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8/18/2019 De La Pedagogía de La Indignaciòn a La Pedagogìa de La Sumisiòn(Versiòn Power Point)
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DE LA PEDAGOGÍA DE LA SUMISIÓNA LA PEDAGOGÍA DE LA INDIGNACIÓN
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
Facultad de Huma!dade" # Educac!$
E"cuela de Educac!$
E"tud!%" U!&e'"!ta'!%" Su(e'&!"ad%" )EUS*
Aut%'a"+
Esther Rojas,C.I. 6.352.061
Glenis Rodríguez,
C.I. 6.6.62 Tut%'a+ !ora"a El #$h%ar
Cara$as, &unio de 2010
Una experiencia para la organización comunitaria, desde los postulados epistemológicos-
metodológicos de la pedagogía crítica, realizada en las comunidades de Petare, Municipio Sucre del
Estado Miranda
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ACCIÓN,REFLE-IÓN,ACCIÓN
'na a$$i(n )ro*le+atizadora de la realidad
a re-ei(n $riti$a de esa realidad
a a$$i(n trans/or+adora de esa realidad
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EL PRO.LEMA
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EL MODELO DE DESARROLLOCAPITALISTA
'na e$ono+ía *asada en la rela$i(n )rodu$tores$onsu+idores
riatiza$i(n de los +edios de )rodu$$i(n
#$u+ula$i(n de $a)ital a tras de las inersiones
etranjerasEl 154 de la )o*la$i(n +undial a$a)ara el 54 de losre$ursos del )laneta
Restri$$i(n de la /un$i(n del Estado
lei*iliza$i(n del tra*ajo so*resatura$i(n,
$o+)eten$ia, autoe)lota$i(n, +iedo a )erder eltra*ajo
2 +il +illones de )ersonas ien $on +enos de und(lar diario " 100.000 +ueren de ha+*re $adadía
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UN MODELO /UE GENERA UNACULTURA
Con$e)$i(n del +undo *asada en el*ienestar " el $on/ort a tras del$onsu+o
rdida de la identidad $ultural7es$ali8$a$i(n de los sa*eres)o)ulares
9o+ogeneiza$i(n $ultural
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LA EDUCACIÓN CAPITALISTA
a es$uela )re)ara )ara la diisi(n so$ial "t$ni$a del tra*ajo
a de+o$ratiza$i(n de la edu$a$i(n " la
e$lusi(nEl au+ento de la es$olariza$i(n " el$re$i+iento e$on(+i$o
Re)rodu$$i(n de un $ono$i+iento dado
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VENEZUELA 0 LA PO.REZA
:enezuela $o+o )aís )roeedor de ;+ateria)ri+a<
os *arrios $o+o e)resi(n de la e$lusi(n "
)o*rezaa realidad so$ial $on$reta el +uni$i)io !u$re
=!e )ueden trans/or+ar las rela$iones so$iales
re)rodu$toras de la $ultura del +odelo de)rodu$$i(n> =!e )uede generar organiza$i(n $o+unitaria
so*re la *ase de los )ostulados de la )edagogía$ríti$a la edu$a$i(n o ular>
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O.1ETIVOS
Objetivo General Generar experiencias formativas político-ideológicas en el municipio Sucre que promuevan la
organización de las comunidades para la transformación, desde su realidad local, a!o los
postulados de la pedagogía crítica"
Objetivos específicos
Prolematizar la realidad como construcción #istórica en la que su$acen relaciones político
ideológicas que provocan la pedagogía de la sumisión
%dentificar las necesidades tangiles e intangiles, reales e impuestas que condicionan la
cotidianidad"
Provocar la reflexión sore las necesidades de formación para incidir en los camios, e!ercer
el poder $ la toma de decisiones, en la comunidad $ en su relación con las instituciones del
estado"
Generar espacios de discusión en torno al cuestionamiento de las relaciones de goierno de
las instituciones del Estado en el marco del e!ercicio de la democracia participativa"Sistematizar la experiencia a fin de proponer líneas generales sore un dise&o de formación
para la participación desde una postura pedagogica critica"
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MARCO TEÓRICO
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Categorías de análisis crítico 'Mclaren,()*)+ as concepcionesque soportan una teoría .istoria, sociedad, Estado, /elaciones
sociales $ clase , su!etos, escuela, ideología, conocimiento"
Política '0emelman,())*+ Expresión, construir $ direccionar
la disertación, asumir posturas
Pedagogía 'ucio,()*)+ /eflexión sore la educación, saer
sore sus cómos, por qu1s, sus #acia dónde" 2dem3s
la Pedagogía es la sistematización de ese saer, de sus m1todos,
de sus procedimiento $ la delimitación de su o!etivo
Educación: Proceso mediante el cual la forma social 4facilita5
intencionadamente , a trav1s del intercamio de #omres $
mu!eres con el medio, sus propósitos"
MARCO TEÓRICO
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PEDAGOGÍA DE LA SUMISIÓN
6 Historia y modernidad a g1nesis capitalista 'la /evolución
francesa, la revolución industrial+
6 El Estado liberal y la sociedad burguesa 'liertad,
propiedad, privada $ traa!o+
6 elaciones de poder : la #egemonía de la urguesía6 El enfo!ue educativo: la ilustración, conocimiento
instrumental $ m1todo positivista 'lo o!etivo, lo oservale,
lo medile $ las aptitudes+
6 Escuela capitalista e ideología: división de clases $ orden
social
6 El currículo oculto: normas, creencias $ valores para
la adaptación
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PEDAGOGÍA DE LA INDIGNACIÓN
6 Historia: movimientos populares latinoamericanos e
insurgencia en la escuela tradicional
6 Postulados de la pedagogía crítica la educación
emancipadora de la exclusión por raza , g1nero, clase $
reificación
6 "#todo dialogicidad $ dial1ctica, educar para transformar
6 El proceso formativo el tema generador, la
prolematización, lo perciido destacado, el acto limite $ lo
in1dito viale
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EL /U23 EL POR /U2 0 EL PARA /U2 DE LA PEDAGOGÍADE LA INDIGNACIÓN
La educac!$ (a'a l!4e'a'+ $ultura, lenguaje" )rais
L%" "u5et%" (%l6t!c%"
El e"tad%+ la de+o$ra$ia )arti$i)atia
Relac!%e" de (%de'+ la organiza$i(n$o+unitaria
La e"cuela+ un es)a$io $ultural de do+ina$i(no li*era$i(n
El cu''6cul%+ una /or+a de )olíti$a $ultural
El c%%c!m!et%+ $ono$er )ara trans/or+ar
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MARCO METODOLÓGICO
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LA SISTEMATIZACIÓN COMOINVESTIGACIÓN
ers)e$tia dial$ti$o $riti$a
a re$u)era$i(n de las e)erien$ias
Entender la )r?$ti$a in$ulada a la teoría
a )rodu$$i(n del $ono$i+iento
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O.1ETIVOS3 EL O.1ETO 0 LOS E1ES DE LASISTEMATIZACIÓN
O45et!&%+ íneas orientadoras )ara la/or+a$i(n en las $o+unidades
O45et%+ @uni$i)io !u$re en una )o*la$i(n de
1.6A3 )ersonas Bue $onstitu"en 21$o+unidades organizadas en 222 $onsejos$o+unales.
Z%a"+ etare, @a$a, a Do+*illa, &os li
Ri*as, !an Dlas, ur*aniza$iones de etare,Isaías @edina #ngarita, Cau$aguita, la 'r*ina,Car)intero, la 7olorita, ilas de @ari$he "eon$io @artínez.
E5e+ la )arti$i)a$i(n $o+unitaria $o+oejer$i$io de la de+o$ra$ia )arti$i)atia
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Comunidad de San Blas en pleno debate Basura en el sector La Dolorita: Marcas,Plástico y mucho más
RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DELPROCESO
P'!me'a act!&!dad introdu$toria
Se7uda act!&!dad+ Re$ono$er Bue la realidad no esineora*le ", )or lo tanto, es una $onstru$$i(n hist(ri$a,)rodu$to de la $onjun$i(n de las oluntades so$iales.
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Comunidad de la Suiza, en el
Sector San Blas de Petare
Facilitadora Ánela !ponte
RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DELPROCESO
Te'ce'a act!&!dad+ Identi8$ar los )ro*le+as $otidianos delas $o+unidades del @uni$i)io Bue reBuieren de aten$i(nin+ediata. !u historia, $ausas " $onse$uen$ias.
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!cti"idad l#dica $%l lápiz en la
botella&, 'acilitadores del taller
!cti"idad l#dica $La silla encodillada&,Comunidad de Maca, Petare
RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DELPROCESO
Cua'ta act!&!dad+ Re$ono$er Bue el )oder est?+i$ro/ra$turado ", )or tanto, todos so+os sujetos de )oder$on oluntad )ara $a+*iar el orden injusto dado.
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Comunidad de (os) F)li*
Comunidad de La Dolorita
RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DELPROCESO
/u!ta act!&!dad+ Identi8$ar las ne$esidades de/or+a$i(n )ara in$idir en los $a+*ios, ejer$er el )oder "ha$er Bue las autoridades ele$tas o*edez$an el +andato)o)ular.
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ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
La 'eal!dad "%c!al+ una $onstru$$i(n so$io)olíti$a
Co+)rendi+os Bue 9a" /alta de $on$ien$ia, )arti$i)a$i(n, go*erna*ilidad,
organiza$i(n, $orres)onsa*ilidad " /or+a$i(n o )*li$o es de todos " todas )or tanto tene+os
res)onsa*ilidad 9a" )atrones de $onsu+o i+)uestos )or el +er$ado " la
)u*li$idad El Estado ha sido ine8$iente " dis$ri+inatorio en el a$$eso
a los seri$ios )*li$os a realidad es una $onstru$$i(n so$ial interenida )or
/a$tores e$on(+i$os, $ulturales, de go*erna*ilidad,/or+atios
a *asura " otras situa$iones no son naturales son el
resultado de la /alta de )olíti$as )*li$as " de un +odelode desarrollo Bue lo genera
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El madat% (%(ula'+ la )rioriza$i(n dene$esidades
Co+)rendi+os Bue
6 Es /unda+ental resoler las ne$esidades *?si$asen +an$o+unidad
6 as ne$esidades )ueden ser tangi*les eintangi*les
6 as tangi*les son las isi*les $o+o los )ro*le+asde seri$ios )*li$os e in/raestru$tura
6 as intangi*les son las Bue es$onde+os oinisi*iliza+os $o+o la iolen$ia do+sti$a, elal$oholis+o, los niFos en la $alle, ele+*arazo )re$oz
6 as ne$esidades +?s sentidas se $on$entran enlos )ro*le+as de in/raestru$tura " de seri$ios
)*li$os
ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
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La ece"!dad de 8%'mac!$ (a'a !m(acta' la'eal!dad+ 'na )ro)uesta de es$uela
Cara$terísti$as de la es$uela itinerante, $on rit+o)o)ular, Bue a$o+)aFa la $ogesti(n, in$lusia "re-eia
7i+ensiones de la /or+a$i(n $on$e)tual,instru+ental, aiol(gi$a
rin$i)ios $entrada en la )ersona, )ro*le+atizadora,transgresora, dial(gi$a, de alores so$ialistas
Estrategias El taller, el $ine/oro, los juegos$oo)eratios, la /otole$tura, ejer$i$ios desi+ula$i(n, los en$uentros
ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
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E5e" del (la de 8%'mac!$+ 'nierso te+?ti$oor+a$i(n ideo)olíti$o )ara el an?lisis de la realidad ideología,so$ialis+o, )oder, gnero, e$oso$ialis+o, $lases so$iales
Co+)rensi(n del Estado institu$iones " $ara$teriza$i(n, diseFo,gesti(n " $ontrol de las )olíti$as )*li$as
a organiza$i(n $o+unitaria el sujeto )o)ular, liderazgos,
resolu$i(n de $on-i$tos, redesa Co+uni$a$i(n )o)ular +atriz de o)ini(n, )ensa+iento,lenguaje " $o+uni$a$i(n, e)resi(n oral
7iseFo de )ro"e$tos $o+unitarios diagn(sti$o )arti$i)atio, $enso$o+unitario, re$onstru$$i(n de historias, diseFo de )ro"e$tos
7ire$$i(n " $ondu$$i(n de los Consejos Co+unales ela*ora$i(n dea$tas, $ono$atoria, o$erías, li*ros $onta*les, asa+*leas
ro"e$tos so$io)rodu$tios so*eranía agroali+entaria, el tra*ajo,la e$ono+ía so$ialista
ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
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LA INTERPRETACIÓN CRÍTICA
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or+aliza$i(n o )ro*le+atiza$i(n de larealidad
arti$i)a$i(n $o+unitaria indiiduos o sujetos
)olíti$osa $o+unidad $o+o es)a$io de /or+a$i(n )arala indigna$i(n
LA INTERPRETACIÓN CRÍTICA
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CONCLUSIONES
a )rodu$$i(n de $ono$i+iento )ara la e+an$i)a$i(n seasu+e $on, )or " )ara las $o+unidades o)ri+ida a su rit+o "din?+i$as
as situa$iones /or+atias e+an$i)adoras Bue inolu$ranalores " )rin$i)ios en el i+aginario $ole$tio, )or ello la
ne$esidad del deela+ientoa )er+anen$ia Bue ha tenido la )edagogía de la su+isi(n " lane$esidad de /or+a$i(n )ara la e+an$i)a$i(n de +anera$onstante
a /or+a$i(n e+an$i)adora es una /or+a de de$onstru$$i(n
del Estado o)resor
a a$$i(n edu$atia e+an$i)adora en :enezuela se orienta ala organiza$i(n del )oder )o)ular $o+o ejer$i$io de lade+o$ra$ia )arti$i)atia +ani8eta en la CRD:
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