Post on 20-Mar-2020
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 1
FEBRERO DEL 2008
Histórico de la Escuela Superior de Enfermería y
Obstetricia
“Integración del Archivo DE LA INVESTIGACIÓN:
INFORME PARCIAL
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 2
EQUIPO DE TRABAJO PARTICIPANTE:
DIRECTORA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Nº 20070876:
MARÍA LUZ MEDINA MIRANDA
MAESTRA DECANA DE LA ESEO.
COLABORADORES:
ELISA LUCIA PARERA GONZÁLEZ DIRECTORA DE LA ESEO.
BRENDA BALBUENA GONZÁLEZ GRACIELA MARTÍNEZ LÓPEZ ROXANA MARTÍNEZ SALAS
HITZIA DENISE OLIVERA FLORES
ALUMNAS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES
PRESENTAN EN FEBRERO DEL 2008.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 3
INFORME PARCIAL DE LA INVESTIGACIÓN, “INTEGRACIÓN DEL ARCHIVO HISTÓRICO DE LA
ESEO”. Primera parte.
CONTENIDO.
1. Introducción. 2. Objetivo del Informe 3. Marco Teórico. 4. Metodología 5. Resultados *Elementos que integran el Archivo Histórico de la ESEO. 5.1Fototeca. 5.2 Impresos sueltos.
Videoteca. Hemeroteca.
5.5 Histórico escolar. 5.6 Colección especial y reservada.
*Identidad (vitrinas) *Placas de la ESEO
6. – conclusiones. 7. – Sugerencias. 8. – Fuentes. 9. – Anexos.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 4
1. Introducción.
Nuestro pasado es la clave para nuestro futuro Del que confío y en el que creo firmemente que no
Será menos fértil y glorioso. No permitamos que nadie Subestime nuestra energía, nuestras potencialidades
Y nuestra capacidad permanente para el bien. Churchill 09-04/1963. La Casa Blanca.
El crecimiento y desarrollo del Instituto Politécnico Nacional; ha refirmado a
través del tiempo su posición como la Institución pública de educación superior; líder a nivel
nacional, permitiendo el progreso de las distintas escuelas que lo conforman, una de ellas,
destacando en la presente investigación la Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia,
quien tomando en cuenta la normatividad del IPN, considera la obligación de conformar el
archivo histórico que permita conocer el pasado para proyectar el futuro , y que a su vez
sirva de base para el porvenir de las generaciones y de esta manera contribuir al fomento
de la identidad politécnica.
Es por ello, que para poder conformar el archivo histórico, se requiere compilar una
serie de documentos que nos hablan del paso y por ende de la memoria histórica de la
ESEO.
Para lo cual se hace imperante, recopilar una serie de documentos (asuntos
públicos, gacetas, boletines, imágenes, videos, etc.), para su lectura y consulta; que sirven
como evidencia de desarrollo y evolución por el pasar de los años desde su creación hasta
la fecha, siendo el semillero de futuros profesionales encaminados a enriquecer a la historia
de la ESEO.
2. Objetivo: Presentar los avances de la investigación 20070876 “Integración del Archivo
Histórico de la ESEO”, que permitan avanzar hacia el logro del objetivo general que es
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 5
crear un sistema integral de Archivo Histórico, que permita la consulta y disponibilidad de
los datos y documentos, como un servicio al público, de manera interna y externamente, de
manera, eficaz, eficiente y con calidad.
3. Marco teórico.
Se hizo necesario desarrollar un fundamento teórico que permitiera establecer y
explicar el fundamento y perspectiva, en la conformación del archivo histórico de la ESEO.
Por tal motivo se inició con los principales conceptos relacionados con el tema,
representado en el siguiente esquema (esquema nº 1) iniciando con historia; su
metodología e investigación, lo que es el archivo como se integra y que significado tiene en
la historia y otros más que se mencionan. Así cómo la relación entre los principales
elementos.
ESQUEMA DEL MARCO TEÓRICO PARA INVESTIGACIÓN DEL ARCHIVO HISTÓRICO
Archivo histórico
Archivistica
Archivo histórico de la ESEO
Documento
Archivo
Historia
-Banco de datos -Biblioteca -Documental -Fototeca -Hemeroteca -Impresos sueltos -Audiovisual -Corrección especial y reservada -Histórico escolar -Histórico de personal b
Metodología Investigación
C O M U N I C A C I Ò N
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 6
Por lo tanto empezaremos con el concepto de HISTORIA ciencia que se ocupa
de objetos reales pero inexistentes y pretende llegar a conocer cada objeto tal cual existió.
El objeto sobre el cual versa la historia es un hecho pasado que tiene la particularidad de
ser irrepetible y no reproducible en el tiempo.
http:/ / www.monografias./trabajos.6/meti.shtml, 2006)
Es una disciplina meramente retrospectiva que necesita de una cierta distancia de
tiempo para apreciar los hechos, ya que si no los historiadores se comprometerían
políticamente es su relato. http:/ / www.monografias./trabajos.6/meti.shtml, 2006)
METODOLOGÍA HISTÓRICA Cada ciencia tiene su método propio para arribar a su fin, según el objeto de su
estudio. La historia en particular tiene un objeto muy especial y distinto a todas las ciencias,
por lo que tendrá un método también distinto. Consta de tres etapas:
Heurística
Critica Ordenamiento y Exposición
Heurística: Corresponde a la búsqueda de noticias o testimonios según de noticias o
testimonios según los hechos humanos del pasado (análisis de fuentes, orales, escritos,
materiales, etc.) comparándolo con lo que otros autores han escrito sobre ese tema.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 7
Critica: Se analizan, confrontan y valoran esos testimonios, el análisis del historiador debe
ser terminante par ver con qué se queda y que es lo que descarta. La critica puede ser:
Interna analizando si lo que dice la fuente es verdadera o no, Externa donde se va a fijar si
la fuente es verdadera o no. Para eso deben a vece recurrir al peritaje.
Ordenamiento y Exposición: es el adecuado orden de esos materiales y la presentación de
sus resultados (mediante libros, revistas, conferencias etc.), citando, generalmente al pie de
página, las fuentes utilizadas.
http:/ / www.monografias./trabajos.6/meti.shtml, 2006)
METODOLOGÍA HISTÓRICA
Es un intento por establecer hechos y legar a conclusiones sobre el pasado
(relacionado con el fenómeno educativo). En la actualidad, los historiadores tratan de
recrear las experiencias pasadas de la humanidad, procurando no tergiversar los hechos y
condiciones reales de la época; en un esfuerzo que representa una búsqueda critica de la
verdad.
El método histórico de la investigación puede aplicarse a otras las disciplinas
diferentes a lo que generalmente se denomina historia.
Etapas de la investigación histórica (que no siempre son independientes).
1-. Enunciado del problema
2-. Recolección del material informal.
3-. Crítica de los datos recopilados.
4-. Formulación de hipótesis explicativa de los hechos o condiciones.
5-. Redacción del informe.
Toda conjetura acerca del pasado necesita estar respaldado por documentos u otros
testimonios.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 8
El historiador clasifica sus materiales en fuentes primarias y secundarias, las
primeras son documentos originales, testigos presénciales, restos o artefactos con relación
directa a los acontecimientos.
El investigador evalúa las fuentes históricas que tiene a su alcance mediante la
crítica externa o menor y la critica interna o mayor. La primera verifica si los datos son
auténticos. La segunda, estima el valor de los datos, por ejemplo si el documento dice la
verdad o es imparcial.
(Labarca Alexis).
EDUCACIÓN Por otro lado al ser la ESEO un centro formador de recursos Humanos altamente
calificados considerando a la EDUCACIÓN cómo un proceso dinámico inherente a cada
individuo, cómo lo dice los siguientes autores:
“La educación es un proceso de formación permanente cuya función principal es
el aprendizaje, considerado el motor de la transformación de las sociedades”. Entonces su
función es esencialmente humanista y su objetivo es capacitar al ser humano para que este
produzca cultura, desarrolle la ciencia, tecnología y pueda construir la historia, cambiar
constructivamente a la sociedad y su entorno (Cendejas, 2004, 15).
“El mundo ahora, ya no es algo de lo que se habla con falsas palabras sino el
mediatizador de los sujetos, la educación, la incidencia de la acción transformadora de los
hombres, de la cual resulta su humanización” (Freire, 1970,1995).
El análisis de los acontecimientos más sobresalientes en el devenir histórico y la
previsión del futuro, conlleva a solucionar nuevos retos morales, cognitivos, declarativos,
procedí mentales, y actitudinales-valórales. “La educación que apunta hacia lo-que-queda-por hacer, la educación es auto posesión, y abarca no sólo lo que se presenta al sentido, sino también aquello que se presenta a la conciencia significante. Por lo
tanto, si la educación como hecho o como dato consiste en alteración, en ser-lo otro (lo
social), la Educación como posibilidad consiste en ensimismamiento, en ser-sí-mismo. Se educa para la Libertad”. (Fullat, 1987. 34.).
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 9
La educación para el siglo XXI se considera como una formación
humana, activa, dinámica, integral y holística, con experiencias de
aprendizaje, que le permitan al alumno comprender los procesos, identificar
las relaciones entre conceptos reales e ideales, contenidos en general, la
educación demanda que sea, al mismo tiempo que individualiza, que propicie
el trabajo en equipo; pero sobre todo con el empleo de nuevas tecnologías
educativas; que posibiliten el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes;
de investigación educación, creatividad y otras. Que a su vez le permitan, al
educando, identificar necesidades, problemas y recursos, en los diferentes
ámbitos sociales.
Todo esto para que el alumno le de solución a los problemas
detectados, solamente entonces y cuando sus intervenciones se realicen de
manera positiva en bienestar del paciente se podrá que lo prepare para SER COMPETITIVO. Otro concepto de Educación importante, para nosotros, dice así “La Educación
surge de la inquietud y permanente búsqueda del hombre por realizarse en una
sociedad en continuo cambio y cada vez más compleja”. (Ley Orgánica IPN 16).
Además se hace necesario tomar en cuenta, los valores institucionales, de
enfermería, de la familia y sobre todo los valores individuales, así como los relacionados
con el proceso enseñanza aprendizaje y por lo tanto sus implicaciones: con el servicio social, con las experiencias de aprendizaje y otros que resulten importantes, en, este,
devenir histórico.
COMUNICACIÓN La comunicación, elemento importantísimo para que el proceso educativo se realice
con éxito, para muchos autores el proceso de comunicación es el mismo proceso
educativo.
La comunicación (del Lat. Communicatio = participación, participado, acción de hacer
conocer) es un fenómeno inherente a la relación grupal de los seres vivos por medio del
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 10
cual estos obtienen información acerca de su entorno y de otros entornos y son capaces de
compartirla haciendo participes a otros de esa información.
Colectivo de autores del ISP Enrique José Varona, Texto básico Comunicación
Profesional.”La comunicación es un proceso de interacción social a través se signos y
sistemas de signos que surgen como producto de la actividad humana. Los hombres en el
proceso de comunicación expresan sus necesidades, aspiraciones, criterios, emociones”.
La comunicación se puede clasificar de diversas maneras, siendo las siguientes las
más populares:
Comunicación humana: se da entre seres humanos. Se puede también clasificar también
en comunicación verbal y no verbal.
Comunicación verbal, es aquella en la que se usa alguna lengua, que tiene estructura
sintáctica y gramatical completa.
Comunicación directa oral: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural
oral.
Comunicación directa gestual: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua
natural signada.
Comunicación escrita: Cuando el lenguaje se expresa manera escrita.
Comunicación no verbal: Es aquella que no se da directamente a través de la voz y el
lenguaje.
Comunicación no humana: La comunicación se da también en todos los seres vivos.
Comunicación virtual: Son as tendencias comunicativas que adoptan los usuarios que
interactúan hoy mediante las nuevas tecnologías de información y comunicación.
Los elementos o factores de la comunicación humana son: Fuente, Emisor o
codificador, Receptor o decodificador, Código, Mensaje, Canal, Referente, Situación,
Interferencia o barrera.
Las funciones de la comunicación son: Informativa, Afectivo-valorativa,
Reguladora.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 11
De esta manera los Archivos Históricos nos comunican la diversidad de culturas
del pasado, preservando las tradiciones.
http//es.wilpedia.org/wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n DOCUMENTO
Es la combinación de un soporte y la información registrada en el, que puede ser
utilizada como prueba o para consulta.
Valor documental
Valor Primario Valor Secundario
Se encarga de representar el
valor informativo concreto e
inmediato de todo documento
que se genera como producto
de un proceso, actividad o
circuito de trabajo, y que
generalmente es el resultado
del inicio y término de un
asunto respondiendo a
aspectos operacionales,
prácticos, sirviendo muchas
veces como elemento de
prueba y verificación
Es el valor de conservación y
preservación del documento en el
transcurso de su vida y que está
encaminado a su utilización como
antecedente e información de
investigación.
Valor documental.
Es un elemento esencial entorno al cual se desarrollo al actividad archivistica y
donde los documentos están sujetos a un ciclo de vida determinado.
GESTIÓN DOCUMENTAL Es la acción que comienza a realizarse en el nivel primario de la generación
documental, entendiendo esta acción como la relación que se debe producir en las áreas y
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 12
actividades de trabajo de la organización, que comprometa de alguna forma la generación
de documentos y la participación sistemática del profesional archivero.
La documentación ha sido desde siempre el producto que refleja el quehacer de las
instituciones; es ahí donde gira tanto la teoría como la práctica de la actividad archivística.
http://www.gipuzkoakultura.net/centenario/conceptodearchivo.htm
DEFINICIÓN DE ARCHIVO Se entiende por archivo el conjunto de documentos, en cualquier soporte
(pergamino, papel, vidrio, acetato, magnético, digital...) y de cualquier cronología,
producidos y recibidos por una persona o entidad pública o privada en el desarrollo de sus
funciones. También reciben ese nombre los propios edificios que albergan los Documentos.
Objetivos:
Prolongar en el tiempo los actos documentados escritos: salvaguardar los derechos
de personas y entidades, facilitar la gestión y ser testimonio de su historia.
Una vez que los documentos han perdido su vigencia administrativa, aquellos
que son susceptibles de tener un valor histórico, de ser soporte de la memoria colectiva,
pasan a ser conservados de forma permanente es los archivos históricos.
Tienen como misión la de garantizar la conservación de documentos de interés y
la de difundir la información contenida en los mismos tanto a los propios productores de los
documentos como a los investigadores y al público en general.
Por lo tanto, en nuestro caso, se proyecta al presente para ser conocido por los
alumnos y en general por la comunidad de la ESEO, con el propósito de que ésta
identifique su pasado: sus experiencias, aciertos, y valores, que son muchos y porque no
decirlo también, los intensos esfuerzos realizados para que se haya consolidado como LA GRAN INSTITUCIÓN, QUE AHORA ES. Características:
“El archivo deberá reunir el conjunto de documentación, sea cual fuere su fecha, su
forma y el soporte material, que es producido, recibido por cualquier persona física o moral
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 13
o por cualquier organismo publico o privado en el ejercicio de su actividad o conservada por
su creador o sucesor para su propia necesidad tramitando y dispuestos en un archivo”
Una vez que los documentos han perdido su vigencia administrativa, aquellos que
son susceptibles de tener un valor histórico, de ser soporte de la memoria colectiva, pasan
a ser conservados de forma permanente, en los archivos históricos. Los archivos van unidos a la historia del hombre.
Nacen como una necesidad de la vida pública y privada.
Independencia de las informaciones respecto de los programas
La información almacenada es permanente.
Un archivo puede ser accedido por distintos programas en distintos momentos.
Gran capacidad de almacenamiento.
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181
En resumen o en concreto:
Los archivos son el conjunto organizado de informaciones del mismo tipo, que
pueden utilizarse en un mismo tratamiento; como soporte material de estas informaciones.
http//www.gipuzkoakultura.net/centenario/conceptodearchivo.html
Es por lo que es muy importante que la ESEO cuente con su archivo Histórico.
Documentos de archivo. La materia prima de los archivos son los documentos. Pero es preciso delimitar los
diferentes conceptos de documento y llegar al específico del documento de archivo, ya que
el concepto de documento varía substancialmente según se le mire desde los puntos de
vista de los profesionales de las distintas ciencias relacionadas con el mismo: historiadores,
diplomatistas, juristas, archiveros, bibliotecarios, documentalistas, museólogos...
En un sentido muy amplio y genérico, documento es un objeto corporal producto de
la actividad humana, que sirve de fuente de conocimiento y que demuestra o prueba algo.
O el testimonio de la actividad del hombre fijado en un soporte perdurable que contiene
información1. A partir de este concepto amplio podemos ir limitándolo y reduciéndolo a
campos más restringidos. Por un lado documentos considerados como fuentes narrativas,
artísticas, informativas y científicas, producto de la imaginación, la creación y la
investigación: el material clásico de bibliotecas, museos y centros de documentación. Por
otro, fuentes documentales reflejo de las relaciones y actividades del hombre y de la
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 14
sociedad, siempre entendidas como testimonio, es decir, instrumento fehaciente, que da fe
de un hecho y que prueba o justifica la certeza o verdad de una cosa. Son lo que
consideramos documento de archivo, generalmente identificados con los documentos
administrativos, aunque se refieran tan sólo a la vida administrativa de una persona (p. e.
carné de identidad o permiso de conducir). Incluso podemos reducir aún más el concepto,
dividiendo el documento de archivo en dos clases: de naturaleza exclusivamente jurídica,
que engendran derechos y obligaciones, y de naturaleza administrativa, que no tienen
naturaleza jurídica pero que sin embargo son documentos testimoniales, auténticos,
objetivos y, por tanto, verídicos o fehacientes.
En el documento de archivo es esencial su relación con la entidad productora, así
como las demás circunstancias que condicionan sus caracteres externos e internos, su
finalidad y el medio por el cual ha llegado al archivo. Por esto, tan sólo considerado como
ligado a los demás documentos que forman el conjunto documental es como tiene sentido
científico archivístico. El documento único, aislado, sin conocimiento de su procedencia
orgánica, carece de este sentido. De aquí se derivan los principios fundamentales que
diferencian a la Archivística de las demás Ciencias de la Documentación: el carácter
seriado de los documentos, el sentido del archivo como conjunto orgánico de documentos y
nunca como colección documental, y el principio de procedencia. Definición de documento de archivo. El Diccionario de Terminología Archivística elaborado en 1993 por la Dirección de
Archivos Estatales Españoles2 lo define de esta manera: “Un documento de archivo es el
testimonio material de un hecho o acto realizado en el ejercicio de sus funciones por
personas físicas o jurídicas, públicas o privadas, de acuerdo con unas características de
tipo material y formal.” Nuestra definición de documento de archivo se hace más amplia o
extensiva, atendiendo a todos sus caracteres externos e internos, (que enumeramos de
forma didáctica para que quede constancia clara de los mismos) y a su relación con la
entidad productora:
Caracteres externos:
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 15
"Documento archivístico es toda expresión testimonial, en cualquier lenguaje, forma
o soporte (forma oral o escrita, textual o gráfica, manuscrita o impresa, en lenguaje natural
o codificado, en cualquier soporte documental así como en cualquier otra expresión gráfica,
sonora, en imagen o electrónica), generalmente en ejemplar único, (aunque puede ser
multicopiado o difundido en imprenta).
Caracteres internos:
De carácter auténtico, objetivo e imparcial, esencialmente administrativo y/o jurídico,
generado en cualquier fecha, de forma automática y espontánea, conservado íntegro en
forma original, indivisible, seriado o unido a otros de su especie por un vínculo originario y
necesario, interdependiente o interrelacionado (condicionando a los demás y siendo por
ellos condicionado), y formando parte de un fondo o conjunto orgánico.
Relación con la entidad productora: producido, recibido y acumulado, como resultado del
proceso natural de la actividad o gestión de una persona o entidad pública o privada, en
cumplimiento de sus funciones o fines jurídicos y/o administrativos y conservado como
prueba, información y continuidad de gestión”.
Mundet nos da una serie de caracteres que le van a diferenciar del documento en un
sentido general:
Carácter seriado.
• Génesis, producto de las tareas de su productor.
• Exclusividad, cada documento es único.
• Interrelación, los documentos aislados no tienen valor, sólo tienen utilidad si
pertenecen a un conjunto.
Para Heredia, un documento de archivo son los producidos o recibidos por una
persona o institución en el curso de su gestión o actividad para el cumplimiento de sus
fines.
Heredia además va a distinguir también tres partes dentro de los documentos de
archivos:
� Material o física (pergamino, papel, cinta, disco).
� Estructura (formulario, cláusulas).
� Contenido (mensaje).
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 16
Caracteres externos e internos de los documentos de archivo.
Los dos autores concuerdan tanto en la denominación de los caracteres externos:
estructura física o materialidad como de los caracteres internos: la lengua empleada, autor,
destinatario, formulario, cláusulas, contenido o un mensaje.
Clasificación de los documentos de archivo.
Caracteres externos:
• Clases: dentro de este tendremos documentos textuales, iconográficos, sonoros,
audiovisuales, electrónicos.
• Tipo: revela tanto el contenido como su estructuración.
• Formato: la forma de reunirse los documentos.
• Cantidad: número de unidades.
• Forma: copia simple, certificada etc.
Caracteres internos:
• Entidad productora: autor del documento.
• Orígenes funcionales: razones de su origen.
• Fecha y lugar de producción: los sitúa en el tiempo y espacio.
• Contenido sustantivo: asunto o tema que trata documento. Este puede dividirse:
• Intensivo: datos sobre asuntos concretos.
• Extensivo: datos sobre un conjunto de elementos.
• Diversificado: datos sobre cuestiones diversas.
Heredia como he expuesto anteriormente va a establecer un esquema más
simplificado pero con un elemento distinto:
A) Caracteres externos: estos se pueden dividir en:
Documentos textuales: transmiten información mediante texto escrito.
Documentos gráficos: la información está representada por formas y colores.
Documentos en imagen: fotografías, diapositivas, películas.
B) Caracteres internos: la calidad del autor establecerá dos categorías diplomáticas:
públicos y privados.
El documento público es el realizado por el funcionario público o representante del
gobierno.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 17
El documento privado es el realizado por y entre particulares sobre un asunto
privado sin intervención de la autoridad pública o su representante legal.
C) Esta es la diplomática, será la que nos contraponga al documento dispositivo y al
documento de prueba o probatorio.
Valor del documento. Cruz Mundet y Antonia Heredia van a identificar dos valores: primario y secundario.
� Valor primario: también se le llama administrativo o legal, tiene como función plasmar la
gestión de una actividad determinada, servir de garantía o de prueba de algo.
� Valor secundario: o histórico, sirve como medio para la investigación cultural e histórica.
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181 ARCHIVÍSTICA
La archivistica es toda una disciplina que requiere de preparación, gusto por realizarla
responsabilidad y sobretodo valores, para trabajar con éxito.
Internacional de Archivos (CIA.) que se encuentra en el diccionario de terminología
Archivistica: “el estudio teórico y practico de los principios, procedimientos y problemas
concernientes a las funciones de los archivos“. Aquí engloba dentro de los archivos a los
documentos, los pone al mismo nivel de importancia.
Para Mundet la finalidad debe ser el almacenamiento de la información y hacerla
recuperable para su uso. Mundet le otorga u tono más humano diciendo que debe estar al
servicio de la sociedad, ofreciendo a la información ya sea a las instituciones productoras o
a los ciudadanos.
Para Mundet es una ciencia, sus principales puntos de apoyo para esta información
provienen Tanodi, para este autor la Archivistica tiene que cumplir tres requisitos
fundamentales para poder entrar en la categoría de ciencia:
• Tener un campo específico de investigación, un objeto.
• Tal objeto debe ser investigado con un fin determinado: procurar el conocimiento por
causas, o establecer leyes universales, o investigar una verdad.
• Para logra su fin, toda ciencia debe tener un método propio.
Sin embargo Tanodi dice que cumple dos requisitos fundamentales, tiene un campo
de acción (los fondos) tiene su método, pero le falta el tercer elemento que es la parte
científica, en ele sentido estricto de la “ciencia”.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 18
Mundet afirma que la consideración de Tanodi es “un argumento equivocado y una
visión reduccionista”. La Archivistica tiene un objeto, un fin , un método propio, se define a
sí misma y no por referencia a terceros. La archivistica posee una maeodologia en vías de
normalización.
Para Heredia en contraposición a Mundet:”La archivistica es una disciplina al
considerara que su nacimiento reciento no a hacho posible aun la formulación de una teoría
y de una metodología uniformes”. Lo que ha marcado el principal desacuerdo entre Mundet
y Heredia.
Mundet establece una división para la archivistica:
• La Archivieconomia o la Archivintendencia
• La Archivistica o Archivonomìa.
• Los servicios y la naturaleza jurídica del Archivo
• La historia de los Archivos y de la Archivistica.
Heredia, en cambio va a establecer dos divisiones fundamentales:
• Archivista general: Es aquella cuyos conocimientos ayudar a ejercer el quehacer
profesional de cualquier archivero en cualquier archivo de una forma directa.
• Archivista técnica: esta integrada por los conocimientos procedentes de otras
disciplinas y técnicas que inciden en los archivos y en los documentos para su
conservación y su reproducción y que solo exigirán del archivero un acercamiento más o
menos profundo a las mismas.
ARCHIVO HISTÓRICO → Es aquel al que se transfieren desde el archivo central los documentos de archivo de
conservación permanente"
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181
→ Contienen información acumulada a lo largo del tiempo de archivos que han sufrido
procesos de actualización, o bien acumulan datos de variación periódica en el tiempo.
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 19
4.- Metodología 4.1 INTRODUCCIÓN
“La historia es el conocimiento del pasado humano, Pero es pasado en la medida en que lo conocemos.
La historia es inseparable del historiador, es decir, Que no hay historia sin historiador, si no son hechos muertos.
Sin documentos, el historiador no puede hacer historia” Marrow.
.”.(http://www.monografias.com/trabajos.6/meti.shtml, 2006)
Al hablar del pasado humano entendemos por tal, todas las acciones,
pensamientos y obras cuya trascendencia modificó, altero, o impulso un proceso social. No
cualquier pasado humano es historia. Los hechos del hombre de ayer serian hechos
muertos al ser separados del historiador y de los testimonios del que él se vale.
La historia es una disciplina meramente retrospectiva que necesita de una cierta
distancia de tiempo para apreciar los hechos, ya que si no los historiadores se
comprometerían políticamente con sus relatos.
El archivo histórico de la Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia es un
espacio relevante para la comunidad interna y externa y para la sociedad en general siendo
un cúmulo de memorias históricas de la ESEO, y pudiendo coadyuvar en futuras
investigaciones de cualquier carácter y fines correspondientes.
Para la conformación del archivo histórico de ESEO y en base a lo elaborado por
la Comisión Especial del Consejo General Consultivo del Archivo Histórico, tomando en
consideración la política desarrollada por el Instituto Politécnico Nacional en materia de de
administración de documentos y archivos y sigue siendo fielmente el art. 24 fracción III de
su ley Orgánica, que asigna a Decanato la obligación de formar, conservar el archivo
histórico, en este caso de la ESEO.
Con la elaboración de este archivo se busca resguardar y conjuntar
adecuadamente, con base en la normatividad, el acervo documental de alto valor
testimonial histórico; así mismo se pretende la definición de criterios sobre el
procesamiento técnico de la variada tipología de documentos que permanentemente se
producen, con la finalidad de ordenarlos y disponer para su mejor consulta.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 20
En consecuencia, es necesario normar el funcionamiento de l archivo histórico
estableciendo las funciones de cada una de las instancias que lo integran, lo que permitirá
brindar un servicio eficaz y cumplir con los objetivos que llevaron a su creación. 4.2. PLANEACIÓN.
4.2.1 – Problematización. La Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia, fue creada como carrera hace 67 años,
(1940) en el seno de la ENCB del IPN, posteriormente fuimos carrera de la ESMR (1945)
posteriormente (1962) Escuela de Enfermería y Obstetricia, y en 1987, ESEO. Es un motivo
de enorme gratificación pertenecer al IPN, es, reconocer nuestra identidad a quien dio cabida
a la Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia, el IPN es una institución, en 1997
desaparece el nivel medio, en el 2003 se crea la licenciatura en Enfermería y Obstetricia.
Conocer nuestra historicidad, es conocernos a nosotros mismos, es nuestra
plataforma, los elementos que integraron nuestro pasado, que nos llevan al reconocimiento
de otros momentos históricos de otras culturas, otros alcances, de los procesos y personas
que nos precedieron, (nuestros antepasados), reconocerlos es reconocernos,
Las generaciones que nos han heredado todo éste bagaje de valores, principios,
conocimientos, y sobre todo un prestigio presente que se hace imperativo trasmitir a nuestras
generaciones futuras; legados, que nos permiten luchar juntos por el engrandecimiento de nuestra escuela y lo que es más sentirnos orgullosos de la institución misma a la que
pertenecen, se requiere.
4.2.2. - Problema: (preguntas de investigación) *¿Que, cuantos y en donde se encuentran los elementos del archivo histórico?
*¿Cuántas áreas y ubicación del contenido específico del archivo histórico, de la ESEO,
persisten y son rescatables de los diferentes momentos que ha vivido la ESEO?
*¿Como integrar un sistema de Archivo Histórico de la ESEO?, Con todas las secciones constituidas en la normatividad establecidos por la presidencia del Decanato, sobre el Archivo Histórico. Tomando en consideración la política desarrollada por el Instituto Politécnico
Nacional en materia de de administración de documentos y archivos y sigue siendo fielmente
el art. 24 fracción III de su ley Orgánica, que asigna a Decanato la obligación de formar,
conservar el archivo histórico, en este caso de la ESEO.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 21
4.2.3. - Objeto de estudio. *Elementos, Áreas y Contenido que integran el Archivo Histórico, de acuerdo a
los diferentes momentos históricos de la ESEO.
1.-Banco de datos. 2.-Biblioteca. 3.-Documental. 4.-Fototeca. 5.-Hemeroteca. 6.-Impresos sueltos. 7.-Audiovisual. 8.-Colección especial y reservada. 9.-Histórico escolar. 10.-Histórico de personal. 4.2.4– objetivos:
☻ General. Crear un sistema integral de Archivo Histórico, que permita la consulta y
disponibilidad de los datos y documentos, como un servicio al público, de manera interna y
externamente, de manera, eficaz, eficiente y de calidad.
☻ Específicos.
*Detectar los elementos que conforman el archivo histórico de la Escuela
Superior de Enfermería y Obstetricia.
**Identificar, clasificar y Analizar los documentos y los elementos que
componen el archivo histórico, de la escuela superior de enfermería y
obstetricia. *** Integrar y Ubicar los elementos que se encuentren, en las 10 áreas de
clasificación del archivo Histórico, en un sistema que permita conocer lo que se tiene y
donde se encuentra; consultando la pagina web de la ESEO.
****Ofrecer, por medio de un sistema de comunicación al Público que permita
proporcionar servicio al público eficiente, eficaz y de calidad. 4.2.5 - Supuesto hipotético. *Se sabe que la ESEO cuenta con elementos: documentos y otro contenido
en todas las áreas de clasificación del archivo; auque no todos los que ha generado en sus
67 años de vida. No se cuenta con una referencia de archivo histórico integrado, en su
relación interna, coherencia y congruencia hacia adentro y hacia afuera, respectivamente
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 22
(con el servicio que el archivo histórico debe proporcionar). Por lo tanto se carece de un
sistema que permita tener la referencia de donde se encuentran los elementos antes
señalados, que permita conocer lo que se tiene y donde se encuentra, y no se proporciona
servicio al público.
**variable independiente: Elementos:
***Variable Dependiente: Archivo Histórico
ESQUEMA DE LA PROPUESTA INICIAL DEL MARCO TEÓRICO PARA INVESTIGACIÓN DEL ARCHIVO HISTÓRICO.
METODOLOGÍA
HISTÓRICA
ARCHIVISTICA
Educa ción
ADMINISTRACIÓN
HISTORIA
COMUNICACIÓN
FILOSOFÍA
ÉTICA-VALORES
1ª Figura CREACIÓN PROPIA.
AAARRRCCCHHHIIIVVVOOO HHHIIISSSTTTÓÓÓRRRIIICCCOOO
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 23
4.2.
EL ARCHIVO HISTÓRICO DE LA ESEO
Republica Mexicana.
acional de enfermeras a. c. y otras agrupaciones,
: Nacional, central del politécnico, de la E S E O, de la UNAM y otras
epartamentos, otras instancias de la escuela.
on la ESEO.
onsiderado, para esta investigación.
ción:
tal
a.
por lo tanto
6 – Procedimientos e Instrumentos *A. – Área del conocimiento: -SOCIO-CULTURAL. * B –Tema: CREACIÓN D
* C. - Beneficiarios: - Los alumnos de las diferentes escuelas de enfermería de la
-Los maestros y alumnos de la escuela y de otras escuelas,
- Enfermeras egresadas de la ESEO y de otras instituciones de salud
-Enfermeras socias del colegio n
de enfermería y de otras disciplinas.
*D. – Espacio Físico de la Investigación
-Bibliotecas
bibliotecas.
-Hemeroteca Nacional y otras.
-Archivo del COLEGIO NACIONAL DE ENFERMERAS A. C.
- Archivo, d
- Archivo:
Del politécnico, de la Nación, de la SEP, ENCB, ESM, ESMH, SS, y el archivo
de otras instituciones de salud y educativas que hayan tenido relación cc
-Otros espacios que no se hayan c
* E. - Tipo de estudio. ₪ Métodos para la investiga
*Investigación Documen
*Investigación hitóric
* F. - Impacto esperado. Se espera favorecer la información, sobre la creación y desarrollo de la ESCUELA
SUPERIOR DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA, que permita su conocimiento, y
facilite la realización de estudios históricos, de diferentes áreas del conocimiento.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 24
De esta manera el impacto que se espera, se extiende a todas las enfermeras y
tes de enfermería existentes, que deseen consultar el archivo, así como
o que se interese en la creación y desarrollo de la ESEO.
4
Lugares de adquisición de los documentos
ESM, la presidencia del Decanato, S.
ón del archivo histórico.
ivo, (Dr. Monteon) o algún otro recurso (el cual se tiene que
integración del Archivo Histórico.
tema.
a dentro del archivo histórico del ESEO.
tas, gacetas, sobretodo los que señalan hechos importantes.
oficios, invitaciones, impresos sueltos, Otros.
*Otros
*Colección especial y reservada.
*Histórico escolar.
enfermeros, estudian
tro profesional y otros,
.3 – EJECUCIÓN 4.3.1. -Estrategias:
Localización y ubicación de los
₪ Establecer la ruta y cronograma para realizar la consulta de documentos, (archivo
Histórico de: la Nación, educación, del IPN, ENCB,
S. y Otros. (Anexo cronograma)
₪ Ubicar todo el acervo documental para recopilar información, posteriormente se analizará
y clasificará para la formaci
₪ Asesorias con:
*Ingenieros en sistemas para la realización de páginas Web, implementando con
esto el archivo histórico.
*Dr. En historia y arch
buscar para el contenido y estructura del proceso para la
*Especialistas, en Redacción y Estilo y otros asesores de acuerdo al
₪ Recopilación de imágenes.
Que se busc
*Libros, revis
*Documentos,
*Videos
*Periódicos
*Fotografías.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 25
ESQUEMA DE LAS ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO, PARA LA INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE ARCHIVO HISTÓRICO
DE LA ESEO.
2ª Figura CREACIÓN PROPIA
SS
ÁÁrreeaa
PPaaggiinnaa WW
.serv..sseerrvviiicicciiooo pppúúúblbblliiicoccoo
99.. -- UUbbiiccaacciióónn88.. -- CCaattaallooggaacciióónn
77.. -- CCllaassiiffiiccaacciióónn
66.. --OOrrggaanniizzaacciióónn
55.. -- CCllaassiiffiiccaacciióónn
44.. -- OOrrddeennaacciióónn
33.. --AAddqquuiissiicciióónn ddee llooss DDooccuummeennttooss
22.. --LLooccaalliizzaacciióónn ddeell AAcceerrvvoo
AAnnáálliissiiss ddee llooss ddiiffeerreenntteess oorrggaanniiggrraammaass ddee llaa EESSEEOO
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 26
nir histórico, y la previsión
del futuro, conlleva a solucionar nuevos retos, para lo cual se hace necesario considerar elementos
conc
s
Establecer los lugares y cronograma para realizar la consulta de documentos, (archivo
, del IPN, ENCB, ESM, la presidencia del Decanato, S.
cumental para recopilar información, posteriormente se analizará
clasificará para la formación del archivo histórico.
ocumental
Web, implementando con esto el
ico.
chivo, (Dr. Monteon) o algún otro recurso (el cual se tiene que buscar
ido y estructura del proceso para la integración del Archivo Histórico.
ción de imágenes.
sca dentro del archivo histórico del ESEO.
s
El análisis de los acontecimientos más sobresalientes en el deve
eptuales que sirvan de marco de referencia y lo vinculen con la realidad.
4.3.2 - Documento - Ubicación de los Lugares de adquisición de los documentos
₪ Estrategias:
₪Histórico de: la Nación, educación
S. y Otros.(anexo cronograma)
₪ Ubicar todo el acervo do
y
₪ Métodos para la investigación:
*Investigación D
*Investigación hitórica.
₪ Asesorias con:
Ingenieros en sistemas para la realización de páginas
archivo histór
Dr. En historia y ar
para el conten
- Recopila
- Que se bu
- Libro
- Documentos
- Videos
- Revistas
- Periódicos
- Otros
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 27
₪ Lanzar campañas de recolección de datos con las egresadas y personal d
stitución.
Realizar Carteles.
e la
in
₪
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 28
- RESULTADOS FUENTES DE INFORMACIÓN:
1. – Alanís Huerta, Antonio. “LA EDUCACIÓN DEL FUTURO: POSIBILIDADES Y RETOS” COEPES, (COMISIÓN ESTATAL PARA LA PLANEACIÓN DE LA
illa, Alfredo. “LA EDUCACIÓN DEL FUTURO DILEMA DE
xico. 1974. IGLO
S DE CRISIS”
Heidegger, “LOS VALORES RASOS DE LA EDUCACIÓN POTMODERNA”
Kohan, Walter Omar.”NOTAS PARA PENSAR…. UNA EDUCACIÒN FILOSÒFICA
lterK@unb.br.
o Nacional. “PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2000-2006”
Schwarts, Bertrand. U N E S C O “ EL DEVENIR DE LA EDUCACIÓN” tomo lll, Sep setentas, México. 1974
IPN, “LEY ORGÁNICA DEL IPN” cuadernos de legislación politécnica 1, México, 2000.
EDUCACIÓN SUPERIOR) EN MICHOACAN. 2001-2005. MÉXICO. 2. – Alvarez Man
COMPETITIVIDAD” I P N / CIECAS. UNAM. MÉXICO. 2001. Castrejón, Díez. Jaime. “SOBRE EL PENSAMIENTO EDUCATIVO DEL RÉGIMEN
ACTUAL” SepSetentas, Mé Freire, Paulo. “LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA DE LA LIBERTAD” S
XXI México, 1974. Freire, Paulo. “PEDAGOGÌA DEL OPRIMIDO” SIGLO XXI México, 1970. Fullat, Octavi. “LAS FINALIDADES EDUCATIVAS EN TIEMPO
Barcelona, España. 1987.
(sacada de internet).
NO PROGRAMADA DE LA INFANCIA” Universidad de Brasilia. Proyecto Filosofia na Escola. Wa
Poder Ejecutiv
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 29
Marrow :”.(http://www.monografias.com/trabajos.6/meti.shtml, 2006).
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 30
4. 5.
5. Elementos que integran el Archivo Histórico de la ESEO:
5.1Fototeca. 5.2 Impresos sueltos. 5.3Videoteca.
5.4Hemeroteca. 5.5 Histórico escolar. 5.6 Colección especial y reservada.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 31
Conclusiones: La Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia; a través del
decanato , ha considerado la Integración del archivo histórico de la
misma, por tal motivo, consideramos que ha sido una experiencia
gratificante que permite ampliar nuestra visión de la serie de
acontecimientos que han marcado el desarrollo y la creación de
nuestra escuela, de esta manera, nos dimos a la tarea de recabar
ificaron
ilitar su ubicación, a sí también faltando por cubrir la parte
cnica, correspondiente a la elaboración del software, que permitirá
ema que haga posible un fácil acceso y mejor
todos aquellos elementos que así lo testifiquen, por lo que nos ha
incitado a querer conocer más a fondo los hechos que mod
nuestra permanencia como escuela del Instituto Politécnico
Nacional.
Lo cual nos permitió valorar la trascendencia de los hechos del
pasado, los cuales sirvieron de base para lo que hoy somos.
Cabe señalar, que hemos localizado dichos elementos, en
diferentes áreas de clasificación.
Aún nos queda mucho por realizar, dentro de lo que destaca la
catalogación y ubicación de los elementos recabados; y de esta
manera fac
té
contar con un sist
consulta, con lo que se logrará la integración del archivo histórico de
la ESEO.
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 32
Sugerencias: De acuerdo a lo informado en la presente investigación, se
hace imperante el rescate de documentos que permitan el
seguimiento de ciertos acontecimientos que destacan en la historia
e la ESEO, así como su búsqueda en diferentes lugares en los que
rollo y creación de la escuela, que
ermitan valorar los logros de nuestros antepasados; al reconocer
s usos y costumbres que a su vez forman una tradición, que se
ervar y fortalecer a través de la motivación por ser parte
e. (1974) “Sobre el Pensamiento Educativo del Régimen Actual”
SepSetentas, México.
d
se pudieran encontrar, y de esta manera poder ordenarlos y
clasificarlos, o por el contrario, poderlos descartar para la
conformación de archivo histórico.
Por otra parte, es necesario seguir fomentando este tipo de
investigación para poder conocer más de la historia de la escuela,
así como la formación de cúmulos de memorias que coadyuven al
crecimiento de nuevas formas de pensar, basadas en el
acontecimiento del desar
p
lo
puede cons
de la historia de la ESEO. Fuentes.
Castrejón, Díez. Jaim
06/02/2008 María Luz Medina Miranda 33
Freire, Paulo. (1974) “LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA DE LA LIBERTAD” SIGLO XX
México,
I
IS”
OS DE LA EDUCACIÓN POTMODERNA” (sacada de
SÒFICA NO
rasilia.
1975).”El Instituto Politécnico Nacional” Sep/Documentos. México, DF
jos.6/meti.shtml, Desarrollo 2000-2006”
“El Devenir de la Educación” tomo lll, SepSetentas,
nte” ALPES PANORAMA
ttp//www.gipuzkoakultura.net/centenario/conceptodearchivo.html
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181
Freire, Paulo. (1970) “PEDAGOGÌA DEL OPRIMIDO” SIGLO XXI México.
Fullat, Octavi. (1987) “LAS FINALIDADES DE LA EDUCATIVAS EN TIEMPOS DE CRIS
Barcelona, España.
Heidegger, “LOS VALORES RAS
internet).
Hernández E. (1991) “El Instituto Politécnico Nacional” Limusa, México, DF. Kohan, Walter Omar.”NOTAS PARA PENSAR…. UNA EDUCACIÒN FILO
PROGRAMADA DE LA INFANCIA” Universidad de B
Proyecto Filosofia na Escola.
WalterK@unb.br. http://www.geocities.com/avcordero/FpN18.htm.
León E. (
Marrow: (2006)”CONCEPTO DE HISTORIA CONCEPTO DE HISTORIA. . (http://www.monografias.com/trabaPoder Ejecutivo Nacional. “Plan Nacional de
Schwarts, Bertrand. . (1974).U N E S C O
México.
Cendejas, Contreras Carlos. (2004). “Excelencia DoceUniversitario; Nº 96. Junio, 2004. U.M.C.E. Facultad de Filosofía y Educación
Departamento de Formación Pedagógica
Cátedra: Métodos de Investigación Prof. Alexis Labarca C. MODULO Nº 4 LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN http:/ / www.monografias./trabajos.6/meti.shtml, 2006) http:/ / www.monografias./trabajos.6/meti.shtml, 2006)
http//es.wilpedia.org/wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n
http://www.gipuzkoakultura.net/centenario/conceptodearchivo.htm
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181
h
06/02/2008 María Luz Medina Miranda
34
Hhttp://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181
Marrow :”.(Hhttp://www.monografias.com/trabajos.6/meti.shtmlH, 2006).