Post on 22-Sep-2020
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CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Centro Provincial de Enseñanza Media N° 25
Ramos de Espejo N° 2550
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CLASE REPASO
Hola todxs, espero que se encuentren muy bien, Hace algunas semanas les
envíe un mail a cada unx de ustedes y también envíe el mensaje por el grupo de
WhatsApp, sin recibir ninguna respuesta.
Por otro lado, la encuesta, que fue elaborada principalmente para contar con su
participación en la materia, fue completada por muy pocos estudiantes.
Puedo comprender que se encuentren cansados, hastiados, con pocas ganas y
colapsados, teniendo en cuenta que este es su último año y aún no se sabe
cómo será el proceso real de promoción de su último año escolar.
Sólo quedan 3 meses para la finalización del período escolar bajo la modalidad
virtual, lo que les pido es puedan participar, realizar las consultas y entregas que
sean necesarias. Tienen a disposición mi número personal, mi mail, la plataforma
lazos, asimismo para despejar dudas vamos a comenzar a aplicar conferencias
por Zoom para tener un contacto directo entre estudiante-docente, pero sin su
participación todas estas medidas son en vano.
Esta clase servirá de repaso de lo visto hasta el momento, para luego darle lugar
a la Clase y T.P 7. Espero sepan aprovecharla y participen.
Estamos en fecha de lo que sería cierre del segundo trimestre, nuevamente les
enviaré el seguimiento a cada unx de ustedes con los T.P entregados y la
participación en la materia, este seguimiento también será enviado a su
preceptor por si las familias quieren tener conocimiento de cómo van en la
materia.
Ahora si comencemos…
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A principio de año comenzamos la materia Lógica y Metodología de la Ciencia
acercándonos a los temas más generales en relación a la ciencia, es decir, que
comenzamos a trabajar con aquellos conceptos que nos brindabaron los
primeros datos, la primera información sobre ¿de qué se trata la Ciencia?
Comenzamos a trabajar los temas más generales para luego puntualizar y
quedarnos en lo propio de la investigación científica.
Así vimos qué es el conocimiento y la existencia de diferentes tipos:
conocimiento cotidiano, conocimiento filosófico y conocimiento científico.
Cada uno de ellos con sus características; brevemente:
Conocimiento: El sujeto para su supervivencia, necesito a lo largo de la
historia apropiarse de los objetos que lo rodean, haciendo así el mundo
más confortable para poder habitarlo. Esta relación entre sujeto y objeto;
ese proceso en el cual se relacionan el sujeto (que conoce que percibe
mediante sus sentidos), con el objeto es a lo que se denomina
conocimiento.
En esa relación entre sujeto y objeto pueden existir algunos de los siguientes
tipos de conocimientos:
Conocimiento cotidiano/vulgar: saber cotidiano que surge de la opinión
o de la experiencia particular de los individuos. Se adquiere de manera
casual o no intencional, es guiado por la curiosidad sin seguir ningún
método. Conocimiento no verificado o constatado, que se transmite de
generación en generación. Es subjetivo, espontaneo, especulativo. Este
tipo de conocimiento puede dar lugar a investigaciones científicas y
posteriormente a conocimientos científicos. Por ejemplo: pasar por debajo
de una escalera trae mala suerte.
Conocimiento filosófico: surge del cuestionamiento constante. Su
objetivo final es el de conocer la naturaleza que lo rodea. Este
conocimiento es crítico debido a que no acepta métodos ni reglas, somete
todo al análisis y cuestionamiento. Es metafísico, es decir que va más allá
de lo observable. Es cuestionador es crítico de todo lo conocido,
posibilitando el interrogatorio constante. Es incondicional puesto que es
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autónomo y no aceptas límites ni restricciones, habilitando e incentivando
así el acto mismo de la crítica intelectual constante. Es universal ya que,
través de la interrogación constante, busca la comprensión del mundo.
Conocimiento científico: en la relación sujeto-objeto el hombre bajo el
objetivo de comprender el mundo que lo rodea explora una nueva forma
de conocer, es así que surge la investigación, con la finalidad de explicar
cada cosa o hecho que sucede alrededor de los individuos para
determinar los principios o leyes que gobiernan su mundo y acciones.
Mediante la investigación, el sujeto se apropia y relaciona con un objeto o
porción de la realidad; de esta relación surgirá un conocimiento científico.
Este conocimiento utiliza el método científico, está característica hace al
conocimiento científico: verificable, objetivo, metódico, sistemático,
predictivo y falseable.
Y ¿cuál es la importancia de saber esto?, esta primera aproximación
nos hace ver que cada tipo de saber tiene su característica particular, su
estructura y su función en la vida social. Conocer su existencia es el primer paso
para poder distinguir lo que es y lo que no es ciencia.
Una vez que aprendieron qué es el conocimiento y pudieron identificar las
características y diferencias existentes entre cada tipo de conocimiento,
comenzamos a centrarnos en el conocimiento científico y enfocamos nuestro
interés en sus principales características:
Verificable: puede ser comprobado por otros, mediante la observación o
experimentación rigurosa.
Objetivo: describe la realidad tal como es, descartando deseos,
emociones e interpretaciones subjetivas.
Metódico: es producto de la aplicación intencional, sistemático,
organizado y riguroso de una serie de pasos y procedimientos técnicos.
Sistemático: los conocimientos se relacionan y complementan.
Explicativo: busca el porqué de las cosas.
Predictivo: bajo argumentos válidos, puede realizar proyecciones o
prever el accionar de determinados fenómenos.
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Generalizable: debido a que puede establecer leyes científicas y
constantes aplicables a un universo.
Entonces ya diferenciamos algunos de los tipos de conocimientos existentes
que se utilizan en la sociedad y aprendimos cuáles son las características
principales del conocimiento científico.
Continuemos...
Así como vimos que existe la clasificación del conocimiento
(cotidiano/vulgar, filosófico, científico) también existe la clasificación de la
ciencia. Esta clasificación en el mundo de la ciencia existe debido a que
no todas las investigaciones científicas pretenden lograr el conocimiento
objetivo, es decir, que no todas pretenden investigar un objeto de estudio
que se pueda observar.
Clasificación de la ciencia:
A. CIENCIA FORMAL: este tipo de ciencia está compuesta por la
Lógica y la Matemática. Sus principales características son que se
ocupan de entes ideales y abstractos (números, figuras
geométricas, etc.), sus enunciados no requieren confrontación
empírica para validarse, es decir, que no requiere confrontación con
la realidad, no brindan información sobre la realidad.
B. CIENCIA FÁCTICA: compuestas por las Ciencias Sociales y las
Ciencias Naturales. Estudian procesos, objetos y sucesos que
conforman la realidad natural y social, el conocimiento surge de la
observación de la realidad, posee teorías que son un sistema de
ideas que explican algún fragmento de la realidad, los enunciados
facticos deben mantener relación con la experimentación, la valides
de sus enunciados depende de la posibilidad de demostrarse en el
mundo real.
Luego, teniendo toda esta información, todos estos conocimientos como
base, vimos unos breves videos sobre la importancia de enseñar Ciencia
en las escuelas. Estos videos pretenden generar conciencia respecto de
la utilidad que aporta la ciencia en los procesos de aprendizaje de lxs
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estudiantes de todos los niveles educativos, puesto que enseñar ciencia
es enseñar un modo de cuestionar, un modo de posicionarse en el mundo
social y un modo de interpelar y de interpretar la información que nos
rodea.
Como les mencione al principio de este recorrido, la materia Lógica y
Metodología de la Ciencia comenzó con los conceptos más generales
como lo fue el concepto de conocimiento para luego, ir enfocando
nuestro interés en las particularidades del mundo de la ciencia. Así
llegamos al concepto de paradigma.
Sobre este concepto (paradigma) vimos que es el filósofo Thomas Kuhn quien
en la década del ’60 introduce al mundo científico las conceptualizaciones de
paradigma, ciencia normal, anomalía, crisis y revolución, según Thomas
Kuhn estos conceptos pueden organizarse de la siguiente forma: a) paradigma-
ciencia normal; b) crisis-revolución estando ubicado el concepto de anomalía
como puente entre ambos pares.
Estas construcciones produjeron en el mundo de la ciencia una revolución
científica, siendo que antes no había lugar para cuestionamientos sobre el
método científico preponderante. Si una disciplina quería ser considerada
científica, debía subsumirse al único método dominante en la época.
El paradigma en el campo científico se convertirá en un posicionamiento, un
modo de ver y concebir la ciencia, es decir, es un modelo a seguir y respetar por
un grupo de la comunidad científica. Este grupo de científicos investigadores
comparten una línea de pensamiento, de indagación; teniendo metas comunes
entre sí. Es un modo de ver y analizar el mundo, es una forma en común que
tienen un grupo de investigadores de relacionarse con los objetos de estudio.
Los científicos comparten una línea de pensamiento, de indagación; teniendo
metas comunes entre sí. Es una forma en común que tienen de relacionarse con
los objetos de estudio. Es el paradigma el que configura a la ciencia como
disciplina ya que establece las reglas que se deben seguir para crear
conocimiento científico sobre determinado objeto (real o simbólico) de
conocimiento. El paradigma actúa en las investigaciones científicas como un
mapa/como un binocular que guía al investigador. El paradigma aportar las
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herramientas necesarias para relacionarse con el objeto de estudio y crear teoría
sobre él; le brinda al investigador la forma en cómo se observará la realidad a
ser estudiada
Paradigma: un paradigma puede entenderse como un modelo, un patrón de
conducta, un ejemplo a seguir para resolver determinadas situaciones o
problemas. Cuando una teoría se consolida en el campo científico, sus
prescripciones acerca de cómo resolver problemas o enigmas del mundo son
enseñadas y reproducidas entre los investigadores, de manera tal que su
hegemonía se extiende hasta anular cualquier otro tipo de explicación
alternativa.
Un paradigma también comprende una matriz disciplinar, es decir, un grupo de
investigadores que comparte una línea de indagación, que interactúan entre sí y
que tienen metas, problemas, conjeturas y métodos comunes. Cada paradigma
postula una serie de leyes o teorías científicas destacadas en tanto modelos
explicativos como asimismo sus formas de aplicación y el instrumental requerido
para lograr que las nociones del paradigma se refieran al mundo real.
Cuando un grupo de científicos acuerda y/o encuentra puntos en común para
relacionarse con el objeto de estudio, es decir, para estudiarlo, analizarlo y crear
conocimiento sobre él, se puede decir que se consolida un paradigma. Para
Kuhn cuando existe este afianzamiento/consolidación, y tiene perdurabilidad en
el tiempo, es cuando se da lugar a la ciencia normal, esta (ciencia normal)
resuelve enigmas guiada por el paradigma preponderante en la época.
Pero un paradigma por más que este consolidado y sea la forma que una
comunidad científica acepto para indagar y crear conocimiento puede sufrir
anomalías, esto significa que puede tener momentos en los que no suministre
las suficientes herramientas para poder responder a las preguntas sobre
determinado objeto de estudio, es decir, las anomalías son pequeñas falencias
que sufre el paradigma. La acumulación de estas anomalías, de estas
insuficiencias/incapacidades por parte del paradigma es lo que lo lleva a una
crisis dando lugar a un nuevo paradigma que brindará una nueva forma de
posicionarse en el mundo de la ciencia. Este nuevo paradigma se convertirá en
un rival con el paradigma anterior, coexistiendo los dos en el mundo científico.
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Que un investigador cambie de paradigma deriva de un cambio en la forma de
observar y percibir el mundo, en la forma de cómo lo indaga.
AHORA BIEN…una vez que explicamos la conceptualización de paradigma nos
centramos aún más en los conceptos que nos interesan y comenzamos a ver las
investigaciones en el mundo de las Ciencias Sociales.
Hasta finales de la década de los ´60 existía un consenso ortodoxo que
centralizaba todas las investigaciones científicas, es decir, existía un paradigma
preponderante en el mundo de la ciencia y de la investigación, desde donde
todas las disciplinas que querían considerarse científicas debían seguir y
respetar. Esta centralidad entra en crisis a partir de fines de la década del ´60,
donde se afianzan los postulados realizados por el filósofo Thomas Kuhn.
Comienzan a surgir múltiples corrientes de pensamientos donde sus principios y
modos de concebir la realidad se convierten en alternativos y hasta opuestos
entre sí. Es decir, surgen nuevos paradigmas con posicionamientos y
postulados totalmente diferentes, lo que implica concebir al mundo, analizarlo,
observarlo desde una perspectiva totalmente distinta. A este nuevo escenario se
lo denomino posempirista.
Es a partir de esta revolución en la ciencia, cuando comienzan a habilitarse
nuevas formas de ver y analizar el mundo. En este contexto las Ciencias Sociales
comienzan a tener mayor protagonismo en las investigaciones científicas, puesto
a que antes debían someterse a las reglas planteadas por el paradigma
ortodoxo, los cuales tenían una forma muy diferente de cómo observar y concebir
la realidad a ser analizada.
En estrecha relación con el paradigma existe la metodología. Y ¿Qué es la
metodología en investigación científica? Este concepto hace
referencia al estudio de los métodos, es un sistema de métodos en una ciencia
particular. El método da herramientas a la hora de hacer una investigación, la
metodología lo que hace es cuestionar cómo se utilizarán esos métodos, de qué
forma me posicionaré ante el objeto de estudio. Es por ello que la metodología
está fuertemente relacionada con el paradigma, ya que ambas guían la
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investigación, es el modo en cómo se percibirá la realidad para ser analizada y
estudiada. Y dentro de estas metodologías se da lugar a los métodos.
La metodología suministrará el cumulo de métodos que utilizará el investigador
para indagar, conocer el objeto de estudio. Pero metodología no solo hace
referencia al cumulo de métodos a ser utilizados en una investigación, sino que
también hace referencia a un modo de posicionarse ante ese objeto de estudio,
ante la realidad. Es decir, teniendo en cuenta la metodología utilizada en una
investigación se puede inferir y/o analizar la posición teórica de un investigador
y la forma en cómo analiza y concibe la realidad.
Por ello es fundamental establecer la diferencia entre método y metodología, si
bien ambos conceptos se encuentran entrelazados y uno no tiene existencia si
el otro, cada acepción tiene su significado. Brevemente, los métodos hacen
referencia puntualmente a aquellas herramientas que se utilizan en la
investigación para indagar a mi objeto de estudio, por ejemplo: observación,
entrevistas, encuestas, etc. Metodología como ya se mencionó, hace referencia
a los métodos, pero también a algo mucho más amplio, al modo en cómo un
investigador se posicionará a la hora de investigar.
Existen dos tipos de metodologías en el mundo de la ciencia:
1) Metodología cualitativa
2) Metodología cuantitativa
Respecto a estos tipos de metodologías existen diferentes posturas, algunas
que sostienen que son dos posturas contrapuestas sin puntos en común y otras
menos ortodoxas que sostienen que en una misma investigación pueden
encontrarse ambos tipos de metodologías lo que permite alcanzar una
investigación más amplia y completa.
La metodología cuantitativa hace referencia a una forma particular de concebir
el objeto de estudio. Desde este posicionamiento se concibe la realidad de una
forma general, se pone mayor atención a las problemáticas que aquejan un
grupo, ciudad, grupo etario. Es decir, no analiza ni ve la realidad desde
particularidades sino desde generalidades y crea conocimientos y teorías desde
esta postura. EJEMPLO: censos, cantidad poblacional de niños, adolescentes y
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adultxs. La metodología cuantitativa se orienta principalmente hacia los
estudios que exponen sólo clasificaciones de datos y descripciones de la realidad
social y, en menor medida, hacia estudios que intentan formular explicaciones.
La investigación cuantitativa se dedica a recoger, procesar y analizar datos
cuantitativos o numéricos sobre variables previamente determinadas. Esto ya lo
hace darle una connotación que va más allá de un mero listado de datos
organizados como resultado; pues estos datos que se muestran en el informe
final, están en total consonancia con las variables que se declararon desde el
principio y los resultados obtenidos van a brindar una realidad específica a la que
estos están sujetos.
Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar:
Los diseños experimentales, donde se aplican experimentos puros,
entendiendo por tales los que reúnen tres requisitos fundamentales: la
manipulación de una o más variables independientes; medir el efecto de
la variable independiente sobre la variable dependiente y la validación
interna de la situación experimental.
La encuesta social, que es la investigación cuantitativa de mayor uso en
el ámbito de las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de
técnicas específicas con el objeto de recoger, procesar y analizar
características que se dan en personas de un grupo determinado.
Los estudios cuantitativos con datos secundarios, los cuales, a diferencia
de los dos anteriores, abordan análisis con utilización de datos ya
existentes.
La metodología cualitativa genera conocimiento y se interesa por investigar
a los actores involucrados en una realidad particular. Es decir, estudia
aquellas problemáticas que afecte a determinados sujetos y analiza cómo
actual o repercute en dichos sujetos, cómo dicha problemática afecta o no a
determinados actores sociales. EJEMPLO: incidencia de consumo
problemático de las tecnologías en los aprendizajes de estudiantes de 1 año
del nivel medio. La metodología cualitativa exige el reconocimiento de
múltiples realidades y trata de capturar la perspectiva del investigado. La
investigación cualitativa permite hacer variadas interpretaciones de la
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realidad y de los datos. Esto se logra debido a que en este tipo de
investigación el analista o investigador va al "campo de acción" con la mente
abierta, aunque esto no significa que no lleve consigo un basamento
conceptual, como muchos piensan. El hecho de tener mente abierta hace
posible redireccionar la investigación en ese momento y captar otros tipos de
datos que en un principio no se habían pensado. En otras palabras, la
investigación cualitativa reconoce que la propia evolución del fenómeno
investigado puede propiciar una redefinición y a su vez nuevos métodos para
comprenderlo.
En los métodos de investigación cualitativos los investigadores no sólo
tratan de describir los hechos sino de comprenderlos mediante un análisis
exhaustivo y diverso de los datos y siempre mostrando un carácter creativo y
dinámico.
La investigación cualitativa cuenta con varias técnicas para la obtención de datos, como son:
La observación. La entrevista. La revisión de documentos o análisis documental. El estudio de caso. Los grupos focales.
Los cuestionarios.
Estos breves videos les brindará otra herramienta para entender lo visto hasta el
momento:
¿Qué es la Ciencia? – Definición de la ciencia:
https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4
qué es la ciencia y qué es la investigación científica:
https://www.youtube.com/watch?v=nB76b1OWUT0
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CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Centro Provincial de Enseñanza Media N° 25
Ramos de Espejo N° 2550
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Este Trabajo Práctico estará compuesto por una encuesta que deberán realizar
de forma obligatoria, y servirá como repaso de los contenidos vistos hasta el
momento.
1. Responder el CUESTIONARIO OBLIGATORIO T.P 6:
https://forms.gle/QrmQpUUg3dojYNk78
2. Entregar la Red Conceptual completa con todos los temas vistos hasta el
momento.
3. Entregar el Glosario con todos los Conceptos vistos hasta el momento.
4. Realizar la entrega de los T.P adeudados o que tengan correcciones.