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DETECCIN DE
NECESIDADES
Propuesta de elaboracin
del Plan de Formacin para
los Centros del mbito de
actuacin del CEP de Jan
Tiburcio E. Biedma Robles
Director del CEP de Jan
Decreto 93/2013
Decreto 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula
la formacin inicial y permanente del profesorado en la
Comunidad Autnoma de Andaluca, as como el
Sistema Andaluz de Formacin Permanente del
Profesorado
(BOJA 170 30.08.13)
Decreto 93/2013. Prembulo el aumento de la calidad de la formacin debe constituir una de las metas prioritarias para garantizar una docencia de alto nivel
La formacin elemento fundamental para dar respuesta a los nuevos retos educativos
El centro es la unidad bsica de cambio, innovacin y mejora: formacin en centros y autoformacin
red de centros del profesorado con autonoma pedaggica y de gestin.
el centro debe convertirse en el espacio, por excelencia, de formacin del profesorado a travs de un trabajo cooperativo,
integrado, diversificado y en equipo.
el plan de formacin del profesorado del centro a partir del diagnstico de necesidades y del resultado de las evaluaciones que se hayan realizado en el mismo.
el departamento de formacin, evaluacin e innovacin
Decreto 93/2013. Ttulo 1:
Formacin del profesorado
Formacin inicial del
profesorado
CAPTULO I
Formacin permanente
del profesorado CAPTULO II
Formacin para el
ejercicio de la funcin
directiva
CAPTULO III
Decreto 93/2013. Captulo 1:
Formacin inicial Art 4: Objetivos
1. Adquisicin de conocimientos, desarrollo de capacidades y aptitudes.
Teora-prctica, direccin de los procesos de E-A y desarrollo personal del alumnado
2. Competencias profesionales:
a) Desempear las funciones y deberes participacin activa
b) Reflexionar crticamente sobre su prctica
c) Actualizar su prctica docente en su ejercicio profesional
d) Trabajar en equipo
e) Enfocar el proceso de enseanza-aprendizaje de forma interdisciplinar
f) Estrategias metodolgicas y recursos didcticos que propicien el dllo integrado de las CCBB
g) Adaptar el proceso de enseanza y aprendizaje a la diversidad
h) Desarrollar estrategias y recursos que estimulen el inters del alumnado
i) Reconocer el valor de las TIC como instrumento y utilizarlas de forma habitual en la prctica
j) Gestionar situaciones de conflicto
k) Canales eficaces de comunicacin con las familias
l) Utilizar adecuadamente una lengua extranjera
m) La evaluacin como instrumento de mejora
Decreto 93/2013. Captulo 1:
Formacin inicial Art 5: Planes de estudios y fase de prcticas
Mximo nmero de crditos posible para la fase de prcticas en los grados y mster
Participacin del alumnado en todas las actividades que se lleven a cabo en un centro docente
Inclusin de contenidos especficos en los grados y mster: diversidad, integracin social, incorporacin de las familias, igualdad
nfasis en el trabajo en equipo
Art 6: Acreditacin de centros para la fase de prcticas Prcticas en centro docentes acreditados (que la incluyan en el P.E., innovadores
La acreditacin no supondr clasificacin
Art 7: Tutora de la fase de prcticas Nombrado por la DT a propuesta de la direccin, odo el Claustro, criterios en el P.E.
El alumnado se integrar en el equipo docente y en los rganos de coordinacin
Tutor/a (prestar especial atencin a la organizacin de los contenidos y la
metodologa)
Decreto 93/2013. Captulo 2:
Formacin permanente Art 10: Aspectos generales
1. un derecho y una obligacin del profesorado, una oferta de actividades formativas diversificada
2. Contextualizada, centrada en los problemas de los procesos de E A y en las necesidades profesionales del profesorado
3. Actividades basadas en el anlisis, la reflexin, la mejora
4. CEJA determinar el reconocimiento (procedimientos selectivos y de provisin de puestos, promocin profesional y retributiva).
Art 11: Objetivos a) Mejorar la calidad del sistema educativo andaluz
b) Perfeccionar la prctica educativa y la funcin tutorial
c) Renovacin pedaggica, innovacin e investigacin
d) Incorporar la formacin a las funciones habituales de los centros
e) Desempear puestos de trabajo bilinges
f) Actualizacin de las competencias profesionales
g) Capacitar al profesorado de FP y de enseanzas artsticas
h) Cultura profesional de actualizacin permanente
i) Dignificacin de la funcin docente
j) Mejorar el funcionamiento de los rganos de coordinacin docente
Decreto 93/2013. Captulo 3:
Formacin Equipos Directivos
Art 14: Formacin de los equipos directivos Obligatoria durante el primer ao, competencias profesionales para la
funcin directiva
CEJA: oferta de actividades formativas especficamente dirigida a los
miembros de los equipo directivos
Convenios con las universidades
El Centro Educativo como
unidad de cambio
CENTRO EDUCATIVO
CUL ES NUESTRO PAPEL? (Asesoras)
ES LA UNIDAD DE CAMBIO
LA FORMACIN DEL
PROFESORADO PARTE DE LA
PRCTICA Y SE ABORDA COMO
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
EL CAMBIO SUPONE LA
MEJORA DE LOS MBITOS
ORGANIZATIVO,
PROFESIONAL Y CURRICULAR
CMO SE LLEVA A CABO?
EL CAMBIO SUPONE
POTENCIAR LA AUTONOMA
EN LA TOMA DE DECISIONES
Autorrevisin del Centro
ELABORACIN DE UN PLAN DE
ACTUACIN
DIAGNSTICO
Construccin de una visin global y compartida de los
problemas del Centro
DETECCIN DE
NECESIDADES
Identificacin de problemas
CATEGORIZACIN
Plan de Formacin de un
Centro Educativo
Puntos fuertes. Nuestras seas de identidad.
Puntos dbiles. Identificacin de problemas.
Propuestas de mejora. Categorizacin.
Priorizacin.
Propuesta de Plan de Formacin. Buscando
nuevas seas de identidad.
Qu queremos hacer
Desarrollar un proceso de recogida de
informacin y argumentos que
capaciten a nuestra institucin tanto
para desarrollar autnomamente este
proceso como sobre nuestra propia
prctica educativa con la intencin de
mejorarla.
Estrategia
Institucionalizacin
del cambio.
Nuevo proceso
Autorrevisin
Planificacin de la accin
Desarrollo reflexivo del
plan de accin
Evaluacin del plan de
accin
Creacin de
condiciones internas
Autorrevisin: funciones
Construir una visin global y compartida de los problemas del centro.
Enfocar la atencin del centro como institucin.
Comprender la naturaleza de los problemas.
Autorrevisin: tareas
Identificacin de necesidades o problemas.
Categorizacin.
Seleccin de los mbitos de mejora: Priorizacin.
Anlisis de los problemas.
Bsqueda de soluciones.
Autorrevisin: problemas
Concretos.
Prcticos.
Abordables.
Relevantes.
Autorrevisin: anlisis de problemas
Descripcin de los problemas.
Identificacin y descripcin de sus causas.
Identificacin y descripcin de soluciones.
Autorrevisin: bsqueda de soluciones
Asegurar la adecuacin de las relaciones problema-causa-soluciones.
Enriquecer, si cabe, esas relaciones (ms soluciones; otro tipo de soluciones; ...)
Integrar las soluciones o elegir las que nos parezcan ms adecuadas.
Disear o seleccionar las acciones concretas para abordar
las soluciones.
Articular las acciones en un plan.
Prepararnos para la puesta en prctica del plan.
PROCESOS PRODUCTOS
Participacin, anlisis y reflexin individual sobre las necesidades del centro. Lista individual (10-15
minutos, en tiempo de
cada uno)
Se inicia la construccin compartida y la apropiacin de la visin global
de la problemtica del centro al compartir las visiones individuales de la problemtica del
centro con dos o tres compaeros. Anlisis y reflexin sobre los problemas propios y
de los compaeros/as. Se inicia el apoyo mutuo.
Lista parcial (20 minutos
aprox., en tiempo de
cada uno)
Participacin. Se ahonda en la construccin compartida y en la
apropiacin de la visin global al compartir las visiones de la problemtica de cada
grupo. Anlisis y reflexin sobre los problemas propios y de los compaeros/as del
grupo.
Lista de ciclo (20 minutos
aprox., en tiempo de
trabajo en ciclo/
seminario)
Participacin. Se sigue profundizando en la construccin compartida de
la visin global, al compartir las visiones de la problemticas de cada ciclo con los dems,
as como en la apropiacin de esa visin global. Anlisis y reflexin sobre los
problemas propios y de los compaeros/as del centro.
Lista del centro (30 minutos
aprox., en tiempo de
trabajo del Claustro)
Lneas prioritarias de
actuacin de la Consejera 1. Actualizacin cientfico didctica (CCBB). Seguir potenciando , ya
que pocos centros trabajan y evalan por competencias.
Experiencia piloto con Sneca con 200 centros. Habr que hacer
formacin sobre la herramienta de evaluacin por competencias
(PICBA). Unido muy de la mano a las TICs.
2. TIC. Tiene que estar de la mano del trabajo por competencias.
3. Escuela inclusiva para la equidad y la igualdad. Atencin a la
diversidad. Comunidades de aprendizaje. Convivencia y
coeducacin.
4. Desarrollo profesional / competencias profesionales.
5. Impulso y vinculacin de planes y programas a la formacin.
6. Convocatorias de innovacin.
7. Plurilingismo.
8. Asesoras especficas (Artstica, FP y Formacin Permanente).
Lneas prioritarias del CEP de
Jan
1.- Actividades encaminadas a la mejora de
la prctica docente:
1.1.- Estrategias para el desarrollo de las Competencias Bsicas.
1.2.- Lectura y biblioteca.
1.3.- Gestin emocional del aula.
1.4.- Metodologa de Trabajo por Proyectos. 1.5.- Aprendizaje cooperativo
1.6.- Didcticas especficas de rea, materia o mdulos: ABN,
Mascil,...
1.7.- Proyecto Lingstico de Centro (PLC).
Lneas prioritarias del CEP de
Jan
2.- Aplicacin de las TIC :
2.1.- Gestin docente mediante recursos TIC. (SNECA, especialmente para Equipos Directivos)
2.2.- Adaptacin de las TIC a la mejora de la prctica docente.
(Vinculada a CCBB)
2.3.- Desarrollo del trabajo colaborativo mediante recursos de
Web 2.0 y redes sociales. (Vinculada a CCBB)
2.4.- Gestin tcnica de los recursos TIC.
Lneas prioritarias del CEP de
Jan
3.- Escuela inclusiva para la equidad y la
igualdad. Atencin a la diversidad.
Comunidades de aprendizaje. Convivencia y
coeducacin:
3.1.- Comunidades de Aprendizaje.
3.2- Atencin a la diversidad en la escuela inclusiva.
3.3.- Convivencia: Prevencin, manejo de la conducta disruptiva del alumnado y resolucin de conflictos. 3.4.- Coeducacin.
Lneas prioritarias del CEP de
Jan
4.- Desarrollo profesional y competencias
profesionales:
4.1.- Actualizacin de los equipos directivos. 4.2.- Mejora de la organizacin, coordinacin y participacin
docente.
4.3.- Evaluacin y competencias profesionales.
4.4.- Riesgo laboral y salud escolar.
Lneas prioritarias del CEP de
Jan
5.- Formacin derivada de Planes y
Programas de la Consejera de Educacin:
Sern diseadas, en su mayor parte, por la propia Consejera y
dirigidas a los coordinadores y coordinadoras de los centros.
Tambin se atendern demandas de los centros, sobre todo a
travs de la autoformacin.
Lneas prioritarias del CEP de
Jan
6.- Investigacin , innovacin y elaboracin
de materiales curriculares:
6.1.- Deteccin y difusin de buenas prcticas. 6.2.- Asesoramiento y colaboracin con los Proyectos de
Investigacin e Innovacin.
Lneas prioritarias del CEP de
Jan
7.- Programas internacionales:
7.1.- Plurilingsmo.
7.2- Programas Europeos
Lneas prioritarias del CEP de
Jan
8.- Actualizacin tcnica de especialidad
(Asesoras especficas):
2.1.- Actualizacin tcnico-cientfica para rea, materia.
2.2.- Actualizacin tcnico-cientfica para profesorado de FP y
Educacin Permanente.
Lneas prioritarias del CEP de
Jan
9.- Cultura emprendedora:
9.1.- Propuestas de intervencin transversal que fomente la cultura emprendedora.
9.2.- La cultura emprendedora en F.P.