Post on 23-Feb-2016
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UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
FCHE
CARRERA: Educación básica.
Modalidad presencial
Módulo formativo de
“Desarrollo de Pensamiento”
Segundo semestre
Dra. Carolina san lucas mg.
Nombre: Anita Pazmiño
Ambato – ecuador
(marzo / agosto 2012)
UNTVERST§}AB TECNHC"& T}E AMEAT#F'ACUI,TAT} DE CIENCTA§ E{UMANAS Y DE LA EBUCACEST
cARRERA rlp EDUc¿csÓtE PÁsncaMOH}ALIDAT} PR.E§ENCHAL
WIÓPUE,G S&RMATNVG
#g^§/^R& ÜLE,G fiE§, PENSAM§ENT# §
SEGUNBO §EME§TRE
Leda" IVtyriare Pérez
APTB,dTO. ECUAI}OR.{Maizo 2*12 - agosÉo 2C12i
NocróN sÁsrc¿
El presente módulo de desarrollo del pensamiento pretende que los estudianteslas capacidades integradas de:
Conocer teórieamente etr ñrncionamienfo y características del cerebro humano, Teorizarlas difereates estructuras mentales y ei desa¡rollo del pensamiento, Analizarcríticamente cada estruetura básica del pensarniento, Ejercitar los procesos rnentales qlre
contribuyen al desa:rollo del pensamiento, Realizar una guía de actividades parafm€nE el desarrollo pre profesional
irum¡cn HIE c*NTSHI${;
Ccr:tenido
f . Datos basiccs del Módr-li*
U. Ruta formativa
IiI. il{etodclogia de formacién
1\,-. Planeació* de la E"¡aiuac.ión
Y. Guíasinsti"¡:ccionales
1..-i. iv{aterial de apoyo
\T. Yalidación del módulo
Páo^ *D'
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I.- BATO§ BÁ§ICOS DEL MÓ$ULO
D E S,IáJRRO LLC, fi E L PE NSÁMíE NTA
Crédigo: FCHEEB209 Frerrequisitos:
Técmicas de estr¡dioTeorías y modelos pedagógicosC-onpe*encia:
Es¡rccÍñca
C¡Éffias:6
Sennestre:SEGLTNDO
AvB
Correquisitos:Psicología generalFsicomotricidad
Iürttdcfomación:
Tcrmiml & TercerNivel
Horas clase semanal: 6Total horas clase al semestre: 120
I{rht del docente: Myrian Pérezfilov Grado Académico: Licenciafura en Estimulación Tenaprana
AEI Acedémica oor Comnetencia especifica:H¡rrio dc atencién:fhÉrcr 0878866 1 1 08403427 6
E d mrrv1080@hotmail"com
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tr -!- -- -Ll-----r!-- l---11üUi{.i E}rUUrÉErrer{r¿¿n(¿{-Eá':
Ilit-rcultad en ei manejo adecuacio de documentos curriculares aeorde a los cc¡ntin¿¡os cambiosde los enfoques educativos, de la neuro pedagogía, reflejarado coherencia con la prácticaprofesional.
Ig &.UTA FORIM.AT}-VIL
Competemcia Global:lvlanejar el cur:rículo de la edlrcación básica ccn ei fin de fonnar integralrnente al ser hurnanoacorde a ios postulados dei plan decenai de educación y de las teorías y modelos pertragógicos
vigentes.
Áreas de imvestigacáóm de! ¡caódr¡lo:- investigación bibiiográtt*a de anatomía y de campo- Teoría sohre el pensarniento
Vámcnalaeióm f&m Ba socÉedad a través dei ¡aróda¡lo:Contrihuir cüfi una guía de evabiacióre y ccri propuestas de usia serie de ejereicios caetividades q1¡e se pueda favoreeer al desan"olX* pre profesional y trabajar Eom los miños
con efieieneia, ereatividad e in*orraeiór¡.
Competemeias &specíñeas qree conformrraar Ea coretpetcraeia gloEral:
Desanoitrar bases para el pensamiento comple.io a ffavés del pensarniento lógieo,crítico y creativo de los educandos para capacitar en ei aprenderá aprefrender oon
efi ciencia, eficacia, efectividad.
tslédulos que eonfor¡-na¡a la Coampe{encia Especí{iaa:- Desarrollo deE pemsamiemto t- Desarroilo del pensarniento II
Deseripci6aa de Ea eompetaaceia Específiea qure eonflorma ia Coraapeteaacia Gñobal.
Desarroliar bases para el pensamientc complejo a través del pensamiento lógico, erítieoy creativo de los eclueandos pata aapa*itar en el aprender a aprehender con efieiencia,eficaeia, efeetividad"
EBemetatos de conepetenncia a desarroláar con sE rmódulo:l-nnn¡cr teÁripampnfo ol S.--i^-omienfn r¡ narqntaríoti^oo ,lol ^o.oh"^ htr*o*^
sr¡¡¡lr1¡v J vs¡@sevr!ú!
Teorizar las diferentes estructuras mentales y el desan'ollo del pensamientoAnalizar críticanaente cada estructura básica del pensamientoEjercitar los procesos mentales que contribuyen ai desarrollo del pensamientoRealízar una guía de actiüdades para fomentar el desarrollo pre profesional
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Nivei Teórico práetico i¡r¡ovador: 9.0 a 10.0 Aereditaá¡le * Bltxy Sa'úisfactorioNivel Teórico práctico ex¡Derto: 8.0 a 8.9 AcreditabÉe - SaáisfaetericNivei t*órico - práctico básico: 1.A a7.9 Aareditable - AceplableNivei teórico avaazado (analisis crítico): 5.5 a6.9 No aeredit*ble
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No atreditable
Co-xnpetemcia Esp*cíflica a desarroEEarse á ár€vés det móduBo:Desarrollar bases para ei pensarniento complejo a través del pensarniento lóglco" crítico -v
c¡eativo de los edueandos para capacitarlos en aprender a aprehender con eficacia, efieieneia,
efectividad.
ELEME¡iTO
Conocerfuncior¡amiento y earacterísticasdel cerebra hurnano
Teanzx las diferentes estruct¡¿ras
mentaies y cl desarrollo deipensamiento.
AnaTizar críticamente cadaestrucñlra básisa dei pensamiento
Ejercitar ios procesos mentatres que
coatribuyen ai desarrollo delpensamiento
Realizar una guía de actividadespa:"a fcmental ei desarrolic pre
profesional.
- Cita los aportes más importantes medianfe exposrciones- Realiza talleres dentrc de aula- Construir uria lhwia de ideas de los procesos mentaies más
-R.eaiiza investigaciones sobre el tema*Ejecuta un cuadro de análisis de1 peasaraiento crsa:ir o. 1-
razonemiento
-Desa¡:rolla ejercicios para estimular ei pensamientc creativo yrazonarniento.
SN&§CADORE§ DE I,OGEO§{Por elemento, enunciar los indicadores de logros, con un verbc en
infinitivo para cada uno de los contenidos: cognoscitivos.irnentales y actitudinales, indicados en la lámina anterior)
-Observa el video del cerebro.
-Elabora un resumen del video presentado.
-Clasifica los conceptos sobre 1os cuales se divide al cercbro.
-Enumera ias caracíe¡ísticas y función de los hemisf,erios
cerebrales.
-Enun¡era las características 3'fi:nción de los lóbuios eerebrales.
-Realiza un organizador grfu'reo sobre e1 tema
-Glosario de términos desconccidos. I libreta)
-Elabora un cuadro comparativo de los procesos mentalesespecíficos através de un orgaaizador gráfico.
-Realiza la socializació¡r dei tema
-Elabora ejercicios para los diferentes procssos mentatres.
-Farticipa activarrlente y exponer sus ideas en elases
-Investiga y pou€r e¡r consideracióa io consul'rado.
-Crea actividades para desarroiiar e1 pensamienlo en los niños
/-^-.-é^--r-- E- *;E* - ,]4.ó¡-^!lñɧd 4 +sc-,Á§ ¡{a? mÁ"!'¡§a.L'J4IATTSLE L}IBlgÉ
De:arcllr b¿s:: ¡¡¡a ei pensamiento cornple"io a través deic= 1.rs :Cucr¡irr§ ¡,¿ia c*pacitarlos err aprender a aprehender
Eh¡se*res delEódE¡o
1"C¡n¡cetesi.'aen¡e eiir:r.cicnsEien¡c1- caracia.isaca.ri¡i ce¡eb¡chi:n:=i
Teraices e
irstrpmeatos:
L Te,-.riar ias
diitrea¡sseslrdf,tr¡¡¿§reentaies ]' eldesa¡-rollo delpea,.ecrieato.
EyalaaeiénDiagaósÉca
-Técnica-< de
-¡tidio-feorias 1'nodelosg:,iiagógicos
Analiza e!
funcionarniento ycaraeterísticas del
ce¡ebro humano.
Clasifica etr
pensamiento.
Evaluaeién forr¡ativa
-Obserya ei video del
eerebro.
-Elabora im lesumeo del
video presentado.
-Clasifrca 1os concepios
sobre los cuales se divideal cerebio.
-En'rrmera las
característieas y funciónde los lremisferios
-Enumera Las
características y función
de los lóbuios cerebraies.
-Reatriza un organizadorgráfico sobre ei t€ma
-Glosario de términc¡s
desconocidos"( libreta).
-Realiza investigacionessobre el tema-Ejecuta un cuadro de
análisis del pensarniento
ffeativo, y razo&ami€eto
-Desa:rolia ej er*iciospara estintuier eipensa&.rierito creativo
"vrazoñasnie.§ts.
Evaluación de Besempeñe'?
Pcrtafolio
orgairizado
Defensa
trabajo
dei
3.A¡¿liza¡srídcaaenrecade esti-ucturabasica del
¡ensa:'cento
ieorizard,ilerentesesfrucfur3§mentales ydesarrollopeasamiento.
ias
e1Á^tuLi
i il
Sustentaeié*¡
Iécnica activaLluvia de ideas
-Cuadernillo deconclusiones ysíntesis de
estructuras mentales
-Glosario detérminos
- Cita los aportes másimportantes medianteexposiciones- B.ealizatalleres dentrode aula- Consiruye una lluvia de
ideas de los procesos
mertales mas
importantes.
Tecaicas e i Prueba:t_..^instrumertos: i Tabla TObser¡ación
Escalas estimativas
ejercicics i Defensa del trabajo
sobre .1 | entregadr:
pensarniento
creativo y
razonruniento
apiieando la
^---+;-,:.1.,.¡
Técnicas e
insfr¡¡mnentos:Pn¡ebaMapa concepttal
Prueba
Cuestionario
Observación
Lista de cotejo
Obsenación
Escalas estimativas
4. Ejercitar los
procesos
mentales q1}e
contribuyen al
desarrotrlc del
pensarniento.
Analizar
críticamente cada
estruotura básica
del pensarniento
-Elabora uu cuadro
comparatil'o de losprocesos rnentaX.es
específicos a través de unorganizador grá{ico.
-Realiza la socializacióndel terna
-Elabora eiercicios para
los diferentes procesos
mentales
-Desanollar un
video donde se
sbserve k¡s
procesos mentales
de tros niños,
Sociaiización
videoexponer
diapositivas
Gei
Técuicas e
iüstrerüre¡rtos:PruebaOrdenador gráñco
Prueba
Cuestionario
Observación
Lista de co§o
Observación
Escalas estimativas
S.Reaiizar una
guía
actividades para
f,ornentar el
desarrollo pre
profesional
de
Ejercitar losprocesos mentalesque coniribu,len aldesarrollo delpensamiento
-Participar activamente yexponer sus ideas en
clases
-Investigar y poner en
consideración 1o
consultado.
-Crear actividades para
desarrollar el
pensarniento en los niños
-La guia de
actividades para
desarrollar el
pensarniento
Defensa del tru.bajo
entregado
Técnicas e
iustr¡¡mentos:PruebaPreguntas yresDuestas
Prueba
Cuestiona¡io
Observación
Lista de cotejo
Observación
Escalas estimativas
1.1
V. GUÉAS IN§?R.UCCT&N,4.T,8§
ñ__.-_- -¿_- -e- ñ-_^^¿e^* -, l^^-.--^!B^*-^ ^ *-^--L^ 3-l *rl--É^-c.-{rEBg}sgum§c?§ .*§lrcüEil'u¡s ;t irE§arr-!3sil¡tE'sE a {.r ¡tYü¡§ lrEr rÁlul.lusu;
Desaryoliar bases para etr pensarniento com¡rlejo a través del pensamiento iógic* " critrc* 1r
creativo de los educandos parc capacitarlos en aprender a aprehender cotr efieacia, efieiencia,efectividad.
Eq,EME¡{TO§ il{§TRUCCNONE§ RECT]R,g$S PRODÜ*C?O
l.Conocerteóricamentefuncionamientocaracteristicascerebro hur¡rano
vdel
-O'nserva¡ ei video del cerebro.
-Elabcrar un resumen del video
presen.tado.
-Clasiñcar 1os conceplos sobre tros
cu¿les se divide al cerebro.
-Enumerar las características yfuneión de los hemisf,eriosce¡ehra'!es
-Enlistar tras cmacterísticas y
frurcióra rle los lóbu1os cerebrales.
-Realizar ua organizador gráfico
sobre el tema
-Glosario de términosdesconocidos.
-Papeies-Marcadores- klaterial deofici¡a.-Conepufad*r-Retroproyector*Recursos
impres,;-Internet-Copias
-Docurnento con lainforrraciónprocesada a travésdel euaderno denotas-Poriafolio
2.Teorizar lasdiferentesestrLrcturas mentalesy el desarroilo delpensarniento.
-Citar los aportes más fuaportant"smediante exposiciones
- Realizar talleres dentro de aula- Construir una lluvia de ideas de
los procesos mentales rnas
importantes.
-Papeies-lvfarcadores- Material deoficina"-Computador-Retroproyector-Recursosimpreso-lnternet-Copias
Cuadernitrlo deconciusiones ysíntesis de estructurasmentales
-Glosario de térn¡inos
3.Ar¡alizarcríticamente cada€stflictura básicadel pensamiento
-Realiza investigaciones sobre eltema-Ejecuta un cuadro de análisis delpensamiento creativo, yrazonarniento
-Desarrolla ejercicios paraeslimular ei pensarniento creativo yrazonarniento.
-Papeles-Marcadores- Material de
oficina.-Computador-R.eh'oproyector-R.ecr¡rsos
impreso-Intemet-Copias
trnforme deinvestigaeión
Ejerciciosrealizados
Fichas cle resr¡men
Portafolio4-Ejercitar l+s
procesos n:entales
qerc cou"fribuyen al
desarrollo del
peirsairaienti>
- Elabora un cuadro comparativo de
los procesos mentaies específicos a
tralés de riii orgaeizad+r gráfico.
-Realiza la sociaiización deX tema
'Elabora e.jereicios para iosdr ferentes procesos meagales
-Fapeles-fu.darcadores
- r\4ateriai de
oficina.-Ccraputador-R.*tropro,ve etor-R.ecr:rscs
ia::preso
Hojas de borrador
Folie'ro deejereicios
1¿
-Internet-Copias
Portafolio
S-Realizar una guía
de actividades para
fomentar el
desarrollo pre
profesional.
-Participar activarlente y exponer
sus ideas en clases
-Investigar y poner en
consideración 1o consultado"
-Crear actividades para desarrollar
el pensamiento en los niños
-Papeles-Marcadores- Material deoficina.-Computador-Retroproyector-Recursosimpreso-Inlemet-Copias
Informe deinvestigación
Fortafolio
Planificación yevaluación de laactividad.
VE.- E{ATER.g,qL BE AF&Y$
EIBI"IOGRAFÍA CO}MENTA$,A;Villaroel, Jorge, DESAR-ROLLO DEL E'ENSAMÍEI{TC. afefce. Asociacion de facultades ecuatorianas defilosofía y ciencias de la educación.Equipo editorial Eurornexico MOTwACION INFAI.{TIL PREESCOLAR edición 2011
MA.TERIAT,E S C OMPI,EMENTARXOS :
!q'ivw. rüátssas,fypsdñEn esta página podrá encontrar información sobre desarroilo de habili<iades de pensamiento así corno f.ambiéninforrnación sobre ternas en educación.
www.wikipedia.colnDiccionario en red donde podrá iocalizar terminología irnporlante.
wwlv.tesi symono grafi as.lretPortal donde encontrará información sobre tesis y monografias realizadas sobre el tema a demás podrá encontrardatos sobre corno elatiorar una tesis o monografia.
www.etpmb. ga.leon.com
Portai donde podrá consultar alternativas paralarealización de materiales didácticos en cualquier área de ti'abajo.
iyww.¡u§¡re§14{§3§.s§81Portal con una base exclusiva de datos de ensayos para estudiantes sobre yarios temas de interés.
TREJO, Oli.¡ia.2AA7 ¿Cómo enseñer a pensar a los niios? Edicioees EurcméxicoEn esta obra encontrará ejercicios prácticos que se pueden rcalizar con los niños desde Zdo aTma año de EB.
Video sobre el cerebro, esa máquina rnarayillosa. www.yotube.cox?l
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vALID.{cróm unr, naépug,o F$RssATIvü
Fecha de elaborasión:16 de fbbrero zCI1i.
DOCENTE PLANTFICADOR UTA
Fecha do aprobación:
Coordinador de ÁreaEvaluador del &fódulo
Mg.
Coordinador de CarreraAval dei Módul+
Subdecano de ta Facultadtr/isto Bueno
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DESARROTLE I-.A5 SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.-De usted 3 definiciones en su propio lenguaje
1 \ ^. L,!v,A.- .fS .rnr, !..c.r\\*A r t''ie'\'üA r Ylfi(Jr'G
B.- l-r C ':e t\&teq¡.e r e Ú o Ql ¿-,.tre ó('-q
C.- Fs .,no ¿,,,..1iáq¿ Btoi\'r3.., Se( Sev ,r-*"),/"
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Seqondo
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2.Enumere las clases de temperamento con sus respectivas características
y'_obni\" q\¡.;,c\u1-,.b€ (3 1oS
..,ri'¡r,rIr.1. -)-.,\1 \,r5;,11.¡ \rz
5N*cu,nteo ,/ 7¿pg r,.ctsuo pcir hou'fof,uo '
/Flerrórrco
/ /DrA,\ 5 tetl-o , úsh¡turo ini+rior a t.' rn eL"e
/C.ú LVRTcO'- ]5'\oko..^ no''rnc.l r igletint,rrÜc' prcntq' Pot'
/ilEr*$lcol\co
$;.: t"t.,:iü'*,'Jffx:snta\ \<"nla'
.B",¡*r, Srltnrs',i'c^
i m ¡' f e 5" c¡¡¡cr bi€
3. De los 4 tipos de temperamentos cual es el más aceptable ipor qué? ,/
SonSneo Por'1d Q. su qresun\u csrno "nt' ?o'* " "/tp
runLc'r'
ifi unh's'n q eL ocffrcrni5 rrno ¿fr \r¿¿r'rr " g\"üC '
?o". k.,\'t* ¿'r\k üg Lct r ''s c" c'\ \t<in Ft¡ '
//4.- Anote 4 diferencia ,
"ntr/ura*er introvertido y extrovertido ,/
Sn\ro,rer n tro / 5*t'ruv o'r'[/
P, 4on* s,¿ i D {tn C\ V'{r$ t:t' '¿rt to 't' b;c ÉAo e'ntt. ¡e e t
[t r.o *.rdo br F S"ci* hte
ftJ o c{ Sr'sf< c. ,r€cv\,'ox1¿,. le 5 "s'\o in c' \cJ<';^''o'-' ts at'L lc" s
Soc;ctlr¡ t ilteqre.ta r€S(rdoA-o
5..Consulteelconceptoycaracterísticasdelostipos,de**y"o&T"^a\ ton¿on\- óe 'td? óós de{- carcrrÁ
,,/5 lq¡p*¡op¿nio t, . seIehhcr tñ\c. c.rr'S.rc\<, [e\ \iut'D"p._*.en{.,. * [,ns,.ede.<!. .- Agr.u,.u, ¡"* , fu"^¡b",i, otod -
V*Ladc, ern l&*l-.,--" ,rYoq-lotz ,/JuU QB*iñc /Xt {* d-} S"ú.*" "ülr.."h'rx}
Q-*** /¡ *** -\r** o. \* .*¡n r .*rulsrfrrto t"DJ- b *
j.mng,-rnn <rernú
* \r. ¡i* cr f$rni.ll ¡,rrrir' .c'[tno# aff\ crifl\ü 1* ,.ir c. coÑr¡r¡¡r
¡qu,//d$eÉe,eeec{ w'st ",{
ilU P^-* ,\, TiU¡,n d"r"W o. \o rruvrrn $td,\¡, 4F\ .l An$s^,ü
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,r ci,ls.:¡' {.11'¡iq-ii"¡ l;ls ei'l{-{-l{lll i l'¡ i
l-A cl llN{ llt
La chinche Y el Pioio
se quieren casar
y ya no se casan
por falta de Pan.
Y clice el gorgolo
ciescle el gargolal:
-iQue siga la bccla
qLr€ yo Pongo el Parrl
-Ya no es Por el Pan
porque io tenernos,
al'rora es Por el vino,
¿dórrde la l-raliarenros?
Respcnde ei rnosquito
ciesde el mosquati¡ro:
-¡Que siga !a l¡cda
que yo doY el vinr:1
-Ya no es Por e! virlc
porqu€ lo tenernos,
Y Fl l'l0i()
ahora es i)or n¡atlrina,
¿dónde la hallarer:ros?
ResPoncie la gata
desde la cccina:
-¡Que siga la batla
qL¡e Yo soy rila{lrilial
-Ya no es Por tnadri::a
que Ya la tetier¡'!os/
ahora es Por Paclrino,
¿dóncle lo hallaren:os?
ResPonde el ratón
qq,¡e va de camino:
-¡5i anrarran la gata
yo seré PacSrincl
En medio la boda,
se tornalr el vil"lo,
se suelta la gata,
se coq-i"lió al ¡:adrirl'c'
f 'r-;(-r:.í,t 1 lo1 lr-l 1 a t.
i i-l,rltrlltlir- ¡ illrrrji 11r'rl r'r )
102 Esfra{egias de Leclura
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i5* í{iii;i{"1}x?
i,1 r) r",i1 t I g {.: ¡'í;'t 1
,{¡$ rtc. a, -A i-:l- i:i aá -.' ia :! ii.g')..# ?J Eá "d Fj Fr iá'UÉ* \*
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#',,fi'-*rit"íeus c{.bb-r"E$}9*{.¡r'É;lsf
::, ¡l*&.ffia
Fffi: - 1 - e r - Eo I -# d-*s É*rm"*¿*pS." ssrE va".e.THg? GB'É"efiT?cgHgffi.-&#P"?. üÉl rt¡l_é
= ergcb."$J&g" gara-il.ftuÁ'#"". a€e aÉ"vs." Vae",¿"*uou fr r:tás cEe 5#f;
FF# E¡rtr 1$e nBpq*E' uu €qtó,e f r¡ , d.: - Hrs rus spl:L:.Egl i.li S6\-\JL!üo)Eüe-Eo€eroo€d¿ sussE#v€io EV eE* *
é."ry'*"8:s'r!'J,qglkk€e€€€ésé€s€eeq€."" & gLB #A"A*ee6ooü4€€tE g{- ".\#Él
# l*s h*sa'emsF"g.uooceos€", -üaattl}"üs,f]"ooáeeó" üüarm#"$gt.€o€e€oo
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* t*g"gTT"gmt+*eo€cq€eooo" eGÉ=B vcggkBne€eáe, {Ec HnasÉa 3## km'c/Bt
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# a3afle rÉgÉec*fleaeeooe+ cg¡á.$.d,€eeee€q" LggB& Émrrg€.€*{trt&€eó6oeéE
étd¿É=* ffiLH"gd*oo"qce,ré'frraffist'"ftIm&c"¿{ffi+cBso".". flff! L$"m ffiu¡r'g$.gxl*,noo véá¿ffiFr
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PRffiñNIGTÁL
A I u m N A : ANiTT,A PÁ.KfrITÑO
,/ tDf,óÁ&&OLLODELPEJVISATII{trÁ{trO
TEMA:
2 .O . -OBJETTVOS:
DESARROLLO DEL CEREBRO
2 .L . -O3,rgvlvo ÉBNSR.LI,;
DETERITIINAR I,A REr,ry}fÓN UNrnS DESARROLTJO DEL CEREBRo Y
DEsARRoT.to DE ""**ooo¡r*g,4
r.A ensr¡óN DEr, pRocsso nrssñralrz¡-
APRE!{DIZAiIE
2 -2 .-on¿!-Esrvos EspgciFrcos :
*IDENTII'ICAR 1.AS C¿NACSENÍSÍTCAS DE I^A DESARROI,T,O DEL
CEREBRO DE LOS I¡{DMDUOS, A !RnVÉS DE tA, RptrCACrÓN DE UN TEST
DG T}flTEÍ,TGÉNCIA E!.rcCXO¡{A¡,.
*PRECISAR I.A REIJ|CIÓN qWTNN Et DESARROLLO PEI CEBEBRO Y
DEESARROIJ,O DEI, PSNSAMIENTO. i
3.1 Xbq-'TRODIJCCIC!{ DÉL TEMA:
Una de las etapas mas importantes deldesarrolLo del cerebro err los humanos se .lleva a cabo desde la etapaprenatal def bebe (ant.es de su nacimiento), hasta cumplir los 5 años de
vida.
Lo primero que tenemos que tener en cuenta es que ninguna inteligencia esmenos importante o mejor que otra. A la hora de desenvolvernos en estavida no basta con tener un giran expediente académico. Hay gente de grancapacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo. elegir bien a susamigos y, por e1 contrario, hay gente menos briLlante en el colegio que
triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal, pero en cadacampo utilizarnos un tipo de inteligencia distinto. No nejor ni peor, perosi distinto" Dicho de otro modo, Un Filosofo no es más inleligente gue Un
deportista o un musico, pero sus inteligencias perlenecen a campos
totalmente diferentes.
En teoria cada cual desarrolla la inteligencia para la cual es mas apt.o,y se desenvuelve en ese entorno durante toda su vida, aunque es
importante tener un alto desarroflo de todas las inteligencias, simprebhabra una que este mas desarrollada gue las demas en toda la personastesto depnde de la estimufación y educación que se halla recívídodurantelos primeros años de vida.
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I
III
aci\r',; !"-. [;'--'--*^;¿ ¿'
? tl i-i.r.,,, r.-..
TEfulA: LGS F{ ÉÍ{/3 ñSFERAOS EERE BRALES'
CISJETIVOS:
F FORTALECER EN LOS ESTUDIANTES LA HABILIDAD DE OBSERVACIO¡\.
B LúGRAR EL DÉsARRoLLü DE LAS cüMPETENCIAs li,üclui'úAs rN EL iv].ÓDULo'
I Análisis:
..I1....ij.*,1-..,"11J.:.,........{..,:..¡,.i.v... j.+i.... \ ..r - ..".. .....I::..?.v..}9-.*.....k::..".t r,¿.(,1íl¿1..i...