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8/6/2019 convivencia, escolar, estrategias
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Hemos aprendido a volar como los pjarosy a nadar como los peces,
pero no hemos aprendido el sencillo
arte de vivir como hermanosMartn Luther King
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Existe la conciencia que el tema de
violencia se encuentra en los colegios.
Un marco educativo de complejidad mayor :
Aumento de la
diversidad Ampliacin delajornada
Nuevos
Conocimientos
Mayor exigencia
al
profesorado
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Entre Profesores
Profesor - Alumno
Entre alumnos
Instalacin
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VIOLENCIAESCOLAR
DISCIPLINA
Dificultad para
incorporarse al
Cdigo deconvivencia
establecido po el
colegio.
Juego Rudo o
Bromas
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Relacin entre Iguales
Importancia en la etapa de
desarrollo.
Se desarrollan habilidades y actitudes
que influyen en la adaptacin social
a lo largo de la vida
Microsistema de Iguales Constancia temporal de
experiencias diarias
Pautas para organizar
el comportamiento social
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Hay aprendizajes a travs del
CURRICULUM OCULTO
Logran identidad de grupo ,recibiendo retroalimentacin
por parte de los adultos .
Reciprocidad : No hagas conmigo , lo que no har
contigo
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La microcultura de iguales incorpora
claves de DOMINIO - SUMISION
Proceso de
Victimizacin
Aumenta el dolor
Acrecenta sensacin de indefensin
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MOBBING
1969Norte de Europa
Ataque de un grupo
de animales
Dan Olweus 1970
Noruega
Bully : Autor de la
Accin
Bullying : Matn ,
Bravucn
BULLYING
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Maltrato
Maligno
Maltrato no
deliberado
-Deseo inicial obsesivo y no inhibido de
infligir dao , dirigido a algien indefenso.-El deseo se materializa en una accin.
-Alguien resulta daado
-El maltrato se dirige a alguien menos
poderoso por desigualdad.
-Carece de justificacin-Tiene lugar de modo retierado.
-Produce placer manifiesto
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El Sistema BullyingEl Sistema Bullying
Accin intencionada y negativa.
Maltrato repetido, constante y continuo.
Circulo de victimizacin
Sistema Educacional
Normas Vctima Creencias
Testigo Agresor
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AGRESORPersonalidad :
*Temperamento agresivo*impulsivo
*Deficientes habilidades sociales
Falta de empatia con la victima
Falta de sentimientos de culpabilidad
Falta de control de iraAutosuficientes. BUENA
AUTOESTIMA
Fsico : Son en general de sexo masculino
Tienen mayor fortaleza fsica
Social : Integracin escolar menor
Menos populares que los bien adaptados pero ms que sus
Victimas
Carecen de lazos familiares y escaso inters por el colegio
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VictimaPersonalidad :
Dbil , inseguro, ansioso, cauto,sensible,tranquiloTmidos y con baja autoestima
Llegan a tener una visin negativa de s mismos y de
sus compaeros.
Familiar :
* Pasan mucho tiempo en su casa
Excesiva proteccin paterna generando nios dependientes y apegados
al hogar.
*Estrecha relacin con la madre.
Fsicas : * Menos fuertes fsicamente
* No son agresivos ni violentos
*Alto nivel de inseguridad y ansiedad
* Las desviaciones externas son SOLO usadas para
molestar a la victima , pero fuente de eleccin
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ESPECTADORES
Conocen bien la situacin
Provoca : DISONANCIA MORAL
O CULPABILIDAD
Se les pide que aplaudan o ignore
la situacin.LEY DEL SILENCIO :
Victima
Agresor
Testigo
Consentimiento
Ataquecmplice
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Tipologia del agresor
Agresor Activo: Que agrede
personalmente a la vctima
Social indirecto : Logra dirigir, a
veces en la sombra,el comportamiento
de sus seguidores a los que induce a
actos violentos.
Agresores Pasivos : Seguidores o
secuaces del agresor
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VICTIMA PASIVA
Es ms comn .Sujetos inseguros
Se muestran poco
Sufren calladamente el ataque del
agresor
Activa Provocativa
Combina ansiedad y reacciones
agresivas,lo que usa el agresorpara excusar su conducta.
Acta como el agresor :
violento y desafiante
Tipologia de Victima
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Personal
*Las desviaciones
externas
Escolar
Tamao del centro o del aulaLos aspectos organizativos : Normas establecidas
Modelo participativo
La presencia de adultos
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Consecuencias del Bullying
Victima
Fracaso y dificultades escolares
Niveles altos y continuos de ansiedad ( anticipatoria)
FOBIA ESCOLAR
Conformacin de una personalidad insegura e insanaDescenso de autoestima ,cuadros depresivos
Imposibilidad de la integracin social y escolar
Sintomas clnicos : neurosis , histeria y depresin
Desencadenan actitudes violentas : mooving
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Agresor
Aprendizaje de cmo obtener los objetivos
La conducta consigue un refuerzo y se hace buena
deseable.
Se constituye en un mtodo de tener status en un
grupo.
*Aprenden la forma de establecer vnculos socialesEspectadores
Supone aprendizaje de cmo comportarse ante
situaciones de injusticia.
Refuerza posturas individualistas y egostasDesensibilizacin frente al dolor de otro.
Aunque reduce su ansiedad de ser atacado ,en algunos casos podra
sentir una sensacin de indefensin semejante a la de la vctima.
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MODELOS DE INTERVENCION
PUNITIVO Centrado en elagresor.
CONSECUENCIAS Victima - Agresor
DE SENTIMIENTOS Vctima - Agresor
ECOLOGICO Incorpora la comunidad
Conductista
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DIAGNOSTICO
Aproximacin
Curricular
Atencin
Individualizada
Participacin
Organizacin
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DIAGNOSTICO
Especfico General
Consciencia del problema
Conocimiento de la situacin
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Sntomas de que un nio posiblemente est siendo
intimidado :
1. Inseguridad
2. Ansiedad
3. Baja Autoestima
4. Problemas de conducta
5. Cambios de nimo6. Pocos amigos
7. Dificultades escolares
8. Sntomas fsicos
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GENE
RAL
Uso de instrumentos :
-S
ociometricos-De clima escolar
-De bullying
-De situacin global del colegio Propuesta de Intervencin
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Aproximacion curricular
Educacin en valores
Desarrollo de habilidades Sociales
Resolucin de Conflictos
Metodologia Cooperativa
Tutora
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Atencin Individualizada
Victima : Modelo de tcnicas
Asertivas
Agresor : Mtodos Pikas
Crculo de Amigos
Modelo de no inculpacin
Tribunales
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Participacin
Asambleas
Consejos de Curso
Crculos de Calidad
Aprendizaje Cooperativo
Hora social
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ORGANIZACION
Colegio
Proyecto Educativo
NormasCurriculum
Clima
Cuidado de los
espaciosFamilia
Formacin
Apoyo
Redes
Alumnos
Mediacin
Ayuda
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Estrategias para prevenir el conflictoEstrategias para prevenir el conflicto
Comprometer al curso en un decidido esfuerzo hacia el bien, comunidad que seapoya en situaciones de fracaso, necesidad.
Iluminar clara y frecuentemente cuales son las situaciones de abuso:Abuso
verbal, abuso fsico, abuso social: ponerle nombre y sentimiento. Anticipar situaciones de posible conflicto y volver a enfatizar en ellas las metas
de convivencia: trabajos de grupo, competencia de filas, recreos, entrega denotas y pruebas.
Supervisar situaciones ms libres: comedor, baos, recreos: programas detutora de los ms grandes.
Ensear la diferencia entre reportar y acusar, proteger la confidencialidad.
La hora de consejo de curso y orientacin . Recursos subutilizados: programa deencuentro en la sala de clases y discusin de dilemas morales.
En ambos casos utilizar el poder de las historias para sanar: iluminar las grandesgestas, los hroes.
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Estrategias para aumentar conocimiento y mutuaEstrategias para aumentar conocimiento y mutua
comprensin:crear una comunidad moralcomprensin:crear una comunidad moral
Realizar actividades que aumenten el mutuo conocimiento:pginas amarillas de la clase, lotera de puestos, trabajos depareja, sentimientos compartidos. clases compartidas conotros niveles
Ensear a los alumnos a cuidar y a reforzar a otros:
estrategias que aumenten la sensacin de comunidad.Tutoras en clases y recreos, apoyo a los que faltan,recibimiento de los nuevos, cumpleaos, padrinos,proyectos sociales.
Rescatar las buenas noticias de la convivencia diaria.
Que el otro tenga rostro, que el otro me importe.
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Estrategias para equilibrar el poder y elEstrategias para equilibrar el poder y el
reconocimientoreconocimiento
Naturalmente se produce un desequilibrio de fuerzas, dado porlas mayores habilidades.
Hacer prevalecer la fuerza de la comunidad quienes? Devolver ohacer conciencia del poder de todos unidos.
Cada uno realizando su aporte individual
Evitar el endiosamiento de los populares. La participacin por tarjetas de manera que sea equitativa.
El ser elegido para actuaciones y otros de manera equitativa.
Reconocimiento activo a todos o hay cuidadanos de segunda
categora?cul de mis alumnos me gustara ser? cul no?
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Estrategias para enfrentar la crueldad y elEstrategias para enfrentar la crueldad y el
abuso.abuso.
Establecer consecuencias claras y reparadoras frente al abuso y la crueldad.
Reaccionar en forma consistente frente a las situaciones percibidas de crueldad yabuso.
Desarrollar la capacidad de empata y de expresin adecuada de sentimientosnegativos en nios abusadores. Ayudarlos a conectarse con su propiavulnerabilidad y de el a la de los dems.Si no hay sangre no hay herida?
Con los nios vctimas:desarrollar la capacidad de visualizarse como menosvulnerable y de poner lmites.
Ojo con el explosivo y el provocador que est detrs: que cada uno diga en quse equivoc l
Los testigos mudos : ayudarlos a superar el miedo, aprender alternativas deenfrentar situaciones.
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Aspectos esenciales de un programa que buscaAspectos esenciales de un programa que busca
reducir crueldad y abuso.reducir crueldad y abuso.
Involucracin clida y positiva de parte de los adultos
Monitereo hacia las actividades de los nios en las diferentessituaciones escolares.
Meta del colegio y de la sala crear una comunidad
Discusin en la sala de clases sobre lo que es crueldad y abuso
Lmites firmes hacia las conductas inaceptables y consecuencias noviolentas cuando los lmites han sido traspasados.
Establecer una base de trabajo comn con los padres
Un esfuerzo concertado de cambiar el clima social de los colegioslleva a considerables mejoras no solo en seguridad, sino en
rendimiento acadmico, asistencia y conducta en general.
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"Los ideales se parecen a las estrellas en que
nunca los alcanzamos, pero como los navegantes
dirigimos por ellos el rumbo de nuestras vidas".
Albert Schweitzer
Desafio de trabajo