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Complejidad yEducacin HolsticaCastillo Gelvez Machado Seijas
2010
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PARADIGMA DE LACOMPLEJIDAD
Edgar Morn
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El paradigma de la complejidad es una
opcin ideolgica, que asumiendo lasaportaciones de la ciencia de la
complejidad, es orientadora de un
modelo de pensamiento y de accin
ciudadana.
Ideas esenciales del Paradigma de la Complejidad
Morn E. (2001)
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Plantea la necesidad de construir unpensamiento complejo y la importanciade una accin ciudadana orientada poruna forma de posicionarse en el mundoque recupera los valores de lamodernidad.
Ideas esenciales del Paradigma de la Complejidad
Morn E. (2001)
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El paradigma de la complejidad
constituye una forma de situarse en elmundo que ofrece un marco creadorde nuevas formas de sentir, pensar yactuar que orientan el conocimientode la realidad y la adquisicin decriterios para posicionarse y cambiarla.
Ideas esenciales del Paradigma de la Complejidad
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Qu pretende?
Desde la perspectiva de la accin, el paradigma de lacomplejidad apuesta por defender un modelo de vidaque entiende la libertad como responsabilidad, un
modelo de convivencia poltica orientado haca lademocracia participativa, y la comunidad como forma deproyectarse hacia la globalidad (Morin, E., 2001).
Ideas esenciales del Paradigma de la Complejidad
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Desde la perspectiva de la accin, el paradigma de la
complejidad apuesta por defender un modelo de vida
que entiende la libertad como responsabilidad, un
modelo de convivencia poltica orientado haca lademocracia participativa, y la comunidad como forma
de proyectarse hacia la globalidad (Morin, E., 2001).
Ideas esenciales del Paradigma de la Complejidad
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Principios del Pensamiento Complejo
PensamientoComplejo
Sistmico uorganizacional
bajo el que se relaciona el conocimiento de las partes con elconocimiento del todo
Hologramticoincide en que las partes estn dentro del todo y el todo est en
cada parte
Retroactivo
refleja cmo una causa acta sobre un efecto y, a su vez, ste
sobre la causa
Recursivosupera la nocin de regulacin al incluir el de auto-produccin
y auto-organizacin
Autonoma yDependencia
expresa la autonoma de los seres humanos pero, a la vez, sudependencia del medio
Dialgico integra lo antagnico como complementario
Reintroduccindel sujeto
introduce la incertidumbre en la elaboracin del conocimientoal poner de relieve que todo conocimiento es una construccin
de la mente
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Concepto de HombreSe asume al ser humano desde
el plano unidimensional,reducindose a categoras
objetivables donde se pierde sumultidimensionalidad.
Las ciencias y disciplinas seabordan sin contacto entre s.
Se concibe al ser humanodentro de una multiplicidad dedimensiones interdependientes
con un modo de pensarcomplejo y cuya realizacin se
da compartiendo einteractuando con los otros y elcontexto
Educacin Tradicional Vs Complejidad
Fuente: Tobn 2005
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Estructura
Asignaturascompartimentadas que se
agrupan para construir
reas de formacin
Nodos problematizadoresy proyectos formativos, enlos cuales se entreteje el
saber popular con los
conocimientos de lasdiversas disciplinas
Educacin Tradicional Vs Complejidad
Fuente: Tobn 2005
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Metas
Formacin de conocimientos yhabilidades compartimentadas en
asignaturas con baja interaccin entres y con los problemas reales del
contexto.
Se fundamenta en la ilusin de certeza.
Formar competencias que le posibilitena cada persona autorrealizarse y
contribuir a la convivencia social y aldesarrollo econmico, en contacto con
los procesos histricos, culturales ypolticos.
Se fundamentaen la asuncin creativa yproactiva de la incertidumbre.
Educacin Tradicional Vs Complejidad
Fuente: Tobn 2005
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DidcticaEnseanza de mtodos
Enseanza por objetivos operativos yconductas observables
Procedimientos uniformes para todoslos estudiantes
Un mismo ritmo de aprendizajeExposicin del docente
Formacin de competencias con baseen los problemas de la comunidad y los
intereses de los estudiantes
Respeto al ritmo de aprendizaje de laspersonas
Se emplean estrategias didcticas que
promueven la formacin del esprituemprendedor, la exploracin y la
intervencin en el entorno
Educacin Tradicional Vs Complejidad
Fuente: Tobn 2005
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EvaluacinSe concibe como un
procedimiento para determinarlos avances de los estudiantes en
la obtencin de conocimientosestablecidos en el currculo
HeteroevaluacinPruebas escritas y objetivas
Se trabaja mediante lavaloracin, enfocada a promover
la formacin humana
Autovaloracin, covaloracin yheterovaloracin
Se valora tanto el saber ser comosaber conocer y saber hacer
Educacin Tradicional Vs Complejidad
Fuente: Tobn 2005
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Lugar del docente
El docente se asume en el lugar delsaber como transmisor de
informacin y animador sociocultural
El docente es el que planifica, ejecuta
y evala
El docente se asume como facilitadorde recursos, conceptos, fuentes de
conocimiento, metodologas yespacios para que los estudiantes
construyan su formacin
El docente promueve en los
estudiantes la formacin deautoplanificacin, ejecucin y
valoracin continua
Educacin Tradicional Vs Complejidad
Fuente: Tobn 2005
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Educacin Holstica
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Es un proceso integral parareestructurar la educacin entodos sus aspectos.
Una de las bases importantes
sobre la que se establece laeducacin holstica es la nuevaciencia o ciencia de frontera
Educacin Holstica
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Fernando Savater piensa que:
con verdadero pesimismo puede escribirse contra la educacin, pero el
optimismo es imprescindible para estudiarla () y para ejercerla. Los
pesimistas pueden ser buenos domadores pero no buenos maestros.
Hablare del valor de educar en el doble sentido de la palabra valor:
quiero decir que la educacin es valiosa y valida, pero tambin que es un
acto de coraje, un paso al frente de la valenta humana. Cobardes o
recelosos, abstenerse. Lo malo es que todos tenemos miedos y recelos,
sentimos desanimo e impotencia y por eso la profesin de maestro es la
tarea ms sujeta a quiebras psicolgicas, a depresiones, a desalentadafatiga acompaada por la sensacin de sufrir abandono en una sociedad
exigente pero desorientada (Savater, 1997, pp.18 y 19).
Educacin Holstica
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Nuevo Paradigma Educativo XXI.
Durante los ltimos 400 aos el desarrollo de nuestra sociedad estacondicionada por paradigmas dominantes, en los que entra en juego los
estilos de vida, la ideologa, los valores, la educacin, la economa, lapoltica, etc.
Primera poca: (desde la edad media hasta el siglo XVII): Visin Dogmtica
Segunda poca: (siglo XVII al XX): Modelo Occidental Cientfico
Tercera poca: (Siglo XX): Sociedad Cientfico-Humanista
Antecedentes
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Luego de la ciencia de la complejidad y superandola visin reduccionista cognostivista, arrojando unParadigma Educativo Holstico
Provee de un Marco Global basado en lo mejordel conocimiento Humano; emocional, social,
cognitivo, esttico, corporal y espiritual.
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Principios Holsticos
Interdependencia Diversidad Totalidad
Flujo Cambio Unidad
Sustentabilidad
Fuente: Gallegos 2001
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Formacin Integral del Ser Humano
Objetivo
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La educacin holstica no solo forma al individuo de
manera integral, tambin debe estar acompaado de una
mente abierta, capaz de visionar el cosmos y la unin del
ste con el universo, aqu se vincula la complejidad dondetodo necesita de cada una de sus partes y estas del todo;
es una relacin abierta y unificadora no reductora, capaz
de concebir el conocimiento, la persona y su entorno
como un todo (Gallegos, 2001).
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El holismo es aplicado en la educacin, concibindola como unsistema vivo, en constante aprendizaje y evolucin.
Partiendo de cuatro dimensiones: la ciencia, la sociedad, la
ecologa y la espiritualidad, trata de desarrollar en lascomunidades educativas los siguientes tipo de aprendizajes:
Aprender aaprender
Aprender ahacer
Aprender avivir juntos
Aprender aser
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El educador holstico apoya al alumnoy lo respalda, le sugiere caminos, lemuestra rumbos y posibilidades, le
plantea alternativas, nuevos desafos,lo estimula en la bsqueda de lainformacin, y lo confronta en losmomentos de desnimo, dificultad ycansancio.
El Educador Holstico
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Un buen docente ya no es quien tiene la mayor
cantidad de conocimientos adquiridos y saberes
profundos.
Es capaz de conjugar el conocimiento con una
adecuada estructura pedaggica que le permite
llegar a clase para poder responder a los mltiples
interrogantes de sus alumnos, jugar y propiciar
interaccin con el conocimiento.
El Educador Holstico
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Permite llevar a la practica lo aprendido.
Sabe solucionar situaciones complejas declase; la astucia, la creatividad y el
permanente cuestionamiento de cmo se
desarrolla sta prctica y si est realmente
adecuada para conjunto de alumnos queposee, favorecen este modelo pedaggico.
El Educador Holstico
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Concepto de Educacin
Informacin
Transmisin de conceptoslimitada al intelecto.
Instruccin dirigida alintelecto y a la razn
Dirigido al desarrollo de laConciencia en sus tresniveles: subconsciente,
conciente y supraconciente
Desarrollo armnico de las
funciones: Raz
n, intuici
n,emocin. Ser. Conceptoevolutivo
Educacin Tradicional Vs Educacin Holstica
Fuente: Sathya Sai Baba 1997.
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Concepto de Educando
Objeto en el cualdeben imprimirse los
conocimientos
Sujeto activo enproceso evolutivopermanente, traepotencialidades
distintasSernico e irrepetible.
Educacin Tradicional Vs Educacin Holstica
Fuente: Sathya Sai Baba 1997.
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Campo de Accin
Adquisicin deconocimientos oprocedimientos
(tcnicas) que producen
un cambio de opini
n yde accin relativas.
Transformacin yexpansin de la
conciencia que producenun cambio absoluto en
las opiniones, conductas
y actitudes propias y delentorno.
Educacin Tradicional Vs Educacin Holstica
Fuente: Sathya Sai Baba 1997.
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Agente Educativo
La escuela: educacin intelectual-formal.
La familia: educacin moral, elmaestro es el transmisor de
conocimientos, figura de autoridad.
Transformacin y expansin de la conla familia, la escuela y la sociedad enuna accin consensuada, son agentes
educativos.El maestro: inspirador y facilitador delaprendizaje, catalizador de procesos y
autoridad moral por el ejemplo queencarna. ciencia que producen un
cambio absoluto en las opiniones,conductas y actitudes propias y del
entorno.
Educacin Tradicional Vs Educacin Holstica
Fuente: Sathya Sai Baba 1997.
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"Ensear exige respeto a los saberes de los
educandos. Ensear exige la corporizacin de
las palabras por el ejemplo. Ensear exigerespeto a la autonoma del ser del educando.
Ensear exige seguridad, capacidad
profesional y generosidad. Ensear exige saber
escuchar
Paulo Freire
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GALLEGOS Nava, Ramn. Educacin Holstica. El Nuevo Paradigma Educativo del Siglo XXI. 2001.
Disponible en: www.fractus.uson.mx/Papers/Varios/Edu-Hol.html
HERNANDEZ, Quirs, Gilberto. La Imagen Holista del Ser Humano y la Cognicin Individual. 2005.Disponible en: http://educacionyholismo.blogspot.com/2005/04/intencionalidad-personal.html.
MONTAO Salas, Francisco. Educacin 2000: Un perspectiva holstica. Traduccin de: Global Alliance For
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MORIN, E. (2001). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
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SATHYA SAI BABA. (1997) Programa Sathya Sai de Educacin en Valores Humanos Educare. Disponible
en: http://www.educare-edu.org/ProgramaEducativoEducare.htm
SAVATER, F. (1997) (5 ed.): El valor de educar. Barcelona: Ariel.
TOBON, S. (2005) Formacin Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular ydidctica. ECOE Ediciones.
Referencias