Post on 11-Jan-2016
description
2
El Sistema UNO, calidad de la educación e investigación de punta
Su nombre es sinónimo de investigación educativa, ya que ha abarcado casi todos los campos de esta disciplina. Es Doctor en Educación por la Universidad de Harvard y Maestro en Educación Política Internacional de la Educación por parte de esta misma Institución. Ha trabajado arduamente para lograr siempre una innovación y una constante evolución en la educación, con la fiel convicción de llevar los sistemas educativos al más alto nivel. Además, es un reconocido emprendedor y conocedor, que ha compartido su experiencia y su gran camino académico en varías conferencias y un sin fin de artículos. Actualmente, se desempeña como Director del Centro de Políticas de Educación Comparada de la Universidad Diego Portales. Asimismo, es Asesor Senior del Laboratorio Latinoamericano para la Evaluación de la Calidad de Educación en la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.
Juan Ernesto Treviño Juan Ernesto Treviño VillarrealVillarreal
Director del CentroDirector del Centrode Políticas de de Políticas de
EducaciónEducaciónComparada de la Comparada de la
Universidad Universidad Diego PortalesDiego Portales
Agenda
• Calidad de la educación
UNESCO
• Sistema UNO e
investigación de punta
• Desarrollo educativo de
países y escuelas
• Responsabilidad social
• El problema del sentido
en la escuela
Eficacia
Eficiencia
Equidad
Respeto
de los derechos
Relevancia
Pertinencia
Calidad de la educación UNESCO
• Constructivismo y educación por competencias– Situación en Iberoamérica
• Discurso: podemos decir el qué • Dificultad para poner en práctica: no sabemos el
cómo
• Digitalización escolar– Situación en Iberoamérica
• Incompleta• Aprender a usar la computadora
• Bilingüismo– Situación en Iberoamérica
• Eficaz en algunas instituciones privadas• Enfoque en gramática y no adquisición del lenguaje
Sistema UNO - Ejes
• Pacto de gestión colaborativa para los procesos de cambio– Colaboración externa y expectativas realistas– El cambio requiere esfuerzo y nunca termina
• Red amplia y viva de escuelas que comparten un mismo proyecto y vocación social– Escuelas en red comparten conocimiento
• Procesos de formación para actores escolares– Indispensable el modelamiento y acompañamiento
Objetivos
• Recursos de largo plazo para garantizar modelos de calidad educativa que logren altos estándares y mejoren la calidad de vida– Los recursos son importantes– Pero no solucionan los desafíos del desarrollo
humano
• Modelo educativo que forme a los estudiantes como ciudadanos competentes: ética, diversidad, respeto, solidaridad y responsabilidad y acción ciudadana– Formamos con nuestras acciones
Objetivos
Procesos
• Formación– Fundacional
• Instauración del sentido• Al menos un año• Resultados concretos• Expectativas realistas
– Instrumental • Gestión estratégica para superar resistencias• Modelamiento y acompañamiento• Nunca resulta bien la primera vez: un tropiezo no es un fracaso• Perseverancia e innovación
– Proyectual• Escuelas de excelencia• Capaces de liderar• Dispuestas a aprender: sin miedo a equivocarse
Procesos
• Digitalización
– Apoyo para la gestión académica y escolar
• Los sistemas ayudan a organizar los procesos• Servir a la misión que se ha propuesto la
escuela• Alivia la carga, pero no sustituye el juicio
profesional para resolver los desafíos cotidianos de enseñanza y aprendizaje
Procesos
• Evaluación intensiva de aprendizajes, percepciones y vitalidad digital– Evaluación es diferente de medición
• Medir = pesar siete manzanas• Evaluar es una valoración y reflexión sistemática sobre
la efectividad de la enseñanza– Interna– Externa
– Evaluación en el aula• Herramienta de aprendizaje de docentes y alumnos• Mejorar su práctica docente• Poner en juego las habilidades y conocimientos de los
alumnos• Incluirse en todas las actividades de aula y toma
distintas formas• Retroalimenta y extiende el conocimiento y las
habilidades de los estudiantes
Procesos
• Evaluación (continuación)
– En Iberoamérica encontramos• Bajas capacidades de evaluación en sala• Desconectada de la planificación• Sumativa, nunca formativa• No es parte de la enseñanza• Políticas y prácticas que externalizan la
evaluación
Procesos
• Sistema educativo por competencias– Formación inicial docente no es por
competencias• Liderazgo y aprendizaje en la escuela son clave
– Alineamiento de planificación, implementación y evaluación
– Contracultural
• Bicultural English Program– Adquisición de la lengua sobre aprendizaje– Déficit de docentes– Relación entre inglés y cultura iberoamericana
• Ningún sistema educativo puede superar la calidad de sus docentes (McKinsey, 2010)
Desarrollo educativo de los países
BAJOS ACEPTABLES BUENOS MUYBUENOS
EXCELENTES
Políticas autónomas de las escuelas
Políticas centralmente prescritas
Bajo conocimient
o
Alto conocimient
o
Cuba
Finlandia
Países de ALyC
Expectativas
realistas
Prescripción versus libertad de cátedra
APOYOALTO
APOYOMEDIO
APOYOBAJO
Trabajo liderado por facilitador
Trabajo liderado por profesor
Modelamiento Co-enseñanza Observación
TRANSFERENCIA DE RESPONSABILIDAD
Mejoramiento pedagógico
Núcleo pedagógico, (Elmore, 2010)
Contenidos
Profesor Estudiante
TareaLo que no seHace, no se
aprende
Responsabilidad social
• La situación actual– La inteligencia sigue una distribución
estadística normal en los distintos grupos sociales
-Variabilidad al interior de los grupos
-Equidad entre grupos
Conocimiento y habilidades docentes
Apoyo para el aprendizaje de los docentes
Comunidad profesional escolar
Capacidad profesional
Presión académica docente y normas de
apoyo personalOrden y seguridad
Normas académicas entre pares
Clima escolar de aprendizaje
Apoyo social institucional a la
comunidad
Servicios directos a la escuela
Alineamiento curricular
Naturaleza de la demanda
académica y los apoyos
Guía instruccional
Caja negra de la sala
Dinámica del aprendizaje de los estudiantes
Motivación
Participación en la escuela
Enseñanza en el aula
Tiempo
Recursos adicionales
Núcleo técnico
Escuela como organización compleja
• Escuelas como organizaciones complejas– Red de relaciones humanas– Realización profesional logros y
reconocimiento cotidiano– Improbabilidad de la comunicación– El sentido de lo que hacemos es la base
de la motivación– El sentido lo da una identidad sólida, con
valores compartidos que permite enfrentar los cambios vía innovación
• Falta de innovación = cambio sin sentido
Problema del sentido
• Si nada tiene sentido, nos ahorramos muchos problemas--¿sabes?—pues ahora no necesitamos buscar el sentido de nada.
– El Rey de Corazones en Alicia en el país de las maravillas, después de leer el poema sin
sentido del conejo blanco.
• El sentido profundo del cambio• Saber qué estamos haciendo
– Atribución causal – acciones llevan a objetivo• Saber cómo debemos hacerlo
– Proceso• Saber por qué lo estamos haciendo
– Sentido• Verificar que lo estamos cumpliendo
– Revisar nuestra atribución causal, procesos y resultados
– Recordar en cada paso el sentido
Mejora escolar
Cuando emprendas tu viaje hacia Ítaca debes rogarque el viaje sea largo, lleno de peripecias, lleno de
experiencias…No has de temer ni a los lestrigones ni a los cíclopes,
ni a la cólera del airado Poseidón. Nunca tales monstruos hallarás en tu ruta si tu
pensamiento es elevado, si una exquisita emoción penetra en tu alma y en tu cuerpo…
Mas no hagas con prisas tu camino; mejor será que dure
muchos años, y que llegues, ya viejo, a la pequeña isla,
rico de cuanto habrás ganado en el caminoConstantino Caváfis, Ítaca.
Sentido y aprendizaje