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Unidad de Estudios e Intercambio Académico
Dirección de Prospección Educativa
Calle 16 de Septiembre no. 147 norte, Col. Lázaro Cárdenas, C.P.52148, Metepec, Estado de México.
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1
ANÁLISIS DE LOS ÍNDICES DE
ABANDONO ESCOLAR Y EFICIENCIA TERMINAL EN EL SISTEMA
CONALEP 2019
DICIEMBRE, 2019
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DIRECTORIO
Esteban Moctezuma Barragán
Secretario de Educación Pública
Juan Pablo Arroyo Ortiz
Subsecretario de Educación Media Superior
CONALEP
Enrique Ku Herrera
Director General del CONALEP
Secretarios y Directores Corporativos de CONALEP
Rolando de Jesús López Saldaña, Secretario General; David
Fernando Beciez González, Secretario Académico; Rosalío Tabla
Cerón, Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional;
José Antonio Gómez Mandujano, Secretario de Servicios
Institucionales; Aida Margarita Ménez Escobar, Secretaria de
Administración; Iván Flores Benítez, Director Corporativo de
Tecnologías Aplicadas; José Luis Martínez Garza, Director
Corporativo de Asuntos Jurídicos.
Unidad de Estudios e Intercambio Académico
María del Carmen Verdugo Reyes, Titular de la Unidad de
Estudios e Intercambio Académico; Alejandro Samuel Colín
Ramírez, Director de Prospección Educativa; Gabriela Mears
García, Subcoordinadora de Análisis y Tendencias Educativas;
Alfredo Salinas Ceballos, Subcoordinador de Diseño de
Instrumentos; Lidia Saenz López, Administrativo Técnico
Especialista.
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COLEGIOS ESTATALES
Juan Gaytán Mascorro, Aguascalientes; Alfredo Álvarez
Cárdenas, Baja California; Antonio Álvarez Romero, Baja
California Sur; Alejandrina Moreno Barona, Campeche; Carlos
Aymer Albores Constantino, Chiapas; Flavio Filomeno Acosta Cano
de los Ríos, Chihuahua; Alfio Vega de la Peña, Coahuila;
Roberto Carlos Flores Cortés, Colima; Alfredo Parra Aguilar,
Durango; Alberto de la Luz Socorro Diosdado, Guanajuato; Ma.
Nybia Solís Peralta, Guerrero; Armando Hernández Tello,
Hidalgo; José Antonio Herrera Lomelí, Jalisco; Enrique Mendoza
Velázquez, Estado de México; José Francisco Salazar García,
Michoacán; Karla Aline Herrera Alonso, Morelos; Livia Flores
Castro, Nayarit; Roel Guajardo Cantú, Nuevo León, Silvia Esther
Pérez Ceballos, Puebla; Agustín Casillas Gutiérrez, Querétaro;
Aníbal José Montalvo Pérez, Quintana Roo; Mario García Valdez,
San Luis Potosí; Melchor Angulo Castro, Sinaloa; Francisco
Carlos Silva Toledo, Sonora; Carlos Alberto Vega Celorio,
Tabasco; Agustín de la Huerta Mejía, Tamaulipas; Irma González
Benítez, Tlaxcala; Jesús Guillermo Arévalo Owseykoff,
Veracruz; Manuel Jesús Campos Ancona, Yucatán; Edmundo Benjamín
Morones Dueñas, Zacatecas; Miguel Ángel Núñez Pérez, Titular
de la Unidad de Operación Desconcentrada para el Distrito
Federal; Arturo Vázquez González, Representante del CONALEP en
el Estado de Oaxaca.
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TÍTULO DEL ESTUDIO: ANÁLISIS DE LOS ÍNDICES DE ABANDONO ESCOLAR Y EFICIENCIA
TERMINAL EN EL SISTEMA CONALEP 2019
Primera Edición 2019
D.R. © Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Unidad de Estudios e Intercambio Académico
16 de Septiembre 147 Nte. Col. Lázaro Cárdenas
Metepec, 52148, Estado de México.
Se autoriza la reproducción parcial o total de esta obra, exclusivamente
cuando así lo exprese la Institución titular de los derechos.
Coordinadora General:
María del Carmen Verdugo Reyes
Editor:
Alejandro Samuel Colín Ramírez
Colaboradores:
Velia González Martínez, Gabriela Mears García.
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ANÁLISIS DE LOS ÍNDICES DE ABANDONO ESCOLAR Y
EFICIENCIA TERMINAL EN EL SISTEMA CONALEP
RESUMEN EJECUTIVO
El Índice de Abandono Escolar en el Sistema CONALEP en el ciclo
escolar 2017-2018, se ubicó en 16.3%, 1.3 puntos porcentuales menos
en comparación con el ciclo escolar anterior, lo que indica una
tendencia favorable a la baja. Este hecho se acompaña del incremento
en la Eficiencia Terminal de la generación 2015-2018.
En relación al Abandono Escolar, Aguascalientes (9.1%) resultó con
el Colegio Estatal con el menor porcentaje, le siguen Coahuila,
Veracruz, Tabasco, Guanajuato, Chiapas, Puebla, Yucatán, Quintana
Roo, Guerrero, Oaxaca, Baja California Sur, Querétaro, Sinaloa,
Tlaxcala, Nuevo León y Michoacán. Los 12 Colegios Estatales restantes
alcanzaron Índices de Abandono Escolar de entre 16.4% y 22.9%.
Al analizar los tres últimos ciclos escolares, encontramos que 19
Colegios Estatales mejoraron este indicador, mientras que 5
incrementaron sus porcentajes y 8 no mostraron cambios. Por lo
anterior, concluimos que la tendencia en este indicador es a la baja
lo que se traduce como favorable para nuestro subsistema.
En la generación 2015-2018, el Sistema CONALEP contó con una
matrícula de primer ingreso de 127,963 estudiantes inscritos, de los
cuales concluyeron un total de 64,215 Profesionales Técnicos
Bachiller, lo cual representa el 50.18% de Eficiencia Terminal. En
comparación con la generación anterior hay un aumento de 1.01 punto
porcentual. De igual manera, 21 Colegios Estatales lograron Índices
de Eficiencia Terminal superiores a la media nacional del Colegio.
Destacan las entidades de: Veracruz (66.17%), Chiapas (64.38%),
Guanajuato (64.09%), Puebla (62.69%), Tabasco (61.63%), Coahuila
(60.68%) y Aguascalientes (60.62%). Al hacer un análisis histórico,
concluimos que la tendencia del indicador es al alta.
De acuerdo a los resultados de la encuesta Factores que motivan el
Abandono Escolar, aplicada en línea a 5,279 estudiantes que
decidieron dejar sus estudios, los principales motivos que
incidieron en los jóvenes fueron: en 34.9% de los casos, los aspectos
académicos, en 27.6% los factores económicos, en 20% a factores
externos y/o ajenos al Plantel y en 17.4% motivos personales, como
problemas familiares, desinterés en el estudio, embarazo.
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Contenido
Introducción ......................................................................................................................................... 6
Metodología ............................................................................................................................................ 9
1. Análisis del Índice de Abandono Escolar en el CONALEP ......... 11
1.1. Comparativo del Índice de Abandono Escolar 2016-2017 y
2017-2018 por Colegio Estatal.................................................................................. 13
1.2. Índice de Abandono Escolar por Plantel.......................................... 15
1.3. Comparativo del Índice de Abandono Escolar por Plantel
entre los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018 ........................... 17
1.4. Índice de Abandono Escolar en Planteles de la Unidad de
Operación Desconcentrada para la Ciudad de México (UODCDMX),
ciclo escolar 2017-2018 ................................................................................................... 18
1.5. Índice de Abandono Escolar en Planteles de la
Representación del CONALEP en el Estado de Oaxaca, ciclo
escolar 2017-2018 .................................................................................................................... 20
2. Resultados de la encuesta “Factores que Motivan el Abandono
Escolar en el Sistema CONALEP 1.1819 y 2.1920”. .................................. 22
3. Resultados de la encuesta: Factores Que Motivan El Abandono
Escolar En Planteles de la Unidad de Operación Desconcentrada
para la Ciudad de México (UODCDMX) ........................................................................ 42
4. Análisis del Índice de Eficiencia Terminal (ET) de la
generación 2015-2018 Sistema CONALEP .................................................................. 61
4.1 Eficiencia Terminal del Sistema CONALEP por Colegio
Estatal ................................................................................................................................................ 61
4.2 Eficiencia Terminal del Sistema CONALEP por Plantel ....... 64
4.3. Eficiencia Terminal del Sistema CONALEP por Carrera y
Plantel ................................................................................................................................................ 65
4.4. Eficiencia Terminal del Sistema CONALEP por Área
Ocupacional ..................................................................................................................................... 71
4.5. Eficiencia Terminal en la Unidad de Operación
Desconcentrada de la Ciudad de México ........................................................... 71
4.6. Eficiencia Terminal en la Representación del Conalep en
el Estado de Oaxaca .............................................................................................................. 73
5.Consideraciones finales y Sugerencias ......................................................... 74
6. Anexos ............................................................................................................................................... 78
Anexo 1 Abandono Escolar ciclo escolar 2017-2018 por Plantel
.................................................................................................................................................................... 78
Introducción
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Mediante diferentes acciones y programas, el CONALEP busca sumarse
a las directrices establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo,
mismo que establece en el segundo Eje general, “Bienestar” el
objetivo específico 2.2: “Garantizar el derecho a la educación laica,
gratuita, incluyente, pertinente y de calidad en todos los tipos,
niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional y para todas
las personas”. Se establecen como prioridades, la transición
escuela-trabajo, la mayor calidad educativa y la permanencia en el
sistema educativo.
El Plan Nacional de Desarrollo1 (2019) contempla 6 estrategias que
guiarán la acción pública en materia educativa:
Asegurar el acceso y permanencia en la educación.
Elevar la calidad y pertinencia de la educación en todos los
tipos, niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional
(SEN)
Revisar los planes y programas de estudio en todos los tipos y
niveles
Fortalecer la profesionalización del personal docente, a través
del impulso y mejora de los procesos de formación, capacitación
y actualización, mediante evaluaciones diagnósticas; y de los
procesos de selección para la admisión, la promoción y el
reconocimiento.
Mejorar la infraestructura básica y equipamiento de los
espacios educativos en todos los tipos, niveles y modalidades
del Sistema Educativo Nacional.
Promover la revisión y adecuación del marco normativo e
institucional de la educación a efecto de mejorar la
coordinación de los sistemas educativos federal y estatal, con
el propósito de reducir las desigualdades.
El presente informe coadyuva en el cumplimiento y logro de los
objetivos institucionales descritos tanto en el Plan Nacional de
Desarrollo como en el Plan Institucional del Trabajo 2019-2024 del
Sistema CONALEP, se alinea a este último documento de la siguiente
manera:
Objetivo:
1. Educación de excelencia con equidad
1 Gobierno Federal. (2019). Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024. Recuperado
de http://gaceta.diputados.gob.mx/PDF/64/2019/abr/20190430-XVIII-1.pdf
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Líneas de acción:
1.1 Contribuir a la cobertura y calidad de la educación media
superior
1.3 Incrementar la eficiencia terminal de los planteles con mayor
abandono escolar
El presente informe busca compartir a las áreas sustantivas, el
resultado del análisis de los indicadores de Abandono Escolar y
Eficiencia Terminal del Sistema Conalep, mismos que servirán como
referencia en la toma decisiones de las áreas sustantivas del
Colegio.
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Metodología
Este documento se constituye por cuatro apartados, concretamente el
primero analiza el indicador institucional del Colegio, denominado
Abandono Escolar para el ciclo escolar 2017-2018, el análisis del
indicador se realiza de lo general a lo particular, es decir, tomando
como punto de partida el porcentaje anual de Abandono Escolar del
nivel Medio Superior, mismo que sirve como base para establecer
comparativos con el Colegio e identificar tendencias con respecto al
año anterior. En un segundo momento, el análisis se realiza por
Colegio Estatal, los índices se comparan entre Colegios Estatales y
con el promedio Nacional. Enseguida se analiza el Abandono Escolar
por Plantel, destacando, tanto a los Colegios como a los Planteles
que lograron reducir las cifras de este indicador con respecto al
año escolar, anterior. En tercer lugar, se analiza el comportamiento
del indicador en la Unidad de Operación Desconcentrada para la Ciudad
de México (UODCDMX) y de la Representación Estatal del CONALEP en el
Estado de Oaxaca (RECEO), bajo la misma metodología. La información
presentada respecto a los Indicadores de Abandono Escolar y de
Eficiencia Terminal, procesados estadísticamente fue proporcionados
por la Dirección de Evaluación Institucional con información que
resguarda la Dirección de Servicios Educativos.
El segundo apartado integra los resultados de la aplicación en línea
de la encuesta denominada “Factores que motivan el Abandono Escolar
en el Sistema CONALEP”, dirigido a aquellos alumnos que están a punto
de abandonar, o bien, ya dejaron sus estudios de Formación
Profesional Técnica. El objetivo de la encuesta es identificar los
principales motivos que favorecen el abandono escolar. La
metodología utilizada para obtener esta información es través de la
participación de cada Colegio Estatal, quienes, son responsables de
solicitar a los Planteles a su cargo la aplicación de la encuesta en
línea. La muestra estadística utilizada para este instrumento es del
10% sobre el universo de los estudiantes, misma que es
representativa. Para esta ocasión, se aplicó el instrumento a un
total de 5,279 exalumnos que abandonaron sus estudios en el Colegio
durante los semestres agosto 2018-febrero 2019 (1.1819) y febrero-
agosto de 2019 (2.1819), periodos que comprenden el ciclo escolar
2018-2019. Esta información se apoya con la presentación de algunas
tablas y gráficas que ilustran los resultados obtenidos. En
complemento a lo anterior, se integra un apartado de los resultados
de la encuesta de los Planteles de la UODCDMX
En el tercer apartado se integra la información correspondiente al
indicador de Eficiencia Terminal, el cual permite saber cuántos
alumnos logran concluir su Formación Profesional Técnica en el tiempo
reglamentario normal, (tres años), siguiendo con la metodología del
capítulo sobre Abandono Escolar, se inicia con el análisis del
indicador a nivel Educación Media Superior, seguido por Sistema
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CONALEP, después por Colegio Estatal y finalmente Plantel, todo ello,
con el propósito de saber si el Colegio aumenta, disminuye o mantiene
sus cifras en este indicador.
En el capítulo cuatro, se presentan las conclusiones y sugerencias
que podrán servir como referencia en la toma de decisiones de las
áreas sustantivas del Sistema CONALEP. Finalmente, en el apartado de
Anexos se pueden consultar los porcentajes de Abandono Escolar 2018,
de cada uno de los Planteles del Sistema CONALEP, así como la
Eficiencia Terminal correspondiente a la generación 2015-2018.
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1. Análisis del Índice de Abandono Escolar en
el CONALEP
El Abandono Escolar es un indicador esencial que permite saber
cuántos alumnos inscritos dejan de asistir a sus clases entre un
periodo escolar y otro, en esta edición analizaremos el Abandono
Escolar 2017-2018 del Sistema CONALEP.
Tabla 1 Comparativo de Índice de Abandono Escolar Nacional EMS y
Sistema CONALEP
2014-
2015
2015-
2016
2016-
2017
2017-
2018
Diferencia
Nacional EMS 12.4 14.2 15.5 15.2 0.3
CONALEP 17.8 18.6 17.6 16.3 1.3
Fuente: Elaboración propia. DPE con información del INEE, 2019.
El Índice de Abandono Escolar para el ciclo escolar 2017-2018 fue de
16.3%, hay una disminución de 1.3 puntos porcentuales en relación a
ciclo escolar anterior, se observa una tendencia favorable a la baja.
En comparación con el indicador de la Media Superior, el CONALEP se
encuentra 1.1 puntos porcentuales por arriba, este es un reto que
continúa para el Colegio, sin embargo, es importante observar que
esta brecha se disminuye año con año. (tabla 1)
Al realizar un análisis por Colegio Estatal encontramos que 14 de
los 32 estados que conforman el Sistema CONALEP tienen porcentajes
de Abandono Escolar superiores al promedio nacional estos Colegios
son los que tienen que poner especial atención en fomentar la
permanencia de sus estudiantes. La tabla 2 indica diferencia
porcentual con respecto al promedio nacional del ciclo escolar 2017-
2018 que fue de 16.3% en el caso de Morelos logró casi el mismo
puntaje, y los estados de Colima, Hidalgo, Campeche, Baja California,
Jalisco, México, San Luis Potosí, Chihuahua, Zacatecas, Ciudad de
México, Nayarit, Sonora y Durango mostraron de diferencias entre 05
y 6.6 puntos porcentuales.
Tabla 2 Comparativo de Índice de Abandono Escolar por Colegio
Estatal y Nacional del Sistema CONALEP
Entidad
federativa
Abandono Escolar
2017-2018
Diferencia con el
promedio CONALEP
Durango 22.9 6.6
Sonora 22.7 6.4
Nayarit 22.4 6.1
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Entidad
federativa
Abandono Escolar
2017-2018
Diferencia con el
promedio CONALEP
Ciudad de
México 20.9 4.6
Zacatecas 20.7 4.4
Chihuahua 20.0 3.7
San Luis
Potosí 18.9 2.6
México 17.6 1.3
Jalisco 17.4 1.1
Baja
California 17.3 1.0
Campeche 17.2 0.9
Hidalgo 16.9 0.6
Colima 16.8 0.5
Morelos 16.4 0.1
Nacional
CONALEP 16.3 0.0
Michoacán 15.8 -0.5
Nacional EMS 15.2 -1.1
Tamaulipas 15.0 -1.3
Nuevo León 14.7 -1.6
Tlaxcala 14.6 -1.7
Sinaloa 14.5 -1.8
Querétaro 14.5 -1.8
Baja
California Sur 14.4 -1.9
Oaxaca 14.3 -2.0
Guerrero 14.1 -2.2
Quintana Roo 14.1 -2.2
Yucatán 13.5 -2.8
Puebla 12.5 -3.8
Chiapas 12.4 -3.9
Guanajuato 11.8 -4.5
Tabasco 10.8 -5.5
Veracruz 9.9 -6.4
Coahuila 9.2 -7.1
Aguascalientes 9.1 -7.2
Fuente: Elaboración propia con datos de la Dirección de Servicios Educativos,
mayo de 2019
Al igual que el ciclo escolar previo, los 17 estados restantes
lograron un Índice de Abandono Escolar por debajo del promedio
nacional. Además, este año Nuevo León y Baja California Sur se
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incorporan al grupo de Colegios Estatales que reportan menores tasas
de Abandono Escolar con una diferencia de con relación al promedio
nacional de entre .5 y 7.2 puntos porcentuales, como se puede
observar en la siguiente gráfica.
Los Colegios estatales de Tamaulipas, Nuevo León, Tlaxcala, Sinaloa
Querétaro, Oaxaca, Guerrero, Quintana Roo, Yucatán, Puebla, Chiapas,
Guanajuato, Tabasco, Veracruz, Coahuila y Aguascalientes lograron
ubicarse por abajo del promedio del Colegio y del de la EMS, estos
estados ya habían reportado bajos Índices de Abandono Escolar en
otros años, Aguascalientes se ha mantenido como el Colegio Estatal
con menor deserción por varios años consecutivos.
1.1. Comparativo del Índice de Abandono Escolar 2016-2017
y 2017-2018 por Colegio Estatal
La tabla 3 ilustra un análisis por Colegio Estatal entre el ciclo
escolar analizado y el anterior, se pueden ver los Colegios que
mejoraron sus índices, así como aquellos que se mantuvieron o
disminuyeron.
Tabla 3 Diferencia del Índice de Abandono Escolar por Colegio Estatal 2017 y 2018
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
Durango
Sonora
Nayarit
Ciudad de México
Zacatecas
Chihuahua
San Luis Potosí
México
Jalisco
Baja California
Campeche
Hidalgo
Colima
Morelos
Promedio CONALEP
Michoacán de…
Promedio EMS
Tamaulipas
Nuevo León
Tlaxcala
Sinaloa
Querétaro de…
Baja California…
Oaxaca
Guerrero
Quintana Roo
Yucatán
Puebla
Chiapas
Guanajuato
Tabasco
Veracruz Llave
Coahuila de…
Aguascalientes
22.9 22.7 22.4 20.9 20.7 20.0 18.9
17.6 17.4 17.3 17.2 16.9 16.8 16.4 16.3 15.8 15.2 15.0 14.7 14.6 14.5 14.5 14.4 14.3 14.1 14.1 13.5 12.5 12.4 11.8 10.8 9.9 9.2 9.1
Gráfica 1. Porcentaje de Abandono Escolar por Colegios
Estatales 2017-2018+ abandono
- abandono
Fuente: Elaboración propia, mayo 2019 Fuente: Elaboración propia, mayo 2019
Fuente: Elaboración propia, mayo 2019
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Entidad AE.2016-2017 AE.2017-
2018
Diferencia
Porcentual Aumentaron Nayarit 19.2 22.4 3.2
San Luis Potosí 16.1 18.9 2.8
Chihuahua 19.1 20.0 0.9
Sonora 22.1 22.7 0.6
Tlaxcala 14.0 14.6 0.6
Se mantienen
Puebla 12.2 12.5 0.3
Aguascalientes 8.9 9.1 0.3
Michoacán de Ocampo 15.7 15.8 0.1
México 17.5 17.6 0.1
Jalisco 17.6 17.4 -0.2
Chiapas 12.6 12.4 -0.2
Quintana Roo 14.4 14.1 -0.3
Tamaulipas 15.4 15.0 -0.4
Mejoraron
Veracruz Llave 10.4 9.9 -0.4
Morelos 16.8 16.4 -0.5
Oaxaca 15.5 14.3 -1.2
Yucatán 14.8 13.5 -1.4
Hidalgo 18.4 16.9 -1.5
Campeche 18.9 17.2 -1.6
Sinaloa 16.2 14.5 -1.7
Tabasco 12.6 10.8 -1.9
Guanajuato 14.1 11.8 -2.3
Querétaro de Arteaga 16.9 14.5 -2.4
Guerrero 16.6 14.1 -2.5
Durango 25.7 22.9 -2.8
Ciudad de México 23.8 20.9 -2.9
Nuevo León 17.8 14.7 -3.1
Baja California 21.2 17.3 -3.9
Baja California Sur 18.5 14.4 -4.2
Coahuila de Zaragoza 14.2 9.2 -5.0
Colima 22.3 16.8 -5.5
Zacatecas 26.6 20.7 -5.8
Promedio CONALEP 17.6 16.3 -1.3
Fuente: Elaboración propia con datos de la Dirección de Servicios Educativos, mayo de
2019
Además, en la gráfica 2 se aprecia el comparativo por Colegio Estatal
entre los ciclos escolares, 2016, 2017 y 2018, destacan los
constantes índices bajos de deserción de Aguascalientes,
Guanajuato, Puebla, Tabasco y Veracruz, así como la importante
mejoría de Zacatecas, Colima y Coahuila. Por otro lado, en
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Nayarit, Sonora y San Luis Potosí se ve un aumento significativo en
el Abandono Escolar, es importante que dichos estados identifiquen
sus áreas de oportunidad y trabajen en ellas para intentar revertir
esta tendencia.
Al analizar los Índices de Abandono Escolar desde el 2016 se
identifica que la tendencia es a la baja, cada año baja en promedio
un punto porcentual el indicador. Es importante mantener esta
tendencia.
1.2. Índice de Abandono Escolar por Plantel
En este apartado, presentaremos el análisis del indicador de Abandono
Escolar por Plantel, de los 309 Planteles que integran el Sistema
CONALEP, 134 se ubicaron por arriba del promedio del colegio Nacional
(16.3%). Además, 175, lograron disminuir cifras en este indicador.
En la tabla 4, se observan los Planteles que registraron mayor
Abandono Escolar en el 2018, los Colegios Estatales de Sonora,
Chihuahua y Durango, así como la Unidad de Operaciones
Desconcentrada para la CDMX aportan la mayor parte de Planteles con
alta deserción.
Tabla 4. Planteles que registraron mayor Abandono Escolar en el
año 2018
0.0
10.0
20.0
30.0
Aguascalientes
Baja California
Baja California Sur
Campeche
Coahuila de Zaragoza
Colima
Chiapas
Chihuahua
Ciudad de México
Durango
Guanajuato
Guerrero
Hidalgo
Jalisco
México
Michoacán de Ocampo
Morelos
Nayarit
Nuevo León
Oaxaca
Puebla
Querétaro de Arteaga
Quintana Roo
San Luis Potosí
Sinaloa
Sonora
Tabasco
Tamaulipas
Tlaxcala
Veracruz Llave
Yucatán
Zacatecas
Gráfica 2. Comparativo del Indice de Abandonoo
escolar por Colegio estatal ciclo escolar 2016,
2017 y 2018
AE.2014-2015 AE.2015-2016 AE.2017-2018Fuente: Elaboración propia, mayo2019
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16
Entidad Plantel % de Abandono
Escolar 2018
Ciudad de
México
Ing. José Antonio Padilla
Segura III 35.5
Sonora Hermosillo III 33.8
Sonora Hermosillo II 33.6
Chihuahua Chihuahua II 31.0
Sonora Álvaro Obregón Salido -
Huatabampo 30.8
Durango Tayoltita 30.7
Ciudad de
México Gustavo A. Madero I 29.6
México Tlalnepantla II 29.5
Chihuahua Ciudad Delicias 29.3
Chihuahua Ciudad Cuauhtémoc 28.8
Durango Durango 28.5
Sonora Agua Prieta 28.0
Fuente: Elaboración propia con datos de la Dirección de
Servicios Educativos, mayo de 2019
En contraste, la tabla 5, señala los Planteles que registraron bajas
cifras de Abandono Escolar. Los estados donde se ubican estos
Planteles son: Veracruz, Coahuila y Puebla principalmente.
Tabla 5. Planteles que registraron el menor Abandono Escolar en el
año 2018
Entidad Plantel % de Abandono
Escolar 2018
Coahuila de
Zaragoza Saltillo I 5.7
Ciudad de México Coyoacán 5.6
Puebla Teziutlán 5.6
Coahuila de
Zaragoza Monclova 5.2
Puebla Calipam 5.0
Tamaulipas Miguel Alemán 4.4
Veracruz Llave Dr. Guillermo Figueroa
Cárdenas 4.3
Veracruz Llave Orizaba 4.0
Aguascalientes Aguascalientes II 3.7
Veracruz Llave Vega de Alatorre 2.8
Fuente: Elaboración propia con datos de la Dirección de
Servicios Educativos, mayo de 2019
Es interesante observar que en la Ciudad de México se ubican dos
Planteles, uno con el mayor porcentaje de Abandono Escolar (35.5%)
y el otro que forma parte de aquellos que cuentan con menos
estudiantes que dejan de estudiar (5.6%). Tabla 4 y 5.
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17
1.3. Comparativo del Índice de Abandono Escolar por
Plantel entre los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018
Al observar el comportamiento del indicador Abandono Escolar a nivel
Plantel en los ciclos escolares de análisis, podemos ver que, de 309
Planteles, 103 reportaron incrementos respecto al ciclo escolar
pasado, vale la pena resaltar que, si bien hubo aumentos, estos no
fueron significativamente altos, como sucedió en años anteriores.
Además, hubo 40 Planteles que mantuvieron el indicador sin cambios
significativos y 166 que bajaron su Índice.
En la Tabla 6 se pueden ver los Planteles que tuvieron una mayor
disminución en el Índice de Abandono Escolar, para conocer el listado
completo es posible consultar el Anexo 1, vale la pena resaltar que
cinco Planteles donde hubo importante progreso pertenecen a la Ciudad
de México, lo cual significa que las estrategias que ha tenido la
UODCDMX han sido exitosas en incidir positivamente en el indicador.
Tabla 6. Comparativo de Planteles 2017 y 2018 que redujeron su Índice de Abandono
Escolar
Entidad Plantel A.E. 2016-2017 A.E.2017-
2018
Diferencia
Porcentual
Ciudad de
México
Magdalena
Contreras 27.5 7.7 -19.8
Veracruz
Llave Vega de Alatorre 22.6 2.8 -19.8
Colima Tecomán 33.7 17.2 -16.4
Sinaloa Culiacán IV 28.6 12.5 -16.1
México Valle de Aragón 35.8 20.2 -15.6
Nuevo León Cadereyta Jiménez 26.8 15.3 -11.6
Sonora Agua Prieta 39.2 28.0 -11.2
Ciudad de
México Santa Fe 26.7 15.9 -10.7
México Atizapán II 24.3 13.8 -10.5
Baja
California Mexicali I 26.0 16.1 -10.0
Chiapas Altamirano 17.2 7.3 -9.9
Zacatecas Fresnillo 27.6 17.9 -9.7
Ciudad de
México Iztacalco I 30.3 21.0 -9.3
Morelos Tepoztlán 23.2 14.0 -9.2
Coahuila de
Zaragoza Ciudad Acuña 21.6 12.7 -8.9
Sonora Navojoa 22.8 13.9 -8.9
Michoacán de
Ocampo Zacapu 20.5 11.7 -8.9
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18
Entidad Plantel A.E. 2016-2017 A.E.2017-
2018
Diferencia
Porcentual
Colima
Prof. Gustavo
Alberto Vázquez
Montes
29.2 20.7 -8.5
Ciudad de
México Aztahuacán 30.6 22.1 -8.5
Tamaulipas Miguel Alemán 12.8 4.4 -8.4
Sinaloa Culiacán III 24.9 16.6 -8.3
Oaxaca Oaxaca 20.7 12.5 -8.2
Campeche Lic. Guillermo
González Galera 25.7 17.6 -8.1
Guanajuato Silao 14.4 6.4 -8.0
Veracruz
Llave
Dr. Gonzalo
Aguirre Beltrán 17.9 10.0 -7.9
Hidalgo Atitalaquia 7.7 0.0 -7.7
Puebla Chipilo 17.9 10.5 -7.4
Nuevo León Don Benjamín
Salinas Westrup 19.5 12.1 -7.4
Hidalgo Villa de
Tezontepec 16.5 9.2 -7.3
Baja
California
Sur
San José del Cabo 18.4 11.2 -7.1
Ciudad de
México
Gustavo A. Madero
I 36.7 29.6 -7.1
Tabasco Cárdenas 19.1 12.0 -7.1
Fuente: Elaboración propia con datos de la Dirección de Servicios Educativos, mayo de 2019
1.4. Índice de Abandono Escolar en Planteles de la Unidad
de Operación Desconcentrada para la Ciudad de México
(UODCDMX), ciclo escolar 2017-2018
El Índice de Abandono Escolar 2018 de la UODCDMX fue de 20.9%, se
vio una disminución de 1.3 puntos porcentuales, manteniéndose 4.6
puntos porcentuales por arriba del promedio nacional del Sistema
CONALEP.
En la Tabla 7 se pueden apreciar los resultados de los 27 Planteles
adscritos a la UODCDMX, resalta que solo 5 incrementaron sus
porcentajes en este Indicador (señalados con letra roja) 3 se
mantuvieron y los restantes 18 (señalados con letra verde) redujeron
sus cifras de abandono escolar para el 2018, destaca el esfuerzo
realizado por los Planteles Magdalena Contreras, Santa Fe e
Iztacalco.
Tabla 7. Índice de Abandono Escolar 2017 Y 2018 en Planteles de la UODCDMX
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19
Plantel A.E. 2016-
2017 AE.2017-2018
Diferencia
porcentual
Ing. José Antonio Padilla Segura
III 27.7 35.5 7.8
Aeropuerto 16.0 21.2 5.2
Iztapalapa III 18.7 23.4 4.7
Gustavo A. Madero II 21.2 24.2 3.1
Azcapotzalco 21.0 23.0 2.0
Aragón 22.8 23.3 0.5
Venustiano Carranza II 22.0 22.2 0.1
Iztapalapa IV 15.3 15.1 -0.2
Tlalpan II 25.7 24.4 -1.3
UODCDMX 23.8 20.9 -1.3
Milpa Alta 19.6 18.1 -1.5
Venustiano Carranza I 22.3 20.6 -1.7
Tlalpan I 14.2 12.4 -1.8
Álvaro Obregón II 24.2 22.1 -2.1
Centro México Canadá del CONALEP 27.4 25.0 -2.3
Xochimilco 27.3 24.7 -2.7
Álvaro Obregón I 24.7 21.2 -3.5
Iztapalapa V 28.9 25.3 -3.5
Iztapalapa I 30.2 26.1 -4.1
Tláhuac 26.9 22.6 -4.3
Comercio y Fomento Industrial 23.1 18.7 -4.4
Coyoacán 10.5 5.6 -4.9
Iztapalapa II 30.7 24.6 -6.0
Gustavo A. Madero I 36.7 29.6 -7.1
Aztahuacán 30.6 22.1 -8.5
Iztacalco I 30.3 21.0 -9.3
Santa Fe 26.7 15.9 -10.7
Magdalena Contreras 27.5 7.7 -19.8
Fuente: Elaboración propia con datos de la Dirección de Servicios Educativos, mayo de
2019
En la gráfica 3 se puede observar de manera visual la manera en que
se comporta el Abandono Escolar en los Planteles de la UODCDMX
comparados con el promedio nacional y con el de la Unidad
Desconcentrada. Se puede apreciar que se han hecho grandes
esfuerzos, mismos que se reflejan en importantes mejoras en el
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20
indicador, en especial en Planteles como Iztapalapa V, Tlalpan I,
Coyoacán, Santa Fe y Magdalena Contreras
1.5. Índice de Abandono Escolar en Planteles de la
Representación del CONALEP en el Estado de Oaxaca, ciclo
escolar 2017-2018
El Índice de Abandono Escolar de la Representación Oaxaca para el
ciclo escolar 2018 fue de 14.3%, 1.2 puntos porcentuales más bajo
que el ciclo escolar anterior y 2.0 puntos por debajo del promedio
nacional.
Como se puede observar en la Tabla 8 los Planteles de Juchitán y
Tuxtepec tuvieron un aumento en el indicador en mención, sin embargo,
los demás Planteles de la RECEO disminuyeron la deserción.
Tabla 8. Índice de Abandono Escolar en Planteles de la RECEO, 2017-2018
Plantel A.E. 2016-
2017
AE.2017-
2018
diferencia
porcentual
Juchitán 12.7 17.1 4.3
Dr. Victor Bravo Ahuja-
Tuxtepec 14.7 18.0 3.3
Salina Cruz 7.7 7.2 -0.5
Promedio RECEO 15.5 14.3 -1.2
Ing. José Antonio Padilla…
Aeropuerto
Iztapalapa III
Gustavo A. Madero II
Azcapotzalco
Aragón
Venustiano Carranza II
Iztapalapa IV
Tlalpan II
Nacional CONALEP
Milpa Alta
Venustiano Carranza I
Tlalpan I
Alvaro Obregón II
Centro México Canadá del…
Xochimilco
Promedio UODCDMX
Alvaro Obregón I
Iztapalapa V
Iztapalapa I
Tláhuac
Comercio y Fomento…
Coyoacán
Iztapalapa II
Gustavo A. Madero I
Aztahuacán
Iztacalco I
Santa Fe
Magdalena Contreras
27.7
16.018.7
21.221.022.822.0
15.3
25.7
17.619.6
22.3
14.2
24.2
27.427.3
23.824.7
28.930.2
26.9
23.1
10.5
30.7
36.7
30.630.3
26.727.5
35.5
21.2 23.4 24.2 23.0 23.3 22.2
15.1
24.4
16.318.1
20.6
12.4
22.1 25.0 24.7
20.921.2
25.3 26.1
22.6
18.7
5.6
24.6
29.6
22.1 21.0
15.9
7.7
Gráfica 3. Índice de Abandono Escolar 2017 y 2018 en
Planteles de la UODCDMX
A.E. 2016-2017Fuente: Elaboración propia, mayo 2019
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Nacional CONALEP 17.6 16.3 -1.3
Puerto Escondido 17.4 15.8 -1.6
Gral. Antonio de León 22.9 17.7 -5.2
Oaxaca 20.7 12.5 -8.2
Fuente: Elaboración propia con datos de la Dirección de Servicios
Educativos, mayo de 2019
La gráfica 4 ilustra el Índice de Abandono Escolar en los Planteles
de Oaxaca, se ve que tres de ellos (Puerto Escondido, Gral. Antonio
de León y Oaxaca) se ubican por arriba del promedio Nacional,
mientras que Juchitán, Dr. Víctor Bravo Ahuja-Tuxtepec y Salina Cruz
están por abajo del mismo.
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
Juchitán
Dr. Victor
Bravo
Ahuja-…
Salina Cruz
Promedio
RECEO
Nacional
CONALEP
Puerto
Escondido
Gral.
Antonio de
León
Oaxaca
Gráfica 4. Índice de Abandono Escolar 2016 y
2017 en Planteles de la UODCDMX
A.E. 2016-2017 AE.2017-2018Fuente: Elaboración propia, mayo 2019
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2. Resultados de la encuesta “Factores que
Motivan el Abandono Escolar en el Sistema
CONALEP 1.1819 y 2.1920”.
A continuación, se presentan los resultados de la encuesta “Factores
que Motivan el Abandono Escolar” en su doceava aplicación, este
instrumento tiene como objetivo conocer los factores que motivan a
los estudiantes a abandonar sus estudios de formación profesional
técnica. El periodo de aplicación comprende de agosto de 2018
agosto de 2019, se aplicó en los semestres 1.1819 y 2.1819 con un
total de 5,279 encuestas aplicadas en línea y la participación de
los 32 Colegios Estatales.
Datos generales
Este apartado presenta los aspectos generales de los 5,279 jóvenes
que participaron en la encuesta, 86.2% de ellos se encuentran entre
los 15 y 18 años de edad, el 13.8% restante se ubica entre los 19 y
43 años. Además 60.3% son hombres y el 39.7% mujeres.
El 95.5% de ellos dijo ser soltero, 2.9% indicó que vive en unión
libre, mientras que el 1.5% expresó estar casado, 3,504 estudiantes
asistían a clases por la mañana, representando el 66.4% de la
muestra, mientras que 1775 jóvenes (33.6%) lo hacía por las tardes.
El 48% de los participantes cursaba el primer semestre, al momento
de contestar la encuesta, 22.1% el segundo, 10.1% el tercero, 8.9%
el cuarto, 4.6% el quinto y 6.4% el sexto semestre. (gráfica 4)
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Las carreras que cursaban los estudiantes al momento de contestar
este instrumento, fueron: Informática (15.9%); Enfermería General
(8.9%); Asistente Directivo (7%); Electromecánica Industrial (6.4%),
Mecatrónica (5.4%); Mantenimiento de Sistemas Electrónicos (5.0%) y
Administración (4.9%) que suman el 53.9% del universo de los
encuestados.
Principales motivos de Abandono Escolar
A fin de comprender los factores que inciden para que los estudiantes
del Colegio dejen de estudiar, las respuestas de los encuestados se
han agrupado en cuatro grandes rubros, el 34.9% de la muestra indicó
que salió del Colegio por motivos académicos, 27.6% expresó que fue
Primero,
48.0
Segundo,
22.1
Tercero, 10.1
Cuarto, 8.9
Sexto, 6.4
Quinto, 4.6
Gráfica 4. Semestre que cursaban los alumnos
encuestados
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
Académico
(reprobación de
módulos,
inasistencias,
ambiente del
Plantel) entre …
Económico (falta
de dinero,
gastos de
uniforme y/o
materiales
didácticos),
entre otros, …
Externo (ajenos
al Plantel como
inseguridad,
cambio de
domicilio,
entre otros,
20.0
Personal (problemas
familiares, embarazo,
desinterés en el
estudio) entre otros,
17.4
Gráfica 5. Principales motivos de Abandono
Escolar
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
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24
por aspectos económicos, 20% por factores externos al Plantel y 17.4%
por aspectos personales como lo ilustra la gráfica 5.
Factores Académicos
De aquellos estudiantes que dicen haber abandonado por factores
académicos, el 76.7% dijo que fue por haber reprobado módulos, el
5.7% indicó que no le gustó la carrera, el 4.8% lo atribuye a los
profesores y el 3.9% menciona que no le gustó el ambiente del
Plantel. (Gráfica 6).
Con la información presentada, se observa que la reprobación de
módulos es un punto clave a atender para la permanencia estudiantil
en el Sistema CONALEP. Cabe hacer mención que, de acuerdo con el
Reglamento Escolar Artículo 58, fracción III un alumno que acumula
tres o más módulos reprobados ya no podrán inscribirse en el
siguiente semestre. Las principales razones señaladas por las que
los jóvenes encuestados dicen haber reprobado, fueron:
a) A pesar de mis esfuerzos, no entendí los contenidos del módulo
b) No entregaba tareas, evidencias o trabajos
c) No estudié lo suficiente.
Por reprobación de unidades o
módulos, 76.7
No me gustó la carrera, 5.7
Por los profesores, 4.8
No me gustó el ambiente del Plantel, 3.9
Por problemas con las autoridades del
Plantel o indisciplina, 2.9
El turno me perjudicó, 2.9
Las clases no me eran interesantes, 2.1
Las clases me eran aburridas, 1.1
Grafica 6. Principal motivo académico
Fuente: DPE,
septiembre, 2019.
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25
Asimismo, se solicitó a los encuestados que indicaran cuántos módulos
reprobaron, al respecto el 18.5% indicó que fue un sólo módulo, el
16.9% dijo haber reprobado siete o más módulos, en tanto que el 16.7%
señaló que fueron cuatro, en complemento, se les preguntó si el haber
reprobado los llevó a que dejaran de estudiar en el CONALEP, y 72.3%
respondió que sí, mientras el que el 27.7% dijo que no.
En los semestres que abarcan el análisis del presente informe, los
módulos de mayor reprobación, según datos proporcionados por la
Dirección de Servicios Educativos son:
Análisis derivativo de funciones: 23.7%
Representación gráfica de funciones: 20.5%,
Manejo de espacios y cantidades: 20.5%,
Interacción inicial en inglés 19.5%
Procesamiento de información por medios digitales: 19.2%,
Análisis de la materia y la energía 18.1%
Interpretación de los fenómenos físicos de la materia: 17.9%,
Comunicación para la interacción social:16.2%,
Resolución de problemas: 16.1%,
Autogestión del aprendizaje: 15.8%,
A pesar de mis esfuerzos, no entendí los
contenidos del módulo, 32.8
No entregaba tareas, evidencias …
No estudié lo suficiente, 17.0
No aclaraba mis dudas con el (la) profesor (a), 12.1
Falté mucho a clases, 11.1
Mis amigos me distraían mucho en clase y no ponía atención, 8.6
Gráfica 7. Principal motivo de reprobación
Fuente: DPE, septiembre, 2019.
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26
Proyección personal y profesional: 15%,
Formación empresarial: 14.5%
Interpretación de normas de convivencia social: 12.6%
Factores Económicos
De aquellos estudiantes que revelaron que la principal razón para
dejar de estudiar fue de orden económico, el 53% expresó que ya no
pudo pagar los costos escolares tales como compra de uniforme, libros
y demás materiales necesarios para continuar los estudios, mientras
que el 30.3% de los estudiantes indicó que comenzó a trabajar de
tiempo completo y 16.7% señaló que su familia ya no lo pudo mantener.
Factores Externos
Aquellos jóvenes que indicaron que una causa externa o ajena al
Plantel, que los llevó a dejar de estudiar en el CONALEP el 44.7%
dijo que el Plantel le quedaba lejos, el 31.1% se cambió de escuela
y 24.2% por la inseguridad de la zona donde se ubica el Plantel.
Ya no pude
pagar los
costos
(uniforme,
libros,
material
didáctico, …
Me puse a
trabajar de
tiempo …
Mi familia ya no me
puede mantener, 16.7
Gráfica 8. Motivos económicos que te llevaron a
dejar de estudiar
Fuente: DPE,
septiembre, 2019.
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27
Factores Personales
Por otro lado, en el caso de los estudiantes que indicaron que
dejaron de asistir al Plantel por motivos personales, las razones
más destacadas en voz de los encuestados fueron: “tenía que trabajar”
(21.1%), “problemas familiares” (20.2%), y” siento que no aprendo”
(16.4%).
Porque me
quedaba muy
lejos el
Plantel, 44.7
Me cambié de
Escuela, 31.1
Por la
inseguridad de
la zona donde
se ubica el
Plantel, 24.2
Gráfica 9. Motivos externos que te llevó
a dejar de estudiar
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
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28
Con la intención de conocer los sentimientos de los jóvenes que
abandonan su formación profesional técnica, se indagó sobre éste
tema, al respecto, 36.2% dijo haberse sentido culpable, 20% confesó
no haber sentido nada, 16.5% señaló haberse sentido triste y 13.5%
indicó que sintió frustración por dejar de estudiar.
Al realizar un análisis por género, de acuerdo a las etiquetas sobre
los cuatro motivos principales, encontramos que: en el 40.9% de los
hombres el principal motivo de abandono escolar fue de carácter
académico. Mientras que el 35.8% de las mujeres eligieron el
principal motivo lo económico. Además, en las razones personales
17.6% de las mujeres indicaron esta razón, así como los factores de
carácter externo con un 20.7% como se indica en la tabla 9.
Tabla 9. Principales Motivos de Abandono Escolar por Género
Frecuencia Porcentaje
Femenino Masculino Total Femenino Masculino Total
Académico 543 1,300 1,843 25.9 40.9 100
Económico 752 706 1,458 35.8 22.2 100
Personal 369 552 921 17.6 17.4 100
Externo 434 623 1,057 20.7 19.6 100
Fuente: DPE, Febrero de 2019.
Datos socioeconómicos
Porque tenía que
trabajar, 21.1
Por problemas
familiares, 20.2
Siento que no
aprendo, 16.4 No me es
interesante
estudiar, 8.1
Por problemas de
salud, 4.4
Embarazo (él o
ella), 3.1
Por problemas
relacionados con
adicciones, 2.7
Formé mi propia
familia, 2.3
Pienso migrar a
los Estados
Unidos, 8.1
Gráfica 10. Motivos personales que te llevaron a dejar de estudiar
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
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29
Al preguntar a los encuestados si durante su estancia en el Colegio,
habían recibido alguna beca, 3,864 (73.2%) indicaron no haber contado
con algún tipo de apoyo. Mientras tanto 1,413 estudiantes (26.8%),
señalaron que sí contaron con algún tipo de beca. De ellos, 76.6%
las becas corresponden a los tipos de beca de media superior
(Prospera, estatal, de Media Superior entre otras); 21.6% indicó que
fue Beca CONALEP y 1.8% al programa Bécalos. Estos apoyos se
distribuyeron por semestre de la siguiente manera, en el primer
semestre (48.8%): en el segundo (24.8%) y en el tercero (10.5%).
En lo relacionado a los gastos generados por asistir al Colegio el
71% de los encuestados indicó que sus padres o tutores los cubrían
en su totalidad, mientras que el 12.9% señaló que la madre era quien
se ocupaba de tal tarea.
Asimismo, a decir de los estudiantes, tanto el padre como la madre,
estaban al pendiente de la formación académica de sus hijos
mientras se encontraban estudiando en 71.3% de los casos, mientras
que el 12.4% señaló que dicha responsabilidad solo era asumida
Otras (Prospera,
estatal,
municipal,
privada o de
alguna fundación
y/o Educación
media Superior)
, 76.6
Beca
CONALEP,
21.6
Becalos, 1.8
Gráfica 11. Típos de Beca
Fuente: DPE, septiembre, 2019.
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30
por la madre. El 47.9% expresó que la escolaridad máxima de sus
padres fue la secundaria terminada, 25.4% mencionó que sus padres
cursaron una carrera técnica o bien terminaron la preparatoria y
5.0% de los padres terminaron una licenciatura. Estas
características nos hablan del perfil socioeconómico de los padres
de los encuestados al comparar la información con resultados previos
de la encuesta, se puede ver que ha habido pocos cambios.
Se aplicaron preguntas que indagan sobre el papel de la familia en
la permanencia escolar de los estudiantes, al respecto, el 76.8% de
la muestra encuestada expresó que sus padres o tutores acudían al
Plantel cuando eran citados por los docentes, el 17.2% indicó que “a
veces” acudían y 6% señaló que sus padres no han acudido al Plantel.
Además, se les preguntó sí sus padres participaban en las actividades
que el Plantel organizaba y 54.7% señaló que sí, mientras que el
45.3% dijo lo contrario. A decir de los estudiantes que abandonaron
el Colegio, de los padres de familia que sí asistían al Plantel
cuando eran citados el 66.2% acudió a juntas de padres de familia,
el 15.7% asistieron a Talleres o cursos para padres, el 8.3% acudió
por otro tipo de motivos y el 8.2% por convivencia o festividades
culturales. (Gráfica 12)
El 66.3% de los participantes en la encuesta, indicaron haber
elegido al CONALEP, como primera opción para estudiar su educación
media superior, mientras que el 12.1% indicó que le interesaba
Juntas de Padres de familia, 66.2
Talleres o cursos para padres, 15.7
otros asuntos, 8.3
Kermes o festividades culturales, 8.2
Faenas, 1.5
Gráfica 12. Actividades a las que asistían los
padres de familia al Plantel
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
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estudiar un bachillerato general en escuela pública o Colegio de
Bachilleres. Esta inclinación de los jóvenes es reforzada al
preguntarles cuál era la percepción que tenía la familia del CONALEP
cuando asistían a clases y el 81.7% de ellos indicaron que es “muy
buena o buena”. Esta valoración se completa al preguntarles si la
persona que estaba al pendiente de su educación estaba informada de
la decisión de abandonar sus estudios en el CONALEP, y ocho de cada
diez estudiantes señaló que sí estaban enterados. Adicionalmente,
más información, se les preguntó si la relación con su familia
influyó para que abandonaran el Plantel y el 81% respondió que no y
19 expresó que sí.
Con el objeto de saber si el tiempo y la distancia son factores que
podrían influir en la permanencia o abandono entre los estudiantes,
se les preguntó el tiempo destinado para trasladarse de su domicilio
al Plantel. Al respecto, el 41.8% de los jóvenes dijeron destinar
entre 5 y 30 minutos, mientras que el 35.6% registró tardar entre 30
y 50 minutos y 18% indicó que empleaba más de 60 minutos. Se observa
que éste factor pudo haber influido sólo en el 18% de los casos, o
en menor medida en el 35.6%, sin embargo, no hay datos suficientes
para establecer una relación entre la distancia entre el Plantel y
el hogar y el abandono escolar.
En tanto, 49.4% de los estudiantes dijo que para poder llegar al
Plantel utilizaba una línea de autobús, combi o taxi colectivo,
mientras que 20.7% utilizaba dos o más líneas de transporte público
y el 16.3% llegaba caminando.
Aspectos Escolares
Respecto al tiempo que los estudiantes empleaban al estudio fuera de
horario de clases, el 37.9% de los estudiantes empleó hasta 30
minutos diariamente, para repasar apuntes, realizar tareas y
proyectos. El 23.6% dedicó más de 30 minutos y hasta una hora y 16%
confesó no haber destinado “nada” de tiempo a sus obligaciones
escolares (gráfica 13).
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Indagando un poco más sobre las actividades de los jóvenes durante
su tiempo libre observamos que el 18.5% se dedica a jugar o practicar
algún deporte con sus amigos, el 12% refiere que se dedica a leer,
meditar, escuchar música, etc. 11.9% apoya en su trabajo a sus padres
o tutores, 10.9% practica juegos de mesa o salón con sus amigos y
el otro 10.7% se dedica a actividades de algún grupo juvenil, como
se indica en la gráfica 14.
Hasta 30
minutos, 37.9
Más de 30
minutos; máximo
1 hora, 23.6
Nada, 16.0
Más de 1 hora;
máximo 2 horas,
13.6
Más de 2 horas,
8.8
Gráfica 13. ¿Cuánto tiempo cada día
estudiabas (repasar apuntes, buscar
información, realizar tareas y proyectos)
fuera de horario de clase?
Fuente: DPE, septiembre, 2019.
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Por otro lado, se les preguntó a los encuestados acerca del número
de días que se ausentaron de clases durante el último semestre de
estudio, 34% de ellos indicó haber faltado de 1 a 3 días, 28.6%
señaló no haber faltado ningún día, 16.3% 10 días o más y 14.4% de
4 a 6 días. (gráfica 15)
A decir de los ex alumnos encuestados, los principales motivos
para faltar a clases fueron en primer lugar por problemas de salud
18.5
12.0
11.9
10.9
10.7
9.9
9.6
8.6
8.0
Jugar o practicar algún deporte con
mis amigos
Leer, meditar, escuchar música, etc.
Apoyar en su trabajo a mis papás o
tutor (en una tienda, comercio,…
Practicar juegos de mesa o salón con
mis amigos (ajedrez, juegos de…
Actividades de algún grupo juvenil
Estudiar
Asuntos familiares o de la casa
(limpieza y mantenimiento de la…
Trabajar para ganar un sueldo
Actividades sociales o culturales
con amigos o familiares (antros,…
Gráfica 14. Indica las activiades que
realizabas fuera del horario de clases
Fuente: DPE,
septiembre, 2019.
de 1 a 3 días, 34.0
Ningún día, 28.6
10 días o más, 16.3
de 4 a 6 días, 14.4
de 7 a 9 días, 6.7
Gráfica 14. ¿Cuántos días faltaste a clases
durante tu último semestre en el CONALEP?
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
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en 17.3% de los casos, en segundo lugar, 11.5% mencionó que fue por
no hacer o no haber terminado tareas, proyectos o trabajos extra y
un 10.8% por compromisos familiares o personales, mientras 23.5%
señaló nunca haber faltado. (gráfica 16)
Asesorías Complementarias Intersemestrales y Semestrales
Partiendo de que el propósito de las Asesorías Complementarias
Intersemestrales y Semestrales es coadyuvar para que, con la ayuda
de preceptores y tutores, los alumnos se regularicen en aquellos
módulos en los que no cubren el mínimo necesario para aprobar, en la
encuesta se busca saber si tales actividades abonan a dicho objetivo.
Al respecto se les preguntó a los encuestados, si durante su estancia
en el Plantel recibieron este apoyo. Llama la atención que el 58.6%
indicó que nunca lo recibió, mientras que 16.2% expresó que haber
recibido las asesorías intersemestrales, 9.1% dice haber recibido
asesorías complementarias semestrales, 8.3% recibió apoyo de las
Nunca falté, 23.5
Por problemas de
salud, 17.3
Por no
hacer o
no haber
terminado
tareas,
proyectos
o
trabajos
extraclas
e, 11.5
Por
compromisos
familiares o
personales,
10.8
Por problemas de
transporte,lejanía
del plantel, 9.2 Por problemas
económicos, 7.2
Por irme a divertir
con los amigos(as),
5.0
Porque me quedaba
dormido o me cerraban
la puerta, 5.0
Por compromisos de
trabajo, 4.3
Porque la
escuela me
aburre, 3.5
Fui suspendido
algunos días por un
problema de
indisciplina, 1.4
Embarazo (él
o ella), 1.3
Otros, 10.6
Gráfica 16. ¿Cuál era la causa principal por la que faltabas a
clases?
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
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dos y el 7.8% mencionó no saber qué eran las asesorías
complementarias. Estos datos indican que es necesario impulsar las
asesorías complementarias para que sean de ayuda para una mayor
cantidad de jóvenes.
De los encuestados que requirieron asesorías complementarias, el
64.3% indicó que éstas le permitieron aprobar el módulo, no obstante,
el 18.2% expresó que estuvo cursando las asesorías, pero aun así no
logró aprobar el módulo y 17.6% de los encuestados indicó que le
permitieron aprobarlo, aunque ya no continúo con sus estudios.
Además, se les preguntó a los encuestados si durante su estancia en
el Plantel, recibieron apoyo de preceptores y orientadores, el 72.9%
indicó que sí recibió ayuda, de quienes indicaron haber recibido tal
apoyo, el 25.4% comentó que los preceptores favorecieron su
permanencia en el CONALEP, 21.4% les dieron seguimiento a sus
calificaciones y los apoyaron en el cumplimiento de sus tareas.
A continuación, se muestran algunas percepciones de los encuestados
sobre temas académicos. Es importante tomar en cuenta que la muestra
está conformada por jóvenes que abandonaron su formación profesional
técnica, para los reactivos analizados a continuación había tres
opciones de respuesta: a) de acuerdo; b) ni de acuerdo ni en
desacuerdo y, c) en desacuerdo.
En la gráfica 17 podemos apreciar que el 39.2% de los jóvenes está
de acuerdo que estudiar es una obligación impuesta por los padres y
que prefieren hacer algo más productivo. Sin embargo, el 30.8% no
quiso comprometer su respuesta al mantener una postura neutral y el
30% dijo estar en desacuerdo.
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El 83.3% de los encuestados estuvo de acuerdo en que le interesa su
futuro como estudiante, (gráfica 18).
En la gráfica 19, se evidencia que 5 de cada 10 estudiantes
encuestados están en desacuerdo con la aseveración: “estudiar es un
mero trámite y no le veo la utilidad”.
De acuerdo Ni de acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
39.230.8 30.0
Gráfica 17. Estudiar es una obligación impuesta
por mis padres y la sociedad, prefiero hacer
algo más productivo
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
De acuerdoNi de acuerdo ni en desacuerdoEn desacuerdo
83.3
14.0 2.7
Gráfica 18. Me interesa mi futuro como
estudiante
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
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El 49.4% está en desacuerdo que el estudio es importante pero no lo
suficientemente bueno para seguir estudiando, mientras que el 27.5%
mantuvo una postura neutral y 23.1% indicó estar de acuerdo (gráfica
20).
El 64.6% de los encuestados expresó estar de acuerdo en que estudiar
es una actividad que le agrada, en tanto el 29.9% no está de acuerdo
ni en desacuerdo. (gráfica 21).
En desacuerdoNi de acuerdo ni en desacuerdoDe acuerdo
53.125.3 21.7
Gráfica 19. Estudiar es un mérito trámite y no
le veo utilidad
Fuente: DPE,
septiembre, 2019.
En desacuerdoNi de acuerdo ni en desacuerdoDe acuerdo
49.427.5 23.1
Gráfica 20. El estudio es importante, pero no
lo suficientemente bueno para seguir estudiando
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
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Al momento de responder la encuesta, 34.6% de los estudiantes admitió
que hasta ese momento no habían realizado una meta en su vida que
defina su futuro, el 36% no quiso comprometer su respuesta lo que
podría indicar que no aún no han definido metas a largo plazo, o no
tienen la claridad suficiente para definirlas y solo el 29.4% indicó
haber realizado metas que definen su futuro (gráfica 22).
La siguiente gráfica (23) complementa la información anterior, en
donde el 36.3% de los estudiantes dijo ni de acuerdo ni en desacuerdo
que establecer metas en su vida es importante, pero por el momento
no le interesan formularlas, mientras que el 34.3% dijo estar en
desacuerdo con la misma afirmación y 29.4% comentó estar de acuerdo.
De acuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo
64.6
29.95.5
Gráfica 21. Estudiar es una actividad que me
agrada
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
De acuerdo Ni de acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
34.6 36.029.4
Gráfica 22. Por el momento no he realizado una
meta en mi vida que defina mi futuro
Fuente: DPE,
septiembre, 2019.
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Resulta interesante observar que el 40% de los estudiantes indicó
estar en desacuerdo a la aseveración: me siento satisfecho con el
nivel de estudios que tengo, pero llama la atención que el 31% dijo
estar de acuerdo y 28.4% mantuvo neutral su respuesta (gráfica 24).
Al plantear la afirmación “las calificaciones no son importantes”,
el 58.2% de los jóvenes encuestados estuvo en desacuerdo con la
misma, en tanto, 24.9% expresó no estar ni de acuerdo ni en
desacuerdo y 16.8% sí está de acuerdo (gráfica 25)
En desacuerdo De acuerdo Ni de acuerdo ni
en desacuerdo
40.631.0 28.4
Gráfica 24. Me siento satisfecho con el nivel de
estudios que tengo
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo De acuerdo
36.3 34.329.4
Gráfica 23. Establecer metas en la vida es
importante, pero por el momento no me
interesan formularlas
Fuente: DPE, febrero
2019.
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El 58.2% de los jóvenes estudiantes opinaron estar en desacuerdo que
las calificaciones no son importantes, pero se preocupan cuando se
acercan las evaluaciones, mientras que 24.9% mantienen una postura
neutral (gráfica 26).
El 40.6% de los jóvenes indicó estar de acuerdo, en que su comunidad
no es tan segura y en que es un riesgo caminar por las tardes noches,
el 36.4% dijo no estar ni de acuerdo ni en desacuerdo, mientras que
el 23% indicó estar en desacuerdo. (gráfica 27).
En desacuerdoNi de acuerdo ni en desacuerdoDe acuerdo
58.224.9 16.8
Gráfica 25. Las calificaciones no son
importantes
Fuente: DPE,
septiembre, 2019.
En desacuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
De acuerdo
58.224.9 16.8
Gráfica 26. Las calificaciones no son tan
importantes, pero me preocupo cuando se acerca
las evaluaciones
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
De acuerdoNi de acuerdo ni en desacuerdoEn desacuerdo
40.6 36.423.0
Gráfica 27. Mi comunidad no es tan segura, es un
riesgo caminar sobre todo por las tardes-noches
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
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Al plantear la afirmación: En mi comunidad existen problemas como la
drogadicción, alcoholismo y desintegración familiar” el 46.4% de los
encuestados estuvo de acuerdo, en tanto el 28.21% no comprometió su
respuesta al elegir ni de acuerdo ni en desacuerdo y 25.4 dijo estar
en desacuerdo, (Gráfica 28).
Al pedir a los jóvenes su opinión para saber si el Plantel donde
estudiaba se encuentra en una zona segura y sin riesgos de asaltos,
el 44.8% mostró una neutral, sin embargo, el 29.8% está de acuerdo
y solo el 25.4% expresó estar en desacuerdo (gráfica 29).
Por último, se les preguntó a los jóvenes sobre qué piensan hacer
ahora que ya se dieron de baja en el CONALEP, con los siguientes
resultados:
47.1% respondió que ingresará a otra institución educativa para
continuar con sus estudios.
24.7% buscará empleo.
15.6% todavía no sabe qué hacer.
De acuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo
46.428.2 25.4
Gráfica 28. En mi comunidad existen problemas
como la drogadicción, alcoholismo y
desintegración familiar
Fuente: DPE, septiembre,
2019.
Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
De acuerdo En desacuerdo
44.829.8 25.4
Gráfica 29. El Plantel donde estudiaba se
encuentra en una zona segura y sin riesgos de
asaltos
Fuente: DPE,
septiembre, 2019.
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42
3. Resultados de la encuesta: Factores Que
Motivan el Abandono Escolar en Planteles de la
Unidad de Operación Desconcentrada para la
Ciudad de México (UODCDMX)
En este apartado se analizarán los hallazgos correspondientes a los
Planteles que corresponden a la Ciudad de México del ciclo escolar
agosto 2018-febrero 2019 y febrero-agosto de 2019, con un total de
1,345 encuestas aplicadas en línea.
En el ciclo escolar 2016-2017 el Índice de Abandono Escolar en la
Ciudad de México fue de 23.8%, 2.7 puntos porcentuales por debajo
del 2018, cuando el indicador se ubicó en 20.9% a pesar del
movimiento favorable el indicador sigue por arriba del promedio
nacional (16.3%).
Datos generales
De los 27 Planteles que integran la UODCDMX, Xochimilco, Aragón Santa
Fe e Iztapalapa III fueron los de mayor participación en responder
la encuesta. Las carreras que estudiaban los encuestados que
resultaron con mayor frecuencia fueron: Asistente Directivo
(19.36%), Informática (17.3%), Mantenimiento de Sistemas
Electrónicos (14%), Química Industrial (10.9%) y Construcción
(9.7%).
En cuanto a las edades de los jóvenes encuestados, 85.5% se encuentra
entre los 15 y 18 años y el restante se ubica entre 19 y 29 años.
Del total de la muestra encuestada, 822 (61.1%) son hombres y 523
(38.9%) mujeres, por otro lado 93.2% son solteros. Además, el 52.3%
menciona que estudiaba por las tardes y 47.7% lo hacía por las
mañanas. En cuanto al semestre en el que abandonaron los estudios en
la gráfica 30 se puede observar que el 63.1% de los jóvenes
encuestados, cursaba el primer semestre, 22.8% el segundo, y el
restante 14.1% cursaba entre el cuarto y sexto semestre.
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43
Principales motivos de Abandono Escolar en la Ciudad de México
Al indagar sobre los motivos por lo que los encuestado de la Cd Mx
decidieron abandonar sus estudios, de los 1,345 participantes, 597
de ellos (44.4%) indicaron que fue por motivos académicos
(reprobación de módulos, inasistencias, entre otros); 297
estudiantes que corresponden al 22.1% mencionaron que la decisión se
debió a factores externos y/o ajenos al Plantel como la inseguridad,
cambio de domicilio, etc., 264 equivalentes al 19.6% por problemas
personales (familiares, desinterés en el estudio, embarazo, entre
otros) y 187 (13.9%) a factores económicos (Gráfica 31).
Primero, 63.1
Segundo, 22.8
Tercero, 5.9
Cuarto, 4.5
Quinto, 1.8 Sexto, 1.9
Gráfica 30. Semestre que cursaban los encuestados
Fuente: DPE, septiembre, 2019.
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44
Factores Académicos
De aquellos estudiantes que eligieron los factores académicos como
principal motivo para dejar de estudiar asistir al Plantel, 76.7% lo
atribuyó a la reprobación de uno o más módulos, 6.9% dijo que no le
gustó la carrera y 4.9% indicó que fue por los profesores (gráfica
32).
A fin de saber el motivo por qué los estudiantes reprobaran uno o
más módulos, se les preguntó, al respecto, las respuestas de mayor
frecuencia fueron las siguientes tres:
Por reprobación de unidades o módulos, 76.7
No me gustó la carrera, 6.9
Por los profesores, 4.9No me gustó el
ambiente del Plantel, 4.4
Por problemas con las
autoridades del Plantel o
indisciplina, 3.0 El turno me perjudicó, 2.2
Las clases no me eran interesantes,
2.5
Las clases
me eran aburrida
s, 0.7
Otros, 5.4
Gráfica 32. Pricipales motivos de reprobación
Fuente: DPE, septiembre
2019.
Académico,
44.4
Externo, 22.1
Personal,
19.6
Económico,
13.9
Grafica 31. Prinicipales Motivos de Abandono Escolar
Fuente: DPE, septiembre
2019.
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45
a) A pesar de sus esfuerzos no entendió los contenidos del módulo
(28.4%).
b) No entregaba tareas, evidencias o trabajos (20.6%).
c) No estudié lo suficiente (16.4%)
e) Falté mucho a clases (14.2%)
En complemento a la pregunta anterior, se preguntó a los exalumnos
cuántos módulos reprobaron, 23.7% expresó que siete o más, 18.6%
dijo que reprobó cuatro y con el mismo porcentaje cinco módulos.
Para cerrar este grupo de preguntas relacionadas con la reprobación,
se preguntó si haber reprobado los llevó a que dejaran de estudiar
en el CONALEP: 84.9% respondió que sí, mientras el que 15.1% expresó
que no.
Factores Económicos
Entre aquellos estudiantes que dijeron que los factores económicos
fueron el principal motivo para dejar de estudiar, el 50.2% expresó
que no logró pagar los costos escolares (uniforme, libros, libretas)
mientras estudiaba, 37.3% de los jóvenes indicó que se puso a
trabajar de tiempo completo y 12.5% señaló que su familia ya no lo
puede mantener.
A pesar de mis esfuerzos, no
entendí los contenidos del módulo, 28.4
No entregaba
tareas, evidencias o
trabajos, 20.6
No estudié lo suficiente, 16.4
Falté mucho a clases, 14.2
No aclaraba mis dudas con el (la) profesor (a), 11.2
Mis amigos
me distraían mucho
en clase y no
ponía atención,
9.2
Gráfica 33. principales motivos que te llevaron a reprobar
Fuente: DPE, septiembre 2019.
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46
Factores Personales
En relación a los estudiantes que indicaron que abandonaron el
Plantel por motivos personales, las razones más sobresalientes
fueron: “siento que no aprendo” (26%), “problemas familiares”
(25.8%), “porque tenía que trabajar” (19.4%) y el 10.1% indicó que
no le es interesante estudiar.
Factores Externos
En el caso de los estudiantes que señalaron como principal motivo
para abandonar sus estudios a los factores externos, 41.5% señaló
que el Plantel le quedaba muy lejos de su domicilio, 30.5% indicó
Siento
que no
aprendo,
26.0
Por problemas
familiares,
25.8
Porque
tenía que
trabajar,
19.4
No me es
interesante
estudiar, 10.1
Por
problemas de
salud, 6.0Embarazo (él o
ella), 5.6
Formé mi
propia
familia,
3.3
Por problemas
relacionados
con adicciones,
3.0
Pienso
migrar a los
Estados
Unidos, 0.8
Otros, 7.1
Gráfica 35. Motivos personales que te
llevaron a dejar de estudiar
Fuente: DPE, septiembre
2019.
Ya no pude
pagar los
costos
(uniforme,
libros,
material
didáctico,
etc.) del ciclo
escolar, 50.2
Me puse a
trabajar de
tiempo
completo, 37.3
Mi familia ya
no me puede
mantener, 12.5
Gráfica 34. Motivos económicos que te llevaron
a dejar de estudiar
Fuente: DPE, septiembre
2019.
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47
que fue por la inseguridad de zona donde se ubica el Plantel y 28.2%
lo atribuyó a un cambio de escuela.
Al indagar sobre los sentimientos de los estudiantes una vez que ya
abandonaron al Colegio, 37.8% de ellos, expresaron sentirse
culpables por no haber estudiado lo suficiente, mientras que el 26.5%
confesó no sentir nada y el 10% señaló sentirse triste y deprimido
por abandonar sus estudios.
Por otro lado, debido a la importancia que tiene la reprobación como
factor para abandonar los estudios, se menciona que, de acuerdo a
los datos proporcionados por la Dirección de Servicios Educativos,
los módulos de mayor reprobación en los 27 Planteles que conforman
la UODDF son:
Manejo de espacios y cantidades: 18.8%
Resolución de problemas: 18.4%
Análisis de la materia y la energía: 17.7%
Autogestión del aprendizaje: 17.2%
Proyección personal y profesional: 16.9%
Comunicación para la interacción social:16.7%
Procesamiento de información por medios digitales: 16.3%
Representación Gráfica de funciones: 16.2%
Interacción inicial en inglés: 15.6%
Por la
inseguridad de la
zona donde se
ubica el Plantel,
30.3
Me cambié de
Escuela, 28.2
Porque me quedaba
muy lejos el
Plantel, 41.5
Gráfica 36. Motivos externos que te llevaron a dejar de estudiar
Fuente: DPE, septiembre 2019.
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Interpretación de los fenómenos físicos de la materia: 14.5%
Comunicación activa en inglés: 12.9%
Datos socioeconómicos
En este apartado se aborda el tema económico, al preguntarles si
cuando estudiaban, contaron con algún tipo de beca, 77.2% indicó no
haber contado con un apoyo de este tipo, mientras que 22.8% respondió
afirmativamente. De aquellos que contaron con el apoyo, 266 alumnos
equivalente al 86.6% fueron becas de Prospera o de alguna fundación
y 13.4% indicó haber contado con la Beca CONALEP. Estos apoyos fueron
recibidos mientras cursaban en el primer semestre en el 60.7% de los
casos, segundo semestre en 24% y cuarto semestre en 6.5%.
En lo que se refiere a los gastos escolares como materiales
didácticos, libros, libretas, entre otros, 68.8% indicó que gastos,
fueron absorbidos por padres o tutores, 16.7% señaló que la madre
era quien asumía esta responsabilidad, mientras que 6.7% de los
casos, el padre o tutor pagaban la escuela y el estudiante absorbía
sus gastos personales.
En complemento a la pregunta anterior, se les preguntó a los jóvenes,
quien de los padres estaba al pendiente de su educación, mientras
estudiaban, el 56.4% señaló que eran los padres; 30.1% expresó que
solo la madre asumía tal compromiso, mientras 4.2% expresó que solo
el padre asumía este rol.
En cuanto al nivel educativo de los tutores, 46.4% indicó que la
escolaridad alcanzada por sus padres fue la secundaria, el 30.6%
concluyó la preparatoria y/o una carrera técnica, 14.5% terminó la
primaria, 5.1% estudió una licenciatura, 2.4% no sabe leer ni
escribir y 1.0% cuenta con un posgrado.
Con el propósito de conocer si los padres se involucran en las
actividades escolares de sus hijos mientras estudiaban, se les
preguntó a los jóvenes, si sus padres asistían al Plantel cuando
eran citados por los docentes y 75.5% respondió afirmativamente,
17.4% confesó que a veces y 7.1%, respondió que no. En contexto a
la pregunta anterior, se preguntó si los padres participaban en
actividades que el Plantel organizaba, al respecto 51.2% señaló que
no, mientras que 48.7% dijo que sí. A decir de los jóvenes
encuestados, de los padres de familia que sí asistían al Plantel
cuando eran citados, 65.5% acudía a juntas de padres de familia,
17.7% a talleres o cursos para padres y 9.8% para otro tipo de
asuntos (Gráfica 37).
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49
Por otro lado, cuatro de cada 10 alumnos encuestados dijeron elegir al
CONALEP como primera opción para estudiar la Educación Media Superior,
26.5% subrayó que le interesaba estudiar un bachillerato general en escuela
pública, 18.7% seleccionó “otra opción”, 13.5% Bachillerato tecnológico en
escuela pública y 1.3% Bachillerato general en institución privada.
También se les cuestionó acerca de la percepción que tiene la familia
respecto al CONALEP en el momento en que se encontraban estudiando y 46.8%
de ellos indicaron que es buena, mientras que 23.3% expresó que era regular,
22.5% dijo que era muy buena, 3% muy mala, 2.8% mala y 1.5% no les importa.
Aunado a lo anterior, se les preguntó si la persona que estaba al pendiente
de su educación sabía acerca de su decisión de abandonar sus estudios en
el CONALEP; al respecto 92.9% señaló que sí estaban enterados, también se
les preguntó si la relación con su familia influyó para que abandonaran sus
estudios a lo que el 83.6% respondió que no y 16.3% dijo que sí.
A fin de saber si el tiempo de traslado es un factor que puede incidir en
el abandono escolar, se preguntó a la muestra encuestada, cuánto tiempo
destinaban en trasladarse de su domicilio al Plantel: 37.5% de los jóvenes
dijeron tardar entre 30 y 60 minutos, mientras que 30% señaló emplear más
de 60 minutos, 29.7% entre 5 y 30 minutos y 2.7% menos de 5 minutos.
En tanto, 49.5% de los estudiantes dijo que para llegar al Plantel
utilizaba una línea de autobús, combi o taxi colectivo, 26.7% dos o más
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
Gráfica 37. Actividades a las que asistían los padres
de familia al Plantel
Fuente: DPE, septiembre
2019.
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50
líneas de autobuses y 13.2% dijo llegar caminando, 5.1% sus papás lo llevan
en auto, 3.2% en taxi, 1.3% en auto o moto propia y 1.1% en bicicleta.
Aspectos Escolares
El 40% de los jóvenes participantes en este estudio, dijo dedicar hasta 30
minutos diariamente fuera de sus clases a su educación, este tiempo
invertido en repasar apuntes y, realizar tareas y proyectos, 22.5% confesó
haber destinado más de 30 minutos, máximo una hora y 19.6% dedicó nada de
tiempo a sus responsabilidades escolares (Gráfica 38).
Acerca del tiempo libre de los ex estudiantes que respondieron la
encuesta, encontramos que 18% lo emplea a jugar o practicar algún
deporte con sus amigos, 11.7% a trabajar para ganar un sueldo, 11.5%
a estudiar, 11.2% a practicar juegos de mesa o salón y actividades
sociales o culturales con amigos o familiares (antros, cine, paseos,
etc.). 10.9% a leer meditar y escuchar música, 10.4% actividades de
algún grupo juvenil, 9.8% actividades sociales o culturales con
amigos y 9.1% apoyar en el trabajo a sus papás o tutores.
Otra pregunta que permite comprender en qué emplean el tiempo los
jóvenes es acerca de los días que faltaron a clases durante su último
semestre, 31% indicó no haber asistido a clases de uno a tres días.
27.1% diez días o más y 17.1% de cuatro a seis días.
Hasta 30 minutos,
40.0
Más de 30
minutos; máximo 1
hora, 22.5
Nada, 19.6
Más de 1 hora;
máximo 2 horas,
12.2
Más de 2 horas,
5.6
38. ¿Cuánto tiempo cada día estudiabas (repasar apuntes, buscar
información, realizar tareas y proyectos) fuera de horario de
clase?
Fuente: DPE, septiembre 2019.
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51
La
principal causa a decir por los estudiantes para faltar a clases fue
por problemas de salud (15.5%), aunque un 14.9% señaló nunca haber
faltado, 13.7% dijo haber faltado por no hacer o no terminar sus
proyectos y/o evidencias, 11.1%, expresó que fue por problemas de
transporte, principalmente. Y 10.3% por compromisos familiares o
personales.
.0
2.0
4.0
6.0
8.0
10.0
12.0
14.0
16.0
Por problemas de
salud
Nunca falté
Por no hacer o no
haber terminado
tareas, proyectos…
Por problemas de
transporte,lejanía
del plantel
Por compromisos
familiares o
personales
Por irme a divertir
con los amigos(as)
Por problemas
económicos
Porque me quedaba
dormido o me
cerraban la puerta
Porque la escuela
me aburre
Por compromisos de
trabajo
Embarazo (él o
ella)
Fui suspendido
algunos días por un
problema de…
15.5 14.913.7
11.1 10.38.8
7.7 6.74.3 3.9
1.9 1.3
Gráfica 40. ¿Cuál era la causa principal por la que faltabas a
clases?
Fuente: DPE, septiembre
2019.
de 1 a 3 días,
31.0
10 días o más,
27.1
de 4 a 6 días,
17.1
Ningún día,
16.4
de 7a 9 días,
8.5
Gráfica 39. ¿Cuántos días faltaste a clases durante tu
último semestre en el CONALEP?
Fuente: DPE, septiembre 2019.
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52
Asesorías Complementarias Intersemestrales y Semestrales
En el caso de los estudiantes de la UODCDMX, hayamos que, mientras
estudiaban, 57.3% indicó no haber recibido Asesorías
Complementarias, Intersemestrales y semestrales, 16.1% indicó haber
recibido las complementarias intersemestrales, 9.7% señaló que
recibió las asesorías complementarias semestrales y 8.4% expresó no
saber qué son las asesorías. Ante estos datos, se puede asumir que
los jóvenes abandonaron el Plantel en la primera evaluación o antes
y no tuvieron oportunidad de cursar asesorías.
En aquellos estudiantes que indicaron haber cursado las Asesorías,
47.3% mencionan que éstas les permitieron aprobar el módulo, en tanto
28.6% dijo que a pesar de haber cursado las asesorías no lograron
aprobar el módulo, y 24.1% aprobaron el módulo, pero ya no
continuaron estudiando
También se preguntó, si durante su estancia en el Plantel recibieron
apoyo de preceptores y orientadores, 66.9% de los estudiantes indicó
que sí, y 33% dijo que no. De los casos que respondieron
afirmativamente, 34.7% dijo que los preceptores les apoyaron en
favorecer su permanencia en el CONALEP, 28% expresó que los
preceptores dieron seguimiento en sus calificaciones y 14% mencionar
que les apoyaron en sus problemas escolares y personales.
Respecto a los intereses y percepciones de los jóvenes, una vez que
abandonaron sus estudios, nos encontramos lo siguiente:
En la Gráfica 41, podemos apreciar que el 39.7% de los encuestados
están de acuerdo que estudiar es una obligación impuesta por los
padres y que prefieren hacer algo más productivo; 32% mantuvo una
respuesta neutral, mientras que 28.3% está en desacuerdo con la
aseveración.
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53
El 82.8% de los jóvenes dijo estar de acuerdo en que le interesa su
futuro como estudiante; 14.4% no estuvo ni a favor ni en contra
(Gráfica 42).
52.1% de los estudiantes está en desacuerdo con la afirmación
“Estudiar es un mérito trámite y no le veo la utilidad”, mientras
que 27.1% no está ni de acuerdo ni en desacuerdo y 20.1% está de
acuerdo.
De acuerdo Ni de acuerdo ni
en desacuerdo
En desacuerdo
39.732.0
28.3
Grafica 41. Estudiar es una obligación impuesta por mis padres y la
sociedad, prefiero hacer algo más productivo Interés en el estudio
Fuente: DPE, septiembre 2019.
De acuerdo Ni de
acuerdo ni
en
desacuerdo
En
desacuerdo
82.8
14.42…
Grafica 42. Me interesa mi futuro como estudiante
Fuente: DPE, septiembre
2019.
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54
El 62.7% está en de acuerdo que el estudio es importante pero no lo
suficientemente bueno para seguir estudiando, mientras que el 3.2%
no está ni a favor ni en contra de la misma afirmación y 5.1% está
de acuerdo.
El 62.7% de los encuestados expresó estar de acuerdo con que estudiar
es una actividad que le agrada, no obstante, 32.2% se mantuvieron
neutrales, mientras 5 de cada diez estudiantes están en desacuerdo,
Gráfica 45.
En desacuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
De acuerdo
52.1
27.1
20.7
Grafica 43. Estudiar es un mérito trámite y no le veo utilidad
Fuente: DPE, septiembrel
2019.Fuente: DPE, septiembrel
2019.
De acuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo
62.7
32.2
5.1
Grafica 44. El estudio es importante, pero no lo
suficientemente bueno para seguir estudiando
Fuente: DPE, septiembre 2019.
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55
Al plantear la afirmación “por el momento no he realizado ninguna
meta en mi vida que defina mi futuro” el 33.3% de los encuestados
está de acuerdo, 37.5% no estuvo ni a favor ni en contra y 29.2%
está en desacuerdo. (Gráfica 46).
En complemento a la respuesta anterior, 37.7% de los estudiantes no
quiso comprometer su respuesta al decir que establecer metas en su
vida es importante, pero que por el momento no le interesan
formularlas, mientras que 34.2% está en desacuerdo mientras que el
29.5% expresó estar de acuerdo con la afirmación planteada (Gráfica
47).
De acuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo
62.7
32.2
5.1
Grafica 45. Estudiar es una actividad que me agrada
Fuente: DPE, septiembre 2019.
De acuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo
33.3 37.5
29.1
Grafica 46. Por el momento no he realizado una meta en mi vida que
defina mi futuro
Fuente: DPE, septiembrel 2019.
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56
Resulta relevante destacar que cinco de cada 10 estudiantes expresó
estar insatisfecho con el nivel de estudios que tenía al momento de
responder la encuesta, 27.5% mantienen una postura neutral al
respecto y 19.2% dice sentirse satisfecho con este nivel de estudios.
(Gráfica 48).
En el tema de la importancia de las calificaciones, 56% de los
alumnos están en desacuerdo en que las calificaciones no son
importantes, 26.8% expresó no estar ni en acuerdo ni en desacuerdo,
mientras que solo el 17.26% expresó que éstas no tienen
importancia (Gráfica 49).
Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo De acuerdo
37.734.2
28.1
Grafica 47. Establecer metas en la vida es importante, pero por el
momento no me interesan formularlas
Fuente: DPE, septiembre
2019.
En desacuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
De acuerdo
53.3
27.5
19.2
Grafica 48. Me siento satisfecho con el nivel de estudios que tengo
Fuente: DPE, septiembre
2019.
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57
El 34.1% de los estudiantes opinaron estar ni de acuerdo ni en
desacuerdo, que las calificaciones no son tan importantes, sin
embargo, se preocupaban cuando se acercan las evaluaciones; 32.9%
dijeron estar en desacuerdo y 32.6% están de acuerdo (Gráfica 50).
En desacuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
De acuerdo
56.0
26.8
17.2
Grafica 49. Las calificaciones no son importantes
Fuente: DPE, septiembre
2019.
Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo De acuerdo
34.1
33.232.6
Grafica 50. Las calificaciones no son tan importantes, pero me
preocupo cuando se acerca las evaluaciones
Fuente: DPE, septiembre
2019.
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58
El 38.6% de los jóvenes indicaron que su comunidad es insegura,
mientras que, 36.1% mostró una postura neutral, en tanto el 22.9%
percibe que su comunidad es segura. (Gráfica 51).
En el tema de las adicciones, 39.4% de los jóvenes considera que en
su comunidad existen problemas como la drogadicción, alcoholismo y
desintegración familiar, mientras que el 30.6% no cree que existan
estas problemáticas en sus comunidades. (Gráfica 52).
De acuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo
38.6 38.6
22.9
Grafica 51. Mi comunidad no es tan segura, es un riesgo caminar
sobre todo por las tardes-noches
De acuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo
39.4
30.6 30.0
Grafica 52. En mi comunidad existen problemas como la drogadicción,
alcoholismo y desintegración familiar
Fuente: DPE, septiembre
2019.
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59
Al solicitar a los encuestados su punto de vista para saber si el
Plantel donde estudiaban se encuentra en una zona segura y sin
riesgos de asaltos, el 47.4% dijo no estar ni de acuerdo ni en
desacuerdo, el 28.7% afirmó en estar desacuerdo; el restante 24.9%
expresó estar en de acuerdo (Gráfica 53).
El 45.4% de los participantes indicó estar de acuerdo en que la
comunidad le anima a estudiar y prepararse para la vida, mientras
que el 36.7% mantuvo una postura neutral y el resto está en
desacuerdo con la afirmación (Gráfica 54).
Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo De acuerdo
47.4
28.723.9
Grafica 53. El Plantel donde estudiaba se encuentra en una zona segura
y sin riesgos de asaltos
Fuente: DPE, septiembre
2019.
De acuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo
45.4
36.7
17.8
Grafica 54. La comunidad me anima a estudiar y prepararme para la vida
Fuente: DPE, septiembre
2019.
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60
A fin de conocer la relación de la comunidad con los Planteles, se
indagó si los encuestados creen que la comunidad se involucra en las
actividades del Plantel, el 42.4% indicó estar en desacuerdo, 40.1%
no están ni de acuerdo ni en desacuerdo y 17.5% dijeron estar de
acuerdo (Gráfica 55).
Como último punto se cuestionó a los participantes, sobre sus planes
ahora que ya se dieron de baja del CONALEP, 63% ingresará a otra
institución educativa para continuar con sus estudios, 16.4% buscará
empleo y 9.6% aún no sabe qué hacer.
En conclusión, los resultados a nivel nacional son semejantes a
aquellos de la UDDCDMX y su tendencia es la misma. Además, el índice
de Abandono Escolar a nivel nacional ha disminuido un punto
porcentual.
En desacuerdo Ni de acuerdo ni
en desacuerdo
De acuerdo
42.440.1
17.5
Grafica 55. La mayoría de las personas de mi comunidad se involucra en
las actividades del Plantel
Fuente: DPE, septiembre
2019.
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61
4. Análisis del Índice de Eficiencia Terminal
(ET) de la generación 2015-2018 Sistema CONALEP
El presente apartado analizará el Índice de Eficiencia Terminal de
la generación 2015-2018, mismo que se define como el número de
alumnos que lograron concluir su formación profesional técnica en el
tiempo regular de tres años establecido en el reglamento escolar del
Sistema CONALEP. Este indicador es de gran importancia para el
Colegio porque a través de él se puede conocer la eficiencia en la
proporción de estudiantes que logran egresar.
Como se observa en la Tabla 10, para la generación 2014-2017, la
Educación Media Superior tuvo un promedio de Eficiencia Terminal del
66.6%, 0.1 puntos porcentuales por arriba de la generación anterior,
es decir no hubo un cambio significativo. En cambio, el CONALEP ha
logrado mejorar sus índices de Eficiencia Terminal año con año, con
respecto a la generación que le antecede, la generación 2015-2018,
tiene una diferencia de 1.01 punto porcentual, pese a que hay
mejorías, aún existe una diferencia de 16.4 puntos porcentuales con
el promedio de Eficiencia Terminal de la EMS.
Tabla 10. Porcentaje de Eficiencia Terminal de la EMS y de Sistema CONALEP 2013-
2018
4.1
Eficiencia Terminal del Sistema CONALEP por Colegio
Estatal
La generación 2015-2018, inició con una matrícula de 127,963
estudiantes, 64,215 estudiantes lograron concluir su formación
Profesional Técnica Bachiller en los términos regulares, lo cual
representa el 50.18% de Eficiencia Terminal (Tabla 10).
Año 2013-
2016
2014-2017 2015-2018
EMS 65.6 66.7 66.6
Sistema CONALEP 48.6 49.17 50.18
Fuente: Elaboración propia con datos de la SEP y Servicios Educativos,
julio 2019.
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Al realizar un análisis de este indicador por cada uno de los Colegio
Estatales que integran el Sistema CONALEP, concluimos que de las 32
entidades que lo integran, en 21 Colegios lograron superar el
promedio nacional. Debemos destacar a Veracruz, Chiapas, Guanajuato,
Puebla, Tabasco, Coahuila y Aguascalientes con una diferencia de 9
puntos porcentuales a favor. La tabla 11 muestra el detalle de los
Índices de Eficiencia Terminal por Colegio Estatal. Tabla 11. Porcentaje
de Eficiencia Terminal de la EMS y de Sistema CONALEP 2013-2018
Entidad Inscritos Egresados Eficiencia Terminal
%
Veracruz Llave 3,736 2472 66.17%
Chiapas 2,774 1786 64.38%
Guanajuato 6,444 4130 64.09%
Puebla 2,822 1769 62.69%
Tabasco 2,280 1398 61.32%
Coahuila de Zaragoza 4,120 2500 60.68%
Aguascalientes 1,765 1070 60.62%
Sinaloa 3,326 1964 59.05%
Quintana Roo 3,286 1786 54.35%
Querétaro de Arteaga 1,374 745 54.22%
Yucatán 1,913 1030 53.84%
Morelos 1,929 1036 53.71%
Oaxaca 2,568 1373 53.47%
Nuevo León 8,223 4378 53.24%
Tamaulipas 3,517 1856 52.77%
Michoacán de Ocampo 4,395 2319 52.76%
Guerrero 2,626 1375 52.36%
Baja California Sur 660 344 52.12%
Tlaxcala 1,143 594 51.97%
San Luis Potosí 2,258 1163 51.51%
Jalisco 5,953 3056 51.34%
Nacional 127,963 64.215 50.18%
Nayarit 1,264 630 49.84%
Hidalgo 1,678 835 49.76%
Chihuahua 4,125 1917 46.47%
Campeche 753 347 46.08%
México 20,621 9450 45.83%
Sonora 6,199 2606 42.04%
Ciudad de México 19,962 7909 39.62%
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Entidad Inscritos Egresados Eficiencia Terminal
%
Colima 883 343 38.84%
Baja California 3,651 1412 38.67%
Durango 936 360 38.46%
Zacatecas 779 262 33.63%
Fuente: Elaboración propia con datos de la Secretaría de Servicios Educativos,
julio 2019.
Se puede observar que, 11 Colegios Estatales se posicionaron por
debajo del promedio nacional (50.18%) estos son: Nayarit, Hidalgo,
Chihuahua, Campeche México, Sonora, Ciudad de México, Colima Baja
California, Durango y Zacatecas (Tabla 11, se recomienda que estos
Colegios realicen acciones encaminadas a mejorar el indicador en
cuestión). Cabe mencionar que entre Veracruz que fue el Colegio
Estatal con mayor Eficiencia Terminal y Zacatecas que fue el más
bajo, hay una diferencia de casi 33 puntos porcentuales, esto denota
la gran heterogeneidad que hay entre los Colegios que conforman el
Sistema CONALEP en términos de Eficiencia Terminal.
Al comparar la generación 2015-2018 y la 2014-2017, observamos que
los Colegios Estatales donde hubo un incremento favorable son:
Tlaxcala al pasar de 45.9% a 51.9%. Chiapas que logró en 2017, 59.4%
y en 2018 subió a 64.3%; Otro caso es San Luis Potosí que de 47.1%
pasó a 51.5%, Nuevo León que se ubicó en 49.1% y subió a 53.2%, y
Oaxaca al pasar de 49.9% a 53.4%, además, otros estados como Puebla,
Jalisco, Baja California Sur y Veracruz mostraron incrementos en el
indicador.
0%10%20%30%40%50%60%70%
Tlaxcala
Chiapas
San Luis…
Nuevo León
Oaxaca
Puebla
Jalisco
Baja…
Veracruz…
México
Colima
Chihuahua
Sinaloa
Morelos
Tabasco
Total…
Hidalgo
Ciudad de…
Guanajuato
Baja…
Coahuila…
Quintana…
Durango
Campeche
Querétaro…
Michoacán…
Guerrero
Sonora
Tamaulipas
Aguascali…
Yucatán
Nayarit
Zacatecas
Gráfica 56. Comparativo de Eficiencia Terminal entre las
generaciones 2014-2017 y 2015-2018.
Eficiencia Terminal 2014-2017Fuente: DPE, julio
2019.
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En tanto, otro grupo de Colegios Estatales mantuvieron los
porcentajes de este indicador sin cambios significativos, en este
caso se encuentran a Hidalgo, Ciudad de México, Guanajuato, Baja
California, Coahuila, Quintana Roo, Durango, Campeche, Querétaro y
Michoacán. Como se puede apreciar en la gráfica 56.
Finalmente, en este comparativo entre ambas generaciones, otro grupo
de Colegios estatales registró una baja en el indicador con respecto
a la generación anterior, es el caso de Guerrero, Sonora, Tamaulipas,
Aguascalientes (a pesar de que su porcentaje de Eficiencia terminal
es alto), Yucatán, Nayarit y Zacatecas, tal como se aprecia en la
gráfica 56. El comportamiento de la Eficiencia Terminal, mostró
avances, ya que 20 Colegios Estatales incrementaron sus porcentajes
en este indicador con respecto a la generación pasada 2014-2017.
4.2 Eficiencia Terminal del Sistema CONALEP por Plantel
Al desglosar por Plantel, el indicador de análisis, encontramos que
de los Planteles que conforman al Sistema CONALEP, 184 se ubicaron
por arriba del promedio general del Colegio (50.18%), en un rango de
entre 81.83 y 50.23%. El Plantel que logró egresar a la mayor
proporción de estudiantes fue Orizaba de Veracruz, seguido de
Tezihuitlán, Puebla; Aguascalientes II, Ags. Irapuato y León II,
Gto; Paraíso, Tabasco; Arandas, Jalisco; Calipam, Puebla; Tlapa de
Comonfort, Guerrero; Silao, Gto. Dr. Guillermo Figueroa Cárdenas,
Veracruz; El Rosario, Sinaloa; Pachuca, Hgo. Valladolid, Tabasco.
Monclova, Coahuila; Salina Cruz, Oaxaca, Juan Díaz Covarrubias,
Veracruz, Tizimín, Yucatán, Comitán Chiapas; Macuspana, Tabasco (ver
gráfica 57). De acuerdo a estudios de otras generaciones, estos
Planteles por lo general, se mantienen en los primeros lugares y su
tendencia en este indicador es al alta para conocer los porcentajes
de la totalidad de los Planteles remitirse al anexo 2.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
Orizaba
Teziutlán
Aguascaliente…
Irapuato
León II
Paraíso
Arandas
Calipam
Tlapa de…
Silao
Dr. Guillermo…
El Rosario
Pachuca II
Valladolid
Monclova
Salina Cruz
Juan Díaz…
Tizimin
Comitán
Macuspana
San Bernabé
Ocosingo
San Juan del…
Huauchinango
Tehuacán
El Carrizo
Valle de…
Salamanca
Toluca
La Reforma
Gráfica No. 57 Planteles con mayor Eficiencia Terminal por
Plantel, generación 2015-2018
Fuente: DPE, julio
2019.
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Por otro lado, los Planteles que resultaron con menor Índice de
Eficiencia Terminal para la generación 2015-2018.
fueron: Álvaro Obregón Salido-Huatabampo, (20.6%), Hermosillo II
(22.9%), Tayoltita (23.3%), Ing. Bernardo Quintana Arrioja-
Cuautitlán (25.34%), Durango (25.45%), Chihuahua II (27.55%),
Mexicali II (27.76%), Agua Prieta (27.98%), Mexicali I (28.27%),
Ciudad Delicias (28.77%), Guadalajara III (28.87%), Fresnillo
(29.53%), Mérida III (29.66%) y Tláhuac (31.91%). Esto significa que
menos de 3 de cada 10 estudiantes lograron concluir su formación en
el tiempo establecido, la diferencia con el porcentaje obtenido por
el Plantel Orizaba es de 59 puntos porcentuales.
4.3. Eficiencia Terminal del Sistema CONALEP por Carrera
y Plantel
Las carreras que lograron egresar al mayor número de estudiantes de
la generación de análisis son: Curtiduría (76.1%), Metalurgia
(70.1%), Enfermería General (62.0%), y Productividad Industrial
(61.3%). En tanto, las carreras que lograron el menor número de
egresados fueron Profesional Técnico Bachiller en Laministería y
Recubrimiento de las Aeronaves con 35.7% y Escenotecnia con 39.6%.
Al desagregar este indicador por carrera entre los Planteles del
Sistema CONALEP, encontramos que los Planteles, que alcanzaron, a
tener casi el 100% de sus alumnos egresados son: Zacapu en Morelia
con la carrera de Contabilidad y Comalcalco en Tabasco con Química
Industrial, 96.3% y 96.1% respectivamente. En un rango de 95.4% y
70% encontramos que las carreras, que destacaron por lograr un
0%
50%
100%
Orizaba
Nacional Conalep
Tláhuac
Mérida III
Fresnillo
Guadalajara III
Ciudad Delicias
Mexicali I
Agua Prieta
Mexicali II
Chihuahua II
Durango
Ing. Bernardo…
Tayoltita
Hermosillo II
Alvaro Obregón…
Gráfica 58. Planteles con menor Indice de Abandono Escolar
Fuente: DPE, julio 2019.
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alto porcentaje en este indicador son: Enfermería General en 21
Planteles, Contabilidad en 18, Administración en 12, Electromecánica
Industrial en 8 y Química Industrial en 8, como se puede apreciar en
la siguiente tabla.
Tabla 12. Carreras con mayor Eficiencia Terminal por Plantel
Entidad Clv.
Ptl. Plantel Carrera Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal
Michoacán de
Ocampo 86 Zacapu Contabilidad 27 26 96.3%
Tabasco 291 Comalcalco Química
Industrial 51 49 96.1%
Sonora 140 Navojoa Enfermería
General 65 62 95.4%
Veracruz Llave 252 Orizaba Química
Industrial 90 84 93.3%
Zacatecas 136
Maestra
Dolores Castro
Varela
Administración 14 13 92.9%
Puebla 153 Teziutlán Contabilidad 41 38 92.7%
Tamaulipas 200 Río Bravo
Mantenimiento
de Sistemas
Automáticos
61 56 91.8%
Sinaloa 46 Mazatlán I
Mantenimiento
de Sistemas
Automáticos
12 11 91.7%
Chiapas 70 Comitán Enfermería
General 200 179 89.5%
Yucatán 164 Tizimín
Soporte y
Mantenimiento
de Equipo de
Cómputo
47 42 89.4%
Guanajuato 270 San José
Iturbide Contabilidad 64 57 89.1%
Nuevo León 333 San Bernabé Informática 43 38 88.4%
Nuevo León 91 San Nicolás de
los Garza I Metalmecánica 82 72 87.8%
Veracruz Llave 252 Orizaba Electromecánica
Industrial 138 121 87.7%
Aguascalientes 63 Aguascalientes
II
Asistente
Directivo 48 42 87.5%
Oaxaca 155 Salina Cruz Hospitalidad
Turística 95 83 87.4%
Guanajuato 204 Silao Administración 83 72 86.7%
Veracruz Llave 244 Manuel Maples
Arce Administración 44 38 86.4%
Aguascalientes 63 Aguascalientes
II
Enfermería
General 157 135 86.0%
Veracruz Llave 201
Dr. Guillermo
Figueroa
Cárdenas
Enfermería
General 71 61 85.9%
Coahuila de
Zaragoza 216 Torreón
Química
Industrial 120 102 85.0%
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Entidad Clv.
Ptl. Plantel Carrera Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal
Sinaloa 116 El Carrizo Contabilidad 40 34 85.0%
Sinaloa 117 Juan José Ríos Contabilidad 45 38 84.4%
Tabasco 100 Paraíso
Mantenimiento
de Sistemas
Automáticos
89 75 84.3%
Nuevo León 91 San Nicolás de
los Garza I Metalurgia 25 21 84.0%
Jalisco 74 Arandas Asistente
Directivo 224 188 83.9%
Chiapas 69 Palenque Contabilidad 37 31 83.8%
Puebla 150 Tehuacán Administración 85 71 83.5%
Hidalgo 287 Villa de
Tezontepec Informática 42 35 83.3%
Puebla 153 Teziutlán Enfermería
General 95 79 83.2%
Guanajuato 203 León II Alimentos y
Bebidas 88 73 83.0%
Puebla 151 Calipam Contabilidad 46 38 82.6%
Tabasco 53 Macuspana Enfermería
General 102 84 82.4%
Guerrero 206 Acapulco II Administración 50 41 82.0%
Chiapas 170 Tonalá-Chiapas Enfermería
General 54 44 81.5%
Tabasco 100 Paraíso Química
Industrial 97 79 81.4%
Guanajuato 29 Irapuato Autotrónica 86 70 81.4%
Sinaloa 62 Mazatlán II Administración 43 35 81.4%
Puebla 151 Calipam Enfermería
General 48 39 81.3%
Morelos 294 Jiutepec -
Calera Chica
Enfermería
General 94 76 80.9%
Chiapas 312 Tuxtla
Gutiérrez
Enfermería
General 83 67 80.7%
Guanajuato 29 Irapuato Productividad
Industrial 197 159 80.7%
Oaxaca 155 Salina Cruz Salud
Comunitaria 198 159 80.3%
Guanajuato 321 Salamanca
Conservación
del Medio
Ambiente
25 20 80.0%
Querétaro de
Arteaga 42
San Juan del
Rio
Química
Industrial 45 36 80.0%
Guanajuato 203 León II Informática 162 129 79.6%
Chihuahua 207 Ciudad Juárez
II
Asistente
Directivo 49 39 79.6%
Sinaloa 121 El Rosario Informática 85 67 78.8%
Hidalgo 288 Pachuca II Informática 84 66 78.6%
Tlaxcala 251 Teacalco Contabilidad 42 33 78.6%
Veracruz Llave 104 Juan Díaz
Covarrubias
Electromecánica
Industrial 74 58 78.4%
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Entidad Clv.
Ptl. Plantel Carrera Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal
Guanajuato 321 Salamanca Informática 60 47 78.3%
Sonora 202 San Luis Río
Colorado
Enfermería
General 146 114 78.1%
Guanajuato 128 Moroleón Informática 82 64 78.0%
Sinaloa 121 El Rosario Asistente
Directivo 41 32 78.0%
Guanajuato 203 León II Contabilidad 132 103 78.0%
Guerrero 335 Tlapa de
Comonfort
Enfermería
General 109 85 78.0%
Sonora 96 Ciudad Obregón Enfermería
General 72 56 77.8%
Chiapas 67 Huixtla Enfermería
General 134 104 77.6%
Guanajuato 249 Salvatierra Administración 40 31 77.5%
Sonora 97 Empalme Enfermería
General 129 99 76.7%
Veracruz Llave 201
Dr. Guillermo
Figueroa
Cárdenas
Informática 90 69 76.7%
Veracruz Llave 252 Orizaba Informática 182 139 76.4%
Guanajuato 302 León III Enfermería
General 139 106 76.3%
Aguascalientes 318 Aguascalientes
IV
Seguridad e
Higiene y
Protección
Civil
42 32 76.2%
Aguascalientes 63 Aguascalientes
II
Máquinas
Herramienta 142 108 76.1%
Sinaloa 95 Juan de Dios
Bátiz
Hospitalidad
Turística 50 38 76.0%
Guanajuato 270 San José
Iturbide Mecatrónica 108 82 75.9%
Querétaro de
Arteaga 42
San Juan del
Rio
Productividad
Industrial 90 68 75.6%
Veracruz Llave 252 Orizaba Motores a
Diesel 135 102 75.6%
Baja
California Sur 282
San José del
Cabo
Hospitalidad
Turística 101 76 75.2%
Chiapas 69 Palenque Informática 52 39 75.0%
Yucatán 105 Valladolid Enfermería
General 52 39 75.0%
Chiapas 262 Ocosingo Enfermería
General 139 104 74.8%
Veracruz Llave 58 Don Juan
Osorio López
Química
Industrial 95 71 74.7%
Guanajuato 29 Irapuato Electromecánica
Industrial 240 179 74.6%
Yucatán 105 Valladolid Hospitalidad
Turística 102 76 74.5%
Yucatán 164 Tizimín Contabilidad 47 35 74.5%
Nuevo León 300 Joel Rocha
Barocio
Electromecánica
Industrial 43 32 74.4%
Unidad de Estudios e Intercambio Académico
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69
Entidad Clv.
Ptl. Plantel Carrera Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal
Veracruz Llave 103 Potrero Informática 43 32 74.4%
Guanajuato 204 Silao Mecatrónica 183 136 74.3%
Coahuila de
Zaragoza 66 Monclova
Mantenimiento
de Sistemas
Electrónicos
144 107 74.3%
Yucatán 105 Valladolid Alimentos y
Bebidas 101 75 74.3%
Puebla 153 Teziutlán Informática 132 98 74.2%
Yucatán 164 Tizimín Informática 50 37 74.0%
Chiapas 68 Tuxtla Chico Enfermería
General 184 136 73.9%
Querétaro de
Arteaga 280 Amealco
Alimentos y
Bebidas 42 31 73.8%
Michoacán de
Ocampo 87 La Piedad
Enfermería
General 148 109 73.6%
Guerrero 139 Ometepec Contabilidad 53 39 73.6%
Nuevo León 254 Ing. Adrián
Sada Treviño
Productividad
Industrial 121 89 73.6%
Veracruz Llave 165 Lic. Jesús
Reyes Heroles Informática 64 47 73.4%
Nuevo León 290
Don Carlos
Maldonado
Elizondo
Informática 45 33 73.3%
Guanajuato 303 San Felipe Electromecánica
Industrial 97 71 73.2%
Sinaloa 116 El Carrizo Electromecánica
Industrial 41 30 73.2%
Sinaloa 95 Juan de Dios
Bátiz
Asistente
Directivo 74 54 73.0%
Coahuila de
Zaragoza 255
San Pedro de
las Colonias
Fuentes
Alternas de
Energía
44 32 72.7%
Jalisco 322 Tapalpa Hospitalidad
Turística 33 24 72.7%
Veracruz Llave 57 Veracruz I Máquinas
Herramienta 88 64 72.7%
México 8 El Oro Informática 139 101 72.7%
Guanajuato 203 León II Control de
Calidad 127 92 72.4%
San Luis
Potosí 176 Villa de Reyes Metalmecánica 65 47 72.3%
Jalisco 131 Juanacatlán Contabilidad 90 65 72.2%
México 34 Toluca
Mantenimiento
de Sistemas
Electrónicos
90 65 72.2%
Veracruz Llave 177 Poza Rica Contabilidad 82 59 72.0%
Guanajuato 203 León II Hospitalidad
Turística 89 64 71.9%
Guanajuato 204 Silao Informática 121 87 71.9%
Sinaloa 45 Los Mochis Administración 145 104 71.7%
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70
Entidad Clv.
Ptl. Plantel Carrera Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal
Guanajuato 72 Valle de
Santiago
Química
Industrial 166 119 71.7%
Morelos 173 Cuautla Contabilidad 67 48 71.6%
Veracruz Llave 104 Juan Díaz
Covarrubias Informática 74 53 71.6%
Aguascalientes 285 Tepezalá Informática 21 15 71.4%
Oaxaca 243 Juchitán Administración 63 45 71.4%
Tamaulipas 259 Miguel Alemán Informática 84 60 71.4%
San Luis
Potosí 43
Ing. Manuel
Moreno Torres
S.L.P.
Productividad
Industrial 129 92 71.3%
Tabasco 51 Villahermosa I Motores a
Diesel 129 92 71.3%
Coahuila de
Zaragoza 66 Monclova Metalurgia 188 134 71.3%
Guanajuato 29 Irapuato Contabilidad 80 57 71.3%
Chiapas 171 San Cristóbal
de las Casas
Hospitalidad
Turística 45 32 71.1%
México 8 El Oro Contabilidad 45 32 71.1%
Jalisco 78 José Ma.
Martínez R. Contabilidad 124 88 71.0%
Veracruz Llave 57 Veracruz I Electromecánica
Industrial 89 63 70.8%
Puebla 149 San Martín
Texmelucan
Asistente
Directivo 65 46 70.8%
Coahuila de
Zaragoza 23 Saltillo I Mecatrónica 338 239 70.7%
Veracruz Llave 57 Veracruz I Informática 85 60 70.6%
México 108 Cuautitlán I Enfermería
General 520 366 70.4%
Chiapas 312 Tuxtla
Gutiérrez Optometría 27 19 70.4%
Guerrero 206 Acapulco II Refrigeración y
Climatización 54 38 70.4%
Chihuahua 323 Juárez III Administración 226 159 70.4%
Puebla 175 Puebla II Química
Industrial 37 26 70.3%
Sinaloa 118 Guasave Asistente
Directivo 37 26 70.3%
Guanajuato 163 Acámbaro Electromecánica
Industrial 47 33 70.2%
Tamaulipas 246 Nuevo Laredo Contabilidad 141 99 70.2%
Sinaloa 95 Juan de Dios
Bátiz Administración 97 68 70.1%
Tabasco 99 Lic. Manrique
Dagdug Urgell Administración 40 28 70.0%
Fuente: Elaboración propia con datos de la Secretaría de Servicios Educativos, julio 2019.
Por otra parte, las carreras con menor Índice de Eficiencia Terminal
fueron Asistente Directivo en el Plantel Milpa Alta con 10.5%,
Unidad de Estudios e Intercambio Académico
Dirección de Prospección Educativa
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71
Asistente Directivo en Nezahualcóyotl III con 13.1%, Refrigeración
y Climatización en Peñita de Jaltemba con 14.3%.
4.4. Eficiencia Terminal del Sistema CONALEP por Área
Ocupacional
La oferta educativa del Sistema CONALEP suma un total de 57 carreras
divididas en dos áreas: industriales y de servicios. A su vez, las
áreas industriales se dividen en Producción y Transformación,
Mantenimiento e Instalación, Tecnología y Transporte; y Electricidad
y Electrónica. El área de servicios se subdivide en Salud,
Contaduría, Administración y Turismo.
En el análisis de la Eficiencia Terminal de la generación 2015-2018
por área ocupacional, salud alcanzó el mayor número de estudiantes
que egresaron, 6 de cada 10 que se inscribieron logran concluir en
tiempo y forma su formación profesional técnica bachiller. Le sigue
salud, Producción y Transformación, Contaduría y Administración.
Tabla 12. Comparativo de Eficiencia Terminal acumulada por Área Ocupacional en
las generaciones 2013-2016 y 2014-2017.
Área Ocupacional 2014-
2017 Inscritos Egresados
2015-
2018
Salud 58.3 13,373 8,075 60.4
Turismo 49.6 10,795 5,435 50.3
Producción y Transformación 49.7 15,940 8,136 51
Contaduría y Administración 47.7 23,294 11,674 50.1
Tecnología y Transporte 47.7 28,450 13,813 48.4
Mantenimiento e Instalación 47.1 26,116 12,405 47.5
Electricidad y Electrónica 47.3 99,04 4677 47.2
Fuente: Elaboración propia con datos de la Secretaría de Servicios Educativos, julio
2019
Al comparar las generaciones 2014-2017 y 2015-2018 de cada una de
las áreas ocupacionales se observa, que en general hubo incrementos
favorables, solo en el caso de electricidad y electrónica hubo un
ligero retroceso de un 0.1 punto porcentual, mismo que no es
significativo.
4.5. Eficiencia Terminal en la Unidad de Operación
Desconcentrada de la Ciudad de México
Al desagregar el indicador en referencia en los Planteles de la
Ciudad de México, ubicamos que los Planteles de Coyoacán e
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Iztapalapa IV lograron porcentajes que superaron el promedio
nacional del Colegio (50.18%) como se muestra en la siguiente tabla,
mientras que el porcentaje de este indicador en la mayoría de los
Planteles de esta entidad se ubica entre 47.09% y 34.09%
Tabla 13. Eficiencia Terminal de los Planteles de la Ciudad de México de la
generación 2015-2018.
Plantel Inscritos Egresados Eficiencia
Terminal %
Coyoacán 869 495 56.9
Iztapalapa IV 556 293 52.7
Tlalpan I 669 315 47.0
Azcapotzalco 603 278 46.1
Álvaro Obregón II 749 342 45.6
Aeropuerto 614 272 44.3
Iztapalapa III 698 303 43.41
Venustiano Carranza I 754 323 42.8
Álvaro Obregón I 532 224 42.1
Ing. José Antonio Padilla Segura
III 801 331 41.3
Santa Fe 770 316 41.0
Centro México Canadá del CONALEP 714 288 40.3
Comercio y Fomento Industrial 631 246 38.9
Gustavo A. Madero II 852 323 37.9
Magdalena Contreras 776 294 37.8
Aragón 913 340 37.2
Tlalpan II 691 255 36.9
Venustiano Carranza II 595 219 36.8
Xochimilco 931 338 36.3
Gustavo A. Madero I 602 218 36.2
Iztapalapa V 619 222 35.8
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Iztapalapa II 638 225 35.2
Iztacalco I 950 326 34.3
Aztahuacán 930 317 34.0
Iztapalapa I 571 185 32.4
Milpa Alta 994 321 32.2
Tláhuac 940 300 31.9
Fuente: Elaboración propia con datos de la Secretaría de Servicios Educativos, julio 2019
En tanto, los Planteles con una Eficiencia Terminal más baja en la
UODCDMX Milpa Alta y Tláhuac como se aprecia en la tabla 13.
4.6. Eficiencia Terminal en la Representación del Conalep
en el Estado de Oaxaca
En cuanto a la RCEO, los Planteles de Salina Cruz, Juchitán, Puerto
Escondido y General Antonio de León destacan por superar el promedio
nacional de Eficiencia Terminal del Colegio, en especial se cree
importante mencionar que la carrera de Hospitalidad Turística en el
Plantel Salina Cruz destaca logró el 87.4% de Eficiencia Terminal y
Salud Comunitaria en el mismo Plantel alcanzó el 80.3%. En el caso
del Plantel Oaxaca, destaca la carrera de Administración por obtener
el 71.4% en este indicador.
Tabla 14. Eficiencia Terminal de los Planteles de la Representación del Conalep
en el Estado de Oaxaca, generación 2015-2018.
Entidad Plantel Inscritos Egresados Eficiencia
Terminal %
Oaxaca Salina Cruz 536 383 71.46%
Oaxaca Juchitán 310 173 55.81%
Oaxaca Puerto Escondido 438 228 52.05%
Oaxaca Gral. Antonio de León 341 174 51.03%
Oaxaca Dr. Victor Bravo Ahuja-
Tuxtepec
437 211 48.28%
Oaxaca Oaxaca 506 204 40.32%
Fuente: Elaboración propia con datos de la Secretaría de Servicios
Educativos, julio 2019
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5.Consideraciones finales y Sugerencias
La principal conclusión a la que llega este informe habiendo
analizado datos de tres ciclos escolares, es que el Indicador de
Abandono Escolar ha disminuido un punto porcentual por año en
promedio, esta tendencia es favorable para el Sistema CONALEP, ya
que los esfuerzos que realiza cada componente del Sistema han
generado resultados alentadores, sin embargo, existen todavía
oportunidades y retos por superar.
Es importante mencionar que 19 Colegios Estatales durante el ciclo
escolar 2018 lograron disminuir sus niveles de Abandono Escolar,
situación alentadora para el subsistema; de los 32 Colegios Estatales
integran el Colegio, por tercer año consecutivo el Colegio Estatal
de Aguascalientes logra obtener el puntaje más bajo en Abandono
Escolar.
De los 309Planteles, Vega de Alatorre que pertenece a Veracruz, fue
el Plantel que logró mayor permanencia entre sus estudiantes, solo
2 de cada 10 estudiantes, decidieron abandonar sus estudios Otro
caso a destacar fue el Plantel Magdalena Contreras de la Ciudad de
México que para el 2017, registró en este indicador 27.5% y en 2018,
bajó a 7.7%.
Por segundo año, la Unidad de Operación Desconcentrada de la Ciudad
de México, mostró una reducción en este Indicador de 1.3 puntos
porcentuales. En semejante condición se encuentra la Representación
del Conalep en el Estado de Oaxaca, al disminuir 1.3% puntos
porcentuales con respecto al ciclo escolar pasado.
En su doceava aplicación de la Encuesta denominada “Factores que
motivan el Abandono Escolar en el Sistema Conalep”, nos vuelve a
demostrar que el motivo más fuerte para que los jóvenes dejen de
estudiar, es la reprobación de unidades o módulos, punto clave para
trabajar si se pretende fomentar la permanencia estudiantil, como
segundo factor en orden de importancia, se encuentra el componente
económico. La tendencia indica que, en los primeros semestres es
donde por lo general se dan los casos de abandono estudiantil.
Los argumentos que los jóvenes encuestados dan para haber abandonado
el Plantel por reprobación, fueron que pesar de sus esfuerzos no
entendieron los contenidos de los módulos y no entregaban evidencias
o trabajos. Lo anterior se complementa con el poco tiempo que
destinan a estudiar fuera del horario de clases, los encuestados
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mencionan que dedican hasta 30 minutos diariamente a sus materias,
aunado a lo anterior los jóvenes dijeron faltar a clases entre un
día y tres al semestre.
La alternativa que el Colegio ofrece a los jóvenes para regularizar
los módulos que han reprobado, son las Asesorías Complementarias
tanto Intersemestrales como Semestrales, sin embargo, 6 de cada 10
de los ex alumnos, que respondieron a la encuesta indicaron no
haberlas tomado durante su estancia en el Plantel, el estudio apunta
que el fenómeno del abandono escolar es multifactorial y que su razón
de ser no obedece a un solo componente.
Los factores económicos y familiares, también son sustanciales para
entender el Abandono Escolar, al ser la segunda razón de deserción
en orden de importancia. La encuesta revela que los padres absorben
los gastos escolares y al preguntarles a los jóvenes el nivel de
estudios de sus padres, la mayoría mencionan que terminaron la
secundaria, se ha visto que este factor influye en el nivel educativo
que alcanza una persona. Otro aspecto que sigue llamando la atención
es que la participación de los padres de familia en la educación de
sus hijos se limita a asistir a las juntas que organizan los
docentes.
Un reto para el Colegio es que más estudiantes logren concluir su
formación profesional técnica, toda vez que 6 de cada 10 jóvenes
encuestados dicen haber elegido al Conalep como primera opción para
estudiar su bachillerato, sin embargo, hay muchos que dicen que
ingresarán a otra institución educativa para retomar sus estudios
una vez que han dejado de estudiar en el Conalep, esto indica que
se está fallando en mantener el interés de los alumnos.
Uno de los indicadores más importantes para el Colegio es el de
Eficiencia Terminal, para la generación 2015-2018, resultó
incrementarse de manera favorable y para este ciclo escolar en 21 de
32 Colegios Estatales tienen cifras positivas, destaca que Veracruz
logró egresar al mayor número de estudiantes. En tanto, 184 Planteles
se lograron posicionar por arriba del promedio nacional de este
indicador. Hay que resaltar que el Plantel Orizaba en Veracruz
consiguió que 8, de cada 10 estudiantes lograran concluir
exitosamente su formación profesional técnica. Y para el caso de
carrera, el Plantel Zacapu en Michoacán con la carrera de
Contabilidad logró egresar al 96.3% de sus estudiantes.
Finalmente concluimos que para el ciclo escolar de análisis los
Indicadores de Abandono y Eficiencia Terminal, fueron positivos,
sin embargo, no solo el Colegio si no la EMS tienen el reto de
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continuar disminuyendo los niveles de deserción, ya que es en este
nivel es donde se presenta el mayor número de casos de Abandono
Escolar. Por lo anterior sugerimos:
1. Que las campañas de difusión de los servicios que ofrece el
Colegio a los jóvenes de nuevo ingreso, centren sus esfuerzos en
destacar las bondades que ofrece el Colegio con respecto a otros
Subsistemas. Además de buscar nuevos espacios y aprovechar las redes
sociales para difundir los servicios que ofrece.
2. La difusión de casos de éxito entre los estudiantes puede
contribuir en incrementar el sentido de pertenencia entre los jóvenes
que dudan en continuar con sus estudios, un aspecto que puede
resultar atractivo es la difusión de casos de éxito en los concursos
internacionales donde la participación del CONALEP ha destacado por
ganar los primeros lugares.
3. Es importante involucrar a los padres de familia en la educación
de los jóvenes Conalep, ya los estudios realizados han demostrado
que su participación se limita a juntas escolares, por lo cual se
sugiere a los Planteles diseñen una estrategia de convivencia escolar
familiar, donde se fortalezcan las relaciones interfamiliares y se
involucre a los padres en las dinámicas del Plantel.
4.- Generar una bitácora para padres de familia o tutores donde se
registren los pormenores del comportamiento del estudiante y el padre
de familia se mantenga enterado de lo que sucede con su hijo.
5. Identificar a los jóvenes líderes para generar grupos de apoyo
enfocado a los estudiantes con riesgo de reprobar módulos, de tal
forma que, entre pares, puedan compartir estrategias de estudio.
6. El Colegio debe implementar una estrategia para llevar a cabo
revisiones y evaluaciones de manera semestral o anual de programas
de estudio y de intervención dirigidos a evitar el abandono escolar,
es importante implementar las modificaciones pertinentes para que
las intervenciones sean pertinentes.
7. Algunos estudiantes que abandonan el Colegio tienen la intención
de continuar con sus estudios, por lo que se propone que entre los
diferentes subsistemas se permita el tránsito para continuar con la
Educación Media Superior, formalizando los vínculos operativos entre
los subsistemas se puede reducir los niveles de abandono escolar.
8. Mejorar la formación de los tutores académicos y las condiciones
institucionales para un adecuado desempeño en el acompañamiento
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estudiantil, de tal forma que se favorezca la permanencia
estudiantil.
9. Desarrollar estrategias pedagógicas dirigidas a alumnos que
presentan menores logros de aprendizaje. Para esto, se requiere que
los profesores reciban capacitación que les permita contar con
herramientas y diseñar intervenciones pedagógicas diferenciadas de
acuerdo al nivel académico de los estudiantes, generando que las
acciones sean focalizadas y específicas.
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6. Anexos
Anexo 1 Abandono Escolar ciclo escolar 2017-2018 por
Plantel
Entidad Plantel A.E.
2016-
2017
AE.2017
-2018
Diferenc
ia
porcentu
al
San Luis
Potosí Villa de Reyes 0.1 20.5 20.4
México Tlalnepantla I 15.7 27.4 11.6
Nayarit Tepic II 16.6 27.9 11.2
México Ecatepec II 14.9 26.0 11.1
Sonora Nacozari 9.8 20.3 10.4
Sinaloa Mocorito 9.4 18.5 9.1
Sonora Hermosillo III 25.1 33.8 8.7
México Lerma 15.3 23.6 8.3
México Tlalnepantla II 21.2 29.5 8.3
México Chimalhuacán 13.5 21.6 8.1
Ciudad de
México
Ing. José Antonio Padilla
Segura III 27.7 35.5 7.8
Jalisco Guadalajara II 11.9 19.4 7.5
Sinaloa Los Mochis II 14.5 22.0 7.4
Puebla Huauchinango 4.7 12.1 7.4
Sonora Nogales 15.9 23.3 7.3
Veracruz
Llave Lic. Jesús Reyes Heroles 4.2 10.4 6.2
Veracruz
Llave Poza Rica 9.1 15.0 5.9
México Texcoco 13.0 18.8 5.9
Chihuahua Chihuahua II 25.2 31.0 5.8
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México Chalco 9.8 15.6 5.7
Veracruz
Llave Manuel Maples Arce 7.7 13.4 5.7
México Santiago Tilapa 19.2 24.9 5.7
Puebla San Martín Texmelucan 10.0 15.5 5.6
Puebla Puebla II 14.6 20.0 5.4
Guerrero Buenavista de Cuellar 5.8 11.1 5.3
Ciudad de
México Aeropuerto 16.0 21.2 5.2
Morelos Temixco 10.4 15.4 5.0
Nayarit Bahía de Banderas 15.5 20.4 4.9
Chihuahua Ciudad Delicias 24.5 29.3 4.8
Ciudad de
México Iztapalapa III 18.7 23.4 4.7
Campeche Ciudad del Carmen 19.8 24.4 4.6
Quintana Roo Cancún III 8.2 12.7 4.5
Guanajuato Irapuato II 10.9 15.4 4.4
Sonora San Luis Río Colorado 11.0 15.4 4.4
Oaxaca Juchitán 12.7 17.1 4.3
Chiapas Ocosingo 7.8 12.1 4.3
Sinaloa Guasave 15.5 19.7 4.2
Aguascaliente
s Aguascalientes II 7.8 3.7 4.1
México Toluca 5.6 9.7 4.1
Sonora Caborca 17.5 21.2 3.8
Quintana Roo Cozumel 12.0 15.7 3.7
Chiapas Comitán 7.4 10.9 3.5
Sinaloa El Carrizo 7.2 10.7 3.5
Aguascaliente
s Tepezalá 11.0 14.5 3.5
Michoacán de
Ocampo Apatzingán 13.7 17.2 3.5
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80
México Los Reyes la Paz 18.4 21.8 3.4
Veracruz
Llave Potrero 7.8 11.2 3.3
Oaxaca Dr. Victor Bravo Ahuja-
Tuxtepec 14.7 18.0 3.3
Sonora Álvaro Obregón Salido -
Huatabampo 27.6 30.8 3.2
Michoacán de
Ocampo Morelia II 19.6 22.8 3.2
Veracruz
Llave Veracruz I 8.7 11.8 3.1
Ciudad de
México Gustavo A. Madero II 21.2 24.2 3.1
Aguascaliente
s
Ing. Miguel Ángel
Barberena Vega 7.3 10.3 3.0
Chihuahua Ciudad Juárez II 14.9 17.6 2.7
México El Oro 8.2 10.9 2.7
Nayarit Peñita de Jaltemba 19.1 21.7 2.6
Aguascaliente
s Aguascalientes IV 5.2 7.8 2.6
Puebla Puebla I 12.0 14.6 2.6
Chiapas Chiapa de Corzo 12.3 14.8 2.5
Tamaulipas Ciudad Victoria 15.2 17.7 2.5
Sinaloa Escuinapa 10.2 12.7 2.5
San Luis
Potosí Matehuala 15.7 18.1 2.4
Aguascaliente
s
Aguascalientes III 11.8 14.2 2.4
Tamaulipas Reynosa 12.5 14.9 2.3
México Almoloya del Río 11.0 13.3 2.2
Michoacán de
Ocampo Morelia I 17.5 19.7 2.2
México Huixquilucan 14.8 16.9 2.1
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81
Ciudad de
México Azcapotzalco 21.0 23.0 2.0
Tabasco Comalcalco 8.9 10.7 1.8
Morelos Cuernavaca 16.1 17.8 1.7
México Ecatepec III 17.8 19.5 1.7
Jalisco Guadalajara I 20.6 22.3 1.7
Jalisco Profa. Idolina Gaona de
Cosio - Tonalá 20.0 21.7 1.7
Chihuahua Ciudad Cuauhtémoc 27.1 28.8 1.6
Tamaulipas Río Bravo 9.0 10.6 1.6
Aguascaliente
s
Prof. J. Refugio Esparza
Reyes 10.2 11.7 1.5
Quintana Roo Felipe Carrillo Puerto 17.5 18.9 1.5
México Atizapán I 24.6 26.1 1.4
Michoacán de
Ocampo Zamora 16.6 18.1 1.4
Guerrero Tixtla 11.5 13.0 1.4
México Tecámac 20.6 22.0 1.4
Guanajuato Felipe Benicio Martínez
Chapa 18.5 19.9 1.4
Tlaxcala Amaxac de Guerrero 14.4 15.8 1.4
Jalisco Arandas 7.1 8.5 1.4
Hidalgo Pachuca 24.5 25.8 1.3
Chiapas Tapachula 9.9 11.2 1.3
Tamaulipas Tampico 17.0 18.3 1.2
Jalisco Lagos de Moreno 16.5 17.7 1.2
Sinaloa El Rosario 9.1 10.3 1.2
Hidalgo Tulancingo 13.8 14.9 1.1
Sonora Empalme 17.5 18.5 1.0
Tabasco Villahermosa II 10.5 11.4 1.0
Guerrero Acapulco I 17.5 18.5 0.9
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82
Sinaloa Mazatlán I 18.2 19.0 0.9
Michoacán de
Ocampo Sahuayo 11.8 12.6 0.8
Jalisco
Lic. Francisco Medina
Ascencio Mexicano-
Italiano
16.5 17.3 0.8
Nayarit Tepic 20.9 21.6 0.7
Yucatán Valladolid 7.9 8.6 0.7
Tamaulipas Ciudad Mante 24.6 25.3 0.6
Michoacán de
Ocampo Uruapan 17.4 18.0 0.6
Guanajuato Irapuato 6.3 6.9 0.6
Nuevo León Dr. Carlos Canseco
González 15.4 16.0 0.6
Chihuahua Ciudad Juárez I 17.6 18.2 0.6
Michoacán de
Ocampo Pátzcuaro 16.0 16.5 0.5
Ciudad de
México Aragón 22.8 23.3 0.5
México Nicolás Romero 18.8 19.2 0.4
México Atlacomulco 11.8 12.2 0.4
Michoacán de
Ocampo Lázaro Cárdenas 11.1 11.5 0.4
Tlaxcala Zacualpan 15.3 15.6 0.4
Guanajuato Pénjamo 19.9 20.2 0.3
Jalisco Zapopan 18.5 18.8 0.3
Colima Colima 13.5 13.9 0.3
Tabasco Macuspana 10.5 10.7 0.3
México Ecatepec I 14.4 14.6 0.2
Sonora Magdalena de Kino 20.5 20.7 0.2
Puebla Teziutlán 5.4 5.6 0.2
Jalisco Acatlán de Juárez 20.8 21.0 0.2
México Nezahualcóyotl III 19.3 19.4 0.1
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83
Ciudad de
México Venustiano Carranza II 22.0 22.2 0.1
Nuevo León Don Carlos Maldonado
Elizondo 19.1 19.2 0.1
Nuevo León Dr. Arroyo 13.5 13.6 0.1
México Tultitlán 21.2 21.3 0.1
Chihuahua Chihuahua I 21.5 21.5 0.1
Tamaulipas Nuevo Laredo 9.1 9.1 0.1
México El Zarco 19.6 19.7 0.1
Tabasco Villahermosa I 10.5 10.5 -0.0
Chiapas Palenque 14.1 14.0 -0.1
México Cuautitlán I 12.0 11.9 -0.1
Ciudad de
México Iztapalapa IV 15.3 15.1 -0.2
Jalisco Puerto Vallarta 13.3 13.1 -0.2
Sonora Hermosillo I 24.5 24.2 -0.2
Chiapas Tuxtla Gutiérrez 12.8 12.5 -0.3
San Luis
Potosí
Ing. Manuel Moreno Torres
S.L.P. 16.5 16.2 -0.3
Chiapas Tuxtla Chico 11.4 11.0 -0.3
Yucatán Tizimín 9.4 9.0 -0.3
México Tlalnepantla III 17.2 16.8 -0.3
Nuevo León Lic. Raúl Rangel Frías 14.0 13.6 -0.4
Puebla Puebla III 14.5 14.1 -0.4
Tlaxcala Teacalco 11.6 11.2 -0.4
Baja
California
Ing. César Moreno
Martínez de Escobar 18.7 18.3 -0.4
Oaxaca Salina Cruz 7.7 7.2 -0.5
Nuevo León San Nicolás de los Garza
I 16.9 16.5 -0.5
Quintana Roo Cancún 16.9 16.4 -0.5
Sinaloa Mazatlán II 14.5 13.9 -0.6
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84
Hidalgo Tizayuca 15.9 15.3 -0.6
México Villa Victoria 11.2 10.6 -0.6
Guanajuato Valle de Santiago 14.7 14.0 -0.7
Zacatecas Mazapil 22.7 22.0 -0.7
Chiapas San Cristóbal de las
Casas 11.6 10.9 -0.8
San Luis
Potosí San Luis Potosí 23.3 22.5 -0.8
Coahuila de
Zaragoza Muzquiz 15.5 14.6 -0.9
México Nezahualcóyotl I 13.0 12.1 -0.9
Querétaro de
Arteaga San Juan del Rio 9.8 8.9 -0.9
Jalisco Juanacatlán 12.7 11.7 -1.0
Michoacán de
Ocampo Zitácuaro 15.1 13.9 -1.2
Jalisco Jalostotitlán 14.6 13.4 -1.2
Ciudad de
México Tlalpan II 25.7 24.4 -1.3
Hidalgo Pachuca II 9.5 8.2 -1.3
Yucatán Mérida II 19.1 17.7 -1.3
Chihuahua Parral 19.8 18.4 -1.3
Guerrero Chilpancingo 17.5 16.2 -1.4
Guerrero Tlapa de Comonfort 9.0 7.5 -1.4
Ciudad de
México Milpa Alta 19.6 18.1 -1.5
México Santiago Tianguistenco 11.6 10.0 -1.6
Oaxaca Puerto Escondido 17.4 15.8 -1.6
Quintana Roo Lic. Jesús Martínez Ross
- Chetumal 14.5 12.8 -1.7
México Nezahualcóyotl II 16.4 14.7 -1.7
Ciudad de
México Venustiano Carranza I 22.3 20.6 -1.7
Unidad de Estudios e Intercambio Académico
Dirección de Prospección Educativa
Calle 16 de Septiembre no. 147 norte, Col. Lázaro Cárdenas, C.P.52148, Metepec, Estado de México.
Tel: (72) 2271 0800 www.gob.mx/conalep
85
México Coacalco 20.8 19.1 -1.7
Sinaloa Juan José Ríos 16.2 14.5 -1.7
Quintana Roo Cancún II 15.5 13.7 -1.8
Ciudad de
México Tlalpan I 14.2 12.4 -1.8
México Gustavo Baz -
Tlalnepantla 20.4 18.5 -1.9
Guanajuato Acámbaro 10.9 8.9 -2.0
Nuevo León San Bernabé 16.9 14.8 -2.0
Veracruz
Llave Manuel Rivera Cambas 10.4 8.4 -2.0
Ciudad de
México Álvaro Obregón II 24.2 22.1 -2.1
Querétaro de
Arteaga Aeronáutico 21.3 19.2 -2.1
Michoacán de
Ocampo Los Reyes 16.4 14.2 -2.1
Durango Durango 30.7 28.5 -2.2
Jalisco Guadalajara III 28.6 26.4 -2.2
Yucatán Mérida I 17.0 14.7 -2.3
Michoacán de
Ocampo La Piedad 13.7 11.4 -2.3
Sonora Gral. Plutarco Elías
Calles - Guaymas 23.2 20.9 -2.3
Sinaloa Ing. José Antonio Padilla
Segura-Culiacán II 19.6 17.3 -2.3
Ciudad de
México
Centro México Canadá del
CONALEP 27.4 25.0 -2.3
Aguascaliente
s Pabellón de Arteaga 9.3 6.9 -2.4
Baja
California Mexicali II 25.5 23.1 -2.4
Nuevo León José María Parás y
Ballesteros 16.3 13.9 -2.4
Guerrero Ometepec 15.6 13.2 -2.4
Unidad de Estudios e Intercambio Académico
Dirección de Prospección Educativa
Calle 16 de Septiembre no. 147 norte, Col. Lázaro Cárdenas, C.P.52148, Metepec, Estado de México.
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86
Baja
California
Sur
La Paz 18.6 16.1 -2.5
Jalisco Tlaquepaque 20.5 18.0 -2.5
Ciudad de
México Xochimilco 27.3 24.7 -2.7
Coahuila de
Zaragoza Frontera 13.7 11.0 -2.7
Morelos Cuautla 22.3 19.5 -2.8
Zacatecas Maestra Dolores Castro
Varela 26.8 23.9 -2.9
Veracruz
Llave Orizaba 6.9 4.0 -2.9
Chihuahua Juárez III 10.7 7.7 -3.0
Guanajuato Celaya 17.9 14.9 -3.0
Sinaloa Juan de Dios Bátiz 14.1 11.1 -3.0
Querétaro de
Arteaga Querétaro 19.2 16.2 -3.0
Guanajuato Cortázar 12.2 9.2 -3.0
Guanajuato Salamanca 15.8 12.8 -3.0
Baja
California Tijuana II 17.8 14.8 -3.1
Guanajuato León III 11.3 8.2 -3.1
Chiapas Huixtla 19.2 16.1 -3.1
Veracruz
Llave Veracruz II 12.8 9.5 -3.2
Guanajuato Moroleón 16.4 13.2 -3.2
Jalisco Tapalpa 11.5 8.2 -3.2
Durango Centro Mexicano Francés
del CONALEP 21.4 18.1 -3.3
Tabasco Lic. Manrique Dagdug
Urgell 13.1 9.8 -3.3
Nuevo León Don Víctor Gómez Garza 18.0 14.6 -3.4
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87
Coahuila de
Zaragoza San Pedro de las Colonias 15.1 11.7 -3.4
Baja
California Ensenada 22.1 18.7 -3.4
Sinaloa Navolato 16.1 12.6 -3.4
Guanajuato León II 10.3 6.8 -3.4
Yucatán Mérida III 20.9 17.4 -3.5
Guerrero Acapulco II 12.9 9.4 -3.5
Guanajuato Salvatierra 16.4 13.0 -3.5
Ciudad de
México Álvaro Obregón I 24.7 21.2 -3.5
Nuevo León Dr. Eduardo Macías Santos 14.0 10.5 -3.5
Ciudad de
México Iztapalapa V 28.9 25.3 -3.5
Nuevo León Joel Rocha Barocio 17.8 14.2 -3.6
Guerrero Iguala 17.7 14.1 -3.6
Tabasco Paraíso 12.7 9.1 -3.6
México Temoaya 12.5 8.8 -3.7
Morelos Jiutepec - Calera Chica 16.8 13.0 -3.8
Baja
California Tijuana I 19.1 15.2 -3.9
Sonora Ciudad Obregón 22.9 19.0 -3.9
Nuevo León Ing. José Antonio Padilla
Segura I 21.4 17.5 -3.9
Coahuila de
Zaragoza Piedras Negras 13.2 9.3 -3.9
Tamaulipas Matamoros 23.5 19.6 -4.0
Jalisco La Barca 21.1 17.1 -4.0
Veracruz
Llave Don Juan Osorio López 18.1 14.0 -4.1
Puebla Atencingo 12.5 8.4 -4.1
Coahuila de
Zaragoza Saltillo II 13.3 9.2 -4.1
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88
Ciudad de
México Iztapalapa I 30.2 26.1 -4.1
México Ixtapaluca 20.7 16.6 -4.1
México Ciudad Azteca 24.1 20.0 -4.2
Puebla Tehuacán 16.0 11.7 -4.3
Ciudad de
México Tláhuac 26.9 22.6 -4.3
Guerrero Chilapa 16.6 12.3 -4.4
Ciudad de
México
Comercio y Fomento
Industrial 23.1 18.7 -4.4
México Ing. Bernardo Quintana
Arrioja - Cuautitlán 28.0 23.5 -4.5
Jalisco Puerto Vallarta II 18.5 14.0 -4.5
Guanajuato San José Iturbide 16.5 12.0 -4.5
Chiapas Tonalá-Chiapas 17.2 12.7 -4.5
Veracruz
Llave
Dr. Guillermo Figueroa
Cárdenas 8.8 4.3 -4.6
Nuevo León Don Humberto Lobo
Villarreal 20.2 15.6 -4.6
Campeche Dzitbalché Calkiní 12.0 7.3 -4.6
Puebla Calipam 9.7 5.0 -4.7
Sonora Hermosillo II 38.3 33.6 -4.7
Quintana Roo Playa del Carmen 13.5 8.8 -4.7
Sinaloa Los Mochis 16.4 11.6 -4.8
Querétaro de
Arteaga Amealco 19.7 14.9 -4.9
Ciudad de
México Coyoacán 10.5 5.6 -4.9
San Luis
Potosí Ciudad Valles 20.8 15.9 -4.9
Nuevo León Don Protasio Rodríguez
Cuéllar 25.0 20.0 -5.0
México Naucalpan I 18.7 13.7 -5.0
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89
Guerrero Zihuatanejo 22.2 17.2 -5.0
Coahuila de
Zaragoza Monclova 10.3 5.2 -5.1
Jalisco José Ma. Martínez R. 16.4 11.4 -5.1
Oaxaca Gral. Antonio de León 22.9 17.7 -5.2
Coahuila de
Zaragoza Saltillo I 11.1 5.7 -5.4
Coahuila de
Zaragoza Torreón 17.0 11.7 -5.4
Veracruz
Llave Juan Díaz Covarrubias 13.3 7.9 -5.5
México Naucalpan II 18.3 12.8 -5.5
Michoacán de
Ocampo Ciudad Hidalgo 16.7 11.0 -5.7
Durango Tayoltita 36.6 30.7 -5.9
Ciudad de
México Iztapalapa II 30.7 24.6 -6.0
México Del Sol 25.2 19.2 -6.1
Guanajuato San Felipe 16.4 10.2 -6.1
Jalisco Ajijic-Chapala 28.9 22.8 -6.1
Nuevo León Ing. Adrián Sada Treviño 19.3 13.2 -6.1
Hidalgo Tepeji del Río 24.8 18.5 -6.3
Nuevo León Don José María Hernández
Martínez 19.9 13.5 -6.4
Sinaloa La Reforma 26.5 19.6 -6.9
Tabasco Cárdenas 19.1 12.0 -7.1
Ciudad de
México Gustavo A. Madero I 36.7 29.6 -7.1
Baja
California
Sur
San José del Cabo 18.4 11.2 -7.1
Hidalgo Villa de Tezontepec 16.5 9.2 -7.3
Nuevo León Don Benjamín Salinas
Westrup 19.5 12.1 -7.4
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Puebla Chipilo 17.9 10.5 -7.4
Hidalgo Atitalaquia 7.7 0.0 -7.7
Veracruz
Llave
Dr. Gonzalo Aguirre
Beltrán 17.9 10.0 -7.9
Guanajuato Silao 14.4 6.4 -8.0
Campeche Lic. Guillermo González
Galera 25.7 17.6 -8.1
Oaxaca Oaxaca 20.7 12.5 -8.2
Sinaloa Culiacán III 24.9 16.6 -8.3
Tamaulipas Miguel Alemán 12.8 4.4 -8.4
Ciudad de
México Aztahuacán 30.6 22.1 -8.5
Colima Prof. Gustavo Alberto
Vázquez Montes 29.2 20.7 -8.5
Michoacán de
Ocampo Zacapu 20.5 11.7 -8.9
Sonora Navojoa 22.8 13.9 -8.9
Coahuila de
Zaragoza Ciudad Acuña 21.6 12.7 -8.9
Morelos Tepoztlán 23.2 14.0 -9.2
Ciudad de
México Iztacalco I 30.3 21.0 -9.3
Zacatecas Fresnillo 27.6 17.9 -9.7
Chiapas Altamirano 17.2 7.3 -9.9
Baja
California Mexicali I 26.0 16.1 -10.0
México Atizapán II 24.3 13.8 -10.5
Ciudad de
México Santa Fe 26.7 15.9 -10.7
Sonora Agua Prieta 39.2 28.0 -11.2
Nuevo León Cadereyta Jiménez 26.8 15.3 -11.6
México Valle de Aragón 35.8 20.2 -15.6
Sinaloa Culiacán IV 28.6 12.5 -16.1
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Colima Tecomán 33.7 17.2 -16.4
Veracruz
Llave Vega de Alatorre 22.6 2.8 -19.8
Ciudad de
México Magdalena Contreras 27.5 7.7 -19.8
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92
Anexo 2. Eficiencia Terminal por Plantel de la Generación
2014-2017
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
1 Veracruz Llave Orizaba 545 446 81.83%
2 Puebla Teziutlán 268 215 80.22%
3 Aguascalientes Aguascalientes
II 387 308 79.59%
4 Guanajuato Irapuato 603 465 77.11%
5 Guanajuato León II 600 461 76.83%
6 Tabasco Paraíso 284 214 75.35%
7 Jalisco Arandas 354 265 74.86%
8 Puebla Calipam 141 105 74.47%
9 Guerrero Tlapa de
Comonfort 171 127 74.27%
10 Guanajuato Silao 429 318 74.13%
11 Veracruz Llave
Dr. Guillermo
Figueroa
Cárdenas
255 187 73.33%
12 Sinaloa El Rosario 160 117 73.13%
13 Hidalgo Pachuca II 131 95 72.52%
14 Yucatán Valladolid 351 251 71.51%
15 Coahuila de
Zaragoza Monclova 473 338 71.46%
16 Oaxaca Salina Cruz 536 383 71.46%
17 Veracruz Llave Juan Díaz
Covarrubias 188 134 71.28%
18 Yucatán Tizimín 271 193 71.22%
19 Chiapas Comitán 404 287 71.04%
20 Tabasco Macuspana 264 187 70.83%
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93
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
21 Nuevo León San Bernabé 216 150 69.44%
22 Chiapas Ocosingo 178 123 69.10%
23 Querétaro de
Arteaga
San Juan del
Rio 362 250 69.06%
24 Puebla Huauchinango 186 128 68.82%
25 Puebla Tehuacán 396 272 68.69%
26 Sinaloa El Carrizo 150 103 68.67%
27 Guanajuato Valle de
Santiago 433 297 68.59%
28 Guanajuato Salamanca 215 146 67.91%
29 México Toluca 602 408 67.77%
30 Sinaloa La Reforma 31 21 67.74%
31 Chiapas Palenque 171 115 67.25%
32 Veracruz Llave Veracruz I 355 238 67.04%
33 Guanajuato Cortázar 398 264 66.33%
34 Aguascalientes Tepezalá 92 61 66.30%
35 Tamaulipas Río Bravo 400 265 66.25%
36 Guanajuato Moroleón 234 155 66.24%
37 Chiapas Huixtla 290 192 66.21%
38 Chiapas Tuxtla Chico 281 185 65.84%
39 Morelos Jiutepec -
Calera Chica 275 181 65.82%
40 Coahuila de
Zaragoza Saltillo I 809 530 65.51%
41 México Temoaya 490 319 65.10%
42 Veracruz Llave Lic. Jesús
Reyes Heroles 315 205 65.08%
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94
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
43 Chiapas Tuxtla
Gutiérrez 223 145 65.02%
44 Veracruz Llave Potrero 134 87 64.93%
45 Jalisco Tapalpa 71 46 64.79%
46 Sinaloa Juan José Ríos 138 89 64.49%
47 Guerrero Buenavista de
Cuellar 59 38 64.41%
48 Guanajuato Salvatierra 325 209 64.31%
49 Michoacán de
Ocampo Sahuayo 176 113 64.20%
50 Jalisco Puerto
Vallarta II 131 84 64.12%
51 Chihuahua Juárez III 726 465 64.05%
52 Tabasco Comalcalco 205 131 63.90%
53 Campeche Dzitbalché
Calkiní 234 149 63.68%
54 México El Oro 313 199 63.58%
55 México Atlacomulco 354 225 63.56%
56 Veracruz Llave Manuel Maples
Arce 235 149 63.40%
57 Sinaloa Juan de Dios
Bátiz 513 325 63.35%
58 Tamaulipas Nuevo Laredo 697 441 63.27%
59 Michoacán de
Ocampo La Piedad 434 274 63.13%
60 Chiapas Altamirano 130 82 63.08%
61 Sinaloa Mazatlán II 210 132 62.86%
62 Tlaxcala Teacalco 269 169 62.83%
63 Chiapas San Cristóbal
de las Casas 371 233 62.80%
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95
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
64 Veracruz Llave
Dr. Gonzalo
Aguirre
Beltrán
142 89 62.68%
65 Jalisco Jalostotitlán 222 139 62.61%
66 Nuevo León Dr. Eduardo
Macías Santos 433 271 62.59%
67 San Luis
Potosí Villa de Reyes 368 230 62.50%
68 Sinaloa Mocorito 40 25 62.50%
69 Tabasco Villahermosa
II 454 282 62.11%
70 Chiapas Tapachula 95 59 62.11%
71 Guerrero Acapulco II 245 152 62.04%
72 Puebla San Martín
Texmelucan 246 152 61.79%
73 Veracruz Llave Vega de
Alatorre 34 21 61.76%
74 Tamaulipas Miguel Alemán 133 82 61.65%
75 Jalisco Lagos de
Moreno 463 285 61.56%
76 Coahuila de
Zaragoza Torreón 592 364 61.49%
77 Guanajuato Acámbaro 324 199 61.42%
78 Aguascalientes
Ing. Miguel
Ángel
Barberena Vega
281 172 61.21%
79 Guanajuato León III 290 177 61.03%
80 Veracruz Llave Manuel Rivera
Cambas 346 211 60.98%
81 Guanajuato Irapuato II 256 156 60.94%
82 Michoacán de
Ocampo Zacapu 191 116 60.73%
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96
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
83 Sinaloa Escuinapa 89 54 60.67%
84 Puebla Chipilo 193 117 60.62%
85 Veracruz Llave Veracruz II 296 179 60.47%
86 Coahuila de
Zaragoza Piedras Negras 353 213 60.34%
87 Veracruz Llave Don Juan
Osorio López 426 257 60.33%
88 Puebla Puebla I 477 287 60.17%
89 Sinaloa Navolato 163 98 60.12%
90 Sinaloa Guasave 173 104 60.12%
91 Coahuila de
Zaragoza Saltillo II 603 362 60.03%
92 Jalisco Puerto
Vallarta 337 202 59.94%
93 Nayarit Bahía de
Banderas 155 92 59.35%
94 Aguascalientes Aguascalientes
IV 130 77 59.23%
95 Guanajuato Celaya 658 387 58.81%
96 Chiapas Chiapa de
Corzo 391 228 58.31%
97 Nuevo León Joel Rocha
Barocio 260 151 58.08%
98 Tabasco Villahermosa I 341 198 58.06%
99 Guerrero Tixtla 150 87 58.00%
100 Puebla Atencingo 188 109 57.98%
101 Nuevo León
Don Benjamín
Salinas
Westrup
525 304 57.90%
102 Aguascalientes Aguascalientes
III 190 110 57.89%
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Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
103 Veracruz Llave Poza Rica 465 269 57.85%
104 Sinaloa Los Mochis 529 306 57.84%
105 Hidalgo Villa de
Tezontepec 90 52 57.78%
106 Guanajuato San José
Iturbide 485 280 57.73%
107 Coahuila de
Zaragoza
San Pedro de
las Colonias 369 213 57.72%
108 Hidalgo Tulancingo 391 225 57.54%
109 México Santiago
Tianguistenco 426 245 57.51%
110 Quintana Roo
Lic. Jesús
Martínez Ross
- Chetumal
690 396 57.39%
111 Tabasco Lic. Manrique
Dagdug Urgell 230 132 57.39%
112 México Almoloya del
Río 448 257 57.37%
113 Sonora San Luis Río
Colorado 848 486 57.31%
114 Baja
California Sur
San José del
Cabo 267 153 57.30%
115 Quintana Roo Cancún III 362 207 57.18%
116 Guanajuato San Felipe 294 168 57.14%
117 Sonora Navojoa 217 124 57.14%
118 México Nezahualcóyotl
I 487 278 57.08%
119 Chiapas Tonalá-Chiapas 240 137 57.08%
120 Aguascalientes Pabellón de
Arteaga 107 61 57.01%
121 Querétaro de
Arteaga Amealco 186 106 56.99%
Unidad de Estudios e Intercambio Académico
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98
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
122 Ciudad de
México Coyoacán 869 495 56.96%
123 Jalisco José Ma.
Martínez R. 318 181 56.92%
124 México Ecatepec I 431 245 56.84%
125 Guerrero Iguala 271 154 56.83%
126 Puebla Puebla II 289 164 56.75%
127 Sinaloa Los Mochis II 175 99 56.57%
128 Nuevo León
José María
Parás y
Ballesteros
122 69 56.56%
129 Nuevo León Dr. Arroyo 240 135 56.25%
130 Morelos Temixco 516 289 56.01%
131 Guerrero Ometepec 211 118 55.92%
132 Quintana Roo Cancún 760 425 55.92%
133 Oaxaca Juchitán 310 173 55.81%
134 San Luis
Potosí Matehuala 355 198 55.77%
135 Coahuila de
Zaragoza Muzquiz 209 116 55.50%
136 Coahuila de
Zaragoza Frontera 226 125 55.31%
137 Quintana Roo Cancún II 655 361 55.11%
138 Jalisco Juanacatlán 314 173 55.10%
139 Tamaulipas Reynosa 594 327 55.05%
140 Chihuahua Parral 631 347 54.99%
141 Guerrero Chilapa 271 149 54.98%
142 México Cuautitlán I 1289 708 54.93%
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Calle 16 de Septiembre no. 147 norte, Col. Lázaro Cárdenas, C.P.52148, Metepec, Estado de México.
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99
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
143 Michoacán de
Ocampo Los Reyes 135 74 54.81%
144 San Luis
Potosí
Ing. Manuel
Moreno Torres
S.L.P.
570 311 54.56%
145 Nuevo León Cadereyta
Jiménez 127 69 54.33%
146 Jalisco La Barca 267 145 54.31%
147 Chihuahua Ciudad Juárez
II 492 267 54.27%
148 Nuevo León
Don Humberto
Lobo
Villarreal
552 298 53.99%
149 Yucatán Mérida II 306 165 53.92%
150 México Nezahualcóyotl
II 343 183 53.35%
151 Morelos Tepoztlán 186 99 53.23%
152 México El Zarco 311 165 53.05%
153 Guanajuato Pénjamo 266 141 53.01%
154 Tlaxcala Zacualpan 389 206 52.96%
155 Nuevo León Lic. Raúl
Rangel Frías 1406 743 52.84%
156 Ciudad de
México Iztapalapa IV 556 293 52.70%
157 Jalisco
Profa. Idolina
Gaona de Cosio
- Tonalá
473 249 52.64%
158 Michoacán de
Ocampo Pátzcuaro 329 173 52.58%
159 Oaxaca Puerto
Escondido 438 228 52.05%
160 Michoacán de
Ocampo Apatzingán 442 230 52.04%
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100
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
161 Michoacán de
Ocampo Zitácuaro 476 247 51.89%
162 Nuevo León San Nicolás de
los Garza I 681 353 51.84%
163 México Huixquilucan 469 243 51.81%
164 Nuevo León
Ing. José
Antonio
Padilla Segura
I
635 329 51.81%
165 Sinaloa
Ing. José
Antonio
Padilla
Segura-
Culiacán II
389 201 51.67%
166 Nuevo León Ing. Adrián
Sada Treviño 631 326 51.66%
167 Quintana Roo Playa del
Carmen 370 191 51.62%
168 Michoacán de
Ocampo Ciudad Hidalgo 186 96 51.61%
169 Nuevo León Don Víctor
Gómez Garza 448 231 51.56%
170 México Tlalnepantla
III 289 149 51.56%
171 Sinaloa Mazatlán I 268 138 51.49%
172 Jalisco
Lic. Francisco
Medina
Ascencio,
Mexicano-
Italiano
416 214 51.44%
173 Michoacán de
Ocampo Zamora 214 110 51.40%
174 Nuevo León
Dr. Carlos
Canseco
González
842 431 51.19%
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101
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
175 Oaxaca Gral. Antonio
de León 341 174 51.03%
176 Sinaloa Culiacán III 298 152 51.01%
177 Quintana Roo Cozumel 259 132 50.97%
178 México Texcoco 334 170 50.90%
179 Chihuahua Ciudad Juárez
I 475 241 50.74%
180 Hidalgo Tizayuca 393 199 50.64%
181 Tabasco Cárdenas 502 254 50.60%
182 Durango
Centro
Mexicano
Francés del
CONALEP
499 251 50.30%
183 Morelos Cuernavaca 517 260 50.29%
184 Puebla Puebla III 438 220 50.23%
Total Nacional 127,963 64,215 50.18%
185 Michoacán de
Ocampo
Lázaro
Cárdenas 403 201 49.88%
186 Michoacán de
Ocampo Uruapan 484 240 49.59%
187 México Santiago
Tilapa 300 148 49.33%
188 Baja
California Tijuana II 668 329 49.25%
189 Tamaulipas Tampico 457 225 49.23%
190 Coahuila de
Zaragoza Ciudad Acuña 486 239 49.18%
191 Nayarit Peñita de
Jaltemba 247 121 48.99%
192 Querétaro de
Arteaga Querétaro 560 273 48.75%
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Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
193 Nayarit Tepic 684 333 48.68%
194 Michoacán de
Ocampo Morelia II 413 201 48.67%
195 Aguascalientes
Prof. J.
Refugio
Esparza Reyes
578 281 48.62%
196 Baja
California Sur La Paz 393 191 48.60%
197 Guanajuato Felipe Benicio
Martínez Chapa 634 307 48.42%
198 Oaxaca
Dr. Victor
Bravo Ahuja-
Tuxtepec
437 211 48.28%
199 Nuevo León
Don José María
Hernández
Martínez
686 331 48.25%
200 Michoacán de
Ocampo Morelia I 512 244 47.66%
201 Morelos Cuautla 435 207 47.59%
202 Nuevo León
Don Carlos
Maldonado
Elizondo
145 69 47.59%
203 Yucatán Mérida I 722 343 47.51%
204 San Luis
Potosí Ciudad Valles 320 152 47.50%
205 Sonora Caborca 346 164 47.40%
206 Nayarit Tepic II 178 84 47.19%
207 Ciudad de
México Tlalpan I 669 315 47.09%
208 Campeche
Lic. Guillermo
González
Galera
192 90 46.88%
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Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
209 Sonora Magdalena de
Kino 312 146 46.79%
210 Guerrero Zihuatanejo 488 227 46.52%
211 Sonora Empalme 372 173 46.51%
212 México Villa Victoria 441 205 46.49%
213 México Lerma 513 238 46.39%
214 México Naucalpan II 513 237 46.20%
215 Ciudad de
México Azcapotzalco 603 278 46.10%
216 Jalisco Zapopan 498 229 45.98%
217 Zacatecas Mazapil 111 51 45.95%
218 México Gustavo Baz -
Tlalnepantla 887 407 45.89%
219 México Chalco 635 290 45.67%
220 Ciudad de
México
Álvaro Obregón
II 749 342 45.66%
221 Sonora
Gral. Plutarco
Elías Calles -
Guaymas
382 174 45.55%
222 México Naucalpan I 669 304 45.44%
223 México Los Reyes la
Paz 622 281 45.18%
224 Tlaxcala Amaxac de
Guerrero 485 219 45.15%
225 México Tlalnepantla
II 397 179 45.09%
226 Jalisco Acatlán de
Juárez 362 161 44.48%
227 Jalisco Guadalajara II 396 176 44.44%
228 Sonora Hermosillo I 615 273 44.39%
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Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
229 Ciudad de
México Aeropuerto 614 272 44.30%
230 México Ecatepec III 572 251 43.88%
231 México Tecámac 559 245 43.83%
232 México Ixtapaluca 411 180 43.80%
233 Querétaro de
Arteaga Aeronáutico 266 116 43.61%
234 Baja
California Tijuana I 847 369 43.57%
235 Ciudad de
México Iztapalapa III 698 303 43.41%
236 Guerrero Acapulco I 471 204 43.31%
237 México Tultitlán 454 196 43.17%
238 Sonora Nogales 909 392 43.12%
239 Tamaulipas Matamoros 782 337 43.09%
240 Chihuahua Chihuahua I 441 190 43.08%
241 Nuevo León
Don Protasio
Rodríguez
Cuéllar
274 118 43.07%
242 Hidalgo Pachuca 272 117 43.01%
243 Ciudad de
México
Venustiano
Carranza I 754 323 42.84%
244 México Nicolás Romero 616 263 42.69%
245 Jalisco Guadalajara I 326 139 42.64%
246 Hidalgo Tepeji del Río 345 147 42.61%
247 Jalisco Tlaquepaque 514 219 42.61%
248 Tamaulipas Ciudad Mante 291 123 42.27%
249 San Luis
Potosí
San Luis
Potosí 645 272 42.17%
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105
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
250 Ciudad de
México
Álvaro Obregón
I 532 224 42.11%
251 Baja
California
Ing. César
Moreno
Martínez de
Escobar
366 153 41.80%
252 Colima Tecomán 127 53 41.73%
253 México Chimalhuacán 340 141 41.47%
254 Ciudad de
México
Ing. José
Antonio
Padilla Segura
III
801 331 41.32%
255 Colima Colima 408 168 41.18%
256 Guerrero Chilpancingo 289 119 41.18%
257 Ciudad de
México Santa Fe 770 316 41.04%
258 México Nezahualcóyotl
III 500 203 40.60%
259 Ciudad de
México
Centro México
Canadá del
CONALEP
714 288 40.34%
260 Oaxaca Oaxaca 506 204 40.32%
261 México Atizapán II 491 197 40.12%
262 México Coacalco 717 281 39.19%
263 Sonora Nacozari 141 55 39.01%
264 Ciudad de
México
Comercio y
Fomento
Industrial
631 246 38.99%
265 Quintana Roo
Felipe
Carrillo
Puerto
190 74 38.95%
266 México Tlalnepantla I 408 157 38.48%
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Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
267 Ciudad de
México
Gustavo A.
Madero II 852 323 37.91%
268 Ciudad de
México
Magdalena
Contreras 776 294 37.89%
269 Sonora Ciudad Obregón 511 192 37.57%
270 Baja
California Ensenada 696 260 37.36%
271 Ciudad de
México Aragón 913 340 37.24%
272 Chihuahua Ciudad
Cuauhtémoc 302 112 37.09%
273 Ciudad de
México Tlalpan II 691 255 36.90%
274 Ciudad de
México
Venustiano
Carranza II 595 219 36.81%
275 Ciudad de
México Xochimilco 931 338 36.31%
276 Ciudad de
México
Gustavo A.
Madero I 602 218 36.21%
277 Ciudad de
México Iztapalapa V 619 222 35.86%
278 México Valle de
Aragón 391 138 35.29%
279 Zacatecas
Maestra
Dolores Castro
Varela
238 84 35.29%
280 Ciudad de
México Iztapalapa II 638 225 35.27%
281 Colima
Prof. Gustavo
Alberto
Vázquez Montes
348 122 35.06%
282 Tamaulipas Ciudad
Victoria 163 56 34.36%
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Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
283 Ciudad de
México Iztacalco I 950 326 34.32%
284 Ciudad de
México Aztahuacán 930 317 34.09%
285 México Ecatepec II 696 236 33.91%
286 México Del Sol 482 163 33.82%
287 México Ciudad Azteca 644 217 33.70%
288 Campeche Ciudad del
Carmen 327 108 33.03%
289 México Atizapán I 660 216 32.73%
290 Ciudad de
México Iztapalapa I 571 185 32.40%
291 Jalisco Ajijic-Chapala 207 67 32.37%
292 Ciudad de
México Milpa Alta 994 321 32.29%
293 Sonora Hermosillo III 521 168 32.25%
294 Ciudad de
México Tláhuac 940 300 31.91%
295 Yucatán Mérida III 263 78 29.66%
296 Zacatecas Fresnillo 430 127 29.53%
297 Jalisco Guadalajara
III 284 82 28.87%
298 Chihuahua Ciudad
Delicias 285 82 28.77%
299 Baja
California Mexicali I 566 160 28.27%
300 Sonora Agua Prieta 511 143 27.98%
301 Baja
California Mexicali II 508 141 27.76%
302 Chihuahua Chihuahua II 773 213 27.55%
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108
Núm.
consecutivo Entidad Plantel Inscritos Egresados
Eficiencia
Terminal %
303 Durango Durango 334 85 25.45%
304 México
Ing. Bernardo
Quintana
Arrioja -
Cuautitlán
1117 283 25.34%
305 Durango Tayoltita 103 24 23.30%
306 Sonora Hermosillo II 422 97 22.99%
307 Sonora
Álvaro Obregón
Salido -
Huatabampo
92 19 20.65%
308 Hidalgo Atitalaquia 56 0.00%