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7/21/2019 Cristo Nos Hará Libres.
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Le saludo ingeniero Constantino. En relación a la observación que formuló sobre
puestas a tierra, procedo a responder que se ha considerado partidas para cada
uno de los sistemas de puesta a tierra :instalaciones eléctricas, automatización y
control y media tensión (si es que corresponde). Como ejemplo en el RAP-08:
02.08.02.01.02.01SISTEMA DE PUESTA A TIERRA
INSTALACIONES ELÉCTRICASUND 1
02.08.02.02.14POZO PARA PUESTAS A TIERRA DE MEDIA Y
BAJA TENSIONUND 3
02.08.02.03.06.01SISTEMA DE PUESTA A TIERRA TABLERO DE
CONTROLUND 1
Se ha considerado una partida por cada sistema. En el caso de los partidas de PAT
para instalaciones eléctricos y PAT de tablero de control se ha considerado
materiales y mano de obra para los "n" pozos que corresponda.
AGUA POTABLE
TRONCAL RRP-04
Existen diferencias de la denominación de partidas entre el presupuesto y la hoja de metrados:
Según hoja de metrados:
item descripción unid metrado
03.26.08.02.13 RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB T-ROCOSO DN
200 - 250 DE 1,51 M A 1,75 M PROF.
M 79.86
03.26.08.02.14 RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB T-ROCOSO DN200 - 250 DE 1,76 M A 2,00 M PROF.
M 40.00
Según el presupuesto:
item descripción unid metrado
03.26.08.02.13 Acarreo de desmonte (maq) p/tub.DN 100 - 150 mm t.semiroca en zona profundidad
M 1,000.00
03.26.08.02.14 Acarreo desmonte (pulso)t. rocoso en zona aledaña
tub DN 100 - 150 mm p/toda profundidad
M 119.86
TRONCAL RRP-06
En los ítems de los metrados están errados con respecto a la hoja de presupuesto.
Ítem de hoja demetrado
Descripción de partida und Ítem segúnpresupuesto
03.28.01.02.07 EXCAVACIÓN ZANJA (MAQ) P/TUB. T-ROCOSO DN 100 - 150 DE 0,60 M A 1,00 MPROF.
M 03.28.01.02.05
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03.28.01.02.08 EXCAVACIÓN ZANJA (MAQ) P/TUB. T-ROCOSO DN 100 - 150 DE 1,51 M A 1,75 MPROF.
M 03.28.01.02.06
03.28.01.02.09 REFINE Y NIVEL DE ZANJA TERR-SEMIROCOSOP/ TUB. DN 100 - 150 PARA TODA
PROFUND.
M 03.28.01.02.07
03.28.01.02.10 REFINE Y NIVEL DE ZANJA TERR-ROCOSO P/TUB. DN 100 - 150 PARA TODA PROFUND.
M 03.28.01.02.08
03.28.01.02.12 RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB T-SEMIROCOSO DN 100 - 150 DE 3,01 M A3,50 M PROF.
M 03.28.01.02.09
03.28.01.02.13 RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB T-SEMIROCOSO DN 100 - 150 DE 4,01 M A4,50 M PROF.
M 03.28.01.02.10
03.28.01.02.14 RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB T-SEMIROCOSO DN 100 - 150 DE 4,51 M A
5,00 M PROF.
M 03.28.01.02.11
03.28.01.02.15 RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB T-SEMIROCOSO DN 100 - 150 DE 5,01 M A5,50 M PROF.
M 03.28.01.02.12
03.28.01.02.17 RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB T-ROCOSO DN 100 - 150 DE 0,60 M A 1,00 MPROF.
M 03.28.01.02.13
03.28.01.02.18 RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB T-ROCOSO DN 100 - 150 DE 1,51 M A 1,75 MPROF.
M 03.28.01.02.14
03.28.01.02.20 ACARREO DESMONTE (PULSO)T.
SEMIROCOSO EN ZONA ALEDAÑA TUB DN100 - 150 MM PARA TODA PROFUND.
M 03.28.01.02.15
03.28.01.02.25 ACARREO DESMONTE (PULSO)T. ROCOSO ENZONA ALEDAÑA TUB DN 100 - 150 MM PARATODA PROFUND.
M 03.28.01.02.16
03.28.01.02.28 ELIMIN. DESMONTE(CARG+V) T-SEMIROCOSO R=10KM P/TUB DN 100 - 150PARA TODA PROF.
M 03.28.01.02.17
03.28.01.02.30 ELIMIN. DESMONTE(CARG+V) T-ROCOSOD=10KM P/TUB DN 100 - 150 DE 0,60 M A1,00 M.
M 03.28.01.02.18
03.28.01.02.31 ELIMIN. DESMONTE(CARG+V) T-ROCOSOD=10KM P/TUB DN 100 - 150 DE 1,51 M A1,75 M PROF.
M 03.28.01.02.19
03.28.01.02.32 ENTIBADO DE ZANJA M2 03.28.01.02.20
TRONCAL RAP-04
En la hoja de metrado la partida 03.33.01.01.04 Cerco de malla HDP de 1 m altura para límite
de seguridad de obra-SEDAPAL aparece con un metrado de 1,891.95 metros lo cual es errado
pues el verdadero valor es 1,522.96, como figura en el presupuesto.
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TRONCAL RAP-06
En la hoja de metrado la partida 03.35.01.01.05 Cinta plástica señalizadora para límite de
seguridad de obra-SEDAPAL aparece con un metrado de 4,790.20 metros lo cual es errado
pues el verdadero valor es 2,395.10, como figura en el presupuesto.
TRONCAL RAP-10En la hoja de metrados todas las partidas están con ítems equivocados respecto al
presupuesto.
TRONCAL RP-01
Las longitudesde los diferentes diamtros no coinciden de los planos con el presupuesto.
AGUA POTABLE
LINEAS DE IMPULSION
LINEA DE IMPULSION PP-01 AL PTO 1 (CRUCES POR TUNEL)
- Cruce de la línea de impulsión por la Autopista Ramiro Prialé.
TUNEL LINER de L=32 metros y diámetro de 1.20 metros desde la progresiva 0+105.44 metros
hasta la progresiva 0+137.44 metros (terreno semirocoso).Profundidad= 7 metros.
ALCANTARILLADO
LINEA DE IMPULSION CDP-02
- Cruce de la línea de impulsión por el Río Rímac.
TUNEL LINER de L=35 metros y diámetro 1.20 metros.
Tipo de terreno: Semirocoso saturado.
Profundidad= 6 metros.
COLECTORES
COLECTOR METROPOLITANO
En éste colector existen dos de Túneles, ambos de D=1,20 metros.
El primero va desde el buzón MP-19 al buzón MP-23 con una longitud de 369.36 metros y la
segunda que va desde el buzón MP-33 al Buzón MP-36 con una longitud de 199.28 metros,
ambos en terreno normal).
COLECTOR LAS TORRES
El túnel LINER parte del buzón LT-18 al buzón LT-30 con una longitud de 1,296.11 metros
(terreno normal y semirrocoso) con una profundidad que va desde los 6.80 metros hasta los
13.94 metros.
COLECTOR RAMIRO PRIALE
En dicho colector las profundidades de más de 7 metros las excavaciones se harán a tajoabierto (terreno semirrocoso). A continuación un breve cuadro:
BUZONPROFUNDIDAD
DEL TRAMOLONG DEL TRAMO
TipoSuelo
PROFUND HORIZONT PENDIENT LONGITUD ZANJA EXC LONGITUD TUBERIA TUBERIA
DEL AL PROMEDIOENTRE
EJE S/ooo OBLICUA(no incluye
Diam. TUBERIA (SERIE) (DN)
DE BUZON (m) Buzon) (m)PVC - U
UF
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RP-1RP-1A
8.39 52.08 2.09 52.08 50.58 50.9816
1000SR
RP-1A
RP-2 9.33 184.73 2.00 184.73 183.23 183.6316
1000SR
RP-2 RP-4 11.13 68.74 2.00 68.74 67.24 67.64 16 1000 SR
RP-4 RP-5 10.17 74.57 2.00 74.57 73.07 73.47 16 1000 SRRP-5 RP-6 9.24 52.77 2.00 52.77 51.27 51.67 16 1000 SR
RP-6 RP-7 8.37 56.17 2.00 56.17 54.67 55.07 16 1000 SR
RP-7 RP-8 7.54 84.06 2.00 84.06 82.56 82.96 16 1000 SR
Metodo suzuki
1. «Suzuki» Método de educación musical.
2. ¿Quien es Suzuki? Shinichi Suzuki nació el 17 de octubre de 1898 en Nagoya, Japón. Su
padre Masakichi Suzuki fue un constructor de shamisen (instrumento japonés de tres cuerdas
parecido al banjo), y posteriormente él empezó a manufacturar violines. Tuvo una producción
exitosa en 1890 y fundó la compañía Suzuki Violin Seizo en 1930. A la edad de diecisiete años
escuchó una grabación del “Ave María” de Franz Schubert (1797-1828) interpretada por el
famoso violinista estadounidense de origen ruso, Mischa Elman. Él se sorprendió por el bello
sonido que un violín puede hacer puesto que él antes solamente concebía a éste como un
juguete.
3. Shinichi asistió a la Nagoya Comercial School, graduándose en 1915. Estudió violín bajo Ko
Ando (1878-1963), alumno de Joseph Joachim, célebre pedagogo y violinista húngaro. De los
años 1920-1928 Suzuki radicó en Berlín y fue alumno de Karl Klingler (alumno también de
Joachim). A suregreso estableció el Suzuki Quartet con tres de sus hermanos. Sus estudios
realizados en Europa lo llevaron a tener contacto con ideas del mundo occidental, la influenciade educadores y filósofos como Rudolf Steiner, Emile Jaques-Dalcroze, Maria Montessori y
Jean Piaget fueron probablemente tangenciales cuando comparamos sus antecedentes
orientales y su pragmatismo personal.
Metodo suzuki
1. «Suzuki» Método de educación musical.
2. ¿Quien es Suzuki? Shinichi Suzuki nació el 17 de octubre de 1898 en Nagoya, Japón. Su
padre Masakichi Suzuki fue un constructor de shamisen (instrumento japonés de tres cuerdas
parecido al banjo), y posteriormente él empezó a manufacturar violines. Tuvo una producción
exitosa en 1890 y fundó la compañía Suzuki Violin Seizo en 1930. A la edad de diecisiete añosescuchó una grabación del “Ave María” de Franz Schubert (1797-1828) interpretada por el
famoso violinista estadounidense de origen ruso, Mischa Elman. Él se sorprendió por el bello
sonido que un violín puede hacer puesto que él antes solamente concebía a éste como un
juguete.
3. Shinichi asistió a la Nagoya Comercial School, graduándose en 1915. Estudió violín bajo Ko
Ando (1878-1963), alumno de Joseph Joachim, célebre pedagogo y violinista húngaro. De los
años 1920-1928 Suzuki radicó en Berlín y fue alumno de Karl Klingler (alumno también de
Joachim). A suregreso estableció el Suzuki Quartet con tres de sus hermanos. Sus estudios
realizados en Europa lo llevaron a tener contacto con ideas del mundo occidental, la influencia
de educadores y filósofos como Rudolf Steiner, Emile Jaques-Dalcroze, Maria Montessori y
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Jean Piaget fueron probablemente tangenciales cuando comparamos sus antecedentes
orientales y su pragmatismo personal.
4. Posteriormente se casó con Waltraud Prange y ambos regresaron a Japón en 1928. En 1930
llegó a ser presidente de la Teikoku Music School; unos años más tarde fundó la Tokio String
Orchestra y como conductor introdujo la música barroca a las audiencias japonesas. En 1945,Suzuki fue invitado a enseñar en una escuela en Matsumoto, Japón. Aceptó con la condición
que podría probar un nuevo método que él había desarrollado para enseñar a niños pequeños
acerca de cómo tocar el violín. Suzuki llamó a su método el aprendizaje de la “Lengua
Materna”. En 1950 inauguró el “Talent Educational Research Institute” (Instituto de
Investigaciones de la Educacióndel Talento) cuyo credo es: “El talento no es algo dado
naturalmente. Esto es algo que se debe fomentar.”
5. Durante los siguientes cuarenta años, Suzuki hizo una investigación intensa para desarrollar
su serie de libros de repertorio de violín. Escogió sus obras musicales cuidadosamente, así en
ella presentaría lógicamente los puntos musicales y técnicos en una manera secuencial. Desde
1964 Suzuki frecuentemente visitaba USA con sus estudiantes, impartiendo conferencias,demostraciones y lecciones de violín según su método en varias universidades americanas y
conservatorios, incluyendo el Oberlin Conservatory of Music. En 1973 visitó Inglaterra, Suiza y
USA con nueve estudiantes de violín. Entre los más conocidos violinistas internacionales,
aquellos que fueron enseñados con el método Suzuki se encuentran: Toshiya Eto, Koji Toyoda,
Takeshi Kobayashi, Kenju Kobayashi, Shutaro Suzuki, Senya Urakawa, Yuriko Kuronuma,
Tomiko Shida y Yoko Sato.
6. Shinichi siempre tuvo amor por los niños y se llegó a interesar en enseñarles. Creía
firmemente que todos los niños tienen talento para aprender si éstos eran educados por
padres y maestros amorosos. Esto era una idea inusual en aquél tiempo ya que los niños de
aquel entonces empezaban a estudiar un instrumento a la edad de diez u once años. Ademásla mayoría de la gente pensaba que el talento musical era un don especial que únicamente una
minoría lo poseía. Suzuki fue una persona directa, calurosa, energética y creativa con un genio
para entender a los niños y trabajar con ellos. Él fue un entusiasta inalcanzable acerca del
proceso de aprendizaje en la niñez temprana y su tremenda importancia en el desarrollo del
carácter humano. Murió el 26 de enero de 1998 a la edad de 99 años en su casa en
Matsumoto, Japón.
7. ¿Cuáles eran sus principios filosóficos? Los principios de la filosofía Suzuki han surgido de los
descubrimientos del propio Shinichi Suzuki durante el tiempo de investigación de sus teorías
del potencial humano. El mayor descubrimiento de Suzuki fue que “Todos los niños pueden
aprender igual de bien su idioma, de ahí que todos los niños pueden aprender.” Surge después
la pregunta: «¿cómo es que los niños aprenden?» Los niños aprenden reaccionando a los
estímulos de su ambiente y además su aprendizaje será a través de los sentidos no de forma
intelectual. El ambiente es lo que motivará y la motivación creará la facilidad para el
aprendizaje.
8. La filosofía Suzuki tiene sus raíces en una fe profunda en la fuerza de la vida positiva y en un
niños pueden aprender bien. El maestro debe creer en la gran potencialidad de cada alumno y
tener expectativas altas con respecto a éste. Así como los niños aprenden de bien su idioma de
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Nunca es demasiado tarde para aprender música; sin embargo, a una edad muy temprana los
niños convertirán a la música como parte natural en su vida y la aprenderán como otro idioma.
querer aprender, estudiar y practicar que esté basado en el apoyo que le dará confianza y
seguridad en sí mismo.
diseñar un plan que asegure el éxito en el aprendizaje del alumno. De esta forma éste se
senti
del maestro convencer a los padres de la importancia de su colaboración en el aprendizaje del
alumno. Mientras mayor es le edad del alumno, la participación de los mismos se va
reduciendo. Cuando los padres demuestran un verdadero interés en lo que está haciendo el
alumno, éste se sentirá motivado a seguir haciéndolo. El triángulo Suzuki es el siguiente:
padres, maestro y alumno.