Post on 04-Jul-2015
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Análisis de un caso de integración de TIC en la escuela
Juntos por y para ellos...
Steven, VerónicaRodriguez, PatriciaVides, Pedro Weimer, NormaArnao, Claudia
•Es preocupación de todos los integrantes del grupo la integración de la comunidad local y la escuela.
•Nos pareció interesante, ya que es muy común que en las instituciones se presenten situaciones como ésta; dónde surge la necesidad de mejorar la comunicación entre los integrantes de la comunidad educativa.
"Integrándonos 2.0"
•
• Lograr que los miembros de la comunidad educativa adquieran hábitos
de participación en el entorno educativo.
• Aprender a comunicarnos.
• Incentivar la conexión entre docentes, padres, alumnos y directivos.
• Sentirnos parte de la escuela.
• Involucrar a todos los actores sociales de nuestra comunidad en las
actividades que se desarrollan en la Escuela
Comprender la importancia de un trabajo colaborativo institucional.
¿Qué queremos lograr?
Actividadeso Informar a los padres y alumnos sobre las nuevas actividades previstas en
la institución.o Realizar una encuesta para conocer el manejo tecnológico de los padres
frente a las redes sociales.o Crear una página en Facebook para la comunicación entre alumnos,
profesores, directivos y padres.o Crear una red interna en la cual los profesores tutores dispongan permanentemente de información sobre la situación académica de sus
alumnos para comunicarle a los padreso Experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza basadas en la
creación colaborativa, generar conocimiento de modo colaborativo entendiendo que la riqueza está en la participación.
¿Qué vamos a hacer?
•• Google Docs: como herramienta que permita crear textos, presentaciones,
planillas de cálculo en forma colaborativa, necesarios para utilizarlos en los
eventos que se organicen.
• Glogster Edu: para el diseño de pósters que publiciten los eventos.
• Producciones en Power Point o Movie Maker a fin de realizar una
documentación gráfica/multimedial de los resultados obtenidos Página de Facebook: para permitir la comunicación y participación de los destinatarios en el proyecto.
¿Qué recursos TIC utilizaríamos?Y... para qué?
•Esta propuesta junto con la utilización de Facebook apunta a lo que propone Feldman (2010): promover la convivencia, el intercambio entre grupos, establecer pautas de convivencia y condiciones de trabajo.
• La utilización de Facebook puede contribuir en la escuela a una mayor comunicación y mayor rapidez, también a lograr un acercamiento de los padres aunque sea de manera virtual.
– Esta estrategia ( el trabajo colaborativo a través del uso de Google Docs) puede ser viable siempre y cuando se tenga en claro los contenidos, lo que se quiere lograr.
El trabajo grupal y la planificación
Conocimiento disciplinar:
Lengua : Texto, Paratexto, Publicidad. Oralidad. Géneros discursivos (argumentaciones)
Artes Visuales: Uso del lenguaje Visual, color, texturas, imágenes, etc, diseño de pósters, búsqueda de nuevas herramientas de diseño,,
Prácticas educativas: trabajos de investigación, trabajos de campo, trabajos colaborativos
¿Cómo incluimos las TICs en las prácticas de enseñanza dentro de este proyecto?
¿Cómo incluimos las TICs en las prácticas de enseñanza dentro de este proyecto?
Conocimiento Pedagógico:
Estrategias de trabajo grupal y colaborativo.
Trabajo por proyectos: organización de eventos que involucren a la comunidad.
Talleres y seminarios con participación de la comunidad, por ej educación sexual, día de la memoria, Malvinas, etc.
Inclusión de diferentes espacios curriculares
¿Cómo incluimos las TIC en las prácticas de enseñanza dentro de este proyecto?
Conocimiento Tecnológico:
Google Docs
GIMP
Los padres, alumnos, docentes, directivos podrán comunicarse para organizar estos eventos.
Se informará sobre decisiones tomadas a través de la página así como también de las actividades llevadas a cabo.
También, se conformarán grupos de clase para que los alumnos se comuniquen con sus profesores, profesores tutores y preceptores.
Elegimos Facebook ya que es una red muy usada por nuestros alumnos y diariamente entran allí, al mismo tiempo podrán descubrir un uso "más productivo" de esta herramienta.
¿El Facebook, para qué?
Nuestras reflexiones finales
Creemos que la tecnología puede ayudar mucho a la implementación del PEI, porque acelera los procesos comunicativos, como por ejemplo a través de las redes sociales. Además permiten una comunicación permanente y simultánea desde distintos espacios.
¿Cuál de los tres conocimientos (disciplinares, pedagógicos, tecnológicos) se pondera en el PEI?Consideramos que los conocimientos disciplinares y pedagógicos, son actualmente más ponderados en el PEI. Con la incorporación del conocimiento tecnológico se podrían lograr los objetivos planteados de tal forma que todos los miembros de la comunidad educativa los conozcan.
Nuestras reflexiones finales
Sobre el trabajo realizado respecto del caso 4 que analizamos, podemos decir que no nos ha sido fácil. Por ello consideramos que sería importante trabajar en las instituciones colaborativamente entre colegas tal como lo hemos hecho aquí. Descubrimos que relacionarse "on line" requiere de tiempo, de determinadas formas de expresarse, de prácticas recurrentes,que nos permitan lograr un producto final valioso.
Respecto de la inclusión de TICs en el PEI...
En muchas instituciones el PEI ni siquiera es conocido por los docentes, ya que es "armado" por los directivos y asesores pedagógicos. Por eso la dificultad de su implementación. si eso lo trasladamos al resto de los integrantes de la comunidad educativa,los resultados son "la no participación".Será necesario replantearnos "qué institución queremos" y fundamentalmente "qué estamos dispuestos a modificar para lograrlo"
1.Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
1.Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2008/03/23/adell-j-1996-internet-en-educacion-una-gran-oportunidad-net-conexion-11-44-47/ (última consulta: febrero de 2013).
1.http://activitytypes.wmwikis.net/HOME.
1.Koschmann, Timothy (1996), “Paradigm shifts and instructional technology”, en Timothy Koschmann (Ed.), CSCL: Theory and practice of an emerging paradigm (pp. 1-23). Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum.
Referencias bibliográficas