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El sitio web de Lengua y LiteraturaJosé Mª González-Serna Sánchez
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II Jornadas TICCórdoba
Mayo, 2008
Algunas cuestiones previas
Reflexión previa y necesariaVentajas Inconvenientes
MotivaciónInmigrantes digitales
Cada vez menosNativos digitales
InformaciónAbundancia.
Interdisciplinariedad.Desarrollo de actitudes investigadoras.
Información desestructurada.Desbordamiento cognitivo.
Tentación del “mínimo esfuerzo”.
InteractuaciónAlfabetización en NN.TT.Aprendizaje significativo.
Potencia la comunicación entre personas.
Riesgo de “perderse” en lo técnico.Brecha digital.
Rigidez comunicativa.Adicción.
IndividualizaciónAusencia de guía.
Aislamiento.
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Rentabilidad del esfuerzo TIC
Motiva al alumnado.
Antes, sí; ahora, quizás.
Nativos digitales vs. inmigrantes digitales.
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Nuestros estudiantes son hoy todos “nativos” de la lengua digital de juegos por computadora, vídeo e Internet. ¿Y el resto de nosotros? Nosotros, los que no nacimos en el mundo digital pero tenemos alguna parte de nuestras vidas vinculada a la nueva tecnología, somos Inmigrantes Digitales.
Mark Prensky
Rentabilidad del esfuerzo TIC
Rompe la inercia de la clase tradicional.
Pero instaura una nueva inercia.
Mecanización de tareas.
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Permite el acceso a multitud de materiales.
Riesgo de desbordamiento cognitivo.
No todos los materiales son adecuados.
Rentabilidad del esfuerzo TIC
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«Si equipamos a un número infinito de internautas con un número infinito de ordenadores sólo crearemos una masa infinita de mediocridad»
Andrew Keen
Obliga a seleccionar y sintetizar.
Se corre el riesgo de caer en el “copia y pega”.
Se corre el riesgo de caer en la ley del mínimo esfuerzo.
Se corre el riesgo de que el alumno se pierda.
Rentabilidad del esfuerzo TIC
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Obliga a enfrentarse con la escritura.
Pero enfrenta al alumnado con sus carencias.
Obliga a enseñar a escribir para la web.
Rentabilidad del esfuerzo TIC
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Obliga a enfrentarse con el receptor.
Entraña ciertos peligros para la intimidad y autoestima del adolescente.
Rentabilidad del esfuerzo TIC
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Sirve para establecer redes sociales personales y profesionales.
Sin lugar a dudas, el punto fuerte de Internet.
Rentabilidad del esfuerzo TIC
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Las cosas y las TICen su justa medida
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Las TIC no sustituyen,complementan
Objetivos y recursos
Aprender
Estudiandoconceptos
Leyendo
Escribiendo
InvestigandoResolviendo
Colaborando
Objetivos del sitio web
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Actitudes docentes
Profesorado recolector.
Profesorado productor.
Profesorado conductor.
Suma de las tres anteriores.
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La lectura
Virtudes.
Acceso inmediato y gratuito.
Posibilidad de manipular los textos.
Posibilidad de conocer nuevos autores.
Inconvenientes.
Fatiga visual.
Acceso legal a clásicos.
Acceso fragmentario.
Acceso a obras no recomendables por su contenido o calidad.
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¿Dónde leer?
En bibliotecas virtuales.
En foros y listas.
En páginas colectivas.
En páginas personales.
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El Proyecto GutenbergPrincipales virtudes:
Diversidad de fuentes sobre una misma obra.
Gran capacidad de almacenamiento.
Garantiza la conservación del patrimonio bibliográfico.
Permite el acceso y la búsqueda fácil de textos.
Problemas:
Exceso de contenidos.
Exige conocimientos técnicos.
El formato de los textos no favorece la lectura en pantalla.
Michael Hartinicia el proyecto en
1971
Objetivo:digitalizar el conocimiento
y la creatividad humana
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La Biblioteca Virtual CervantesCombate el desbordamiento cognitivo...
Portales temáticos, fichas de autor, sugerencias del bibliotecario virtual.
Facilita la lectura en pantalla...
Lenguaje HTML escalable, hipertexto y navegación interna.
Aprovecha las virtudes de la web...
Incluye vídeo, sonido e imagen.
Iniciodel proyecto
en 1999
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La animación lectora en nuestro web
Nuestra propia biblioteca virtual.
Enlaces a obras completas.
Selecciones de textos.
Lecturas guiadas.
Textos propios.
Material multimedia.
Taller de lectura.
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La escrituraEl blog, gran herramienta.
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Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente.
Wikipedia
Es un medio de comunicación autogestionado por alguien que tiene deseo de expresarse y siente placer al hacerlo, que desea compartir lo que sabe y lo que hace, y al hacer todo esto construye una “identidad pública” y contribuye a crear redes sociales basadas en intereses comunes.
(Felipe Zayas: Darle a la lengua)
Las partes de un blog
La cabecera.
El post o entrada.
Mecanismos de navegación.
Categorías.
Buscador.
Archivo.
Otros.
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Las partes de un postTítulo.
Atrae la atención.
Informa del contenido.
Es breve, pero completo.
Cuerpo.Múltiples códigos.
Organización visual.
Hipervínculos.
Pie.Autor. Fecha. Categoría. Acceso a comentarios. Pijaditas.
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Virtudes del blog
Accesibilidad…
Técnica.
Económica.
Interactividad.
Multicódigo.
Obliga a escribir.
Obliga a pensar en la comunicación.
No es percibido como una herramienta educativa tradicional.
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Propiedades del blog(según Juan José del Haro)
Los contenidos extensos no son de fácil lectura en los blogs.
Los blogs son secuenciales.
Los blogs se asemejan a un libro escrito al revés.
Los blogs se desarrollan en presente.
Los blogs no están orientados a tareas colaborativas
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Clasificación del blog educativoSegún el emisor:
Colectivos
De aula. (El blog de Don Quijote)
Red profesional. (Educastur)
Individuales
Del profesor. (Darle a la lengua)
Del alumno. (Blogs de alumnos del IES Huelin)
Según el contenido:
De actividades. (El tinglado)
Reflexivo. (Boulé)
Temático. (Bitácora de Carlos Cabanillas)
El blog como revista. (Reval)
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¿Qué escribir?Información.
Desarrollo de un tema.
Tutorial de ayuda.
Secuencia de enlaces.
Opinión.
Exposición de la opinión personal.
Propuesta de debate.
Experiencia.
Relato de una experiencia.
Reflexión sobre una experiencia.
Compartir y proponer actividades y recursos.
Textos creativos.
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Escribir un post: la organización.Estructura de pirámide invertida.
Posible organización de un post:
Título.
Introducción.
Tema o asunto principal. Fuente. Un párrafo.
Desarrollo del contenido.
Argumentos. Detalles. Ideas secundarias. Opiniones.
Conclusión.
Resumen del contenido. Sugerencias en otra línea. Un párrafo.
Enlaces de interés.
Vínculos a lugares donde ampliar la información.
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Escribir un post: el lenguaje
Estilo informal, pero correcto.
Implicación del yo.
Redacción en primera persona.
Expresión de la opinión personal.
Expresión de la experiencia personal.
Medir bien el grado de información personal expresado.
Presencia del receptor.
Búsqueda del debate y del intercambio de ideas.
Referencia al receptor.
Adecuar el estilo al receptor supuesto.
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Escribir un post: la apariencia
Tipografía.
Sans-Serif. Tipo 10-12. Color contrastado.
Párrafo y renglón.
Homogeneidad en su tamaño. Interlineado abundante. No justificados. Renglón corto.
Resaltar y destacar.
Palabras clave en negrita.
Uso de viñetas y listas numeradas.
Multimedia.
Ilustración justificada por el contenido.
Inclusión de audio y video que complemente la información.
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Escribir un blog: la etiquetaLa referencia.
El hipervínculo.
Fuente. Confirmación. Definición. Ampliación.
La cita textual.
El trackback.
El blogroll.
Respeto al receptor.
Veracidad y documentación.
Legibilidad.
Moderación de comentarios.
Respeto de las ideas ajenas.
Regularidad en la publicación.
Corrección en la expresión.
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La colaboración
Herramientas.
Blogs colectivos.
Wikis.
Aula virtual (glosarios y foros).
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Aprendizaje de conceptos
Herramientas.
Apuntes.
Monografías.
Esquemas.
Enlaces.
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La investigación
Recursos.
Webquests.
Cazatesoros.
Viajes virtuales.
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La resolución de ejercicios
Herramientas.
Ejercicios imprimibles.
Hot Potatoes.
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Presentación de los recursos
Funciones del webMotivar
¿Cómo?Uso del discurso electrónico.
Sacar los contenidos curriculares del aula.
Combatir el desorden
Valorar y organizar recursos de la Red.
Enseñar a leer críticamente la Red.
Adaptar a la diversidadNivelación de los contenidos.
Extensión del tiempo de clase.
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Propiedades del webVariedad.
Materiales estáticos.
Materiales dinámicos.
Organización.
Materias.
Niveles de conocimiento.
Guías de navegación interna en función de objetivos.
Accesibilidad.
Lo técnico supeditado a lo didáctico.
Legibilidad frente a irritabilidad.
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Tipos de sitios.-
Sitio web estático
Presenta la información dispuesta para su lectura en pantalla o descarga.
El aprendizaje es eminentemente receptivo.
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Tipos de sitios.-
Sitio web dinámico
Presenta información sobre la que el estudiante puede intervenir de alguna manera.
La forma más abundante es la del ejercicio interactivo.
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Tipos de sitios.-
Sitio web colaborativo
La información se va construyendo en el tiempo mediante la participación de los estudiantes.
Las herramientas más extendidas son el wiki y el blog colectivo.
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Tipos de sitios.-
Aula virtual
Presenta la información, permite la interactuación y la colaboración del alumnado.
Se trata de un soporte excesivamente rígido en cuanto a la apariencia.
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Tipos de sitios.-
Sitio web completo o mixto
Presenta la información, permite la colaboración y la interactuación.
Suele incluir diferentes secciones mantenidas con distintas herramientas: blogs, wikis, aulas virtuales, agregadores rss, etcétera.
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Herramientas de mantenimiento
Web convencional (HTML).
Web dinámica.
Gestor de información (Joomla, por ejemplo).
Blog.
Aula virtual (Moodle, por ejemplo).
Sitio web con diversas herramientas.
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Aula de Letras
Materiales.
Estáticos.- Apuntes, monografías, guías de lectura, textos y e-libros, esquemas.
Dinámicos.- Ejercicios Hot Potatoes, webquests, cazatesoros, viajes virtuales.
Blogs personales, profesionales y del alumnado.
Aula virtual.
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