Post on 22-Jun-2015
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Marco Arnao Vásquez marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
Chiclayo, Lambayeque-Perú
2015
Teoría y didáctica de
la lectura y escritura
Describe la naturaleza, estructura, y
dimensiones del discurso, según la
lingüística.
¿Qué encuentras en común en los siguientes textos?
Mientras lee este libro, trate de tomar distancia respecto de sí mismo. Trate de proyectar su conciencia hacia un rincón del techo y mírese leyendo, con el ojo de la mente. ¿Puede mirarse a sí mismo casi como si fuera otra persona?
Intente ahora otra cosa. Piense en el estado de ánimo en el que se encuentra. ¿Puede identificarlo? ¿Qué está sintiendo? ¿Cómo describiría su presente estado mental?
Piense ahora durante un minuto sobre cómo está trabajando su mente. ¿Es rápida y despierta? ¿Se siente dividido entre practicar este ejercicio mental y conjeturar lo que se pretende con él?
Su capacidad para hacer lo que acaba de hacer es específicamente humana. Los animales no la poseen. La denominamos «autoconciencia»; es la aptitud para pensar en los propios procesos de pensamiento. Ésta es la razón de que el hombre posea el dominio de todas las cosas del mundo y de que pueda realizar progresos significativos de generación en generación.
Por eso podemos evaluar y aprender de las experiencias de los otros, tanto como de las nuestras. Por eso podemos crear y destruir nuestros hábitos.
No somos nuestros sentimientos. No somos nuestros estados de ánimo. Ni siquiera somos nuestros pensamientos. El hecho mismo de que podamos pensar sobre estas cosas nos separa de las cosas y del mundo animal. La autoconciencia nos permite distanciarnos y examinar incluso el modo en que nos «vemos»: ver el paradigma de nosotros mismos, que es el más fundamental para la efectividad. Afecta no sólo a nuestras actitudes y conductas, sino también al modo en que vemos a las otras personas. Se convierte en nuestro mapa de la naturaleza básica de la humanidad.
De hecho, mientras no tengamos en cuenta cómo nos vemos a nosotros mismos (y cómo vemos a los otros) no seremos capaces de comprender cómo ven los otros y qué sienten acerca de sí mismos y de su mundo. Sin conciencia, proyectaremos nuestras propias intenciones sobre su conducta, y al mismo tiempo nos consideraremos objetivos.
Esto limita significativamente nuestro potencial personal y también nuestra capacidad para relacionarnos con los demás. Pero a causa de la singular capacidad humana de la autoconciencia, podemos examinar nuestros paradigmas para determinar si son principios basados en la realidad, o están en función de condicionamientos y condiciones.
[1] Covey, S. (1996). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. México: Paidós. Pp. 84-85.
Lluvia de ideas:
1. .
2. .
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5
Un texto es
DISCURSO Cognitivo-Comunicativo-Sociocultural
TEXTO
SEMÁNTICA FONOLÓGICA
GRAMATICAL
PRAGMÁTICA
DESTINADOR DESTINATARIO
CONTEXTO SOCIOCULTURAL Situación comunicativa
Producción Comprensión
Socialización Marco Arnao Vásquez
MARCO ARNAO VÁSQUEZ 7
SEMÁNTICA
IDEAS • TEMÁTICAS O
NUCLEARES
(Aseverativas,
generadoras o centrales)
• DE DESARROLLO O
COMPLEMENTARIAS
(Información y garantía)
Coherencia (Macroestructura)
DIMENSIONES Y PROPIEDADES DEL TEXTO / DISCURSO
GRAMATICAL FONOLÓGICA PRAGMÁTICA
ESTRUCTURA FORMAL • GRAMATICAL. (Párrafo. Tipos. Oración:
Tipos. Concordancia.)
• FONOLÓGICA. (Ortografía: Acentuación y
puntuación. Formalidades)
Cohesión (Microestructura)
PROCESO
COMUNICATIVO • Propósito
• Destinador / Destinatario
• Normas Sociales, Culturales,
Institucionales, Lingüísticas.
•Formatos
Situacionalidad Informatividad Aceptabilidad
Intencionalidad Intertextualidad
Adecuación Eficacia
Efectividad
Marco Arnao Vásquez
Hay gente que piensa que su mente ya viene lista y acabada de fábrica, como si en ellos la evolución hubiera dado un salto y alcanzado la perfección. Pero obviamente son delirios de un ego que generalmente teme ser descubierto. Un psicólogo experto encontraría más de un rayón en sus discos duros, como los tenemos todos. La salud mental tiene mucho que ver con el mejoramiento continuo y el autoconocimiento, con querer ser menos ansioso y más feliz, y cada día optimizar un poco más nuestros recursos psicológicos y emocionales.
Aunque es posible determinar varias áreas o dominios donde el potencial humano puede incentivarse con excelentes resultados, señalaré lo que a mi entender constituyen los cinco factores que mejor definen el proceso de crecimiento personal: coherencia personal, vocación, el amor, autoestima, luchar por los ideales, principios o valores.
Buscar la coherencia no significa ser rígido e inmutable, sino mantener un núcleo existencial más o menos congruente, donde pensar, sentir y actuar se organizan para un mismo lado. Esto no significa que no podamos revisarnos y cambiar de opinión si la evidencia y la lógica nos confrontan a fondo. La gente no es una veleta, tiene mejor calidad de vida y obtienen mejores resultados en sus actividades.
Trabajar en la vocación es potenciar lo que nos gusta hacer, trabajar en ello y hacer que la pasión y el entusiasmo nos empuje, más que la obligación. En cada uno hay una tendencia que nos permite hacer algunas cosas mejores que otras. A esto lo llamamos: “talentos naturales”, un gusto, una facilidad, una preferencia que cuando la encontramos y tenemos la suerte de permanecer en ella, nos sentimos realizados.
Amar y ser amados no es hablar de espíritu gregario, sino de estar enamorados, de tener una vida de pareja buena y saludable. El amor, cuando no está contaminado, nos empuja a vivir, a vivir más. Una relación afectiva funcional y satisfactoria tiene impacto en todas las áreas de desempeño.
“Tasarse bien uno mismo” es, como decía, Epícteto. Autoestima sin mucha alharaca, silenciosa y bien administrada. El cuidado del “yo” es el motor del crecimiento interno. Mantiene el sentido de identidad y nos hace responsables de nosotros mismos. El amor propio es el origen de la ética personal que nos indica cómo hemos de vivir.
Luchar por lo que creemos es poner nuestras ideas vitales sobre la mesa y trabajar por ellas. Hablo de principios y valores, lo que es verdaderamente importante para uno, lo que actúa como un monitor de alto nivel. Son las creencias que nos ayudan a marcar límites y a concretar las motivaciones más primordiales de nuestro ser.
Consciente o inconscientemente, la mente humana pugna por desarrollarse. Si le colaboramos, evoluciona; si la bloqueamos, se estanca y disminuye su capacidad de ser feliz.
[1] Riso, W. (2014). Principios para vivir mejor. México: Paidós. Pp. 5-7. Recuperado de http://www.elartedesabervivir.com/ o de http://www.tae.edu.mx/tae/Preparatoria/Coord_Orientacion/Principios%20para%20vivir%20mejor%201.pdf
DIMENSIÓN Y PROPIEDADES
Aspectos Funcionales SABERES CAPACIDADES
SEMÁNTICA
Informatividad Propósito
comunicativo
• Posicionamientos o toma de posición (perspectiva)
• Ideologías • Representaciones socioculturales
Analizar • Identificar • Reconocer • Jerarquizar • Describir • Segmentar
Interpretar • Explicar • Deducir • Inducir • Deducir-inducir • Comparar
Criticar • Describir • Intertextualizar • Opinar • Valorar
Planificar • Diseñar • Organizar
Textualizar • Redactar • Exponer • Producir
Evaluar • Identificar • Corregir • Valorar • Re-construir
Coherencia
Superestructura
Géneros y tipos discursivos. Estrategias Discursivas
• Describir
• Narrar
• Exponer
• Argumentar
Macroestructura
¿Qué decir?
Las ideas
• Tipos (temáticas y de desarrollo). Funciones (Aseveración, información, garantía). Organización
La información
• Organización. Macrosecuencias y secuencias
• Plan de redacción o diseño de escritura. Sumario
Mecanismos de coherencia
Lógicas de pensamiento • Deductiva o analítica
• Inductiva o sintética
• Inductiva-Deductiva
• Deductiva-Inductiva
• Comparativa
• Otras
Marco Arnao Vásquez
DIMENSIÓN Y PROPIEDADES
Aspectos Funcionales SABERES CAPACIDADES
GRAMATICAL
(Cohesión)
Microestructura
¿Cómo decir?
Gramática
Las palabras
• Estructura. Tipos. Funciones
La oración gramatical
• Estructura. Tipos. Concordancia gramatical
• Conectores discursivos
El párrafo
• Estructura. Tipos.
• Estrategias Retóricas
Mecanismos de cohesión
• Elipsis, repetición, anáfora, catáfora, etc.
Analizar • Identificar • Reconocer • Jerarquizar • Describir • Segmentar
Interpretar • Explicar • Deducir • Inducir • Deducir-inducir • Comparar
Criticar • Describir • Intertextualizar • Opinar • Valorar
Planificar • Diseñar • Organizar
Textualizar • Redactar • Exponer • Producir
Evaluar • Identificar • Corregir • Valorar • Re-construir
Fonológica
Oralidad
• Entonación, articulación y gestualización
Ortografía
• Uso de letras
• Tildación
• Puntuación
Marco Arnao Vásquez
DIMENSIÓN Y PROPIEDADES
Aspectos Funcionales SABERES CAPACIDADES
PRAGMÁTICO-COMUNICATIVA
Sociocultural
Intencionalidad
¿Por qué decir?
¿Para qué decir?
Problema de contexto comunicativo y sociocultural
• Necesidad o carencia. • Objetivo o finalidad de la comunicación
Analizar • Identificar • Reconocer • Jerarquizar • Describir • Segmentar
Interpretar • Explicar • Deducir • Inducir • Deducir-inducir • Comparar
Criticar • Describir • Intertextualizar • Opinar • Valorar
Planificar • Diseñar • Organizar
Textualizar • Redactar • Exponer • Producir
Evaluar • Identificar • Corregir • Valorar • Re-construir
Aceptabilidad
¿Para quién decir?
Sujetos de la comunicación
• Destinador y Destinatario • Características y roles
Situacionalidad
¿Dónde decir?
¿Cuándo decir?
• Sociocultura y cultura académica • Discursos de la sociocultura y de la cultura académica • Variedades lingüísticas
Adecuación
Normas de escritura
• Formas de escritura sociocultural • Estilos internacionales de redacción académica
Procesos o actividades
• Planificación • Textualización • Revisión • Socialización
Intertextualidad
¿Con qué otros discursos decir?
• Conocimientos previos socioculturales • Pretextos, cotextos, contextos, macrotextos,
intertextos, etc. • Citas y referencias
Marco Arnao Vásquez
Describe las propiedades del discurso en
el proceso comunicativo, según la
perspectiva semiótico-lingüística.
1. ¿Qué ideas comunica el texto? 2. ¿Cuál es su propósito? ¿Cuál es su intencionalidad? 3. ¿Cuál es el contexto y la situación comunicativa? 4. ¿Qué elementos le dan coherencia y cohesión al texto? 5. ¿Qué es la pobreza? ¿Cómo se manifiesta en el mundo? 6. ¿Qué opinas de la imagen? ¿Cómo puedes contribuir a disminuir la pobreza en el mundo?
EL DISCURSO Propiedades
15
Destinador Emisor
(Hablante/ Escritor) PROPÓSITO
Situación Comunicativa SITUACIONALIDAD, INTERTEXTUALIDAD
Texto COHERENCIA
(Macroestructura)
Canal ADECUACION
Eficacia y efectividad
Código COHESIÓN
(Microestructura)
Referente o Contexto INFORMATIVIDAD
Destinatario Receptor
(Oyente / Lector) INTENCIONALIDAD
ACEPTABILIDAD
PROPIEDADES DEL TEXTO SEGÚN EL PROCESO COMUNICATIVO
Marco Arnao Vásquez 16
DESTINADOR
Productor
REFERENTE
(Realidad)
DESTINATARIO
Lector
Experiencias
del autor
Textos que
preceden
(Fuentes)
PRETEXTO
COTEXTO
Textos
adjuntos
PARATEXTO
Textos que
suceden
(Influencias)
Textos
afines
CONTEXTO
de Producción De Recepción
METATEXTO
MACROTEXTO
DISCURSO / TEXTO
OTRO TEXTO
Texto más amplio que reagrupa la
total o parcial autonomía de textos
menores
INTERTEXTO COTEXTO
Experiencias
del Lector
POSTEXTO
POLIFONÍA
OTRO TEXTO
Texto Interpretativo MARCO ARNAO VÁSQUEZ
1. Informatividad: ¿Qué ideas comunica
el texto? ¿Cuál es su posicionamiento o
perspectiva? ¿Qué ideologías y
representaciones socioculturales
expresa?
2. Intencionalidad: ¿Cuál es su
propósito? ¿Cuál es su intencionalidad?
3. Situacionalidad: ¿Cuál es el contexto y
la situación comunicativa?
4. Textualidad: ¿Qué elementos le dan
coherencia y cohesión al texto?
5. Intertextualidad: ¿Qué es la cultura
punks? ¿A qué se enfrenta?
6. Aceptabilidad: ¿Qué opinas de la
cultura punks y de los valores de tu
tradición cultural? ¿Debes siempre
escuchar lo que quieres?
Responde a las siguientes preguntas:
APA. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association. 3ra. Edición traducida de la 6ta. del inglés
por Miroslava Guerra Frías. México: El Manual Moderno.
Arnao, M. (2010). El resumen. Texto y estrategia cognitiva de comprensión textual. Chiclayo: Colección Teoría y Didáctica de la
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