Post on 01-Mar-2018
Educación Ambiental en
Puerto Rico
Prof. María A. Vilches Norat
Escuela de Asuntos Ambientales
Universidad Metropolitana
Conferencia preparada para la
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada
Miércoles, 16 de diciembre de 2009
Educación Ambiental
“Educación para la vida:
la vida a través de la
educación” Declaración de Ahmedabad, 2007
Puerto Rico
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Puerto Rico es un archipiélago tropical caribeño de 5,600 kilómetros cuadrados.Se compone de una isla mayor, (PR), dos
islas menores municipios (Vieques y Culebra) y varios islotes.
Puerto Rico:
Características
Socioeconómicas
y Culturales
El Estado Libre Asociado de
Puerto Rico es una nación
cuyo ordenamiento jurídico es
de territorio no incorporado de
los Estados Unidos de
América con estatus de
autogobierno
Puerto Rico tiene cerca de
cuatro millones de habitantes
hispanoparlantes.
Su cultura es una mezcla de
tradiciones indígenas, negras y
españolas; más recientemente
se evidencia la influencia de la
cultura anglosajona por la
relación política que sostiene
con EU.
Puerto Rico:
Características
Ecológicas
• Posee una forma rectangular con una cordillera de montañas al centro que corre de este a oeste
• Al norte una franja Cárstica destaca mogotes y cavernas; esta zona es un gran abasto de agua
• Entre sus sistemas boscosos posee seis zonas de vida ecológica (Holdridge,1947)
• Entre los ecosistemas de agua dulce y salobre, PR posee ríos, lagunas y humedales
• Sus costas están rodeadas de arrecifes coralinos, praderas de yerbas marinas, playas de arena, costas rocosas y manglares
• PR posee una gran variedad de ecosistema y una alta biodiversidad de especies
Puerto Rico:
Perfil Ambiental
Desde principios de la década de
los „70, en PR se establecen
agencias gubernamentales para
gestiones ambientales
exclusivamente
Puerto Rico adoptó un modelo de
desarrollo no sustentable
Manifiesta un crecimiento urbano
desparramado y una cultura de
consumo desmedido
La Educación
Ambiental en
Puerto Rico
Inicios de la EA en PR
• Iniciativas de Gobierno– Primer currículo: El Hombre y su
ambiente, Departamento de Educación (DE),1960
– Primer Taller de Educación Ambiental-Junta de Calidad Ambiental (JCA), 1974
– Taller Educación Ambiental en los programas de enseñanza- JCA, 1976
• Iniciativas puntuales y muy fragmentadas desde distintos sectores (década de los „80 en adelante)
Breve recuento histórico
• Década de los „90
– Continúan la iniciativas puntuales y fragmentadas
– Proliferación de organizaciones ambientales no gubernamentales y comunitarias
– Creación del curso de Ciencias Ambientales en el currículo del Departamento de Educación de PR
– Campañas educativas ambientales de las distintas agencias del gobierno y ONG‟s
Breve recuento histórico• Década de los „90
– Se comienza la publicación de guías curriculares en Educación Ambiental comisionadas por el DE
– Proliferación de programas de capacitación a docentes y comunidad en general sobre temas ambientales
– Creación de la Maestría en Educación Ambiental en la Universidad Metropolitana, (único ofrecimiento en PR)
Breve recuento histórico
• Nuevo siglo – Iniciativas de educación ambiental para
resolver problemas concretos desde distintas agencias y ONG‟s
– Publicación de Guía Curricular en EA para todas las escuelas públicas y privadas (DE)
– Validación de modelos de capacitación a docentes en educación ambiental
– Investigaciones en EA (desde la academia)
– Organización de la Comisión Estrategia Nacional Educación Ambiental
Resumen de la Situación de la EA en Puerto Rico
• Predomina la corriente conservacionista y naturalista
• Iniciativas puntuales y fragmentadas
• Poca asignación de recursos económicos y de institucionalización
• Carencia de una integración en todas las disciplinas a diferentes niveles educativos
¿De qué manera la Universidad
Metropolitana contribuye a fomentar la
Educación Ambiental en
Puerto Rico?
•Crea las estructuras administrativas y las
redes de trabajo comunitarias
para facilitar una Educación Ambiental
que propenda al desarrollo sostenible
Escuela de Asuntos Ambientales
-Instituto de Educación
Ambiental (INEDA)
-Centro de Información Ambiental del Caribe (CIAC)
-Centro de Estudios para el Desarrollo Sustentable (CEDES)
-Servicios a la comunidad- Programas de Capacitación a
Maestros
- Proyectos Especiales
- Publicaciones
Oferta académica de la UMET
1. Maestría en Artes en Estudios Ambientales (MAEA) en Educación Ambiental
2. Maestría en Ciencias en Gerencia Ambiental (MSEM) en: Evaluación y Manejo de Riesgo Ambiental
Conservación y Manejo de Recursos Naturales
3. Maestría en Planificación en Planificación Ambiental
4. Bachillerato en Ciencias en Ciencias Ambientales
Maestría en Educación Ambiental
Cursos Medulares (15 créditos)
Fundamentos de las Ciencias Ambientales
Legislación Ambiental
Desarrollo Sustentable
Formaciones Tropicales
Biología de la Conservación
Especialidad (15 créditos)
Didáctica de Educación Ambiental
Didáctica de Educación Ambiental II
Comunicación Ambiental
Educación y Etica Ambiental
Teorías de Aprendizaje
Electivas (6 créditos)
Investigación (12 créditos)
Tesis o Tesina e Internado
Internados de
Educación
Ambiental
Internados de EA
• Curso de Investigación de grado
• Seis créditos, 90 horas de trabajo voluntario en un centro de internado
• El Centro de internado puede ser una organización gubernamental, una ONG, una organización de base comunitaria o una organización académica con intención de educar ambientalmente
Internados de EA
• Desarrollo de productos para el Centro a través de la investigación (tesina)
• Diseño y elaboración de publicaciones
• Responden al modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Centros de internado de EA
• Reservas naturales
• Organizaciones ambientales no-gubernamentales
• Municipios
• Agencias gubernamentales ambientales
• Universidades
• Comités de base comunitaria
• Instituciones eclesiásticas
Ejemplo de
proyectos
comunitarios
Fellows Enhancing
Science and
Technology (FEST)
(2003-2006)
Proyecto auspiciado por la National Science
Foundation para desarrollar las destrezas de
comunicación entre estudiantes graduados
de la EAA y fomentar el estudio en las
ciencias:
• Se adoptaron 8 escuelas por un
período de tres años para integrar
la educación ambiental, las ciencias
ambientales y la tecnología al
currículo del nivel elemental
• Ocho estudiantes graduados
sirvieron de colaboradores
científicos en la sala de clases
• Se desarrollaron lecciones
ambientales contextualizadas
Modelo FEST
Modelo de la UNESCO
1. Investigación sobre la
percepción de los problemas
ambientales de la comunidad
para elaborar una lección
ambiental (los niños realizan
la investigación)
2. Evaluación del currículo
escolar para integrar la lección
ambiental sobre el tema que
surgió de la investigación
Modelo FEST
3.Diseño e implantación de una lección usando la estrategia pedagógica de Aprendizaje Basado en Problemas, integración de la tecnología y una investigación científica
4. Diseminación a la comunidad de los resultados de la investigación a través de una actividad multitudinaria
Ejemplo de proyectos de
capacitación a maestros
Programa de Ciencias y
Educación Ambiental (PCEA)
(2008-2009)
Descripción del proyecto PCEA
30 maestros de ciencias tomaron 21 créditos graduados bajo la Maestría de Educación Ambiental
MetaContribuir a enriquecer la cultura científica mediante la capacitación profesional a maestros de ciencias que fortalezcan:
• las dimensiones conceptuales, científicas y de experimentación,
• la educación ambiental desde y para el ambiente,
• el compromiso con los valores ambientales y
• el desarrollo de material educativo contextualizado
Modelo de Capacitación
PCEA
• Matrícula de cursos Graduados
– Ciencias Ambientales, Didáctica de Educación Ambiental, Desarrollo Sustentable y Controversias Ambientales
• Internado de Verano
– Talleres en Tecnología para comunicar asuntos ambientales
– Talleres en la estrategia didáctica de aprendizaje basado en problemas y proyectos ambientales
Modelo de Capacitación
• Diseño e implantación de lecciones ambientales
– Diseño inverso para el entendimiento profundo
– Contextualizadas
– Integración de temas ambientales: Composta, energía renovables, huertos escolares, Maltrato de animales, Reciclaje, Conservación del agua y Ecosistemas, entre otros
– Alineadas a estándares de EA
Impacto (Proyecto PCEA)
• El 61% implantó las lecciones ambientales en sus colegios
• Estrategias pedagógicas utilizadas en las lecciones: Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje Basado en Proyectos y Problemas, Estudios de casos, Viajes de campo, Juegos e investigaciones
• El 83% de los colegios celebraron Ferias Científicas con temas ambientales
Impacto (Proyecto PCEA)
• Se dio la integración de nuevas actividades en el currículo– Compostas y huertos escolares
– Sistemas de Reciclaje
– Siembra de plántulas de mangle rojo
– Participación en talleres especializados en temas ambientales
– Presentaciones de estudiantes sobre temas tales como energías alternas, eco-villas, edificios verdes, calentamiento global
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Power Point
Excell Búsqueda en línea
Movie Makers
Mosaicos Carteles grandes
Publisher
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Herramientas Tecnológicas
Integración de la tecnología
Personas en Marzo 2008
Personas en Abril 2009
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Personas en Marzo 2008 Personas en Abril 2009
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toIntegracón del PBL en clase
No
Sí
Fortalezas en la enseñanza de
las Ciencias
Antes (2008)
•Uso de sensores
•Calculadora gráfica
•Destrezas de
Investigación
•Solución de
problemas
matemáticos
•Integración de otras
ciencias
Después (2009)
• Integración de temas
ambientales (6)
• Análisis de noticias
• Educar PARA el
ambiente
• Discusión de temas
ambientales
pertinentes
Fortalezas en la enseñanza de
las Ciencias
El 100% integró los
viajes de campo al
currículo
El 83% integró el uso
del patio de la
escuela al currículo
Impacto (Proyecto PCEA)
• Utilización del análisis de controversias ambientales en el currículo y actividades especiales
• Participación de estudiantes en distintos certámenes ambientales
Teorizantes Proyecto PCEA
• Alfabetizar ambientalmente (Roth, 1996;Jurin, 2000)
• Ofrecer oportunidades de contacto directo con la Naturaleza (Palmer, 2002; Louve, 2006; Ward,2008)
• No Child Left Inside Act, 2008
• Problematizar para el entendimiento profundo (Wiggins, 2006)
• Implantar acciones en dirección al desarrollo sustentable (Carta de la Tierra, 2000; Solano, 2008)
PUBLICACIONES
Anualmente se compilan y publican las lecciones ambientales desarrolladas por los estudiantes graduados en formato impreso y digital
Agenda Nacional
1. Desarrollo de
la Estrategia
Nacional de
Educación
Ambiental
2. Integrar la EA a través
del currículo escolar
nacional
3. Fomentar el modelo de
ecoescuelas
4. Viabilizar la
investigación en EA
5. Enriquecer los
currículos universitarios
que preparan docentes
“¿Quién dijo que todo está perdido?
Yo vengo a ofrecer mi corazón.” Fito Páez
Para más información puede comunicarse:
Prof. María Vilches Norat, Coordinadora de la Maestría
en Educación Ambiental, Universidad Metropolitana,
Puerto Rico
mvilches@suagm.edu787-766-1717 ext. 6617