Post on 13-Feb-2018
Premio de Investigación Histórica “Emilio de Diego”.
Un proyecto de investigación para Secundaria y Bachillerato
Diego Sobrino López Jefe de Departamento de Geografía e Historia del IES Cauca Romana
Coordinador del Premio de Investigación Histórica departamentogh@castillodecoca.com
Resumen
En este breve artículo esencialmente pretende servir de presentación a los
trabajos ganadores de la II Edición del Premio de Investigación Histórica “Emilio de
Diego”, además de señalar algunas de las características más significativas del
mismo. De sus implicaciones didácticas nos ocuparemos en un artículo posterior.
Palabras clave
Fomento de competencias, investigación histórica, Premio “Emilio de Diego”
1
(…) En este sentido, la necesidad de inculcar valores como el esfuerzo, el compromiso y
el afán de superación encuentran en la Historia un vehículo excelente: sólo así se puede
comprender la necesidad de crear este Primer Premio de Investigación Histórica “Emilio
de Diego”.
Presentación I Edición. Curso 2008-2009
1. BREVE HISTORIA DEL PROYECTO
Desde el curso 2008-2009, el Departamento de Geografía e Historia del IES
Cauca Romana (Coca, Segovia), ha venido desarrollando diferentes actividades con
el fin de fomentar el conocimiento histórico por parte del alumnado. En este sentido,
ese mismo curso pudimos convocar un premio de investigación histórica gracias a la
aportación económica inicial del historiador segoviano Emilio de Diego García1, así
como a la colaboración del Ayuntamiento de Coca. Igualmente, a partir de dicha
edición, contamos con el inestimable apoyo de HISTARCO. Asociación para la
Investigación y el Desarrollo Cultural y Descubrecoca.com.2
Tras una primera edición del Premio a nivel de centro, con una participación
modesta pero comprometida, durante el curso 2009-2010 decidimos ampliar nuestro
proyecto invitando a cuatro centros más de la provincia: el IES Catalina de Lancaster
de Santa María la Real de Nieva, el IES Peñalara de San Ildefonso, y los IES Andrés
Laguna y La Albuera de Segovia.
1 En palabras de D. Emilio de Diego, el Premio quiere ser en primer lugar “un reconocimiento al Instituto de
Coca, gracias al cual pudimos estudiar algunos muchachos de mi generación y, entre ellos, mis hermanos y yo; y en segundo, la confianza en la Historia, a pesar de los acosos a que se ve sometida, como saber conveniente que contribuye a mejorar la capacidad crítica y con ella la libertad de los seres humanos. El objetivo de este Premio, de pequeña cuantía económica, pero de ilusión grande va destinado a incentivar el interés por el conocimiento de la Historia”.
2 HISTARCO. Historia y Arte en Coca. Pueden ver nuestras actividades en www.histarco.org. Personalmente, además de Jesús Herrerín, Director del IES Cauca Romana, he de agradecer profundamente el apoyo desinteresado de Víctor M. Cabañero (UNED) y David Rubio (www.descubrecoca.com), así como el del resto de los miembros del Jurado, José Ubaldo Bernardos (UNED) y Mª Pilar Rivero (UNIZAR).
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Del mismo modo, pudimos contar con la colaboración del Centro de
Investigación de la Guerra Civil Española de La Granja de San Ildefonso, quien
colaboró con la concesión de becas a los alumnos ganadores, y sobre todo, a
Proyecto Clío, en virtud de la publicación en el presente número de los trabajos
ganadores de la II Edición.
Durante el presente curso, 2010-2011, hemos dado el salto a Certamen
Provincial, constituyendo el Proyecto de Innovación Educativa “Fomento de
Competencias mediante la investigación histórica”, formado por 27 profesores de
diferentes disciplinas de 7 centros diferentes, así como la invitación al resto de
centros de la provincia a participar. Por todo ello, la figura del Proyecto de Innovación
resulta de fundamental importancia, al vertebrar aun más las acciones de los
profesores y alumnos participantes.
Se trata por tanto, de un proyecto basado en la experiencia de las ediciones
pasadas, y en la suma de las voluntades de cada vez más profesionales del campo
de la investigación histórica, en lo que constituye un proyecto único en la provincia.
2. CARACTERÍSTICAS GENERALES
Nuestro proyecto consiste esencialmente en el trabajo conjunto de un grupo de
profesores de varios centros, etapas y ciclos, con el fin de que sus alumnos realicen
trabajos de investigación histórica (detallamos contenidos más adelante).
Creemos que la investigación histórica es un proceso globalizador que
aglutina una serie de capacidades íntimamente relacionadas con la adquisición de
las competencias básicas. Por todo ello, un proyecto integrador de procesos y
contextos de aprendizaje muy variado.
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A partir del sencillo planteamiento de la realización de trabajos de investigación
histórica, tutorizados por los profesores participantes desde la 2ª Edición3,
desplegamos desde el curso pasado una serie de actividades añadidas como son la
elaboración de documentos que sirvan de guía para la investigación en Secundaria,
Bachillerato y Ciclos Formativos, o la celebración de conferencias en las que los
métodos, las técnicas y los resultados de investigaciones históricas sean los
principales. Así, los alumnos del IES Cauca Romana asistieron a la conferencia
“Investigación Histórica y Guerra Civil” a cargo de los investigadores Eduardo Juárez
y Héctor Monterrubio (CIGCE), y en fechas recientes, la conferencia “Los archivos
históricos de Coca. Públicos y privados, civiles y eclesiásticos”, de mano del Cronista
de Coca y Su Tierra Felipe Rodríguez
Figs. 1 y 2. Portadas de la web www.premioemiliodediego.com durante la II y III Edición
Los trabajos consisten en una investigación de contenido histórico o artístico;
han de ser originales, inéditos y fruto de investigaciones personales, y sin ningún
tipo de límite cronológico a la hora de elección del tema (desde la Prehistoria hasta
la actualidad) ni temático. En este sentido, las opciones a la hora de elegir un tema
3 Pese a lo anterior, fueron presentados de forma independiente varios trabajos de alumnos que no quisieron contar con apoyo por parte de profesores. En la presente Edición, es requisito sine que non ser autorizado por un profesor.
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son enormes. A modo de orientación, hemos recogido algunos de los ejes sobre los
cuales pueden versar los trabajos:
- Personajes.
- Historia Local.
- Historia Militar.
- Historia Política.
- Historia Social.
- Historia Económica.
- Historia de las Civilizaciones.
- Historia de la Ciencia y la Tecnología.
- Historia de Género (Historia de la Mujer).
- Patrimonio histórico-artístico y etnográfico.
- Demografía Histórica.
- La Historia a través de la Literatura, la Música, el Arte, etc.
- Historia de la Tecnología, de la Medicina, de la Ciencia, etc.
Del mismo modo, también son válidas investigaciones que versan sobre
disciplinas auxiliares de la Historia, tales como la numismática, la heráldica, la
antropología, el folklore y las tradiciones, la cartografía o la arqueología (como en
pasadas ediciones, proponemos reconstruir condiciones del pasado del tipo ¿Cómo
se cazaba en el Neolítico? ¿Cómo se pintaron las cuevas rupestres?, etc.)
En cuanto a las características formales de los trabajos, su tipología diferirá
según la modalidad (en todo caso, a ordenador con letra Arial 12 a doble espacio).
Se podrán incluir anexos con material fotográfico, documental y/o audiovisual
(dossiers, Power Point, etc.). La extensión estará en función de cada modalidad.
Aquí presentamos los establecidos para la presente Edición:
- Modalidad A) Alumnos de 1º y 2º de ESO: 10 – 25 páginas. (Anexos aparte). Trabajo individual o en grupo de dos
alumnos.
- Modalidad B) Alumnos de 3º y 4º de ESO: 15 – 35 páginas. (Anexos aparte). Trabajo individual o en grupo de dos
alumnos.
- Modalidad C) Alumnos de Bachillerato: 25 – 40 páginas (Anexos aparte). Trabajo individual o en grupo de dos alumnos
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3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
Hemos seleccionado una serie de objetivos esenciales, que habrán de ser las
líneas maestras que determinen nuestras actuaciones.
Motivar al alumnado hacia la investigación histórica y el conocimiento de
su pasado, mediante la realización de trabajos de investigación
histórica.
Emplear las TIC como herramienta de investigación y exposición de
resultados.
Trabajar las competencias mediante la integración de diferentes
capacidades dentro del proceso de investigación histórica.
Fomentar el espíritu crítico de un alumnado inserto en una sociedad
cada vez más mediatizada.
Inculcar valores como el esfuerzo, el compromiso y el afán de
superación, valorando y reconociendo el trabajo bien hecho.
Del mismo modo, la gran variedad de temas a investigar, posibilitará la
consecución de los siguientes objetivos específicos:
Obtención, registro y tratamiento riguroso y crítico de información
relevante a partir de documentación de fácil acceso: libros de texto, diccionarios,
enciclopedias, atlas, monografías y medios de comunicación, así como de las
nuevas tecnologías.
Iniciar al alumnado en las técnicas específicas de la investigación
histórica, poniendo especial énfasis en conceptos como multicausalidad y tiempo
histórico
Trabajar con fuentes históricas primarias y secundarias, comparando
las hipótesis planteadas, realizando un tratamiento crítico de la información
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consultada y aplicando los criterios científicos para el tratamiento de este tipo de
fuentes.
Fomentar el descubrimiento del contexto histórico que rodea a
nuestros alumnos.
Emplear programas para realizar presentaciones de imágenes,
esencialmente Power Point, así como programas de edición de texto, cuidando
especialmente la presentación.
Utilizar las herramientas de la Web 2.0 para la exposición de trabajos:
blogs, wikis, podcasts, etc.
Trabajo con mapas de carácter histórico, leer su contenido y realizar
un comentarios del mismo.
Elaboración, lectura e interpretación de gráficas y diagramas de
diferentes tipos.
Análisis de obras de arte, procurando la descripción de sus elementos
formales, la situación en su contexto histórico y la aproximación a su función y
significado.
Realización de ejes cronológicos en los que se señale la duración y los
diferentes ritmos de cambio histórico.
Preparación y realización de visitas e itinerarios de interés histórico o
artístico adecuados al nivel del curso, con recogida de información para después
elaborar un trabajo de síntesis en relación a la actividad desarrollada.
Inculcar por el rigor y la objetividad en la búsqueda e interpretación de
informaciones históricas y actitud de rechazo ante explicaciones esquemáticas y
simplistas.
Respetar los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro
entorno como manifestaciones valiosas de nuestra experiencia y memoria
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colectivas, y disposición favorable a actuar de forma que se asegure su
conservación.
Interesarse por conocer las formas de expresión artística y cultural de
sociedades alejadas en el tiempo o en el espacio.
Valoración del trabajo personal bien hecho en la superación de
dificultades, en la construcción del conocimiento y en el desarrollo de la
personalidad.
Fig. 3 Presentación de la II Edición y conferencia de los miembros del CIGCE. Fuente: www.nortecastilla.es
4. CONTRIBUCIÓN DEL PROYECTO A LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS BÁSICAS
Toda nuestro proyecto se vertebra en torno a las competencias básicas. Se
fundamentan y adquieren su importancia en la normativa educativa actual y son
fundamentales en la LOE porque regulan la promoción del alumnado. Según el
Artículo 31 de la LOE “los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en
ESO.” Asimismo, el Artículo 26.1 (principios pedagógicos de la ESO) determina
que en esta etapa se prestará especial atención a la adquisición y desarrollo de
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competencias básicas. Éstas serán referente de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y de evaluación (promoción, titulación y evaluación de diagnóstico al
finalizar segundo). Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen en el
currículo oficial y su concreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las
competencias básicas por los alumnos. Las ocho competencias básicas, en relación
a nuestro proyecto, son las siguientes:
1. Competencia lingüística: en tanto que la historia es una ciencia escrita y
transmitida, la redacción de los trabajos contribuye a su desarrollo.
2. Competencia matemática: principalmente en tanto que ciertos tipos de
investigaciones incorporan operaciones sencillas: tasas demográficas,
porcentajes, etc.
3. Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físico: la
contribución del Premio a esta competencia es notabilísima, por cuanto aborda
el conocimiento del espacio físico en el que se desarrollan los acontecimientos
históricos tratados.
4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
contribuye en la búsqueda, obtención y tratamiento de información tanto de la
realidad como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, etc. y el empleo de
las TIC para investigar y exponer resultados.
5. Competencia social y ciudadana: puede decirse que todo el Proyecto
contribuye a su adquisición, ya que la comprensión de la realidad social, actual e
histórica es el propio objeto de aprendizaje. También se ayuda a la adquisición
de habilidades sociales, mediante el trabajo colaborativo y la investigación.
6. Expresión cultural y artística: que se fomenta mediante el conocimiento e
interpretación de obras de arte útiles a la hora de contextualizar procesos
históricos. De igual manera, la visita a museos, exposiciones e instituciones
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culturales en general con el fin de investigar, fomenta la adquisición de dicha
competencia.
7. Competencia para aprender a aprender: la cual supone tener una visión
estratégica de los problemas, planificar, adaptarse, etc. Alumnos que visitan
archivos, museos, que planifican su trabajo de investigación, son alumnos que
alcanzan dicha competencia. Del mismo modo, la búsqueda de explicaciones
multicausales y la predicción de efectos –esenciales en nuestra disciplina–, la
recogida y clasificación de información, y sobre todo, estrategias tales como
resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, son procesos y herramientas que
contribuyen a la adquisición de dicha competencia.
8. Autonomía e iniciativa personal: esencial, por tanto se fomentan las
estrategias de planificación, ejecución y toma de decisiones, con la ayuda del
profesor tutor de los trabajos, sea de forma individual o grupal.
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Funciones del Profesorado.
- Tutorizar al alumnado participante mediante reuniones periódicas de
carácter semanal.
- Reuniones virtuales con el coordinador y el resto de tutores en la
plataforma virtual creada a tal efecto en Clío en Red.4
- Si el caso lo requiere, reuniones presenciales.
4 Clío en Red es la red social para profesores de Geografía e Historia y Didáctica de las Ciencias sociales que ya aglutina, a fecha de publicación del presente texto, más de 800 profesores de varios países. www.clioenred.com
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Funciones del Coordinador.
- Realizar seguimiento de todo el proyecto, mediante reuniones periódicas
con los tutores.
- Elaboración de la documentación
- Asesorar a los alumnos participantes mediante correo electrónico, la web y
las páginas en Facebook y Twitter.
- Elaboración, junto a los profesores, de documentos que sirvan de guía para
la investigación en Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos.
- Planificación y organización de las conferencias en las que los métodos, las
técnicas y los resultados de investigaciones históricas sean los principales.
Funciones del Alumnado.
La principal función del alumnado será realizar un trabajo de investigación
histórico artístico, de tema libre, a elegir entre el alumno y su profesor tutor. Dado el
talante específico de los objetivos y contenidos propuestos, es preciso lograr una
implicación del alumno en los problemas del presente, para lo cual el docente
procurará partir de la reflexión personal de los mismos, estimulando la creatividad
en las interpretaciones y opiniones, pero evitando que estas sean arbitrarias o
carezcan de un razonamiento histórico suficiente.
Funciones de los Centros participantes.
- Facilitar y apoyar, con los medios de que dispongan, la realización de los
trabajos de investigación histórica
- Difundir la información (carteles, folletos, mails, etc. ) que les sean remitidos
desde la coordinación del Proyecto.
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Herramientas para la difusión del Proyecto
Desde sus inicios, uno de los objetivos que nos propusimos fue la difusión al
máximo nivel del Premio, con el fin de potenciar la percepción que se tiene del
Centro en sus entornos próximo y lejano. Así, varios han sido los medios empleados
desde entonces, y que durante el presente curso gozarán de continuidad:
- Página web del Premio: www.premioemiliodediego.com
(actualización, remodelación, renovación de dominio y
contenidos).
- Página en Facebook (470 seguidores):
http://www.facebook.com/#!/pages/Coca-Segovia/PREMIO-DE-
INVESTIGACION-HISTORICA-EMILIO-DE-
DIEGO/198989723659
- Presencia en prensa escrita y digital, tanto a nivel provincial
como a nivel nacional (El Adelantado de Segovia, El Norte de
Castilla, ABC, Periódico Escuela). Artículo en revista Alkaid
(tirada internacional).
- Presencia en televisión: Canal 8 de Castilla y León
- Presencia en radio: Cadena Ser, Cadena Cope, Radiópolis
Sevilla, Onda Cero.
- Presentación en congresos nacionales e internacionales de la
experiencia.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El cuadro adjunto constituye una base a partir de la cual el Jurado evaluará los
trabajos de los alumnos. No obstante, hay que destacar que son pautas
orientativas, por lo que las decisiones de cada uno de los miembros del Jurado
dependerán de su fundamentación. Así mismo, si alguno de los miembros del
Jurado quiere aportar nuevos criterios, serán bienvenidos.
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ASPECTOS
HISTÓRICOS: 30 %
ASPECTOS METODOLÓGICOS:
40%
ASPECTOS FORMALES: 30 %
a. Elige tema original.
b. Investiga sobre
aspectos que aun no
ha estudiado.
c. Profundiza en el tema,
demostrando su
conocimiento.
d. Aborda de forma
equilibrada las
diferentes cuestiones
relativas al tema
elegido.
e. No omite aspectos
fundamentales en
relación al tema.
f. No comete errores
históricos.
g. Aporta datos inéditos o
poco conocidos.
h. Elabora unas
conclusiones
interesantes a partir de
la hipótesis planteada.
Se valorará especialmente utilizar una
buena metodología de investigación.
Rigor metodológico.
a) Visita bibliotecas, hemerotecas,
museos u otras instituciones
culturales
b) Consulta Internet de forma
razonada.
c) Hace entrevistas o encuestas, etc.
d) Respeta principios de propiedad
intelectual (indicar las fuentes; no
incluir, sin autorización previa,
imágenes, textos...)
e) Emplea libros y documentos
variados (enciclopedias impresas
o electrónicas, artículos de
revistas o periódicos, monografías
específicas, etc.)
f) Es original en la presentación de
las ideas; no copia ni plagia
Aspectos básicos:
a) En todo caso, a ordenador con
letra Arial 12 a doble espacio.
b) Corrección en la redacción y la
ortografía.
c) Estética de la presentación en
general, y de la portada en
particular.
d) Extensión:
- Modalidad A) Alumnos de 1º y 2º
de ESO: 10 – 25 páginas. (Anexos
aparte). Trabajo individual o en
grupo de dos alumnos.
- Modalidad B) Alumnos de 3º y 4º
de ESO: 15 – 35 páginas. (Anexos
aparte). Trabajo individual o en
grupo de dos alumnos.
- Modalidad C) Alumnos de
Bachillerato y Ciclos Formativos: 25
- 40 páginas (Anexos aparte).
Trabajo individual o en grupo de
dos alumnos.
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7. GALARDONADOS DE LA I Y II EDICIÓN5
Ganador de la Modalidad A (1º y 2º de ESO, consistente en Diploma, libro y
50 euros): Henar Orcha Casado, por su trabajo “La Guerra de la
Independencia”.
Mención de Honor de la Modalidad “A”: María de Santos Rubio, por su
trabajo “El Siglo de Oro español”.
Ganadores ex aequo de la Modalidad “B” (3º y 4º de ESO, consistente en
Diploma, libro y 150 euros): Laura Galán Palomares e Irene Martínez
Galán, por su trabajo “Sanidad en Coca durante los siglos XIX y XX”.
Luis I. Pascual González, por su trabajo “Historia del Sindicalismo en
España”.
Ganador de la Modalidad “C” (1º y 2º de Bachillerato, consistente en
Diploma, libro y 300 euros): Desierto a decisión del Jurado.
5 Pueden ver las fotografías y la información ampliada de ambas entregas de premios en nuestra web www.premioemiliodediego.com, clicando en EDICIONES ANTERIORES y GALERÍA
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Modalidad A (alumnos de 1º y 2º de ESO)
1º Premio: Miguel Gozalo Sastre y Carlos Sacristán Valle, del IES Catalina
de Lancaster, por su trabajo “El Claustro de Santa María la Real de
Nieva”. Premios: Bolígrafos digitales, libros y diplomas.
2º Premio: Edgar González Casado, del IES La Albuera, por el trabajo
“Iglesia de los Santos Justo y Pastor”. Premios: MP4, libro y diploma.
3º Premio: Víctor Arroyo López, del IES Cauca Romana, por el trabajo “La
Fuga del Fuerte de San Cristóbal”. MP4, libro y diploma.
Modalidad B (alumnos de 2º y 4º de ESO)
1º Premio: Laura Galán Palomares, del IES Cauca Romana, por el trabajo
“Industrias y empresas a lo largo de la historia de Coca”. Ordenador
portátil, libro, beca CIGCE, diploma y publicación en Proyecto CLÍO.
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2º Premio: María de Santos Rubio, del IES Cauca Romana, por el trabajo
“La Guerra Civil en la provincia de Segovia”. Ordenador portátil, libro,
beca CIGCE, diploma y publicación en Proyecto CLÍO.
3º Premio: Pablo Laguna González y Abel Aceves Sánchez, del IES Cauca
Romana, por el trabajo “La música folclórica en la provincia de
Segovia”. Bolígrafos digitales, libro, beca CIGCE, diplomas y publicación
en revista Proyecto CLÍO.
Modalidad C (alumnos de Bachillerato)
1º Premio: Sheila Sanz Laguna, del IES Cauca Romana, por el trabajo “La
Represión”. Ordenador portátil y equipamiento, libro, beca CIGCE, diploma
y publicación en Proyecto CLÍO.