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Proyecto Proyecto de de
ActualizacActualización ión
CurricularCurricular
7-11 de julio de 7-11 de julio de 20082008
Agenda del DiaAgenda del Dia- Bienvenida y - Bienvenida y presentación del presentación del equipo de equipo de consultores consultores
-Presentación del -Presentación del proyectoproyecto
-Conferencia -Conferencia interactivainteractiva
-Trabajo en los -Trabajo en los equipos de equipos de maestros por maestros por áreas de áreas de contenidocontenido
Agenda de la Semana
El Diseño Instruccional yEl Diseño Instruccional y la Integración Tecnológica la Integración Tecnológica
en la educación del Siglo XXIen la educación del Siglo XXI
Proyecto de Actualización CurricularProyecto de Actualización CurricularAmerican Military AcademyAmerican Military Academy
20082008
Anticipo temático…Anticipo temático…
¿Porqué el proyecto?¿Porqué el proyecto?
Diseño InstruccionalDiseño Instruccional
Inmersión tecnológicaInmersión tecnológica
Competencias de informaciónCompetencias de información
Convergencia de contenidosConvergencia de contenidos
El propósito de nuestra El propósito de nuestra labor es facilitar el…labor es facilitar el…
AprendizajeAprendizaje ConductistaConductista
Cognositivista Cognositivista
ConstructivistaConstructivista
Diseño InstruccionalDiseño Instruccional
Proceso sistemático y reflexivo Proceso sistemático y reflexivo de traducir los principios del de traducir los principios del aprendizaje y de la instrucción aprendizaje y de la instrucción en planes de enseñanza, en planes de enseñanza, materiales instruccionales, materiales instruccionales, actividades, medios de actividades, medios de comunicación y evaluación. comunicación y evaluación. (Smith y Ragan)(Smith y Ragan)
Modelo GenéricoModelo Genérico AnálisisAnálisis
DiseñoDiseño
DesarrolloDesarrollo
ImplantaciónImplantación
EvaluaciónEvaluación
Evaluación Formativa y Evaluación Formativa y SumativaSumativa
Evaluación
•Análisis
•Diseño
•Desarrollo
•Implantación
AnálisisAnálisis
En esta etapa los diseñadores En esta etapa los diseñadores reflexionan sobre las reflexionan sobre las características de los características de los aprendices, la naturaleza de la aprendices, la naturaleza de la tarea, el dominio que tiene el/la tarea, el dominio que tiene el/la maestra del contenido y determina maestra del contenido y determina las necesidades y posibilidades las necesidades y posibilidades de instrucción y aprendizaje.de instrucción y aprendizaje.
Productos del Productos del AnálisisAnálisis
Necesidades definidasNecesidades definidas
Caracterización de aprendicesCaracterización de aprendices
Visión clara de la complejidad del Visión clara de la complejidad del contenidocontenido
Requerimientos de los estándares de la Requerimientos de los estándares de la materiamateria
Mejor comprensión del contextoMejor comprensión del contexto
Recursos y limitacionesRecursos y limitaciones
DiseñoDiseño
En esta etapa se determinan los En esta etapa se determinan los contenidos que se manejarán en el contenidos que se manejarán en el proceso de instrucción. Es aquí donde proceso de instrucción. Es aquí donde se trabajan los objetivos de se trabajan los objetivos de aprendizaje y se determinan la manera aprendizaje y se determinan la manera en que se evaluarán los mismos. en que se evaluarán los mismos. Además se seleccionan las estrategias Además se seleccionan las estrategias instruccionales que se requieren para instruccionales que se requieren para alcanzar los objetivos.alcanzar los objetivos.
Productos del DiseñoProductos del Diseño
Objetivos de aprendizajeObjetivos de aprendizaje
Instrumentos y procesos de evaluaciónInstrumentos y procesos de evaluación
Inventario de posibles estrategias, Inventario de posibles estrategias, métodos y técnicas de instrucción métodos y técnicas de instrucción compatibles con las expectativas de compatibles con las expectativas de aprendizaje.aprendizaje.
DesarrolloDesarrollo
La etapa de Desarrollo implica mirar las decisiones tomadas a la luz del análisis realizado previamente para determinar y generar los materiales necesarios.
Esta es una etapa de producción donde el/la maestra puede buscar apoyo de personal de tecnología educativa, especialistas en computación o bibliotecarios que pueda estar disponible.
Productos del Productos del DesarrolloDesarrollo
Descripción de los materiales necesarios y Descripción de los materiales necesarios y la planificación de su utilización.la planificación de su utilización.
Materiales adoptados, adaptados o creados Materiales adoptados, adaptados o creados de acuerdo a las necesidades.de acuerdo a las necesidades.
Validación de materiales (WWW).Validación de materiales (WWW).
ImplantaciónImplantación
La prueba de fuego. Llevar a la La prueba de fuego. Llevar a la práctica lo que se ha diseñado de práctica lo que se ha diseñado de manera que sea la práctica la que manera que sea la práctica la que valide lo que hemos realizado hasta valide lo que hemos realizado hasta el momento. Todo lo que generemos el momento. Todo lo que generemos está sujeto a la verificación con la está sujeto a la verificación con la realidad. realidad.
Recordemos que no hay teoría sin Recordemos que no hay teoría sin práctica ni práctica sin teoría.práctica ni práctica sin teoría.
Producto de la Producto de la ImplantaciónImplantación
La experiencia de validar lo que se La experiencia de validar lo que se diseñó. diseñó.
El dominio de los contenidos por los El dominio de los contenidos por los aprendices y un mejor dominio por el/la aprendices y un mejor dominio por el/la maestra.maestra.
Información para mejorar futuras Información para mejorar futuras implantaciones.implantaciones.
EvaluaciónEvaluación
En el DI este proceso es continuo. En el DI este proceso es continuo. Cada etapa que hemos visto es Cada etapa que hemos visto es evaluada continuamente de manera que evaluada continuamente de manera que se debe considerar como un espiral.se debe considerar como un espiral.
Formativamente se determina la Formativamente se determina la adecuacidad de cada producto adecuacidad de cada producto parcial.parcial.
Sumativamente se determina hasta qué Sumativamente se determina hasta qué punto se alcanzaron los objetivos punto se alcanzaron los objetivos propuestos.propuestos.
El diseño El diseño instruccional instruccional genera una genera una solución solución pensada, pensada, reflexiva y reflexiva y completa a un completa a un problema problema instruccional.instruccional.
Pero…Pero…
En resumen….
Tecnología…Tecnología…
¿Porqué?¿Porqué? ¿Para qué?¿Para qué?
pp
Para el goce de aprender
Integración de la Integración de la tecnologíatecnología
La relación entre tecnología y el La relación entre tecnología y el aprendizaje requieren:aprendizaje requieren:
Aprender a usar la tecnologíaAprender a usar la tecnología
Aprender sobre tecnologíaAprender sobre tecnología
Aprender con la tecnologíaAprender con la tecnología
Jonassen, Peck y Wilson (1999)Jonassen, Peck y Wilson (1999)
Plan de Tecnología de Plan de Tecnología de la AMAla AMA
“ …“ …proveer el proveer el contexto apropiado contexto apropiado para una inmersión para una inmersión tecnológica en todas tecnológica en todas las áreas las áreas programáticas del programáticas del proceso de enseñanza-proceso de enseñanza-aprendizaje de aprendizaje de acuerdo a las acuerdo a las demandas de destrezas demandas de destrezas y competencias y competencias requeridas para el requeridas para el siglo 21”siglo 21”
Metas del PlanMetas del Plan
- infraestructura- infraestructura
- desarrollo - desarrollo profesionalprofesional
- apoyo técnico- apoyo técnico
- integración e - integración e inmersión inmersión tecnológica en el tecnológica en el currículocurrículo
- adopción de - adopción de políticas apropiadaspolíticas apropiadas
Plan de Tecnología de Plan de Tecnología de la AMAla AMA
Objetivo #2 del Plan:Objetivo #2 del Plan:- Promover el aprovechamiento académico a - Promover el aprovechamiento académico a través de la inmersión tecnológica en el través de la inmersión tecnológica en el proceso educativo.proceso educativo.
Objetivo#6 del Plan:Objetivo#6 del Plan:-Proveer a los maestros con un modelo que -Proveer a los maestros con un modelo que permita desarrollar un uso eficiente de la permita desarrollar un uso eficiente de la tecnología en la educación.tecnología en la educación.
La “literacia tecnológica” se articula con el La “literacia tecnológica” se articula con el desarrollo de las competencias de información.desarrollo de las competencias de información.
Plan de Tecnología de Plan de Tecnología de la AMAla AMA
El maestro en este El maestro en este nuevo entorno:nuevo entorno:
- Guía al estudiante en Guía al estudiante en la creación de nuevo la creación de nuevo conocimiento.conocimiento.
- Esta atento a las Esta atento a las necesidades del necesidades del estudiante en este estudiante en este contexto tecnológico.contexto tecnológico.
- Aplica diversos - Aplica diversos métodos de avalúo métodos de avalúo coherentes con los coherentes con los cambios curriculares y cambios curriculares y tecnológicostecnológicos
- Permite y modela Permite y modela la la inmersión inmersión tecnológica.tecnológica.
- Provee oportunidad a Provee oportunidad a los estudiantes en el los estudiantes en el acceso a las diversas acceso a las diversas tecnologías.tecnologías.
- Promueve y modela la - Promueve y modela la utilización ética de utilización ética de las tecnologías.las tecnologías.
Premisas y Principios del marco Premisas y Principios del marco curricular de la AMAcurricular de la AMA
Enfoque Enfoque
constructivistaconstructivista
Inmersión tecnológicaInmersión tecnológica
Competencias de Competencias de
informacióninformación
Egresado competente Egresado competente
académica y académica y
cívicamentecívicamente
Para la inmersión es Para la inmersión es necesari0 integrar…necesari0 integrar…
Que no es lo mismo que
usar.
Prácticas Prácticas tradicionalestradicionales
La perspectiva tradicional parte de La perspectiva tradicional parte de que el maestro es quien opera, usa y que el maestro es quien opera, usa y administra la tecnología en la sala administra la tecnología en la sala de clases y en aquellos casos en que de clases y en aquellos casos en que el estudiante la utiliza lo hace el estudiante la utiliza lo hace bajo los mismos términos del maestro bajo los mismos términos del maestro y bajo sus mismas premisas. y bajo sus mismas premisas.
Dr. José Sánchez Lugo Julio-agosto 2006
Prácticas Prácticas tradicionalestradicionales
Para facilitar el Para facilitar el aprendizaje basta aprendizaje basta con mejorar la forma con mejorar la forma de comunicar.de comunicar.
Basta con “motivar” Basta con “motivar” al estudiante.al estudiante.
No entender que la No entender que la construcción que el construcción que el estudiante hace estudiante hace puede ser distinta a puede ser distinta a la nuestra…y aún ser la nuestra…y aún ser correctacorrecta
IntegraciónIntegraciónHablar de Hablar de integrar la integrar la tecnología tecnología implica implica hacer la hacer la educación educación más más completa.completa.
IntegraciónIntegraciónLa diferencia La diferencia fundamental entre fundamental entre usar la tecnología usar la tecnología e integrar la e integrar la tecnología es que tecnología es que cuando integramos, cuando integramos, antes de implantar antes de implantar la iniciativa la iniciativa tecnológica tecnológica diseñamos la diseñamos la experiencia experiencia educativa.educativa.
Concepción de tecnología para Concepción de tecnología para aprenderaprender
La tecnología no es lo que determina La tecnología no es lo que determina la experiencia educativa sino que es la experiencia educativa sino que es una herramienta que, integrada una herramienta que, integrada adecuadamente, fortalece el proceso de adecuadamente, fortalece el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes.aprendizaje de nuestros estudiantes.
DiseñoDiseñoDiseñamos la Diseñamos la experiencia experiencia educativa educativa para el para el aprendizaje, aprendizaje, no para la no para la tecnología ni tecnología ni para la para la enseñanza.enseñanza.
DiseñoDiseño
A través del diseño podemos A través del diseño podemos
trascender la visión de la trascender la visión de la
tecnología como fuente de tecnología como fuente de
enseñanza a la tecnología como enseñanza a la tecnología como
herramienta de aprendizaje. herramienta de aprendizaje.
Diferencias importantes para Diferencias importantes para diseñardiseñar
Instrucción dirigidaInstrucción dirigida enfoca en secuencias enfoca en secuencias
predeterminadaspredeterminadas centrado en maestro centrado en maestro
o en contenidoo en contenido enfatiza el trabajo enfatiza el trabajo
individualindividual es reduccionistaes reduccionista tiende a controlar tiende a controlar
el ritmo, la el ritmo, la secuencia y el secuencia y el alcancealcance
ConstructivismoConstructivismo alienta la alienta la
exploraciónexploración enfoca en problemas enfoca en problemas
auténticosauténticos estimula el trabajo estimula el trabajo
en colaboraciónen colaboración alienta la autonomía alienta la autonomía
en el aprendizajeen el aprendizaje ddiseña ambientes de iseña ambientes de
aprendizajeaprendizaje
La tecnología integrada La tecnología integrada adecuadamenteadecuadamente……
Ayuda a los estudiantes a manejar su Ayuda a los estudiantes a manejar su propio aprendizaje.propio aprendizaje.
Facilita el aprendizaje situacional.Facilita el aprendizaje situacional.
Facilita la reflexión y la revisión de Facilita la reflexión y la revisión de perspectivas múltiples.perspectivas múltiples.
Permite diseño de actividades generadoras.Permite diseño de actividades generadoras.
Cinco formas de integrar la Cinco formas de integrar la tecnología con un enfoque tecnología con un enfoque
constructivistaconstructivista
Aplicaciones constructivistas de las Aplicaciones constructivistas de las
tecnologíastecnologías Herramientas para Herramientas para
apoyar la apoyar la
construcción de construcción de
significadossignificados
ComoComo vehículos de vehículos de
información información que que
apoyen la apoyen la
construcción de construcción de
conocimientoconocimiento
Como Como contextoscontextos para para
apoyar el aprender apoyar el aprender
haciendo.haciendo.
Como Como medio socialmedio social
para aprender para aprender
“conversando”“conversando”
Como herramienta de Como herramienta de
aprendizaje aprendizaje
reflexivoreflexivo
Promoviendo la Promoviendo la
construcción de construcción de
significadossignificados
ComoComo vehículos de vehículos de
información información que apoyen la que apoyen la
construcción de construcción de
conocimientoconocimiento
Aprovechando los Aprovechando los contextos contextos
virtualesvirtuales para apoyar el aprender para apoyar el aprender
haciendo.haciendo.
Optimizando losOptimizando los medios socialesmedios sociales para para
aprender enaprender en comunidadcomunidad
Utilizando las Utilizando las tecnologías 2.0tecnologías 2.0 para para
promover el promover el aprendizaje reflexivoaprendizaje reflexivo
Aplicaciones constructivistas de las Aplicaciones constructivistas de las tecnologíastecnologías
AplicacionesAplicaciones de de
visualización.visualización.
Aplicaciones de Aplicaciones de
productividad utilizadas productividad utilizadas
con creatividad.con creatividad.
Simulaciones, Simulaciones,
experimentos etc…experimentos etc…
Integración de la red Integración de la red
como recurso curricular.como recurso curricular.
Acceso a experiencias Acceso a experiencias
multiculturales.multiculturales.
El diseño es la El diseño es la clave...clave...
diseño de diseño de experiencias experiencias educativas (cursos, educativas (cursos, lecciones, lecciones, currículos)currículos)
diseño de ambientes diseño de ambientes flexibles de flexibles de aprendizajeaprendizaje
diseños que faciliten diseños que faciliten el acceso a diversos el acceso a diversos recursos de recursos de informacióninformación
Antes de echar mano al equipo Antes de echar mano al equipo debemos preguntarnos…debemos preguntarnos…
¿qué aporta ¿qué aporta estaesta tecnología en tecnología en esteeste contexto, contexto, para para estaesta tarea (o tipo de tareas) tarea (o tipo de tareas) específicamente?específicamente?
¿¿porquéporqué es preferible o necesaria la es preferible o necesaria la integración tecnológica en esta situación? integración tecnológica en esta situación?
¿qué ¿qué beneficio educativobeneficio educativo se deriva de la se deriva de la aplicación tecnológica? aplicación tecnológica?
¿cómo se fortalece la ¿cómo se fortalece la estructura de aprendizajeestructura de aprendizaje del estudiante con la aplicación tecnológica? del estudiante con la aplicación tecnológica?
¿c¿cómo apoya el desarrollo de conexiones con ómo apoya el desarrollo de conexiones con recursos legítimos de recursos legítimos de informacióninformación??
Competencias de Competencias de InformaciónInformación
““la capacidad de la capacidad de adquirir, evaluar adquirir, evaluar críticamente, críticamente, seleccionar, usar, seleccionar, usar, generar y generar y comunicar comunicar información de tal información de tal modo que conduzca modo que conduzca al conocimiento y al conocimiento y la sabiduria” la sabiduria” (ILEA,1995)(ILEA,1995)
Competencias de Competencias de InformaciónInformación
Reconocer la necesidad Reconocer la necesidad de informaciónde información
Identificar la Identificar la localización de la localización de la información necesariainformación necesaria
Acceder a la información Acceder a la información de manera eficientede manera eficiente
Analizar y seleccionar Analizar y seleccionar la información útilla información útil
Generar productos Generar productos utilizando la utilizando la información accedidainformación accedida
Evaluar el proceso de Evaluar el proceso de creación de productos creación de productos informativos.informativos.
Dr. José Sánchez Lugo Julio-agosto 2006
Sobrecarga de Sobrecarga de informacióninformación
Resultado de la Resultado de la Sociedad de la Sociedad de la Información en la Información en la cual las cual las tecnologías tecnologías acumulan, acumulan, organizan, organizan, almacenan y hacen almacenan y hacen acccesible masacccesible mas información de la información de la que podemos que podemos manejar.manejar.
Dr. José Sánchez Lugo Julio-agosto 2006
Convergencia entre Convergencia entre TIC’s y Competencias de TIC’s y Competencias de
InformaciónInformación Herramientas Herramientas complementariascomplementarias
Las TIC’s son las Las TIC’s son las tecnologías tecnologías representativas de representativas de este siglo.este siglo.
La información es La información es la “mercancía” la “mercancía” representativa de representativa de este siglo.este siglo.
Dr. José Sánchez Lugo Julio-agosto 2006
Convergencia entre Convergencia entre TIC’s y Competencias de TIC’s y Competencias de
InformaciónInformación Las TIC’s son Las TIC’s son
indispensables para:indispensables para:
- aumentar la eficiencia - aumentar la eficiencia en el acceso a la en el acceso a la informacióninformación
- facilitar la - facilitar la portabilidad de la portabilidad de la informacióninformación
- diversificar los - diversificar los mecanismos de diseminación mecanismos de diseminación e intercambio de e intercambio de información.información.
- facilitar la - facilitar la codificación, almacenaje, codificación, almacenaje, organización y organización y recuperación de la recuperación de la información. información.
Dr. José Sánchez Lugo Julio-agosto 2006
Competencias de Competencias de InformaciónInformación
El beneficio de las CI en el aprendizaje El beneficio de las CI en el aprendizaje estudiantil se traduce en:estudiantil se traduce en:
- amplitud en la base de conocimientoamplitud en la base de conocimiento
- mayor capacidad de profundidad conceptualmayor capacidad de profundidad conceptual
- fortalecimiento en las competencias tecnológicasfortalecimiento en las competencias tecnológicas
- mayor capacidad de comunicar sus ideas y mayor capacidad de comunicar sus ideas y conocimientosconocimientos
- mayor posibilidad de aportar a la construcción de mayor posibilidad de aportar a la construcción de conocimiento individual y colectivamente porque…conocimiento individual y colectivamente porque…
En la red se aprende En la red se aprende en red…en red…
Siete principios de buenas Siete principios de buenas prácticas educativas prácticas educativas (Chickering & Gamson)(Chickering & Gamson)
Alentar Alentar contactocontacto estudiante-profesor/a.estudiante-profesor/a.
AlentarAlentar cooperación cooperación entre estudiantes.entre estudiantes. Alentar aprendizaje Alentar aprendizaje activoactivo.. Proveer Proveer retrocomunicación rápida.retrocomunicación rápida. Enfatizar tiempo Enfatizar tiempo en tarea.en tarea. Comunicar Comunicar expectativas altas.expectativas altas. Respetar la Respetar la diversidaddiversidad de talentos y de talentos y estilos de aprender.estilos de aprender.
Procesos recomendables en la Procesos recomendables en la educación constructivista en un educación constructivista en un
contexto tecnológicocontexto tecnológico
Presentar teoría y permitir Presentar teoría y permitir oportunidad para la práctica.oportunidad para la práctica.
Facilitar el proceso de Facilitar el proceso de aprendizaje, reaprendizaje y aprendizaje, reaprendizaje y desaprendizaje.desaprendizaje.
Alentar la interpretación, la Alentar la interpretación, la reflexión y la accción. reflexión y la accción.
Integrar diversas tecnologías para Integrar diversas tecnologías para aprender.aprender.
Sugerencias de diseñoSugerencias de diseño
Partir de casos auténticos.Partir de casos auténticos.
Plantear preguntas guías.Plantear preguntas guías.
Crear grupos de trabajo.Crear grupos de trabajo.
Instalar estrategias para monitorear los Instalar estrategias para monitorear los grupos.grupos.
Un problema y trabajarlo colectivamente ó;Un problema y trabajarlo colectivamente ó;
Varios problemas con niveles distintos de Varios problemas con niveles distintos de complejidad.complejidad.
En resumen…En resumen…
Diseñemos para :Diseñemos para :
- el aprendizaje activo- el aprendizaje activo
- el dominio de contenidos- el dominio de contenidos
- la aplicación de teorías- la aplicación de teorías
- la reflexión sobre procesos- la reflexión sobre procesos
- la integración de tecnolog- la integración de tecnologías.ías.
- la alfabetización - la alfabetización informacional informacional
……pero sobre todo…..pero sobre todo…..
Para que disfruten Para que disfruten aprendiendo y aprendan aprendiendo y aprendan
disfrutando…disfrutando…
““Lo difícil no son las ideas nuevas, Lo difícil no son las ideas nuevas, sino escapar de las antiguas”sino escapar de las antiguas”
KeynesKeynes