Post on 31-Jul-2015
Aprender y enseñaren colaboración
Begoña Gros
Elaboró: José Gabriel Román Marbán
y ahora…. ¿cómo le hago?
El estudiante no está solo
Autogestión del tiempo y del esfuerzo
Ante la duda, pide ayuda
Comparte y recibe
materiales
Interactúa(chatea)
Aplica contenidos
Trabajar solo no es fácil…
Trabajar en grupo tiene más sentido
Necesitamos gestionar el aprendizaje
Evolución en los entornos virtuales:
Estudiantes-Profesores
Uso de Plataformas
Permiten la comunicación y la colaboración
Uso de Software
Los nuevos Retos ante los nuevos Desafíos…
¿qué tenemos
?
Los roles han cambiado,la metodología también
Seguimiento yTutorización
Aprendizaje independiente y
Trabajo en grupo
recursos
comunicación
¿Por qué aprender en colaboración?
Comunidades de Aprendizaje(Salmon, 2000; Garrison-Anderson, 2005)
Producción de
Conocimiento
Comunicación
Métodos pedagógic
os
y qué con la Colaboración…
Crea interdependencia positiva
Genera debates
Resuelve problema
s
Facilita el intercamb
io
Ayuda a construir el conocimien
to
Cabero (2003)
¿Por qué comunidades de aprendices?
Wenger
(1998)
Comprensión compartida(renegociada por sus integrantes)
Compromiso mutuo(grupo cohesionado)
Repertorio compartido de recursos(herramientas/materiales)
Las redes sociales… una alternativa
Condiciones que nos mantienen pendientes
en un entorno virtual:
Negociación permanente. Compromiso de los miembros. Repertorio compartido. Dan respuesta a los acuerdos. Resuelven conflictos.
¿Todo es color de Rosa?
Actividades imprecisas
Comunicación deficiente
Fallas técnicas
Principales dificultades
¿Aprender en grupo, cooperación y colaboración es lo mismo?
Cooperación:La tarea está diseñada en actividades independientes
Colaboración:La tarea es coordinar la actividad sincrónicamente
Ensa
mbla
je
El aprendizaje colaborativo entra cuando el cooperativo termina.
Profesor y estudiante
comparten el poder y el control
El trabajo grupal no implica
aprendizajeconstructivista
El trabajo en grupo puede ser diseñadosin que necesariamente busque la construcción
conjunta de conocimiento.
Diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo.
Categorías Trabajo en grupo
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Responsabilidad en el aprendizaje Individual Individual Compartida
Rol del profesor Escasa intervención
Escasa intervención
Observación y retroalimentación
Desarrollo de la tarea
Importa el producto
Importa el producto
Importa el proceso y el
producto
¿Cómo aprender en colaboración?
Aspectos básicos
Tecnología
Recursos Conectividad
Características del grupoHomogéneos Heterogéneos
Situación de aprendizajeContenidos y objetivos
Herramientas a utilizar
Profundicemos en:Situaciones de Aprendizaje
El diseño de las tareas debeestar en sintonía con las
características de la herramienta que debe facilitar su realización
Beneficios de actividades colaborativas:
• Análisis globales• Discusión• Debate• Búsqueda de Información• Toma de decisiones• Desarrollo personal e interpersonal
Propuesta que realiza Stephenson (2005)
Los estudiantes están preparados para
desarrollar confianza en la gestión de su propio
aprendizaje en la vida y en el trabajo.
Kirschner (2004), una propuesta más:
Propiedad de la tarea• La institución
determina contenidos.
• Interdependencia positiva.
• Autonomía del aprendizaje
El carácter de la tarea• Actividades
relevantes.• Tareas auténticas.• Construcción del
conocimiento.
El control de la tarea• Itinerario, acciones y
flujo de aprendizajes.• Capacidades
comunicativas.• Responsabilidad
asumida.
El diseño de actividades colaborativas
Debatesvirtuales
Actividadesde indagación
Aprendizajeorientadoa la soluciónde problemas
Simulaciones
Establecer losobjetivos
Acotar el tiempo
Modalidady forma de
autorización
Forma deevaluación
Motivación
Identificación de
las cuestiones/Temas
ElaboraciónConfirmación y
revisión de ideas
Síntesis
Comprensión del
problema/caso
Selección deinformación
Manejo de recursos
ElaboraciónSíntesis
Manejode variables
Análisis situación
Interacción rápida
Proceso de gestión y organización de la actividad docente
Consideraciones para del diseño del proceso de aprendizaje
Conformación de grupos de trabajo.
Planificación (individual y grupal) y gestión del tiempo.
Procesos de comunicación e interacción.
Procesos de negociación y gestión de conflictos.
Dimensión ética del aprendizaje colaborativo.
La evaluación, autoevaluación y coevaluación.
Evolución y retos
Rimas del Gabo:
Por esta formación en líneame dieron ganas de crearinteracción, intercambio y trabajo en grupoes lo que todos debemos considerar.
.
De los contenidos, objetivos y tareashabría mucho que pensarcon los software y herramientastendríamos mucho para diseñar.
Para los llamados EVAla evaluación es imposible olvidarsiempre y cuando estemos convencidosque la mejor estrategia es la de colaborar
Hay que aprender a unir las disciplinas, lo cual supone una educación mental y una estructura de pensamiento capaz de afrontar la
complejidad, complejidad que pueda ella misma ser objeto de una enseñanza.
Edgar Morin. FIN