Post on 31-Jan-2016
description
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión
Facultad de Educación
Escuela Profesional Académica de Educación Inicial y Arte
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL
Curso : Estimulación Temprana
Docente : Bravo Nuñez, Carmen Rosa
Ciclo : III – B
Integrantes :
Cayetano Calderón, Brenda Carolina
Huacho – Perú
2015
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
DEDICATORIA
El presente trabajo está dedicado a mis
padres quienes me brindan de su apoyo
incondicional a diario, para ser un profesional
en el futuro.
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 2
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
INDICE
Pág.
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL.......................................................... 5
ANTECEDENTES DE LA TEORÍA............................................................... 6
ELEMENTOS DEL APEGO.......................................................................... 7
Contacto visual ...................................................................................... 7
Vocalización ........................................................................................... 8
Contacto físico........................................................................................ 8
Seguridad............................................................................................... 9
Afectividad.............................................................................................. 10
Proximidad.............................................................................................. 11
ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL APEGO............................................. 11
1. Etapa de preapego (del nacimiento a 6 semanas)................................. 12
2. Etapa de formación del apego (6 semanas a 6-8- meses)..................... 12
3. Etapa de apego (6-8 meses a 18 meses- 2 años).................................. 13
4. Formación de relaciones recíprocas (de 18 meses- 2 años en
adelante)................................................................................................. 13
CONCLUSION
LINKOGRAFÍA
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 3
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
INTRODUCCIÓN
Se considera que los niños tienen apego si son proclives a buscar proximidad
con y contacto hacia un cuidador específico en momentos de angustia,
enfermedad y cansancio.
El apego hacia un cuidador protector ayuda a los lactantes a regular sus
emociones negativas en momentos de estrés y angustia y a explorar el
medioambiente, incluso si contiene estímulos un tanto atemorizantes. El apego,
una importante piedra angular para el desarrollo en la vida del niño, sigue
siendo un tema importante durante toda la vida.
En la adultez, las representaciones de apego configuran la forma en que los
adultos sienten respecto a las tensiones y angustias de las relaciones íntimas,
incluyendo las relaciones padres- hijo, y la forma en que se percibe el yo.
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 4
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL
El apego no es algo que se aprende, sino que es efecto de una necesidad
primaria. La necesidad de afecto es algo innato, que no precisa aprendizaje.
El apego es una tendencia original y permanente a buscar la relación con los
otros. Es un lazo afectivo fuerte que se establece entre el niño y la persona
más cercana a él, que suele ser la madre. Tiene una función adaptativa que
facilita la supervivencia por mantener a la cría cerca del adulto mientras aún no
es autónoma y posibilita la adquisición de seguridad en el entorno y más
adelante la exploración.
El establecer un vínculo estable y seguro es lo que posibilita que el niño sienta
curiosidad por su entorno, por lo que estas conductas son indispensables para
que se produzca la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y
destrezas, es decir, un adecuado desarrollo. Entonces la función del apego es
que el niño adquiera seguridad, y cuando se sienta seguro explore el entorno.
La personalidad adulta es producto de la interacción del individuo con figuras
claves de pequeños, y en particular con las figuras de apego.
El niño elabora modelos de representación que son diferentes según hayan
sido sus experiencias de amor, temor y de seguridad. Por ejemplo, sobre el
temor, es una respuesta adaptativa en los niños, y cuando un niño confía en
que tendrá a la figura de apego cuando la necesite, será poco propenso a tener
miedos intensos o crónicos.
Mucha gente cree que lo que el bebé busca en la madre es el alimento, pero la
necesidad de alimentación no tiene el papel principal que parece, en la relación
con la madre. En el recién nacido el contacto y la búsqueda de cercanía con la
madre, son más importantes que la tensión del hambre.
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 5
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
ANTECEDENTES DE LA TEORÍA
La Teoría del Apego ha sido considerada como una de las más sólidas para
explicar el desarrollo socioemocional. Los planteamientos iniciales fueron
determinados por las investigaciones de John Bowlby a finales de los años
cincuenta, éste psicoterapeuta basó sus investigaciones dentro de la formación
psicoanalítica para utilizarla como diagnóstico y tratamiento de familias y
pacientes perturbados emocionalmente.
Posteriormente sus investigaciones adoptaron una visión etológica evolutiva al
estudiar los comportamientos entre padres e hijos dentro de instituciones o
auspicios públicos. Sus planteamientos dan explicación al modo en que los
niños pequeños responden frente a lugares o personas desconocidas; al estar
separados por varias semanas o meses y las respuestas y consecuencias de
estas experiencias en el reencuentro con sus padres y sus relaciones
posteriores. Los resultados que obtuvo fueron diversos unos enmarcados por la
intensidad de la aflicción y desdicha de los niños ante la separación de la
madre y los cambios en su relación con la progenitora, estas respuestas fueron
aferramiento a la madre ante una nueva posible separación como desapego
inusitado hacia la madre. Estos comportamientos fueron considerados por
Bowlby como consecuencia de la represión de sentimientos del niño hacia la
madre.
Desde 1969, diversos autores y colaboradores a Bowlby fueron apoyando su
teoría con otras investigaciones que fortalecieron los planteamientos que hasta
la fecha conocemos: Robertson, Hinde, Main, Ainsworth esta última desarrolló
sus planteamientos sobre las interacciones de las pautas de crianza, análisis
conceptual del apego y de la conducta de exploración del ambiente. Además se
debe considerar la disponibilidad emocional de los padres como un aspecto
importante para las conductas de apego, Heredia (2005) la entiende como “la
empatía que desarrollan con las necesidades del niño y la capacidad para
descifrar los mensajes que éste le envía por medio de sus reacciones,
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 6
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
movimientos o estados de ánimo”. Es decir, que los padres deben estar atentos
para detectar las señales que el niño emite para generar y establecer el vínculo
de apego.
ELEMENTOS DEL APEGO
Según las investigaciones de López, Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005) el
vínculo de apego se compone en tres componentes básicos: conductas de
apego, representación mental de la relación y sentimientos que se relacionan.
Estos tres componentes se integran en el sistema de conducta de apego y se
forma como un todo. Massie y Campbell (1978) considera como elementos del
apego: contacto visual, vocalizaciones, contacto físico, y la afectividad; los
cuales son indicadores importantes en la evaluación para determinar los estilos
de apego los aspectos de Mirada, vocalización, tocando, sosteniendo, afecto y
proximidad que en la presente investigación se determina como contacto
visual, vocalizaciones, contacto físico, seguridad, afectividad y aproximación.
Contacto visual: Determinada por el intercambio de miradas entre la
madre y el niño; por su intensidad y persistencia cuando existe una
situación de tensión, de separación o estrés. Román, Sánchez y
Secadas (1999) consideran que los últimos estudios “sobre las
interacciones madre-hijo le han dado gran importancia al papel de las
miradas en el establecimiento de vínculos afectivos.” Esta conducta
visual especial entre las madres que presentan una disponibilidad
afectiva adecuada para con sus hijos y que le dedican tiempo al mirarlos
mientras lo amamantan, juegan con él o lo atienden en sus necesidades
básicas. López, Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005) señala “Los
cuidadores y el niño se miran fijamente durante largos períodos de
tiempo (por ejemplo durante la succión) rompen el espacio
interpersonal.” La madre se mantiene muy cerca al bebé fuera del
espacio habitual entre adultos (de 50 a 75 cm.) buscando la posición
frente a frente para estar conectados y establecer un vínculo más
efectivo. Massie-Campbell (1978) considera que el juego de miradas
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 7
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
entre los padres e hijos puede calmar o estimularlo, es decir una mirada
cálida, afectiva y que se adapte a los estados del bebé va a beneficiar su
desarrollo.
Vocalización: Entendido como el lenguaje gestual y verbal que utiliza
con mayor frecuencia la madre en la comunicación con el niño,
desarrollando un lenguaje verbal se caracteriza por ser simple y
redundante. Según Massie y Campbell (1978) son todos aquellos
cantos, palabras, balbuceos, comentarios que emiten los cuidadores en
la interacción con el bebé. López, Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005)
considera que este sistema de comunicación es poco convencional
empleando fonemas y palabras que no existen y transformando las
palabras del lenguaje mayormente por diminutivos que evidencian un
aspecto emocional muy fuerte a los sonidos. Román, Sánchez y
Secadas (1999) señalan que “es una desformalización de los métodos
de comunicación existentes entre adultos en beneficio de un sistema
más sencillo y, sobre todo, más cargado de afecto.” Es importante
recalcar que todas las vocalizaciones son una vía muy útil para calmar o
estimular al bebé y ayudan a que se sientan vinculado a sus padres o
cuidadores.
Contacto físico: La madre o cuidadores del bebé establecen contactos
corporales directos con el niño, entre ellas podemos determinar caricias,
abrazos, mecimientos, besos entre otros. Según López, Etxebarria,
Fuentes y Ortíz (2005), durante los primeros meses de vida los adultos
se adaptan a los ritmos biológicos del bebé y son los primeros quienes
controlan la interacción, sin embargo son los niños quienes van
mostrando una gran capacidad para sincronizar su conducta con los
cuidadores. Todos estos comportamientos que responden a las
necesidades y las capacidades infantiles, posibilitan mantener el
contacto físico frecuente lo cual determina que el bebé de manera
progresiva establezca una atención preferencial y selectiva por aquellas
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 8
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
personas que se muestran sensibles a sus señales y responden a ellas
de manera estable y continuada. Román, Sánchez y Secadas (1999)
afirma que los “estudios recientes señalan que el contacto corporal es
tan importante como puede serlo el de la mirada o la voz, sobre todo en
los primeros meses de vida.” Así Massie y Campbell (1978) es más
específico y considera que el contacto piel a piel que los padres o
cuidadores utilizan para calmar, estimular o jugar con el niño se expresa
a través de caricias y palmoteos y que el contacto físico constante,
regular y positivo, es decir cariñoso, van a redundar en importantes
beneficios en su desarrollo integral.
Seguridad: Massie y Campbell (1978) consideran que la sensibilidad
materna está determinada por la habilidad de las madres y cuidadores
para detectar e interpretar las señales de tensión del bebé e incluso
aquellas que no lo son con la finalidad de calmar, regular protegerlos
adecuadamente y actuar de manera rápida frente a ellas. Así considera
como tendencia normal de apego frente a una situación extraña que los
niños amolden su cuerpo y se acomoden a los brazos de la madre o
cuidadora con la finalidad de sentirse seguros y protegidos. López,
Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005) considera que “desde el punto de
vista subjetivo la función del apego es buscar seguridad en la presencia
y contacto con las figuras de apego.” Los bebés logran mantener una
relación adecuada con sus cuidadores considerándolos como un puerto
de refugio en los momentos de tristeza, temor o malestar, es decir
muestran ansiedad ante la separación y aparecen los sentimientos de
desolación y abandono ante la pérdida. Heredia (2005) considera que la
figura de apego es muy importante si se muestra “disponible, protectora
y consoladora, se promueve el sentimiento de seguridad en el niño y el
sistema se estabiliza” logrando ocurrir todo lo contrario si es que el
cuidador o la madre se muestran indiferentes a sus requerimientos
afectivos generando un estado emocional de inseguridad y tensión que
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 9
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
se verá reflejado en los pensamientos, sentimiento y conductas
posteriores para toda su vida.
Afectividad: Massie y Campbell (1978) consideran que todos los
elementos anteriores se envuelven en un tono afectivo, es decir en un
estado emocional de los padres o los cuidadores con el niño y que
determinan vínculos afectivos adecuados.
Sin duda está relacionado a los sentimientos que se refieren a la figura
de apego y a sí misma. La adecuada relación con las figuras de apego
conlleva sentimientos de seguridad asociados a su proximidad y
contacto y que su pérdida real o fantaseada genera angustia con
diversos sentimientos a la figura de apego, a sí mismo y a la propia
relación. Cuando una situación es percibida como amenazante se pierde
o debilita este sentimiento, apareciendo el de angustia o miedo y se
activan las conductas de apego para restablecer la situación. López,
Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005) en relación a la afectividad afirma, “la
finalidad de la interacción no es únicamente la de prestar cuidados
físicos y cognitivos, sino cuidados afectivos, placer y juego.” Es decir que
los niños establecen vínculos afectivos adecuados con los adultos que
satisfacen sus necesidades fisiológicas y primarias pero también con
aquellos que le ofrecen una interacción adecuada en la que el afecto, el
placer y el juego tengan un papel preponderante. El afecto es una de los
elementos más importantes para el desarrollo del apego pues el niño a
partir de sus experiencias va construyendo expectativas, creencias y
especialmente emociones sobre las figuras de apego, disponiendo de
ellas para solicitarlas o demandar su aproximación cuando lo necesite,
así el niño puede mostrar malestar, llanto, o afectos negativos muy
intensos de manera continua al alejamiento de la madre. La calidad de la
representación de la relación de apego está estrechamente relacionada
con la calidad de una representación global de uno mismo y por tanto
con la identidad y la autoestima. En tal sentido las experiencias positiva
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 10
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
del niño con su madre o figuras de apego que denoten cariño, confianza,
protección y afecto cuando se le solicita van a permanecer en el tiempo
y en sus futuras relaciones socio afectivo.
Proximidad: Es otra de las características más importantes del apego
como lo determinan casi todos los autores investigados; entre ellos
López, Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005), “todas aquellas conductas
que están al servicio del logro o del mantenimiento de la proximidad y el
contacto con las figuras de apego” es decir todas las conductas motoras
de aproximación y seguimiento que los niños establecen de manera
clara por las figuras de apego y su desarrollo está en función con las
experiencias previas, el nivel de desarrollo emocional de los niños las
situaciones en las que se presentan. Cuando la madre o cuidador se
aleja del niño, es él quien busca estar lo más cerca para sentirse
protegidos y seguros. Cuando el niño se encuentra en una situación de
tensión buscan permanecer cerca o al lado de la madre o cuidador
puesto se ve afectado por el alejamiento, así la puede buscar con la
mirada, orientar su cuerpo y seguirla, cualquier tipo de conducta que lo
lleve a recuperar la cercanía. El apego se concibe como un sistema
integrado de todos los elementos anteriores pero se relaciona
directamente con la proximidad y la seguridad afectiva; así según
Bowlby y Bischoff, citado por López, Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005)
considerar “lograr un grado de proximidad con la figura de apego que
garantice la seguridad del niño; pero en torno al concepto de seguridad,
es preciso diferenciar dos aspectos: la seguridad como hecho ambiental,
la protección actual en función de proximidad de la figura de apego y la
seguridad como estado emocional, seguridad sentida por el niño.” En tal
sentido la meta del sistema no es la proximidad física en sí misma sino
la sensación de seguridad que se le proporcione, el logro de un grado de
proximidad en la que el niño se sienta seguro por parte de las figuras de
apego.
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 11
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL APEGO
El infante dispone de una serie de capacidades y habilidades para mantener el
contacto con sus cuidadores y generar acciones para su cuidado. Sin embargo
esto no significa que el apego se produzca de manera inmediata sino que el
adulto se vincula éste después de su nacimiento y requiere un periodo de
tiempo. El niño interactúa con la madre o personas a su cargo y actúa
intencionalmente adaptándose y reconociéndolas. Este sistema de
interacciones que conlleva a la vinculación afectiva depende de dos
condiciones: una interacción estable y el desarrollo de procesos mentales y
afectivos en el niño. Por ello es importante que los padres o cuidadores
aprender a interpretar las señales del niño y a responder a ellas
adecuadamente y el niño debe reconocer a la figura de apego para atribuirle su
permanencia a partir de sus propias percepciones.
Las etapas en el desarrollo del apego son:
1. Etapa de preapego (del nacimiento a 6 semanas)
2. Etapa de formación del apego (6 semanas a 6-8- meses)
3. Etapa de apego (6-8 meses a 18 meses- 2 años)
4. Formación de relaciones recíprocas (de 18 meses- 2 años en adelante)
Veamos las etapas resumidamente:
1. Etapa de preapego (del nacimiento a 6 semanas)
El bebé comienza aplicando sus reflejos innatos. Llora, agarra, orienta la
vista hacia los que le cuidan, responde positivamente a los
acercamientos y caricias, y ya reacciona y distingue la voz de la madre
de la de otras personas por las claves emocionales que aparecen en
esta, pero aún no muestra conductas de apego.
2. Etapa de formación del apego (6 semanas a 6-8- meses)
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 12
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
El niño ya muestra con su conducta que distingue a la madre de otras
personas. Sonríe y balbucea con más facilidad a la madre, y se muestra
más tranquilo y calmado cuando es la madre quien le tiene en brazos.
Presta mayor atención a los movimientos y acciones de la madre, pero
aun lo que más le molesta es perder el contacto humano, no sólo el de
la madre.
3. Etapa de apego (6-8 meses a 18 meses- 2 años)
Las reacciones de enfado y ansiedad ante la separación de la madre
son ya una muestra clara del apego que el niño tiene con la madre. A
partir de los 8 meses el niño empieza a tener preferencia por su madre y
todas las acciones del niño en esta etapa están orientadas a conseguir
una mayor presencia de la madre (gatear, manipular objetos, etc.)
4. Formación de relaciones recíprocas (de 18 meses- 2 años en
adelante)
A partir de aquí, el bebé tiene ya la capacidad de representarse
mentalmente a la madre cuando ésta no está, lo que unido con el
comienzo del habla, provocan un cambio de conducta en el niño. Baja la
ansiedad de separación, porque ya comprende que no es una
separación definitiva, y porque la madre puede explicarle cómo y cuándo
va a regresar. Esto es importante, ya que varios estudios demuestran
que las madres que explican las razones de la separación y el tiempo
que tardarán, consiguen una reacción mucho más serena por parte del
niño. No conviene engañarles, porque esto creará más problemas a la
larga.
El pasar estas fases adecuadamente terminará con un lazo afectivo
sólido y duradero entre el niño y la madre, sin embargo no todos los
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 13
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
bebés llegan a alcanzar esa seguridad, porque su capacidad para
evocar respuestas afectivas en la madre es muy limitada, o porque la
madre esté ausente, o es poco sensible a las señales del bebé.
Por otra parte, los efectos de la falta de apego son efectos retardados,
pero evidentes, y a veces dramáticos (lo vemos en el próximo artículo).
CONCLUSIÓN
El apego, que es el lazo afectivo entre el lactante y los padres, desempeña un
rol fundamental en la regulación del estrés en momentos de angustia, ansiedad
o enfermedad. Los seres humanos han nacido con la tendencia innata de
apegarse a una persona protectora que lo cuida. Pero los lactantes desarrollan
diferentes tipos de relaciones de apego: algunos se apegan con seguridad a
sus padres, y otros se encuentran en una relación de apego inseguro. Estas
diferencias individuales no están genéticamente determinadas pero se afincan
en interacciones con el medioambiente social durante los primeros años de
vida. Padres sensibles o insensibles cumplen un rol fundamental en el
surgimiento de apegos seguros o inseguros, tal como lo han documentado
estudios con mellizos y estudios de intervención experimental. Numerosos
hallazgos confirman la hipótesis central de que los padres sensibles provocan
el apego seguro del lactante, a pesar de que no debieran desestimarse otras
causas.
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 14
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
LINKOGRAFÍA
http://apegoydesarrollo.blogspot.pe/
http://www.monografias.com/trabajos17/estilos-de-apego/estilos-de-
apego.shtml
http://www.equip123.net/equip1/edifam/esp/docs/Unit3.pdf
http://repositorio.usil.edu.pe/wp-content/uploads/
2014/07/2012_Vargas_Estilos-de-apego-entre-infante-y-las-auxiliares-
de-educaci%C3%B3n-en-una-instituci%C3%B3n-educativa-inicial-del-
Callao.pdf
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 15
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD
EDUCACION INICIAL Y ARTE
ANEXOS
EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 16