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UNIVERSIDAD DEL GOLFO RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE
ESTUDIOS, OTORGADOS POR EL GOBIERNO DEL ESTADO, SEGÚN ACUERDO GUBERNAMENTAL No. NS013/11/2009 DEL 20 DE NOVIEMBRE DE 2009, PUBLICADO EN EL PERIÓDICO OFICIAL No. 19 TOMO CXXV DEL 16 DE FEBRERO DE 2010 Y REGISTRO DIEN/237/2010 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PROFESIONES DE LA SECRETARIA DE EUCACIÓN PÚBLICA.
Doctorado en Docencia
Materia: Evaluación sistémica
Catedrático:
Dr. JOSE G. PADRON MELENDEZ
Anteproyecto: LAS FORTALEZAS QUE DEBE REUNIR UN DOCENTE EN LA ALDEA GLOBAL DEL CONOCIMIENTO.
ALUMNO:
MD Mario Ramírez Gutiérrez
Tampico Tamaulipas, a 3 de Septiembre del 2015
Ante proyecto de investigación: LAS FORTALEZAS QUE DEBE REUNIR UN DOCENTE EN LA ALDEA GLOBAL DEL CONOCIMIENTO.
I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Aunque las intenciones del profesorado sean las ideales estas no rompen los esquemas
del modelo institucional que los convierte en marginales si los docentes no fijan su
enseñanza en los modelos productivos que la sociedad necesita ni sus buenas
intenciones ni sus conocimientos serían recursos de mejora, entendiéndose ésta como el
crecimiento humano de los egresados de las escuelas normales y universidades
formadoras de profesionales. El crecimiento humano inmediato de los egresados de las
escuelas superiores es emplearse en instituciones públicas y privadas o desarrollar
proyectos productivos que los proveen de recursos para hacer una vida digna en la
sociedad.
Porque hoy los egresados de este nivel están desempleados o ingresan al sector de la
economía informal o en otras ocasiones permanecen bajo la sombra de sus padres y no
se independizan.
¿La actual planta docente contribuye o es cómplice del conformismo que el currículo
oculto detona y bombardea en toda su expresión coercitiva? Será necesario una gran
cruzada nacional de fomento de tareas docentes acordes al nuevo milenio a través de
círculos, talleres, conferencias y clases detonantes para ubicar a los docentes en su
verdadera tarea que es la de educar para el progreso comunitario con los recursos
disponibles, para fortalecer la autoestima e invitarlos a liberar ataduras soterradas que
han pasado de generación a generación porque la escoleta así se programó desde la
metrópoli a las colonias; viejas o nuevas, las ideas sino se sustentan en trabajo
comunitarios y logros de vida caducan. Hay personajes en nuestra profesión en niveles
directivos, sin visión transformadora pero si con visión personalista que han hecho daño
a la educación y todavía culpan al docente de los males de ella sin hacer su tarea. Esta
será la nueva consigna de los docentes tanto públicos como privados, sacarlos o
exhibirlos de los sistemas de enseñanza con ayuda de la sociedad, porque en el nuevo
modelo educativo se necesita sumar esfuerzos, voluntades, apoyos y trabajo en equipo
pues lo que menos se necesita es tener dirigentes o directivos que sólo estén inventando
leyes para permanecer en sus puestos y leyes para evaluar a los que si trabajan con
exámenes de permanencia que oscuridad de intereses. Esas fortalezas como la de
permanecer callado cuando existen injusticias, tener una buena disposición para trabajar
con el jefe pero no con los iguales, ser obediente y buen mandadero, cuidar las espaldas
al que hace más para el pero no al colectivo, llenarse los bolsillos a cambio de entregar la
conciencia de sus agremiados, comer con manteca aunque los maestros de base estén a
pan y sal, esas fortalezas hoy en día han puesto en alto a regulares docentes en cargos
de dirección educativa o a los audaces que entendieron que ser sumiso, callado y
traicionero era la puerta del modelo de corrupción impuesto por los gobernantes que
heredaron el poder o el empleo sin haber pasado por el trayecto formativo para merecerlo,
suerte, viveza, bailar con la más fea, ser la bonita para complacer al jefe son tradiciones o
historias dañinas para el sistema educativo nacional y sociedad en general.
El proceso enseñanza aprendizaje no es nada más enseñar aprender, es guiar, facilitar
legar, trasmitir, fortalecer, sembrar, cultivar y cosechar etc., y todo lo que conlleve a
formar para la transformación, esto implica que profesor o docente le devuelva a la
sociedad los ciudadanos que se van a integrar en los espacios donde esta necesita
renovarse para mejorar su estabilidad y con las herramientas cognitivas y emocionales
para conservar su naturaleza y abonar para su desarrollo e inhibir las incidencias que
han roto su tejido, en garantías de mejora personal y colectiva. Aprender en esta
globalidad hoy en día significaría no claudicar, ante los clanes familiares y de amigos o
grupos empresariales que buscan fortalecer sus finanzas personales a cambio de dominar
a los más débiles, es hacer a un lado el conocimiento del fuerte, es no someterse a las
aspiraciones malsanas de una parte de la sociedad que a base de leyes contenedoras,
represivas, distractoras que éstos utilizan para heredarse de generación a generación los
cargos públicos y empleos de todo tipo sin reunir los perfiles de competencia, aprender
hoy es volver a la cultura del esfuerzo, es liberar al hombre para la productividad creativa
y sustentable es hacerlo responsable de sus productos pero estos deben tener tres
condiciones: ordinarios fáciles de entender, económicos que estén a disposición de
quien los necesita y sustantivos que abonen las habilidades, las estrategias y las
competencias en la sociedad.´
El currículo oculto en las cuatro últimas décadas estaba funcionando mejor que la
docencia en las aulas. Hay que recordar que desde los años ochenta el trabajo docente
había sido sinónimo de movilidad social y de empleo remunerado para bien vivir. Hoy en
día el modelo educativo está más tendiente a formar ciudadanos para el desempleo para
el trabajo maquilador o para las grandes cadenas de autoservicio pero sin capacidad
creativa, reflexiva, mucho menos con salarios gratificantes. Aclaro el currículo oculto es, el
que se encuentra envuelto en las intenciones de los hombres del poder y que la curricula
en pequeñas dosis lo disemina para lograr el propósito de la clase gobernante. Este tiene
su fuerte en los medios masivos de comunicación a través de festividades, fechas a
conmemorar, telenovelas, noticieros etc.
Fortalecer el talento humano para el buen vivir es la tarea a desarrollar en las nuevas
generaciones de docentes y de los que están en servicio:
II.- JUSTIFICACION:
Las sociedades donde existe una educación para el trabajo y las autoridades le apuestan
a fortalecerla e integrarla a las instituciones productivas públicas y privadas, además no
despilfarra el dinero, disminuyen las historias de bandidos, robos, de desintegración
familiar, pobreza y violaciones a los derechos de la sociedad. Estará el actual gobierno
dispuesto a combatir el derecho a vivir en paz y a formar futuros profesionistas más y
mejor preparados para ejercer su profesión sin necesidad de profundizar la actual crisis.
Desde la publicación de la reforma educativa hasta su aprobación en los estados no ha
pasado nada relevante sólo mas de los mismo: contratación sin orden y bajo esquemas
hereditarios 15000 maestros veracruzanos en el nivel básico aproximadamente sin tener
el perfil docente acuérdense que la UPN se fundó para actualizar a los maestros en
servicio, claro la nueva reforma establece que todos los profesionistas pueden acceder al
servicio público de educación si pasa los filtros del INEE , en donde quedaron los miles de
egresados de las escuelas normales que si están certificados para ejercer la docencia.
A partir del 2015 están ingresando al servicio profesional docentes los que aprobaron los
exámenes pero quien nos dice que los gobiernos de los estados si les interesa que los
mejores docentes ingresen al servicio o estén buscando los idóneos que si convengan a
sus intereses para que les aplaudan o les sean fieles a sus intereses y no al interés
supremo que es el de cumplir a México, el meollo es encontrar a los mejores maestros y
asegurarles el trabajo, el tiempo es el mejor aliado para uno y para otros el calvario. Las
historias se siguen contando y no favorables entendiéndose estas últimas como el ingreso
de los mejores alumnos normalistas y universitarios al sistema educativo de enseñanza,
las leyes están hechas y aprobadas pero los funcionarios son los mismos y, la injerencia,
el manoseo es más político que educativo, los avisos de cambios no aparecen y las
instituciones: el INEE, SEP, SNTE y CNTE están repletas de conocidos gestores unos
del gobierno y otros en las secciones dominadas por ambas corrientes, sólo en Oaxaca
cambió a una sola orientación pero quien la certifico o la califica como idónea.
Tendrá el INEE y las autoridades educativas la intención de cambiar esquemas caducos
para mejorar y poner a disposición nuevo proyectos que coloquen al maestro en su justa
dimensión y que lo aparten de prácticas obsoletas que dañaron la imagen docente.
Celerino Cano decía: A los aspirantes no hay que dejarlos solos. En realidad, a
nadie hay que dejar solo en el momento de elegir su profesión. Es preciso conocer
y dar a conocer al alumno si adquirió a través de la escuela secundaria la actitud,
la cultura general y las destrezas correspondientes a dicho nivel educativo. Sin
disminuir la importancia de las materias académicas, en la escuela secundaria
reformada se ha dejado un margen más amplio a la educación cívica, a la
creación estética, así como a una serie de actividades de carácter práctico y de
servicio social. Para determinar el por qué hago este escrito sobre LAS
FORTALEZAS QUE DEBE REUNIR UN DOCENTE EN LA ALDEA GLOBAL DEL
CONOCIMIENTO. Si en el siglo XX se dio ese movimiento porque dejó el estado
Mexicano la rectoría de la educación y se la entregó no al SNTE sino a vivales
arribistas que hicieron de ella un negocio para su permanencia en el poder o
acaso fue la decadencia de la clase política.
III.- OBJETIVOS
Que seleccione planifique y exponga el contenido de manera clara,
apropiada y que infiera al contexto del alumno. (Dimensión cognitiva)
Que maneje relaciones tanto internas como externas para gestionar apoyos
que eleven la mejora educativa. (Dimensión Psicológica)
Que se implique en la mejora de sus alumnos tanto en su crecimiento
bilógico como en su desarrollo mental dando el seguimiento a sus
necesidades de aprendizaje (Evaluación).
IV.- MARCO TEORICO
Bueno empezaré con esta cita textual que dice: debe quedar claro que "el verdadero
docente ha de estar en aprendizaje permanente, inmerso en un proceso continuo,
sin límites, de progreso personal y profesional" (Gamargo y Rojas, 1998, p. 64). En
efecto, esta formación debe también ser multidireccional ya que aun cuando es
muy importante que el docente se prepare a nivel cognitivo, lo es también que se
desarrolle a nivel personal y afectivo. La posibilidad de que el maestro se
reconozca como escritor es uno de los mejores logros con que una persona pueda
contribuir con el fortalecimiento de su autoestima" (Vargas, 2007, p 3).
Por lo tanto a los futuros docentes se les debe de educar en las tres dimensiones
que el conocimiento humano debe de fortalecer la biológica, la cognitiva y la
psicológica donde se tiene que tener como principal eje el dominio de las
situaciones donde se regule el control de las emociones.
¿Porque se debe completar el trayecto biológico que inicia en la familia? En esta
etapa donde el alumno deja de ser un adolecente ingenuo y lúdico, donde
empieza a generase las condiciones para integrarse a la sociedad creo
conveniente que se le rectifiquen algunos hábitos que no pueden ser parte de una
sociedad que busca desarrollarse armónicamente, es en este preciso momento en
que se le debe perfeccionar la competencia de respeto a su cuerpo, de la libertad
de los que le rodean y de su alimentación que debe corregir para que sea parte
del modelo educativo que el país requiere. Ser divertido y divertirse sin afectar a
sus iguales no es impedimento para cumplir sus tareas y funciones, la libertad
empieza cuando el ser humano descubre su control y sus potencialidades de
convivencia.
Para fortalecer lo antes comentado y lo que se seguirá argumentando se cita
el Perfil y competencias que deben reunir los PROFESORES DE
ENSEÑANZA PRIMARIA GRUPO UNITARIO 2332.
• Primero impartir conocimientos de acuerdo con los programas establecidos
• preparar cursos para su presentación a los estudiantes de acuerdo a los
planes de estudio aprobados,
• Orientar a los estudiantes en actividades que permitan promover su
desarrollo físico, mental y social así como su buena disposición para el
aprendizaje
• Asignar y evaluar funciones escolares para inducir la responsabilidad en los
escolares.
• evaluar el progreso de los estudiantes y discutir los resultados con los
estudiantes, con sus padres y con los directivos de la escuela
• diseñar y planear actividades complementarias a cada asignatura.
• Aunado a esto, se requiere manejar métodos de enseñanza, de la
organización del trabajo, de comprensión verbal y escrita, comunicación
verbal, manejar equipo de cómputo. Como valor se privilegia la
responsabilidad. Aparece como importante el manejar nuevos recursos y
temas para facilitar el aprendizaje, desarrollar entre los alumnos las
habilidades y conocimientos en el uso de nuevas tecnologías, el dominio de
otras lenguas y Manejar y usar nuevos paquetes computacionales. SEP.
Es de gran impacto lo que pretende la secretaria de educación pública del perfil
de egreso del profesional de la docencia de educación básica, pero cuando los
futuros docentes llegan a su trabajo su perfil de egreso se diluye porque en
algunos casos quienes los coordinaron no tienen la experiencia, el
conocimiento y las herramientas para dotar o certificar las competencias que
necesitan los nuevos docentes para ser productivos aunado a que el nuevo
profesionista se enfrenta a casos reales y compromisos de verdad no es lo
mismo ser estudiante que facilitador de conocimientos. El estudiante aspira y
respira para certificarse el docente respira y aspira para rediseñar planes de
mejora a sus alumnos.
Competencias docentes para quienes imparten Educación Media Superior,
establecidas en el acuerdo secretarial 447:
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
Lleva a cabo procesos de enseñanza aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora.
Evalúa los procesos de enseñanza aprendizaje desde un enfoque normativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo.
Contribuye a la creación de un ambiente que facilite el desarrollo integral de
los estudiantes.
Colabora en proyectos de mejora a la escuela y en la gestión educativa.
Además de las competencias debe tener ciertos atributos o características para
desarrollar su acción docente como: juicios de valor, argumentar su acción, ser
explicito, diseñar estrategias, aplicar incentivos que desarrollen aprendizajes,
detectar y utilizar la problemática para la mejora escolar, colaborar para fomentar y
fortalecer la sociedad del conocimiento, estar al pendiente de sus alumnos es
decir darles seguimiento a sus necesidades de aprendizaje.
La dimensión cognitiva se fortalece de la primera entre más te cuides y más
sano sea tu cuerpo aunque tengas limitaciones físicas aumentarán tus
potencialidades mentales por eso es de vital importancia que al niño desde su
nacimiento se le encamine a una vida natural porque es la naturaleza la que lo
proveerá de insumos para su desarrollo y permanencia.
Percibir, pensar, conocer, comprender, comunicar, resolver problemas,
relacionarse y representarse a sí mismo son tareas mentales que permiten ajustar
a los nuevos integrantes de una sociedad, a utilizar las herramientas, habilidades y
competencias al trabajo que quede vacante o se genere de acuerdo a las
necesidades de la comunidad. Aprovechar lo aprendido no es hacer lo mismo que
otros hacen es proponer y modificar las estrategias para elevar los resultados,
conservar tejidos sociales exitosos si es una tarea de los nuevos docentes pero no
copiar modelos que dividen y marginan a la comunidad este es el verdadero
propósito de la humanidad, legar a las nuevas generaciones cadena de
crecimiento para que no se interrumpa el proceso de vida porque la trasmisión de
la cultura es finita.
Leer a Ausubel a Gagné no es entender sus modelos para reinscribirlos
nuevamente la educación en México está en manos de sus maestros pero su
investigación en manos de intelectuales de gobierno por lo tanto lo que se escribe
y se hace para apoyar al que trabaja en el salón es material descontextualizado.
Los pocos docentes que hacen investigación la hacen con modelos que las casas
editoras justifican no hay cultura independiente vivimos en la época de control c y
control v que quiere decir copiar y pegar.
Zapata decía en 1911: “la educación, en vez de servir para igualar a la gente,
crea más privilegios a favor de la clase dominante” o aquella polémica del
cardenismo demostrando que la educación urbana destruye la cultura original y
divide a las familias separando a padres e hijos. Claro que estas consignas de
antaño no han desaparecido del todo pero también la educación bien
proporcionada ha dado pocas historias de éxito documentadas pero no publicadas
sólo las que sirvieron para pacificar el país y para afianzar el poder, historias que
hoy están rebasadas por los gobernantes en turno y que les causan molestia
porque no concuerdan con la historia del país de que los niños a través del estudio
lograban llegar a presidir al país y a vivir mejor, en todo caso a satisfacer sus
necesidades básicas para lograr un desarrollo humano de bien vivir.
Ausubel nos dice que el aprendizaje se da cuando el alumno relaciona los
conocimientos nuevos con los que ya posee pero en el país existo un currículo
desordenado en educación superior sólo en educación básica se tiene uno en este
nivel existen varios los autónomos y los privados otros siguen las
recomendaciones de la ANUIES y otros según el dinero que puedan invertir
porque la educación es un buen negocio. Retomando Ausubel cuando nos dice
que el alumno ya posee conocimientos y que estos le servirán para apropiarse de
otros, en este proceso de reconocimiento en la educación superior de nada le
sirve a los docentes compartir y facilitar el conocimiento si no manejan las
estrategias que determinan que habilidades y que fortalezas traen esos alumnos
para ser parte activa de su consagración como ciudadanos útiles a la comunidad,
hacer este trabajo de exploración es invertir tiempo y creatividad, es trabajar de
uno por uno es despertar la motivación interna para que los conduzca las áreas de
oportunidad en que son vulnerables para eso el profesionista de este nivel debe
ser independiente y multifacético, en México se ésta caminando ya en proyectos
de formación de su propia planta de maestros, algunos centros educativos donde
se tiene investigación se empieza a notar el cambio por los egresados que están
trabajando en las empresas que están cerca de estos centro educativos o que han
concretado acuerdos de trabajo.
Los jóvenes aspirantes a ingresar al servicio profesional docente también se les
debe de compactar de una buena educación psicológica de comportamiento esta
cultura será determinante en la medida que demuestren madurez en el trato a sus
compañeros y su práctica de trasmisión de conocimientos vaya a la par de los que
está aprendiendo de sus maestros. El maestro del futuro aspirante deberá ser
necesariamente un docente que trabaje en la escuela pública o privada y que
tenga el conocimiento y la experiencia en el trabajo que va a realizar en el futuro,
el profesionista en el área de la didáctica escolar de educación básica, porque
didáctica escolar porque en esta asignatura el que éste a cargo deberá saber usar
los materiales y estrategias de enseñanza que se están trabajando en las
escuelas receptoras de estos futuros trabajadores, como saber qué tipo de
planeaciones están llevando las escuelas de la región. El centro formador de
docentes debe de apropiarse de todo trabajo exitoso y darlo a conocer a los
alumnos así como contar con un prontuario de las problemáticas más comunes
que se están presentando en las escuelas receptoras, como también un
compendio de las prácticas exitosas de las mismas para ponerlas a disposición
de los estudiantes para que realicen la reflexión de los problemas vivos y se
formen en la cultura escolar que en el futuro les tocará dirigir.
La dimensión Psicológica Einstein decía que “el arte más importante de un
maestro es saber despertar en sus alumnos la alegría de conocer y crear”. En esta
dimensión se deben pulir o formatear en el nuevo aspirante a la docencia el
carácter, en relación a sus compromisos, con el manejo de situaciones adversas y
disruptivas para (aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir) tratar
incidencias en los momentos que se presenten, en los ámbitos de gestión escolar:
salón de clases, en la escuela, entre maestros, con los padres de familia, asesoría
técnica, para medir avances, en el acopio de insumos educativos.
Es importante insistir que la escuela no puede de manera aislada compensar todas las desigualdades sociales que de origen poseen sus alumnos, pero sí le corresponde no profundizarlas. (Revista Electrónica de Investigación Educativa Margarita Zorrilla Fierro) REDIE v.11 n.2 Ensenada nov. 2009 El estudio de los procesos de reformar y especialmente la experiencia de muchas
generaciones de profesores, han demostrado que para que un cambio sea
efectivo es necesario por lo menos que la propuesta educativa sea adecuada
para resolver un problema real, que los profesores estén de acuerdo con los
cambios propuestos y que existan las condiciones materiales e institucionales para
llevarlos a cabo… La escuela que queremos…los objetivos por los que vale la
pena luchar…biblioteca para la actualización del maestro Michael Fullan Andy
Hargreaves
Es necesario aceptar que para mejorar la calidad de la educación se requiere
transformar el funcionamiento habitual de cada plantel educativo. Una nueva
escuela debe garantizar en primer lugar que los profesores cumplan
profesionalmente su obligación laboral esencial la enseñanza que todos los días
haya clases y que el tiempo dedicado a las labores escolares se aproveche de
manera óptima. Para lograr el éxito una escuela debe funcionar como unidad
educativa no solo administrativa. Para cumplir su misión es indispensable que la
escuela función como unidad educativa sobre todo en el campo de las habilidades
intelectuales y de las actitudes son el producto de la combinación del trabajo de
todos los profesores en el aula y de la experiencia escolar en su conjunto. Una
escuela donde exista una eficaz colaboración profesional ente el personal docente
es una escuela de éxito porque cuando la tarea de enseñar y educar se asume
responsablemente, es decir, cuando el profesor sabe que de su trabajo depende
que sus alumnos logren los propósitos educativos del grado que atiende y del
nivel educativo cuando se interesa por ellos como personas y se propone sacarlos
adelante. …biblioteca para la actualización del maestro Michael Fullan Andy
Hargreaves.
El concepto de competencia se entiende como un conjunto integrado de
conocimientos, capacidades, representaciones y comportamientos movilizados
para resolver problemas profesionales. Ser competente implica poder realizar una
actividad profesional, resolver problemas o desarrollar proyectos en tiempo
oportuno movilizando integralmente un saber realizar, conjuntamente con los
saberes conceptuales pertinentes y con capacidades diversas de acción y de
relación, con el fin de obtener resultados de calidad. (Tedesco, 1995).
“Las organizaciones abiertas al aprendizaje son capaces de encarar y resolver
sistemáticamente problemas; recuperar experiencias de otros; originar
conocimientos y trasladarlos a sus prácticas; abrir las organizaciones al
aprendizaje y por último se requiere generar los espacios para el acompañamiento
de los aprendizajes”. (Senge, 1992).
Para que una escuela sea exitosa es necesario desarrollar, en los actores
educativos, nuevas capacidades con la finalidad de asegurar el aprendizaje de los
estudiantes. Ello se logra a través de Jornadas con Directivos, Talleres con
Docentes, y Encuentros con Madres y Padres de Familia. Este trabajo de
capacitación presencial es complementado con asesorías presenciales constantes
del Coordinador de Red y con un trabajo de apoyo a través de Internet.
Las 9 competencias que debemos impulsar entre los aspirantes a docentes
son las siguientes:
• Primera competencia: capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el
de aprendizaje (la capacidad de hacer los propios programas, de planificar bien la
propia disciplina)
• Segunda competencia: seleccionar y presentar los contenidos disciplinares hace
una buena selección para diferenciar los contenidos esenciales, los
recomendables y necesarios.
• Tercera competencia: ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles.
• La cuarta competencia tiene que ver con la alfabetización tecnológica y el
manejo didáctico de las TIC.
• La quinta competencia tiene que ver con gestionar las metodologías de trabajo
didáctico y las tareas de aprendizaje.
• La sexta competencia tiene que ver con relacionarse constructivamente con los
alumnos.
• La séptima competencia está relacionada con las tutorías y el acompañamiento a
los estudiantes.
• Octava competencia: reflexionar e investigar sobre la enseñanza.
• Y la última competencia, que es un poco más cualitativa, significa implicarse
institucionalmente o incluirse en equipos de trabajo. COMPETENCIAS
DOCENTES Miguel Ángel Zabalza Universidad de Santiago de Compostela,
España.
V.- CONCLUSIONES
Cómo la Universidad Pedagógica se sale de sus funciones y no se aplicó en
actualizar a los docentes en servicio que era su tarea una gran parte de los
nuevos docentes que ingresaron al servicio de enseñanza tienen que empezar
nuevamente a aprender una parte de la cultura que tienen que facilitar a sus
alumnos. Estos nuevos docentes egresados de la UPN no laboraban fueron
habilitados con constancias apócrifas para ingresar a esa institución quien no hizo
la investigación aunado a que no se quisieron quedar sin empelo por falta de
alumnos.
La planta docente de las normales y universidades formadoras de docentes tienen
que evaluarse para sobrevivir o sujetarse a su renovación que es lo más necesario
pero esta deberá estar sujeta a filtros más exigentes y no al paradigma que nos
orilló a estos niveles de control que poco contribuyo al desarrollo humano de la
sociedad.
Por último no hablo de incapacidades sino de ubicación al propósito educativo
porque la escuela es el gobierno de la nueva sociedad y si este es simulador
seguirá reproduciéndose la gran pandemia del país que es la corrupción que
generó pobreza, desigualdad e inseguridad y desempleo.
Bibliografía
Gran Enciclopedia Temática de la Educación Volumen II
Acuerdo secretarial 447
Acuerdo Secretarial No. 445 publicado el 21 de octubre de 2008