Post on 10-Aug-2015
Extret de: Manuel Area, Introducción a la Tecnologia Educativa, 2009
L’aspecte educatiu és l’aspecte rellevant, no el tecnològic. Per això,
quan un docent planifica l’ús de les TIC sempre ha de tenir en ment què és el que han d’aprendre els alumnes i en
quina mesura la tecnologia serveix per millorar la qualitat del procès
d’ensenyament que es desenvolupa a l’aula
1. La tecnología no lo es todo. La educación si.
El professorat ha de ser conscient que les TIC no tenen efectes màgics sobre
l’aprenentatge, ni generen automàticament innovació educativa. El
simple fet d’emprar ordinadors a l’ensenyament no implica ser ni millor ni pitjor professor, ni que els alumnes incrementin la seva motivació, el seu
rendiment o el seu interès per l’aprenentatge.
2.Las TIC como herramienta para mejorar el aprendizaje
3. Lo prioritario es la estrategia didáctica, no las TIC
És el mètode o estratègia didàctica, juntament amb les activitats
planificades, les que promouen un tipus d’aprenentatge o un altre. Amb un
mètode d’ensenyament expositiu les TIC reforcen l’aprenentatge per recepció. Amb un ensenyament
constructivista les TIC faciliten un procès d’ensenyament per
descobriment.
4. Las TIC como medio y no como fin
S’han d’utilitzar les TIC de forma que l’alumnat aprengui “fent coses” amb la tecnologia. És a dir, hem d’organitzar a l’aula experiències de treball per a què
l’alumnat desenvolupi tasques amb les TIC de naturalesa diversa, com poden ser:
cercar dades, manipular objectes digitals, crear informació en distints formats, comunicar-se amb altres persones,
escoltar música, veure vídeos, resoldre problemes, realitzar debats virtuals, llegir
documents, contestar qüestionaris, treballar en equip, etc.
5. Las TIC: herramientas que ayudan a la obtención de competenciasLes TIC han d’utilitzar-se tant com a recursos de suport per a l’aprenentage
acadèmic de les distintes matèries curriculars (matemàtiques, llengua,
història, etc.) com per a l’adquisició i desenvolupament de competències
específiques en la tecnologia digital i informació.
6. El correcto uso del alumnado de las TIC
Les TIC poden ser utilitzades tant com a eines per a la recerca, consulta i elaboració d’informació, com per
relacionar-se i comunicar-se amb altres persones. És a dir, hem de propiciar
que l’alumnat desenvolupi amb les TIC tasques de naturalesa intel·lectual com
d’interacció social.
7. Utilidad de las TIC tanto a nivel individual como grupal
Les TIC han de ser utilitzades tant pel treball individual de cada alumne com
pel desenvolupament de processos d’aprenentatge col·laboratiu entre
grups d’alumnes tant presencialment com virtualment.
8. Especificar la utilidad de las TIC
Quan es planifica una llissó, unitat didàctica, projecte o activitat amb TIC
s’han de fer explícits, no només l’objectiu i el contingut d’aprenentage
curricular, sinó també el tipus de competència o habilitat
tecnològica/informacional que es promou en l’alumnat.
9. Uso planificado de las TIC
Quan duguem l’alumnat a l’aula d’informàtica ha d’evitar-se la
improvisació. És molt important tenir planificats el temps, les tasques o activitats, els agrupaments dels
estudiants, el procés de treball, etc.
10. Uso razonado y coherente de las TIC
Usar les TIC no ha de considerar-se ni planificar-se com una acció aliena o paral·lela al procés d’ensenyament
habitual. És a dir, les activitats d’utilització dels ordinadors han d’estar
integrades i ser coherents amb els objectius i continguts curriculars que
s’estan ensenyant.