Post on 03-Jun-2015
Núria Alart, 2005
L’AULA D’ACOLLIDA
INCLUSIÓ
COHESIÓ
CONVIVÈNCIA
Núria Alart (2005) nalart@xtec.cat , www.xtec.cat/~nalart
Núria Alart, 2005 2
AULA D’ACOLLIDA• Concepte: intermedi, obert,
intensiu i flexible • Funcionament:• Nivells oberts. • Atenció individualitzada.• Interacció i cooperació.• Treball per projectes
interdisciplinars.• Intel·ligències
múltiples• WebQuest• Portfoli
Núria Alart, 2005 3
PER QUÈ PER PROJECTES?
Per una nova via d’atenció a la
diversitat
Per una acció participativa icooperativa
Per una majormotivació
Per un ensenyament
globalitzat
Per una presa de decisions sobre:
Què sabem?Avaluació inicial
Què volem saber?Objectius
Què hem aprés?Avaluació portfoli
Núria Alart, 2005 4
PER QUÈ APLICAR LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’A.A.?
• Perquè no tot l’alumnat té els mateixos interessos ni capacitats; no tots aprenen de la mateixa manera.
• Perquè actualment no es pot arribar aprendre tot allò que s’ha d’aprendre.
Núria Alart, 2005 5
COM APLIQUEM LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES?
1. A partir d’un tema que desperti interès en els alumnes.
3. Es dissenyen unes activitatsadequades que ajudin a desenvolupar
les vuit intel·ligències dels alumnes, totes per igual.
2. Es segueixen uns objectiuscoherents.
Núria Alart, 2005 6
LES 8 INTEL·LIGÈNCIES DE H. GARNER
• Lingüística
Sensibilitat especial pel
llenguatge parlat i escrit
• Musical
Capacitat de produir i
apreciar ritmes, tons,
timbres…
• Espacial
Capacitat de reconèixer
i manipular espais.
• Lògico-
matemàtica
Sensibilitat als patrons
lògics o numèrics.
• Cinètico-corporal
Capacitat de controlar els
moviments corporals i de
manipular objectes amb
habilitat.
• Naturalista
Capacitat d’identificació
del llenguatge natural.
• Intrapersonal
Capacitat d’autoestima
i automotivació.
• Interpersonal
Capacitat de percebre i
comprendre a les altres
persones.
Núria Alart, 2005 7
Qui som?
L’aula d’acollida és un espai petit, agradable i còmode per afavorirunes bones relacions cordials i relaxades entre alumnes i professors,
d’adaptació i integració a la vida diària.
Núria Alart, 2005 8
Qui som?
És un espai de comunicació i de conversa que ens permet, en petit grup, manifestar els dubtes, conèixer aquest nou país i el de la resta
dels companys/es. Aquí aprenem la llengua catalana, la seva cultura,les seves tradicions, i valorem la multiculturalitat.
Núria Alart, 2005 9
Qui som?
Som els nois i noies de diferents nacionalitats estrangeres, de l’IES Olorda de Sant Feliu de Llobregat, que fa poc hem arribat
a Catalunya. Xina, Marroc, Argentina, Uruguai, Equador, Perú, Romania, Cuba i Brasil.
Núria Alart, 2005 10
Què fem?
Aprenem català cantant, pintant, manipulant, jugant, expressant, representantfent dramatitzacions, fent excursions, sortides, ... fins i tot “cuinant.
Celebrem les festes tradicionals de Catalunya i expliquem com són en el nostre país d’origen.
Núria Alart, 2005 11
Com ho fem?
Treballem uns projectes interdisciplinars on es tenen en compte la teoria de les Intel·ligències Múltiples. Tots/es parlem de les nostres experiències que fan referènciaal tema i fem la seva representació gràfica amb escrits, dibuixos, maquetes, murals,
sempre amb l’ajut de les NTIC.
Núria Alart, 2005 12
Com ho fem?Teoria de les intel·ligències múltiples i treball interdisciplinar
Estratègies metodològiques
Treballper projectes Docència
compartida
Treball perparelles
Tutoria entre iguals
Pla de treball
Racons
Grups cooperatius Tallers
Núria Alart, 2005 13
TREBALL PER PROJECTES
Recurs metodològic que permet l’alumnat escollir l’ objecte d’aprenentatge.
Fomenta la recerca, creativitat, autonomia i socialització.
Núria Alart, 2005 14
TREBALL PER PARELLES Forma organitzativa que permet sumar esforços i recursos per aconseguir un objectiu únic.
Núria Alart, 2005 15
GRUPS COOPERATIUSInstrument idoni per
construir socialment el coneixement i per a l’ajuda mútua. Implica que tothom
treballi amb tothom.A nivell personal es treballa
per la satisfacció d’autosuperar-se i a nivell
grupal es plantegen objectius de millora evitant
la competició entre els membres del grup.
Núria Alart, 2005 16
TUTORIA ENTRE IGUALSTreball que facilita la interacció entre companys utilitzant els recursos dels mateixos alumnes.Es proposen models d’ actuació i resolució en un pla d’igualtat que permet incorporar fàcilment els aprenentatges.
Núria Alart, 2005 17
DOCÈNCIA COMPARTIDAForma de treball que implica més d’un professor/a per tal de dur a terme el treball de l’ aula, planificant les unitats didàctiques i establint les relacions d’ensenyament-aprenentatge amb l’alumnat de forma compartida.
Núria Alart, 2005 18
PLA DE TREBALLTreball individualitzat, que aprofitant els interessos de l’alumnat, permet treballar aspectes del currículum seguint el ritme de l’alumne/a i el seu nivell de competències.
Núria Alart, 2005 19
TALLERSEspai social organitzat per facilitar
un marc d’ actuacions sobre un eix temàtic, a partir d’ una proposta oberta plantejada pel mestre/a.
Poden abraçar totes les àrees (llenguatge, plàstica, matemàtica, música,..)
Núria Alart, 2005 20
RACONSÀmbits de treball creats en
diferents indrets acotats de l’aula, per on l’alumnat passa
successivament. Fomenta l’ autonomia.
Poden ser els de les vuit intel·ligències: naturalista,
lingüística, musical,...
Núria Alart, 2005 21
Què volem aconseguir?
Comprendre i expressar en català les nostres idees i la dels altres.Comprendre i utilitzar el vocabulari bàsic dels projectes treballats.Participar en el patrimoni cultural català i en el d’altres cultures.Respectar-nos vinguem d’on vinguem.Aprendre de tots i totes.
Núria Alart, 2005 22
Com ens organitzem?
Ens organitzem en petits grups de quatre a vuit alumnes. Assistim a l’Aula d’Acollida durantun temps flexible al llarg del curs quan no fem Educació Física, Música, Plàstica, Informàticani Tutoria. Estem agrupats, a vegades, segons les nostres llengües d'origen: romàniques, no romàniques. Sempre segons les nostres necessitats. Sovint, per a fer determinades activitats –sortides, teatre, murals, celebracions,....- ens ajuntem amb altres grups.
Núria Alart, 2005 23
Com ens avaluem?
Utilitzem l’avaluació portafoli fent una recopilació de tots els treballs i projectes realitzats al llarg del curs fets pels alumnes, que seran valorats amb uns criteris
prèviament establerts. És un retrat evolutiu del procés d’aprenentatge d’un alumne. Una avaluació qualitativa on s’avalua el rendiment, els esforços, el progrés i lesfites. Una avaluació de l’aprenentatge dels coneixements, habilitats, actituds i
hàbits de treball. Així els alumnes aprenem a jutjar la qualitat dels nostres treballs i la dels companys/es.
Núria Alart, 2005 24
Una Aula d’Acollida en un centre inclusiu per:
-Satisfer les necessitats de tots els alumnes, sense que cap d’ells s’hagi d’ajustar a la majoria.-Tenir en compte que tota persona és un membre important i valuós amb responsabilitat.-Aconseguir el desenvolupament integral dels nois i les noies amb una alfabetització en contextos significatius.-Crear un sentit de comunitat i ajut mutu que promogui l’èxit de tots els seus membres.-Aplicar els quatre pilars de l’educació: aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a ser iaprendre a viure junts. (Comissió Delors)