ue a0n no eran las cinco de la tarde.. Por%ue tuo un mal presentimiento.4. Por%ue sufri$ un gran infarto
>=& $bserva la siguiente situación%
armen uan arlos
=o creo %ue el grafiti es una expresi$n
de arte moderno y &ay %ue alorarlo por%ue adorna las ciudades.
A m# no me gusta, por%ue la
mayor#a de los grafitis no sonart#sticos y solo ensucian las
calles.
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&Con qui'n estás de acuerdo()))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))
&*or qu'(
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)))))))))))))
II& ESCRITURA ? PRODUCCIÓN TE TE@TO&
E! la, ,*+*#!#, L!#a, #la.ora ! CUENTO /o!/# al m#!o,#!$o!r#mo, /o, 1#r,o!a#,& No ol*/#, lo # %a, a1r#!/*/o#! a9o, a!#r*or#, ,o.r# 1ro/$$*! /# #o, !arra*o,
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
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"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
PENDIENTE
PROCESO DE E'ALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR 5ABILIDADDE LECTURA
7abilidad-aluada
BCPregunta
lae
? 3DE 4DF GE 90brica
ExtraerInformacin
Ex!"#cita
H 3DH 3D DJ 3D AG 3 D 3DG DK 4
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D 3D? AF K A 3J
E'ALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR5ABILIDAD
NI'EL DE DESEMPEO
5ABILIDAD Nº1r#+!
a,
'alorPr#+
!a
P!a# BAJO MEDIOBAJO
MEDIOALTO
ALTO
+eexión sobreel texto
- punto #!puntos
"-puntos
01puntos
2#"puntos
###!puntos
Extraerinformación
explícita
- # punto - puntos #puntos
!puntos
puntos
-puntos
Extraerinformación3mplícita
2 ! punto #4puntos
"0puntos
45puntos
#"#puntos
#-#4puntos
6uncionesgramaticales uso de ortografía
- #puntos
- puntos # puntos
! puntos
puntos
-puntos
+7brica *regunta 89 -"
= 1!o, : 1!o > 1!o
-l alumno o alumna manifiesta una opini$ny justifica su postura con al menos unargumento.-l argumento entregado puede apoyarcual%uiera de las posturas presentadas ydebe estar en consonancia con la opini$n
emitida.-l argumento puede obtenerse a partir de su
propia experiencia y conocimiento demundo, en consonancia con lo expresado enel texto.
Por ejemplo:M -stoy de acuerdo con uan arlos, por%ue
muc&as eces los grafitis son solo rayas sinning0n alor art#stico. Por ejemplo, cerca demi casa, todos los muros est/n rayados contags y el barrio se e feo. Preferir#a %ue no&ubiera grafitis en mi barrio;.
-l alumno o alumna:M -scribe con %uién est/ de acuerdo, pero el
argumento entregado es inco&erente con la preferencia se*alada Napoya la otra preferenciaO.M -scribe con %uién est/ de acuerdo, pero el
argumento entregado es solo parcialmenteco&erente con lo expresado.
- Escribe con quién está de acuerdo, pero no
escribe ningún argumento.
- Escribe con quién está de acuerdo, pero
reitera su opinión como argumento: -stoyde acuerdo con armen, por%ue armentiene raz$n;.
M Bo elabora argumentos propios y solo copiala opini$n de uan arlos o armen.M -scribe inco&erencias o palabras sueltas.
M -l alumno o alumna no escribe.
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M -stoy de acuerdo con armen, por%uesiempre es bueno %ue las personas seexpresen a traés del arte. Los muros se en
bonitos y alegres cuando tienen grafitis, parecen cuadros de grandes dimensiones yeso le da ida al barrio. Buestras ciudadesson grises y se en m/s atractias concolores llamatios;.
PROCESO DE E'ALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR EJE DEAPRENDIAJE
E$e %e
&!ren%i'a$e
()
*re+,nta
-"ae *,nto/ (ie" %e e/em!eo3ajo (edio
3ajo(edio
AltoAlto
L#$raCom1r#!,*
a
> A 2
;?<1!o,
>;?>H1!o,
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P!o,
: 2K 3 1H - 2 3
>; 3>> 3 2>: 2>= - 3>K 1> 2
>6 3 2>H 1>< 3 1> A 2:; rbrica 3
oal =:
E'ALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR EJE5ABILIDAD Nº
1r#+!a,
'alorPr#+
!a
P!a#
+eexión sobreel texto
- puntos
#!puntos
Extraerinformaciónexplícita
- # punto - puntos
Extraerinformación3mplícita
2 !puntos
#4puntos
Toal 1!o, =:
E$e %e
&!ren%i'a$e
()
*re+,nta
-"ae *,nto/ (ie" %e e/em!eo3ajo (edio
3ajo(edio
AltoAlto
F >K A > 3 >
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Gram*$a >1!
o
:1!o
,
=1!o
,
KP!o,
J >
K
E$e %e
&!ren%i'a$e
I!/*$a/or Po
,&(ie" %e e/em!eo
3ajo (edio3ajo
(edioAlto
Alto
E,$r*ra
Pro/$$*! /# #o
9elatan un &ec&ointeresante
2
;?
1!o,
6?>;
1!o,
>>?>
1!o,
>6?
:;P!o,
4esarrollan una secuencianarratia
2
(antienen la co&erenciatem/tica
2
4escriben las acciones%ue realizan los personajes
2
6tilizan conectores paraordenar el relatoNprimero, luego,después, entonces, por eso, por%ue, antes de%ue, adem/s, cuando,entre otros, pero, etc.O
2
(encionan al menos doscaracter#sticas delambiente
2
4escriben expl#citamenteal menos unacaracter#stica sicol$gicade un personaje
2
4escriben lossentimientos o los problemas de los personajes
2
9espetan ortograf#a literaly acentual
2
-scritura legible para él y para otros
2
TOTAL PUNTOS 20
OA Nm#ro /# la 1#+!a
$A)! #!-12#"###!##-#0#4
#1#2#5
$A) 4
$A)- 2
$A)4 #!#-#0#4#2
$A)#-
$A)#4 !"
$A)#2 !"
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12/12
$A)#5 !"
$A)!# 04
$A)!! 5!"
I#m II
Pro/$$*!/# T#o,
OA K??6??