Post on 04-Dec-2014
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA
DOCENTESMª Carmen Lamata Molina
«Coles que enseñan…
…coles que aprenden»
A COMPARTIRA APRENDERA ENSEÑARA CRECERA SOÑAR
BIENVENIDOS
Un punto de encuentro
C.S.I
«101 lenguajes»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES FUNDAMENTOS TEÓRICOS
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE
A NUESTRO ESTILO
PROGRAMA DEL CURSO
- I -MODELO Y
FUNDAMENTOS DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
3 Ideas 2 preguntas 1 símbolo
anal
ogía
o m
etáf
ora
que
repr
esen
te In
telig
enci
as M
últip
les
Dud
as re
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telig
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Sobr
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s In
telig
enci
as M
últip
les
3 IDEAS
2 preguntas
1 símbolo
3-2-1 PUENTE
ACI• Cada uno formula su respuesta (1´)
• Se comparte la respuesta con el compañero y se escucha la respuesta del compañero (1+1)
• Por parejas se crea nueva analogía intentando integrar las dos (2´)
Compartir dos o tres de las analogías
IDEAS
DUDAS
METÁFORAS
2 aportaciones
4 puntos clave
8 criterios de selección
HOWARD GARDNER
Para este autor la inteligencia es un potencial biopsicológico para procesar información
que se activa en un marco cultural para resolver problemas o de crear productos
valiosos
Teoría y definición de Inteligencia
La Teoría de las Inteligencias Múltiples es la importante aportación del científico Howard
Gardner. Frames of Mind (1983)
• TODOS POSEEMOS LAS OCHO INTELIGENCIAS
• PODEMOS DESARROLLAR CADA INTELIGENCIA HASTA ALCANZAR UN NIVEL ADECUADO DE COMPETENCIA
• EL ÉXITO DE UNA INTELIGENCIA PREDICE EL BUEN RENDIMIENTO EN OTRAS
• LAS INTELIGENCIAS FUNCIONAN JUNTAS DE MODO COMPLEJO
• EXISTEN MUCHAS MANERAS DE SER INTELIGENTE EN CADA CATEGORÍA
Atentos
¡¡¡Voy a preguntar!!
Puntos clave
de su teoría
4
¿Cuál de las afirmaciones anteriores
era falsa?
TODOS POSEEMOS LAS OCHO INTELIGENCIAS
PODEMOS DESARROLLAR CADA INTELIGENCIA HASTA ALCANZAR UN NIVEL
ADECUADO DE COMPETENCIAEL ÉXITO DE UNA INTELIGENCIA PREDICE
EL BUEN RENDIMIENTO EN OTRASLAS INTELIGENCIAS FUNCIONAN JUNTAS
DE MODO COMPLEJOEXISTEN MUCHAS MANERAS DE SER INTELIGENTE EN CADA CATEGORÍA 3x3
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Lo particular de su teoría consiste en reconocer
que este potencial se expresa desde diferentes inteligencias independientes
Las inteligencias pueden interactuar y potenciarse
recíprocamente, pero la
existencia de una de ellas, no es
predictiva de la existencia de
alguna de las otras.
AISLAMIENTO POTENCIAL POR DAÑO CEREBRALEXISTENCIA DE GENIOS, PRODIGIOS E INDIVIDUOS EXCEPCIONALESHISTORIA DE DESARROLLO DISTINTA Y CONJUNTO DE HABILIDADESNO INFLUENCIA DE LA HERENCIAHISTORIA EVOLUTIVA Y PLASTICIDAD EVOLUTIVAAPOYO DATOS PSICOMÉTRICOSAPOYO TAREAS PSICOLÓGIAS EXPERIMENTALESAPLICACIÓN CENTRAL Y CONJUNTO DE APLICACIONES IDENTIFICABLESSUSCEPTIBILIDAD DE CODIFICACIÓN EN SISTEMA DE SÍMBOLOS
Ate
nto
s
Criterios para ser de la lista IMcr
iter
ios
de
sele
cció
n8
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética
Se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias y la educación
Gardner define la inteligencia como capacidad potencial que se puede desarrollar.
No niega el componente genéticopero da mayor importancia a la inteligencia del contexto
Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que
resolver, también hay diferentes tipos de
inteligencias que les dan respuesta
Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han
identificado ocho tipos distintos de
Inteligencias:
Todos los seres humanos tenemos todas las
inteligencias aunque en distinta proporción.
Somos únicos desde el punto de vista genético y tenemos también una historia ambiental única.
TODOS TENEMOS TODAS LAS INTELIGENCIAS
Las inteligencias no pueden ser forzadas ni generadas de la nada,
sin embargo sí pueden ser guiadas con delicadeza.
Las fortalezas son
El potencial de los niños puede ser estimulado, enriquecido, acompañado y multiplicado por la
acción de la Escuela
Los niños quieren aprenderLos niños pueden aprender
Los niños están aprendiendo en la Escuela
Los niños tienen derecho a aprender
“no soy bueno para aprender”!
ObservamosPensamos
Contestamos
v.p.p
(Asidero y confianza)
DUMBO
¿Qué ayudó a que Dumbo volase?
¿Qué hay tras estas frases?
1. “Nosotros te podemos ayudar” ¿No es así compañeros?2. ¿Quieres que vuele?... Hay que usar psicología. Usa la Pluma mágica…3. ¡Dumbo mira, la conseguí, la pluma mágica, ahora podrás volar!4. Vamos: ahora, arriba-abajo, despega…5. ¡Magnífico, estás volando!
¿Quién más vuela?
(Pensamiento positivo y sentido de la vida)HOOK
¿Qué papel juega en la escena el
pensamiento alegre?
¿Y campanilla…cómo crees que ayuda más?
“Ya sé por qué no puedes pensar en nada alegre…son
tantos los recuerdos tristes…”
“¡Sigue con ese pensamiento alegre!”
RELACIONAR
AMPLIAR
PREGUNTAR
R.A.P
Relacionar: ¿Cómo conectas esta nueva información con lo que ya
sabías?
Ampliar: ¿Qué ideas dirigen tu
pensamiento a nuevas direcciones?
Preguntar: ¿Qué sigue siendo difícil y
confuso? ¿Qué te preguntas a partir de ahora?
Como Educadores tenemos la enorme responsabilidad de ayudar a los niños
y a las niñas a descubrir sus potencialidades, sentirse orgullosos de las mismas y experimentar éxito en la
vida.
INTELIGENCIA INTRAPERSONALINTELIGENCIA INTERPERSONAL
INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIALINTELIGENCIA MUSICAL
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBALINTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
INTELIGENCIA NATURALISTAINTELIGENCIA ESPIRITUAL
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Ejemplos Paradigmáticos
Soluciones
¿Adivina Cuál es tu
inteligencia?
Kkkh
¿Cuál es la
capacidad, destreza,
habilidad con la que
más te identificas?
Explica cómo eres en relación a esa habilidad,Comparte algún suceso en el que actuaste y lo resolviste
gracias a ello
PRESENTARSE DESDE UNA INTELIGENCIA
CIM
1:2:4
Mis Talentos
Tus talentos
Nuestra capacidad
¿Quien Gana?
Inteligencias Múltiples
y múltiples alumnos
MUCHOS Y VARIADOS
MozartFreudFrida kahlo
Os imagináis con 5 años a…
Las PROCLIVIDADES de nuestros alumnos y
diferentes INTELIGENCIAS
Destaca en• Entendiéndose a sí mismo,
reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos
Le gusta• Trabajar solo, reflexionar,
seguir sus intereses
Aprende mejor• De forma autónoma, haciendo
proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Destaca en• Entendiendo a la gente,
liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo
Le gusta• Tener amigos, hablar con la
gente, juntarse con gente para trabajar
Aprende mejor• Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando, cooperando
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Destaca en• Matemáticas,
razonamiento, lógica, resolución de problemas.
Le gusta• Resolver problemas,
cuestionar, trabajar con números, experimentar.
Aprende mejor• Usando pautas y
relaciones, clasificando, trabajando con conceptos abstracto
INTELIGENCIA LÓGICA -
MATEMÁTICA
Destaca en• Vocabulario, gusto por
leer-escribir, narración de cuentos, memoria de fechas, piensa en palabras.
Le gusta• Leer, escribir, contar
cuentos, hablar, memorizar, hacer rompecabezas.
Aprende mejor• Leyendo, escuchando y
viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Destaca en• Atletismo, danza, arte
dramático, trabajos
manuales, utilización de herramientas
Le gusta• Moverse, tocar y hablar,
lenguaje corporal
Aprende mejor• Tocando, moviéndose,
procesando información a través de sensaciones corporales.
INTELIGENCIA CORPORTAL-KINESTÉSICA
Destaca en• Lectura de mapas,
gráficos, dibujando, laberintos, rompecabezas, imaginando cosas, visualizando
Le gusta• Diseñar, dibujar, construir,
crear, soñar despierto, mirar dibujos
Aprende mejor• Trabajando con dibujos y
colores, visualizando, con soportes físicos manipulables.
INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL
Destaca en• Cantar, reconocer
sonidos, recordar melodías, ritmos
Le gusta• Cantar, tararear, tocar
un instrumento, escuchar música
Aprende mejor• Ritmo, melodía,
cantar, escuchando música y melodías
INTELIGENCIA MUSICAL
Destaca en• Entendiendo la naturaleza,
haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.
Le gusta• Participar en la naturaleza,
hacer distinciones.
Aprende mejor• Trabajar en el medio
natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza
INTELIGENCIA NATURALISTA
«Educar las Inteligencias» es Educar:
La superación, la creatividad, habilidades sociales, emocionales, control de los sentimientos y de las emociones, el manejo de las esperanzas, la perseverancia, autodisciplina, responsabilidad, empatía, la automotivación y el trascenderse a uno mismo
«Pero además algunos cuentan con un plus, que es nuestro SOBRESALIENTE»
Nuestra capacidad de aprendizaje está, íntimamente ligada a la sinergia de
inteligencias múltiples, emocionales, existenciales y espirituales
SE RELACIONA CON
Nuestra capacidad de automotivación, de actuar con sentido y determinación, la resistencia a la frustración y confusión, así como la manera de reaccionar ante la adversidad y aprender de la experiencia
INTELIGENCIA Y RESILIENCIA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
SE RELACIONA con:
• El asombro, • La búsqueda de sentido • Reconocer la pertenencia• Apertura al misterio• Ética Social en el Proyecto
Personal
INTELIGENCIA ESPIRITUAL
Competencia Emocional, Simbólica, Existencial y
Espiritual
EN NUESTROS COLEGIOS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ADEMÁS…
LÓGICO-MATEMÁTICALINGÜÍSTICA
INTRAPERSONAL
INTERPERSONAL
NATURALISTA
ESPACIAL-VISUAL
MUSICAL
CORPORAL-KINESTÉSICA
INTELIGENCIAESPIRITUAL
¿Por qué?
¿Cómo?
¿Qué?
«Headlines»
INTELIGENCIA ESPIRITUAL
Dinámica:Hoy es noticia
- II –NUESTRAS
PRÁCTICAS DESDE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Provocar el gusto e interés por el aprendizajeEmplear estrategias múltiples para llegar a cada uno
El deseo de hacerlo con entusiasmo y dedicación para que ellos continúen creciendo
Buscamos Formar a la persona, y desde nuestro carisma, construir un mundo más justo, más humano, más de Dios
« La enseñanza debe hacer sentir a los niños
que son aptos y buenos para mejorar su
entorno»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EL CUENTO DE MANOLITO
A tope
Implicados
Presente
Convénceme
¿Cómo vamos de..?1. Disposición y apertura a nuevas
propuestas2. Atención a la diversidad y
constancia3. Apertura a la Comunidad4. Flexibilidad Curricular5. Importancia del proceso6. Consideración de las disciplinas
artísticas : música, teatro, escultura, pintura…
HABÍA UNA VEZ UNA ESCUELA DIFERENTE
Thomas Armstrong, nos narra una
historia de un grupo de animales que deciden fundar una escuela. El
programa abarcaría: trepar, volar, correr, nadar, escarbar. No se ponían
de acuerdo acerca de cuál era la materia más importante, así que
decidieron que todos los estudiantes siguiesen el mismo programa
curricular.
¿Qué pasaba en el cuento con cada uno de
los animales?
El águila, Con su vuelo soberbio atravesando las nubes, planeando, desplegando sus alas. Estaba segura de que lo hacía muy, muy bien y que recibía el crédito y la retroalimentación de todo el grupo.
Pero cuando entró a la materia de escarbar, resultó que todos sus movimientos motores eran inadecuados, así es que fue asignada a una clase especial para superar sus carencias.
La experiencia la marcó de una manera tan dramática, que nunca volvió a volar como sabía.
PARA QUE LA
EVAUACIÓN SEA JUSTA,
TODOS REALIZARÉIS LA
MISMA PRUEBA:
VAIS A SUBIR A ESE
ÁRBOL
Como Pedagogía
2 Voluntarios con silla
¿QUÉ ESTÁ PASANDO?
EMPEZAMOS
¿Quéinteligencia
estoy estimulando?
INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL
INTELIGENCIA LÓGICA -
MATEMÁTICA
INTELIGENCIA NATURALISTA
INTELIGENCIA CORPORTAL-KINESTÉSICA
¿Personas que
no han participado
todavía?
¿Sabríais decir qué
INTELIGENCIAS no han salido?
VAMOS CON EL AULA
¿Qué imagen te sugiere
«aula»?
la palabra
Teoría IM plantilla para la ecología del aula
Lingüística: ¿Cómo se utiliza lenguaje oral en el aula? ¿Qué exposición hay a la palabras escrita? ¿Elaboran los alumnos sus materiales lingüísticos?
Lógico Matemática: ¿Cómo se estructura el tiempo, las rutinas?
Viso-Espacial-M: ¿Cómo se halla distribuido el mobiliario? ¿Los colores?
Cinético-corporal: ¿Los alumnos tienen oportunidades de levantarse o moverse?
Ejemplos
“Ante una propuesta concreta un bebé de 1 año dura 1 minuto haciendo algo” Es mucho más difícil 15 niños de 1 año que una clase magistral de 500 universitarios.
Debes seducirlos a todos para mantener su atención
1 año-1 minuto 5 años 10 minutos2 años-2 minutos 1º EP 15 minutos3 años-4 minutos 2º EP 20 minutos4 años 5 minutos 3º EP 25 minutos
En EDUCACIÓN INFANTIL las sesiones de clase se dividen en trocitosEj: de 10 minutos Y se sigue una secuencia característica Se anuncia lo que va a ocurrir Se realiza la experiencia Se presentan “los mejores momentos” (se repasa lo aprendido en cámara lenta)
Rodear Común en mis clases
Es de los que me da mejor resultado
Utilizo demasiado
Me gustaría utilizar
Menú de ActividadesY Estrategias Docentes
PALETA
PROGRAMANDO desde las
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Piensa en una unidad que es importante para realizar con la clase.
Para desarrollar y evaluar las InteligenciasMúltiples,Lo mejor esPreguntarse:
ACTIVIDAD
LÓGICO-MATEMÁTICA¿Cómo puedo incorporar números, cálculos matemáticos, lógica, clasificaciones o habilidades de pensamiento crítico?
LINGÜÍSTICA¿Cómo puedo usar la palabra oral o escrita?
INTRAPERSONAL¿Cómo puedo evocar sentimientos o recuerdos personales, o dar a los alumnos y alumnas la posibilidad de elegir?
INTERPERSONAL
¿Cómo puedo hacer que los y las
estudiantes compartan con sus pares,
aprendan de manera cooperativa o
mediante simulación en grupos grandes?
NATURALISTA¿Cómo puedo incorporar la importancia de la naturaleza y medio ambiente?
ESPACIAL-VISUAL
¿Cómo puedo usar materiales
visuales complementarios, la
visualización, el color, el arte o
la metáfora?
MUSICAL¿Cómo puedo incorporar la
música o los sonidos
ambientales?
CORPORAL-KINESTÉSICA¿Cómo puedo comprometer todo el cuerpo o usar experiencias prácticas manuales?
OBJETIVO
INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA
ACTIVIDADES EN EL AULA• Rompecabezas• Solución de problemas• Experimentos• Organizadores gráficos• Juegos matemáticos• Ejercicios de lógica
ACTIVIDADES EN EL AULA· Juegos de palabras· Concursos de oratoria· Adivinanzas, poesías, cuentos· Noticiero de aula· Debates verbales· Club de lectura· Conferencias· Diarios· Concurso de chistes
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
INTELIGENCIA CORPORTAL-KINESTÉSICA
ACTIVIDADES EN EL AULA• Movimientos creativos• Deportes• Ejercicios de relajación• Pantomima• Obras de teatro• Concursos de baile
moderno o folklórico• Modelaje de ropa
ACTIVIDADES EN EL AULA• Proyectos de artes visuales (pintar, dibujar, esculpir)• Mapas conceptuales• Fotografías, videos• Audiovisuales• Gráficas, diagramas• Diseñar escenografías• Ilustrar cuentos y poemas• Tiras cómicas• Mapas territorio• Certámenes artísticos
INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL
ACTIVIDADES EN EL AULA• Cantar• Utilizar ritmos• Crear melodías y canciones• Tocar instrumentos• Desarrollar una rutina de baile• Identificar géneros musicales• Asociar sonidos
a los aprendizajes
INTELIGENCIA MUSICAL
ACTIVIDADES EN EL AULA• Aprendizaje autónomo• verbalizar/escribir sus reflexiones • Fomentar la autoestima• Diarios reflexión• Destrezas pensamiento
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
ACTIVIDADES EN EL AULA
• Asamblea• Trabajo cooperativo• Solución de conflictos• Tutorías• Ayudantes y encargados• Visitas • Apoyo entre iguales• Festivales• Juegos
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
ACTIVIDADES EN EL AULA
• Proyectos de medio ambiente• Reciclaje de papel, plásticos y otros• Cuidado de los animales• Dibujar o fotografiar objetos del
ambiente• Visitas al zoológico
INTELIGENCIA NATURALISTA
ACTIVIDADES EN EL AULA• Proyectos creativos en grupo• Ejercicios de solución de problemas• Personificación • Juego de roles• Reflexiones• Fábrica de ideas • “Brainstorming”• Negociar normas y reglas • Tutorías• Ayudantes y encargados del aula
QUEREMOS DESARROLLAR EL POTENCIAL DE INTELIGENCIA
«TRANSFORMADORA»
ACTIVIDADES EN EL AULA• Oración de la mañana• Dar Gracias • Hacer peticiones• Respetar y Pedir perdón• Cuidar a las personas, el entorno y
los animales• Estar contento con uno mismo• Celebrar con los demás• Sentirse «parte de»• Tomar distancia
INTELIGENCIA ESPIRITUAL
LINGÜÍSTICO-VEBAL1. Escritura creativa2. Hablar de manera formal3. Humor – chistes4. Improvisaciones5. Diario – agenda6. Poesía7. Lectura8. Crear – narrar historias9. Debate verbal10. Vocabulario CINESTÉSICO-CORPORAL1. Lenguaje corporal2. Escultura corporal / tabla3. Representación dramática4. Folk – Danza creativa5. Rutinas gimnásticas6. Gráfico humano7. Inventar8. Ejercicio físico9. Role Play – mimo10. Juegos deportivos LÓGICO-MATEMÁTICA1. Símbolos abstractos – Fórmulas2. Cálculo3. Descifrar códigos4. Forzar relaciones5. Org. Gráficos Cognitivos6. Juegos de lógica – patrones7. Secuencias Patrones numéricos8. Esquemas9. Resolución de problemas10. Silogismos
MUSICAL1. Sonidos medioambientales2. Sonidos instrumentales3. Composición musical4. Actuación musical5. Percusión6. Rap7. Patrones rítmicos8. Cantar – tararear9. Esquemas tonales10. Sonidos o tonos vocales NATURALISTA1. Patrones arquetípicos2. Cuidar plantas y animales3. Prácticas de conservación4. Reacciones medioambiente5. Laboratorios naturales6. Trabajos de campo7. Observación de la naturaleza8. Simulaciones mundo natural9. Clasificación de las especies10. Estimulación sensorial VISUAL-ESPACIAL1. Imaginación activa2. Esq. Color -Textura3. Dibujar4. Visualización guiada5. Mapas mentales6. Collage7. Pintar8. Esquemas – Diseños9. Simular – fantasear10. Esculpir
INTERPERSONAL1. Habilidades de colaboración2. Aprendizaje cooperativo3. Prácticas de empatía4. Ofrecer feedback5. Proyectos de grupo6. Intuir sentimientos del otro7. Rompecabezas8. Comunicación persona-persona9. Recibir feedback de otro10. Motivaciones de los demás INTRAPERSONAL1. Estados alterados de conciencia2. Procesamiento emocional3. Habilidades de concentración4. Razonamiento de orden superior5. Proyectos independientes6. Autoconocimiento7. Técnicas de Metacognición8. Prácticas de conciencia9. Métodos de reflexión 10. Estrategias de pensamiento
ESPIRITUAL1. Dar gracias y Pedir por otros2. Permanecer en silencio3. Contemplar4. Reconocer el sentido4. Ser solidario y fraterno5. Meditación6. Perdón y pacificación8. Uso de símbolos 9. Conocimiento de lo religioso 10. Sentido de Trascendencia
Herramientas Inteligencias Múltiples
Lógico-Matemática Lingüística Viso- Espacial Cinético-Corporal Musical Naturalista Intrapersonal Interpersonal
Espiritual
Paleta Inteligencias Múltiples
SeleccionarCursoMateria y temaObjetivos y Resultados Esperados
Metas de Comprensión
HerramientasIM
Crear “Paleta Maestra”
Usar herramientas para alcanzar
objetivos y valorar de forma continua
Compartirlas
Grupos
de nivel
Acordar un objetivo importante de un tema curricular
Definir meta de comprensión
Profundizar en él desde todas las IM
Describir cómo usar la paletapara conseguir la meta
En estos momentos estamos trabajando
Coles que enseñan, coles que aprendenJUNTOS
Contigo somos más
Compartiendo
«Si todo esto lo completamos unos cuantos en un momento…
…que no podremos hacer
día a día y en equipo»
¿Qué has hecho?
¿Cómo lo has hecho?
¿Para qué te ha servido?
¿En qué otras ocasiones
puedes utilizarlo?
Escalera de la Metacognición
Recuerdo
Reflexión
Aprendizaje
Diario
de Reflexión
BIBLIOGRAFÍA IM
PEREZ,L y BELTRAN.J. (2006) • ARTÍCULODos décadas de Inteligencias Múltiples: implicaciones para la psicología de la educación. Papeles del psicólogo, 27, 147-164.
GARDNER, H.; FELDMAN, D.y KRECHEVSKY, M. (Comps.). (2001):
• MANUALEl proyecto Spectrum (3 tomos). Tomo I: Construir sobre las capacidades infantiles. Tomo II: Actividades de aprendizaje en la educación infantil. (Tomo III: Manual de evaluación para la educación. Madrid. Morata y Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
GARDNER, H. (2001)• LIBRO TEÓRICO: La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona. Paidós.
AMSTRONG, T. (2006)• LIBRO PRÁCTICO:Inteligencias Múltiples en el aula: guía práctica para educadores. Barcelona. Paidós.