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PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Certificados de Profesionalidad
Su aplicación práctica en Programaciones ET/CO/TE
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¿Qué es Programar?
La necesidad de programar en la ET/CO/TE
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Concepto de programación
Es un conjunto de decisiones adoptadas por
el personal docente de una especialidad
dentro del desarrollo de un proyecto
ETCOTE, respecto de una materia y del
nivel en que se imparte, todo ello en el
marco del proceso global de enseñanza-
aprendizaje.
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Programación didáctica
Toda actividad que pretenda finalizarse con éxito
necesita planificarse.
Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan,
un proyecto, para evitar la improvisación, para
anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día
a día adecuadamente.
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Modelos de actuación docente
MODELOS DE ACTUACIÓN DOCENTE
El docente planificador El docente aplicador de planesLe interesa responder a la diversidad del
alumnado y de situacionesToma decisiones y diseña su práctica en elmarco del currículum abierto y flexibleSu función es analizar la realidad,formular hipótesis, planificar y evaluarpara orientar el proceso.Debe actuar crítica y reflexivamente ycontrastar con los demás.Está en continua interacción con elalumnado y con la realidad.Necesita trabajar en equipo.
Homogeniza y diseña para un alumnadotipoSe mueve en currículos cerrados y diseñosterminados.Su función es aplicar los programas yevaluar su eficaciaDebe aprender a enseñar lo establecidoDeben reproducir con exactitud el modelode enseñanza que le han propuestoNo necesita interactuar con suscompañeros/as ni con el contexto
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Tipos de Programación
Programación larga
Programación corta
Previsiones superiores
a un mes
“programación a largo plazo”
Previsiones para una
semana o quincena
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Programación larga
Objetivo general del cursoMódulos y/o unidades formativasContenidos generalesEsbozo de la metodología a utilizarMaterial y herramienta general a emplearEvaluaciones globales del curso
Comprende
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Programación corta
Objetivos de clase (aula/taller)Contenidos del módulo o unidad formativaMetodología a emplearActividades a realizarMedios didácticos y/o materiales de apoyoTemporalización de las actividadesEvaluación del módulo o unidad formativa
Comprende
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Programación didáctica
Programar es decidir:Programar es decidir:
Qué – Cuando- Cómo
ENSEÑARQué – Cuando- Cómo
ENSEÑAR
Qué – Cuándo – Cómo
EVALUARQué – Cuándo – Cómo
EVALUAR
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Componentes de la programación
Componentes de la programación
Qué enseñar Cómo enseñarQué como y cuándo
evaluar
Objetivos ContenidosActividades de enseñanza
aprendizajeMetodología
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Programación didáctica
ELEMENTOS DE
LA PROGRAMACIÓNELEMENTOS DE
LA PROGRAMACIÓNJustificación teóricaJustificación teóricaContextualizaciónContextualización
ObjetivosObjetivosContenidosContenidosMetodologíaMetodología
Criterios e instrumentos de evaluaciónCriterios e instrumentos de evaluaciónAtención a participantes con necesidades específicasAtención a participantes con necesidades específicas
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Objetivos de la programación
Son las metas didácticas particulares
orientadas por las características
psicológicas y pedagógicas de las
personas a las que se dirige.
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Objetivos de aprendizaje
En función del propósito
Por el nivel de precisión
Por el tipo de conducta
GeneralesOperativos
FormativosTerminales o finales
CognoscitivosAfectivos
Psicomotores
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Capacidades terminales
Las capacidades terminales de un módulo son
un conjunto de logros necesarios y complejos
que deberá alcanzar y obtener el alumnado,
basados en la adquisición y utilización de
saberes, para desarrollar, posteriormente, la
competencia profesional, puesto o función que
subyace en la Unidad de Competencia.
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Objetivos
Generales
Específicos
Operativos
Son los que indican el resultado de una acción
formativa como meta final de todo un curso.
Indican el resultado de un aprendizaje concreto en calidad de metas parciales observables y medibles en un periodo de tiempo.
Indica el resultado de una tarea concreta, observable y que se puede evaluar en un momento concreto
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Capacidades terminales
Las capacidades terminales, servirán para
definir los criterios de evaluación, extraer
los contenidos y aportar orientaciones
metodológicas para la enseñanza -
aprendizaje y para la evaluación.
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Capacidades terminales
Son las capacidades que el alumno/adebe haber conseguido al finalizar el módulo.
Manifestaciones claras de que el alumno/aposee la competencia profesional que
determina el perfil del título.
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Capacidades terminales
Deben ser evaluables.Son genéricas, pueden englobar más deun contenido.Expresan algún/os de los ámbitos delconocimiento o de los valores.Deben estar recogidos en alguno de loscontenidos generales.
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Estructura de la capacidad terminal
Atributo
Capacidad(1)
Producto
Logro
Resultado (2)
Condiciones
Circunstancias
Nivel o modo(3)
+ +
(1) Verbo de acción en infinitivo
(2) Contenido u objeto de la actividad profesional
(3) Criterio para su evaluación
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Estructura de la capacidad terminal
Atributo, capacidad:
Es un verbo de acción en infinitivo querefleja la intervención del sujeto.
Se trata de una intervención compleja, implica saberes de los tres ámbitos del conocimiento (saber, saber hacer y saber ser o estar).
Ej: Caracterizar… Analizar… Aplicar… Identificar…
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Estructura de la capacidad terminal
Producto/logro/resultado
Se suele corresponder con un producto, material, proceso, técnica ocomportamiento, que soporta la acción de la capacidad.
Ej: Analizar procesos de mecanizado… Identificar necesidades del usuario…
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Estructura de la capacidad terminal
Condiciones y circunstancias (nivel o modo).
Expresa las condiciones o circunstanciasen que se debe conseguir la capacidad yel producto-logro.
Ej: Analizar procesos de mecanizado seleccionando el óptimo…
Aplicar técnicas de movilización de enfermos, seleccionado la más adecuada a la problemática del usuario..
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Contenidos
Son el conjunto de conocimientos,
técnicas y actitudes , cuya asimilación
y adquisición por el alumnado se
considera esencial para el desarrollo
de sus capacidades.
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Tipos de contenidos
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Tipos de contenidos
Conceptos
Corresponden al “saber o saber qué”.
Se refieren a hechos, conceptos, leyes,
principios y teorías científicas.
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Tipos de contenidos
ProcedimientosSon el “saber hacer”.
Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una Meta o fin (cómo se hace algo)
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Tipos de contenidos
ActitudesSon el “saber ser, saber estar, saber comportarse”.
Conjunto de tendencias a comportarse y enfrentarse de forma consistente y persistente, ante las personas, situaciones, acontecimientos, objetos o fenómenos.
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Tipos de contenidos
Ámbitos del conocimiento
Saber qué
Saber hacer
Saber ser o estar
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Tipos de contenidos
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Certificado de Profesionalidad
Conceptos básicos
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Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP)
Instrumento que ordena sistemáticamente lasCualificaciones identificadas en el sistema productivo
Incluye el contenido de la formación profesionalasociada a cada cualificación en un catálogo modular de formación profesional
Se determina el marco para establecer los títulosy certificados de profesionalidad
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Metodología de elaboración del CNCP
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¿Qué es un Certificado de Profesionalidad?
Es el instrumento de acreditación
oficial de las cualificaciones
profesionales del CNCP en el
ámbito de la Administración
laboral.
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Certificado de Profesionalidad
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Características del Certificado de Profesionalidad
La capacitación para el desarrollo de laactividad laboral con significación en el empleo.
La formación necesaria para su adquisición, en el marco del Subsistema de la FP para el empleo.
Carácter oficial y válido en todo el territorio
Nacional.
Acredita
Asegura
Carácter
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Niveles de cualificación
Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados
Conocimientos teóricos y las capacidadesprácticas a aplicar limitados.
Nivel 1
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Niveles de cualificación
Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias
Concierne a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas
Requiere conocimientos de los fundamentos técnicosy científicos de su actividad
Requiere capacidades de comprensión y aplicaciónde todo el proceso
Nivel 2
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Niveles de cualificación
Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma
Comporta responsabilidad de coordinación y supervisión del trabajo técnico y especializado.
Exige la comprensión de los fundamentos técnicos científicos de las actividades y la evaluación de los factores de proceso y de sus repercusiones económicas.
Nivel 3
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Niveles de cualificación
Competencia en un conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos.
Actividades realizadas en una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo técnico, científico y económico u organizativo.
Todo ello, para planificar acciones, definir o desarrollar procesos, proyectos, productos o servicios.
Nivel 4
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Niveles de cualificación
Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizadas en diversos contextos, a menudo imprescindibles
Implica planificar acciones o idear productos, procesos o servicios. Gran autonomía personal.
Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos, en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.
Nivel 5
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¿Qué es una Cualificación Profesional?
La cualificación profesional se define como
el conjunto de competencias profesionales con
significación para el empleo que pueden ser
adquiridas mediante: formación modular
otros tipos de formación
a través de la experiencia laboral.
(Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional).
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Cualificación profesional
CUALIFICACIONCompetencia que el trabajador debe tener
para responder a las necesidades del mercado laboral
CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD
La formación definida por la Administración laboral para adquirir la competencia incluida en una cualificación
TÍTULO La formación que define la Administración educativa para adquirir la competencia incluida en una o más cualificaciones
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¿Qué es una cualificación profesional?
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Estructura de la cualificación profesional
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¿Qué es una competencia?
La competencia es ”el conjunto de
conocimientos y capacidades que
permiten el ejercicio de la actividad
profesional conforme a las exigencias
de la producción y del empleo”(Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional).
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¿Qué es una competencia general?
Describe de forma abreviada el
cometido y funciones esenciales
del profesional.
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Competencia general: Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería
Ejecutar operaciones auxiliares para la implantación
y mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes,
así como para la producción y mantenimiento de
plantas en viveros y centros de jardinería, siguiendo
instrucciones de superiores o plan de trabajo,
cumpliendo con las medidas de prevención de
riesgos laborales, calidad y protección del medio
ambiente.
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¿Qué es una unidad de competencia?
La unidad de competencia es el
agregado mínimo de competencias
profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial.
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Unidades de competencia: Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería
UC0520_1: Realizar operaciones auxiliares para la producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.
UC0521_1: Realizar operaciones auxiliares para la instalación de jardines, parques y zonas verdes.
UC0522_1: Realizar operaciones auxiliares para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.
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Estructura de la Unidad de Competencia
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¿Qué son las realizaciones profesionales?
Elementos de la competencia que
establecen el comportamiento esperado de la persona, en forma de consecuencias o resultados de las actividades que realiza.
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Realizaciones Profesionales: UC 1
RP1: Preparar el terreno para la producción de plantas siguiendo instrucciones, con las herramientas y útiles necesarios.
RP2: Colaborar, siguiendo instrucciones y utilizando materiales idóneos, en la preparación del substrato para la producción de plantas.
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¿Qué son los criterios de realización?
Los criterios de realización expresan el nivel aceptable de la realización profesional para satisfacer los objetivos de las organizaciones productivas y por tanto, constituyen una guía para la evaluación de la competencia profesional.
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Criterios de realización: RP1
CR1.1 La limpieza, desescombro y desbroce del terreno se realiza siguiendo procedimientos establecidos.
CR1.2 Las enmiendas orgánicas y minerales se incorporan al terreno uniformemente.
CR1.3 El laboreo del suelo se realiza en el momento requerido y con los útiles indicados.
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Estructura del módulo formativo
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¿Qué es un módulo formativo?
Bloque coherente de formación
asociado a cada una de las unidades
de competencia que configuran una
cualificación.
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Módulo formativo: Operaciones auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería
MF0520_1: Operaciones básicas en viveros y centros de jardinería. (90 horas)
MF0521_1: Operaciones básicas para la instalación de jardines, parques y zonas verdes. (90 horas)
MF0522_1: Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes. (70 horas)
MP0006: Módulo de prácticas profesionales no laborales de Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería. (80 horas)
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Unidad formativa
Módulos formativos superiores a 90 horas se dividirán en unidades formativas, superiores a 30horas.
El número máximo de unidades formativas en que se podrá dividir cada módulo no serásuperior a 3.
Estas unidades formativas se pueden certificar.
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Capacidades
C1: Especificar los tipos fundamentales de
suelos, enmiendas y abonos, y realizar las
labores de preparación del terreno utilizando
los medios apropiados y aplicando las
medidas de prevención de riesgos laborales
y normativa medioambiental.
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Criterios de evaluación
CE1.1 Describir los sistemas de desbroce y limpieza adecuados a cada caso.CE1.2 Distinguir los distintos tipos de suelo, según su textura.CE1.3 Explicar los diferentes tipos de enmiendas y abonos y su método de aplicación.CE1.4 Identificar, a nivel básico, las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.CE1.5 Describir las labores de preparación del terreno según el objetivoestablecido.CE1.6 En un caso y/o supuesto práctico, debidamente caracterizado:
- Realizar las labores de preparación del terreno utilizando las herramientas adecuadas.
- Aplicar las medidas de prevención de riesgos laborales y normativa medioambiental.
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Capacidades
C2: Identificar los diversos tipos de sustratos,
y preparar diferentas mezclas teniendo en
cuenta su aplicación, empleando los medios
apropiados y observando las medidas de
prevención de riesgos laborales y normativa
medioambiental.
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Reconocimiento de las competencias profesionales
Adquiridas a través de la experiencia laboral y otras vías de formación no formal
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Vías de obtención del certificado de profesionalidad
Superar los
módulos
correspondientes
mediante la
realización y
evaluación de
las Acciones
formativas
Pertinentes.
Mediante los procedimientos para la evaluacióny acreditación de las competenciasprofesionalesadquiridas a Través de la experiencia laboral o de víasno Formales de formación.(R.D 1224/2009)
Convalidación de
las unidades de
competencia por
estar en posesión
de dicha Unidad a
través de la
Formación
Profesional del
Sistema educativo.
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Reconocimiento de las competencias profesionales
Desde en año 2000 es una prioridad
europea el reconocimiento de los
aprendizajes independientemente de
cómo se hayan adquirido.
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Reconocimiento de las competencias profesionales
En España la Ley de las Cualificaciones y la Formación Profesional (2002) establece que se podrán reconocer y acreditar las competencias adquiridas por la experiencia profesional.
El Real Decreto 1224/2009 desarrolla el reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por la experiencia laboral.
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Reconocimiento de las competencias profesionales
Conjunto de actuaciones dirigidas a:Evaluar, ReconocerAcreditar
la competencia profesional adquirida a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.
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Reconocimiento de las competencias profesionales
Vías formales de formación:Procesos formativos cuyo contenido estáexplícitamente diseñado en un programa
que conduce a una acreditación oficial.
Vías no formales de formación:
Procesos formativos no conducentes a
acreditaciones oficiales.
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Reconocimiento de las competencias profesionales
El reconocimiento de la competenciaprofesional se realiza mediante laacreditación parcial acumulable de unidades de competencia del CatálogoNacional de Cualificaciones Profesionalesque estén incluidas en títulos de formación profesional y/o en certificados de profesionalidad.
.
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Reconocimiento de las competencias profesionales
La evaluación y la acreditación tendrán como
referentes las unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales que estén incluidas en títulos de
formación profesional y/o en certificados de
profesionalidad.
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Reconocimiento de las competencias profesionales
Para la evaluación de la competencia
profesional en una determinada unidad de
competencia, se tomarán como referentes:
las realizaciones profesionales,
los criterios de realización
el contexto profesional
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Reconocimiento de las competencias profesionales
La ley establece que lo que acredita lascualificaciones es:
– Los títulos de formación profesional– Los certificados de profesionalidad
• Es posible hacer acreditaciones parcialesacumulables de cada una de las unidadesde competencia que forman parte de lostítulos y los certificados.
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Acreditación de las competencias profesionales
Título
Certificado
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Procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales
ASESORAMIENTO
EVALUACIÓN
ACREDITACIÓN
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Asesoramiento
Ayudar a los candidatos a :• Autoevaluar su competencia• Completar su historial personal y/o formativo• Recopilar las evidencias que justifiquen su Competencia.
Informar sobre acciones formativas complementarias.
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Asesoramiento
Sesiones individuales y/o colectivas:
Cuestionario de autoevaluación.
Dossier de competencias.
Entrevistas.
Orientación sobre las Unidades de Competencia
a inscribirse en la fase de evaluación.
Orientación sobre formación
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Asesoramiento
Asesoramiento
Sesión en grupo
Sesiones Individuales
Informe asesoramiento
Candidatos
Inscripción
Asesores Coordinador Candidatos
Dossier de CompetenciasAsesores
OrientaciónEvaluación
Cuestionario autoevaluación
Entrevista
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Evaluación
La evaluación es el proceso estructurado por el que
se comprueba si la competencia profesional de una
persona cumple o no con las realizaciones y criterios
especificados en las unidades de competencia
del catálogo nacional de Cualificaciones Profesionales
(R.D.1224/2009)
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Evaluación
Se distingue competencia y experiencia.
Se valora la competencia adquirida, no los años trabajados.
Se evalúa la competencia profesional, no los conocimientos.
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Evaluación
La evaluación de cada unidad decompetencia se realizará tomando como referente:
o las realizaciones profesionaleso los criterios de realizacióno el contexto profesional .
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Evaluación
Evaluación documentalEntrevista
Etapas Pruebas de competencia:- Planificación y diseño de las pruebas- Realización de las pruebas de simulación o la observación en el puesto de trabajo.
Evaluación e informe final.
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Evaluación
Fase de evaluación
Evaluación documentalEntrevista
ACREDITACIÓN
Asesores Coordinador
CandidatosPruebas de competencia
Informe de evaluación
ORIENTACIÓN
Asesores Coordinador
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¿Quién lo expide?
El Servicio Público de Empleo Estatal
Órganos Competentes de las CCAA
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Unidad de Promoción y Desarrollo “Diputación de Salamanca”