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DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
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Sesión No. 3 Nombre: Aprendizaje escolar e instrucción I, II y III (Parte 3)
Objetivo
Al finalizar la sesión, los estudiantes identificarán cuáles son los modelos de
Diseño Instruccional más importantes y descubrirán cuál es su impacto en el
aprendizaje.
Contextualización
El diseño instruccional como aprendiste en la sesión anterior, implica una
enseñanza planeada y organizada, lo cual permite en gran medida facilitar el
aprendizaje. Existen varios modelos de Diseño Instruccional como el de ADDIE.
Cada modelo tiene diferentes perspectivas de
abordaje pero en sí buscan garantizar un solo
objetivo que es el aprendizaje. Para ello, cada
propuesta ofrece una seria de técnicas y pasos
que se encaminan de forma consistente a lograr
este objetivo.
Descubre en esta sesión cuáles son...
Fuente imagen: Freepik
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Introducción al Tema
A modo de introducción revisa el siguiente video:
SEDUCV (2015). Diseño instruccional. Consultado el 10 de marzo del 2016
en https://www.youtube.com/watch?v=3Ul8GP1Hae0
Como descubriste en el video existen varios modelos de DI que se han
empleado sobretodo como base para la educación virtual. Responder a la
pregunta ¿cuál es el mejor? Sería muy difícil ya que dependería de las
necesidades educativas del proyecto formativo.
En la sesión anterior abordamos el Modelo ADDIE que es el más empleado en la
tecnología educativa. Por ello, en esta sesión nos enfocaremos en los más
reconocidos los cuales se pueden clasificar en dos categorías: (Martínez
Rodríguez, A. 2009).
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Explicación
Modelos de Diseño instruccional
Modelos de orientación en los sistemas
Modelo de Dick y Carey
Se concibe este modelo como una serie de pasos interrelacionados entre sí,
como un sistema, de acuerdo a una meta educativa definida. Ambos autores se
basan en la idea de que existe una clara relación entre el estímulo (materiales
educativos) y la respuesta de aprendizaje de los alumnos. (Martínez Rodríguez,
A. 2009).
Para ello, su metodología se basa en pequeños pasos que permitan garantizar
esta respuesta de aprendizaje: (Martínez Rodríguez, A. 2009).
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Una de las desventajas de este modelo es su carácter secuencial, ya que al
fallar un paso el proceso se detiene, incrementando el tiempo de su desarrollo.
Lo anterior, porque no cuenta con filtros de calidad o de retroalimentación en
cada paso validando su éxito hasta que se haya puesto en marcha.
Modelo de los Procedimientos de Interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales
Mejor conocido como IPISD (Interservices Procedures for Instructional Systems
Development), sus autores Robert Branson, Gail Rayner, J. Lamar Cox, John P.
Furman y Wallace H. Hannum con especial empleo por las fuerzas armadas de
Estados Unidos. Este modelo presenta las siguientes fases o pasos: (Schrum, L.;
Williams, P.; et.al. s.f.)
La ventaja de este modelo es que contempla en cada paso pruebas para
verificar los resultados antes de pasar a la siguiente fase. Es similar al Modelo
ADDIE.
Modelo de Gagné y Briggs
El modelo de estos dos autores se define como ecléctico, donde influyen las
perspectivas cognitivas y conductuales del aprendizaje. Su enfoque de sistemas
contempla 14 pasos, divididos en 4 niveles: (Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)
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De orientación para el salón de clases
Modelo ASSURE
Este modelo se basa en las aportaciones de Robert Gagné y se describe como
un proceso que fácilmente puede ser empleado dentro del aula. Sus autores son
Russell, Smaldino, Heinich y Molenda. Su nombre se deriva del acrónimo:
(Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)
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A
Analyze
learners
S
State
objectives
S
Select
media and
materials
U
Utilize
media and
materials
R
Require
learner
participation
E
Evaluate
and revise
Este modelo contempla 6 pasos: (Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)
Dentro de las desventajas de este modelo es que no aborda un análisis del
contexto al igual que la evaluación de su efectividad es hasta finalizar el proceso.
Sus ventajas es que sirve como una guía para la conducción de la instrucción y permite contemplar los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.
(Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)
Modelo de Kemp, Morrison y Ross
Este modelo es considerado como una herramienta de planeación del currículum la cual involucra con especial cuidado la evaluación continua y final.
(Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)
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Este modelo contempla 9 pasos: (Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)
Este modelo no es lineal por lo que puede ser aplicado de una forma más
flexible que los anteriores. En ese sentido, cada uno de los pasos es
independiente entre sí y es posible prescindir de alguno de ellos en la instrucción.
Modelo de Jonassen
Este modelo tiene su base en el constructivismo donde el principal objetivo es
que el mismo alumno construya su propio conocimiento. Este modelo incluye 6
pasos: (Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)
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Su ventaja es que hoy en día la instrucción por objetivos ya no es la más
importante sino por competencias. El constructivismo se basa en la concepción
donde el alumno es el principal actor en el acto educativo ya que se involucra
activamente en el aprendizaje. (Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)
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Conclusión
Como revisaste en esta sesión hay varios Modelos de Diseño instruccional y
su elección dependerá del tipo de proyecto formativo que se pretende realizar.
Los modelos se dividen en dos categorías de acuerdo a su abordaje, los cuales
son:
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Para aprender más
• Gil Rivera, M d C; (2004). Modelo de diseño instruccional para programas
educativos a distancia. Perfiles Educativos, XXVI() 93-114. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13210406
• Inciarte, A; Torres de Izquierdo, M; (2005). Aportes de las teorías del
aprendizaje al diseño instruccional. Telos, 7() 349-362. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99318837002
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones: ¿Qué vas a hacer? Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de la
sesión, debes realizar un mapa conceptual o cuadro sinóptico con los síes
modelos revisados. Puedes enriquecerlos con otras fuentes de información.
Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión,
además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales
universitarios y productos que sean pertinentes.
¿Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word, PowerPoint o PDF y súbelo a la
plataforma.
¿Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente:
Criterios Valor
Referencias bibliográficas completas y pertinentes. 5 pts.
Ortografía y redacción 10 pts.
Mapa conceptual o cuadro sinóptico 70 pts.
Pertinencia y representación gráfica 15 pts.
Total 100 puntos
Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de
información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.
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Bibliografía
• Martínez Rodríguez, A d C; (2009). El diseño instruccional en la
educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos. Apertura, 9(10)
104-119. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68812679010
• Laverde, A. C. (2008). Diseño instruccional: oficio, fase y
proceso. Educación y Educadores, 11(2), 229-239
• Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill
• Schrum, L.; Williams, P.; Sangrá, A.; Guárdia, L. (s.f.). Fundamentos del
diseño técnico-pedagógico en e-learning. Modelos de diseño instruccional
en e-learning. Universitat Oberta de Catalunya. Consultado el 10 de
marzo del 2016 en:
http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE
%C3%91O+INSTRUCCIONAL.pdf