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Revista mensual. Enero 2012 n°5. NE, Venezuela. Revista mensual. Enero 2012 n°5. NE, Venezuela.
Revista OTILCA
Bienvenido
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NOTA DEL EDITOR En nombre de la gran familia OTILCA deseamos que éste año 2012, sea de grandes logros y que se cristalicen todos los objetivos propuestos.
Hace tres años nace la Orquesta Típica Luisa Cáceres de Arismendi hoy llamada OTILCA. El 14 de febrero del año 2009 en la comunidad de la Cruz Grande (Municipio Mariño) inicia sus ensayos con tan solo seis integran-tes, desde entonces ha dado grandes pasos hasta llegar hoy día a casi el centenar de integrantes.
Dicha celebración será conmemorada con diversas actividades como el Festival de Solistas de la OTILCA, edición especial de la Revista OTILCA, Inicio de La Cantoría, Recitales y el Gran Concierto Titulado “Tercer Aniversario de la OTILCA”, donde contaremos con el apoyo de institucio-nes públicas y privadas que han visto durante todo este tiempo el creci-miento de nuestra institución, pero también padres, madres, represen-tantes y público en general que con cariño han apoyado este joven pro-
Nota del Editor
En resumen de cuentas,
La casa de estudios musicales que une a niños, ni-ñas, jóvenes y adultos regulares o con necesidades educati-vas especiales.
El firme propósito de demostrar que los sueños se pueden hacer realidad y que con orgullo llevamos el nom-
bre de una heroína que con su vida demostró ser grande y es nuestra fuente de inspiración.
Amor, alegría, orgullo con talento margariteño.
INSCRIPCIONES GRATIS: Con mucha alegría anunciamos las inscripciones para nuestra Cantoría Luisa Cáceres de Arismendi, especialmente dirigida a adultos que por lo general tienen horarios complicados pero con enormes deseos de apren-der música (más información página 11). Además, la Escuela de Música Luisa Cáceres de Arismendi celebra el ter-cer aniversario de la OTILCA por todo lo alto, ofertando inscripciones to-talmente gratis en los meses de enero y febrero para todos los instru-mentos y programas (maternal, educación especial, regular y educación para adultos).
¿Cómo inscribirse? Los pasos son muy sencillos; primero los interesados deben acudir a nues-tra sede principal (Edificio Esparta Suites), para realizar su PREINSCRIP-CIÓN y luego al ser completado un grupo de 20 personas será llamado para la formalización de la inscripción y posterior inicio a clases.
Lcdo. Samuel González Castrillo
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A veces perdemos tiempo
valioso de nuestras vidas
buscando afuera las cosas
que tenemos dentro o cerca de
nosotros. Buscamos personas que
nos valoren, nos amen y nos en-
tiendan en el exterior, pero dentro
del núcleo de nuestra casa, existen
seres tan cercanos como nuestros
familiares.
La familia no es algo que puedes
escoger, pero si hay algo que valo-
ro, amo y por lo que vivo infinita-
mente agradecida de Dios es por
mi familia. Sobre todo mis padres,
mis hijos, mi nieto, mis hermanos
mi abuela y mis sobrinos. Son el
regalo más bello que Dios me ha
dado. Mi sostén en momentos en
que los golpes de la vida me han
destrozado o en los cuales he que-
rido enloquecer.
Cada día que pasa aprecio más
cada momento que paso con ellos.
Me causa también mucho dolor
cuando los hiero o lastimo muchas
veces sin proponérmelo. Porque
en ocasione las palabras cargadas
de coraje o en momentos que me
siento sensible, lastiman. Pero la
familia es algo muy importante.
Quien no dedica tiempo a sus se-
res queridos es un ser incompleto.
También nos toca tener familia en
nuestros trabajos, en la iglesia, en
nuestros grupos de encuentro en
mi caso personalmente en la or-
questa unos de mis núcleos fami-
liares donde asisto y comparto con
los integrantes y su directiva, los
cuales me hacen sentir que esta-
mos en familia donde cada uno de
nosotros aprende la disciplina, el
valor de la amistad y sobre todo el
respeto del uno por el otro.
Para terminar cito al Venerable
Juan Pablo II.
Mary Guilarte
FAMILIA QUE REZA UNIDA
PERMANECE UNIDA
Parroquia San Francisco Javier
“Familia que reza unida,
permanece unida” .
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M uchas veces hemos escu-
chado que la música, es el
“Lenguaje Universal” que permite
comunicarnos con cualquier perso-
na rompiendo las barreras del idio-
ma. Al analizar el arte desde este
punto de vista, podríamos llegar a
comprender la importancia de la
música como patrimonio humano,
y el porqué de su alcance por enci-
ma de otras artes, además de su
permanencia a través del tiempo
con la cultura del hombre.
¿QUÉ ES EL LENGUAJE?
Se llama lenguaje
(del provenzal lenguatgea y este
del latín lingua) a cualquier tipo
de código semiótico estructurado,
para el que existe un contexto de
uso y ciertos principios combinato-
rios formales. Existen contextos
tanto naturales como artificiales.
Por el lenguaje entendemos un
sistema de códigos con cuya ayuda
se designan los objetos del mundo
exterior, sus acciones, cualidades y
relaciones entre los mismos. (A. R.
Luria, 1977).
EL LENGUAJE COMO MEDIO DE
EXPRESIÓN
Es decir, mediante estos códigos
utilizados en el lenguaje logramos
hacer llegar nuestras ideas, pensa-
mientos, sentimientos y opiniones
a los demás, logrando así cubrir
una gran necesidad humana como
lo es la expresión del ser.
LA MÚSICA COMO LENGUAJE.
Conocemos que para la comunica-
ción es necesaria al menos la exis-
tencia de un emisor, un mensaje, y
un receptor; junto al código, el
canal y el contexto que rodeará
LA UNIVERSALIDAD DE LA MÚSICA
Isaías Subero
CONTEXTO
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dicho mensaje. La música ha de-
mostrado ser un excelente medio
de comunicación no sólo por cum-
plir con los requisitos necesarios
para ser considerada como tal, sino
por la eficiencia y rapidez con la
que transmite el mensaje.
El músico es el emisor del mensaje,
quien lo envía a través del sonido
que viaja por el aire (el canal), has-
ta el receptor, quien lo “descifra” y
se ve afectado emocionalmente
por el mismo.
La música logra influir en nosotros
de una manera que ningún otro
arte ha podido, algunos estudios
demuestran que la música, es la
más “rápida” de las artes, a pesar
que la velocidad de la luz es supe-
rior a la del sonido, tardamos mu-
cho más en apreciar una pintura,
que en regalarle toda nuestra aten-
ción a una melodía desde la primera
nota. Además, en la mayoría de las
personas, la música logra influen-
ciar emocionalmente de tal manera,
que es capaz de cambiar el estado
de ánimo con tan solo escuchar una
canción.
La música cuenta además con su
propio código, posee sus propias
normas en la escritura y lectura de
las partituras, las cuales represen-
tan el principal medio de registro
musical desde hace siglos, y lo me-
jor de todo, es que no es necesario
que el receptor lo conozca para
entender el mensaje, debido a que
el sonido, al llegar al cerebro actúa
sobre las emociones de las perso-
nas, haciéndolas sentir alegres, tris-
tes, nostálgicas a las expectativas.
Incluso cuando el receptor no sepa
cómo escribir o leer música, podrá
entender el mensaje porque existen
en él otros elementos aún más im-
portantes, que podrá familiarizar
con sus propias experiencias y sen-
tirse influenciado por ella. En mu-
chos casos, la música viene acom-
pañada con letra, lo cual representa
una unión de dos lenguajes para
transmitir una misma idea, lo que
hace más claro y directo el mensaje.
El hecho de que al escuchar música
podamos “ver” imágenes en nuestra
mente, no es sino normal, el sonido,
al igual que el olor, pueden recor-
darnos experiencias vividas en el
pasado que nuestro cerebro no tar-
dará en mostrarnos, haciendo más
viva la experiencia.
La música es universal porque no
necesita que el emisor hable el mis-
mo idioma que el receptor, ambos
poseen otros elementos sonoros en
común, y cuando estos son usados
de forma coherente y lógica para
transmitir una idea, entonces le lla-
mamos música.
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C omo nuevas generaciones
estamos acostumbrados, a
“subirle el volumen” a nuestras
vidas, sin saber muy bien que a
largo plazo perderemos la capaci-
dad de apreciar cada uno de los
matices que caracterizaban a los
sonidos que antes percibíamos.
Todo empieza cuando eres ado-
lescente y pierdes los límites de
tus decibeles.
La capacidad auditiva de un ser
humano está en riesgo cuando los
sonidos a su alrededor se exceden
de 90 decibeles. Si una persona se
expone de manera prolongada a
un volumen de esta magnitud,
puede sufrir una pérdida gradual
de audición. Tampoco se reco-
mienda escuchar sonidos de 100
decibeles sin protección (como
ocurre a veces en fábricas, donde
los empleados se encuentran to-
talmente expuestos a ruidos al-
tos) por más de 15 minutos. Y ni
hablar de exponerse regularmen-
te a 110 decibeles por más de un
minuto, porque la pérdida de
audición podría ser permanente.
Por eso, para saber a cuántos deci-
beles nos exponemos diariamente,
aquí están unas pequeñas relacio-
nes entre los ruidos cotidianos a
los que estamos expuestos y el
riesgo que los mismos representan:
Una conversación normal, una
carcajada o un ambiente en una
oficina o salón tranquilo son equi-
valentes a 60 decibeles, lo que
resultaría totalmente normal y
poco perjudicial para nuestro oí-
do. Los ruidos del tránsito en la
ciudad, el metro y las motocicle-
tas llegan a los 80 decibeles, casi
Verónica Sarache
MODERA TU VOLUMEN,
CUIDA TU AUDICIÓN
Decibeles… ¿qué son?
Los decibeles se definirían, de una manera un tanto científica, como la
unidad utilizada para expresar la magnitud de una modificación en un
nivel sonoro o señal física, eléctrica o electromagnética. En palabras
más simples, es la unidad aplicada para medir la magnitud de un soni-
do.
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el límite establecido. El camión de
la basura y una sierra eléctrica
llegan a los 110 decibeles, sobre-
pasando el límite y siendo, inevi-
tablemente, perjudiciales para
nuestro sentido auditivo. Y los
centros nocturnos, como las dis-
cotecas, el máximo volumen en el
reproductor de música con audí-
fonos y los conciertos de rock
equivalen a 120 y 140 decibeles,
nocivos totalmente para el ser
humano y su audición.
¿Qué se recomienda?
No se puede hablar jamás de ais-
larse de la sociedad por querer
cuidar el sentido auditivo, de ma-
nera que queda descartado total-
mente. Lo que sí se puede sugerir
es que, si ya uno está expuesto
inevitablemente a ruidos como lo
son el tráfico, las motocicletas, el
camión de basura, entre otros, no
cuesta nada moderar el volumen
de los reproductores de música,
más aún cuando se llevan audífo-
nos, evitar asistir constantemente
a eventos como lo son conciertos
de rock, clubes nocturnos y fiestas
(hacer de eso una ocasión espe-
cial, no frecuentar de manera per-
sistente), para impedir los daños
futuros en nuestra capacidad de
percepción de los sonidos.
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La música es una manifestación
ancestral y universal presente en
todas las sociedades humanas. La
capacidad para apreciar la música
no requiere de entrenamiento espe-
cífico. El comportamiento musical
es universal y también lo son reglas
musicales comunes tales como el
uso de sistemas de escalas basados
en octavas y la preferencia de las
consonancias por sobre las disonan-
cias, esto puede interpretarse como
evidencias de una condición innata.
Las reglas han surgido de forma
independiente y paralela en cultu-
ras aisladas, e incluso algunas de
estas reglas se aplican a la percep-
ción musical de especies no huma-
nas. Esto implica que las mismas
tienen su base en la organización
del cerebro más bien que en la cul-
tura.
Estudios realizados en fetos e infan-
tes han revelado que las capacida-
des auditivas básicas como la discri-
minación de tono e incluso capaci-
dades más complejas como el reco-
nocimiento de una melodía, ya es-
tán presentes en etapas tempranas
del desarrollo. Se ha sugerido que
esto podría deberse en parte al estí-
mulo musical prenatal. Sin embar-
go, la capacidad del adulto de perci-
bir la música depende en parte de la
cultura, mientras que los infantes
parecen tener una capacidad más
generalizada, que obedece a las
reglas musicales universales antes
mencionadas. Esto implica la exis-
tencia de una habilidad innata que
más tarde en la vida puede ser mo-
dificada por efecto ambiental. Una
pregunta fundamental es si esta
habilidad está o no determinada
genéticamente, y de estarlo hasta
qué nivel.
El escuchar música o ejecutarla tie-
ne múltiples efectos en la estructu-
ra y función del cerebro, eviden-
ciando un efecto biológico. En estu-
dios neurofisiológicos se ha encon-
trado que la estimulación musical,
activa áreas específicas del cerebro.
También se ha demostrado que la
práctica musical activa, agranda
algunas áreas del cerebro. En inves-
tigaciones con tomografía de emi-
sión de positrones (PET), se ha evi-
denciado que el escuchar música
produce cambios fisiológicos en el
flujo sanguíneo cerebral y las fun-
ciones cardiovascular y muscular.
MÚSICA Y GENÉTICA
M.Sc.Tany Fonseca de Pérez
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Sin embargo la naturaleza de las
moléculas implicadas en estas
respuestas aún no ha sido identi-
ficada.
Es evidente que la destreza musi-
cal se agrupa en familias. Todos
cocemos familias enteras en las
que la habilidad musical es la re-
gla. Qué tanto de esta agrupa-
ción familiar se debe a factores
genéticos o a factores ambienta-
les es motivo de activo debate.
Pues también es cierto que las
capacidades comerciales, artesa-
nales se agrupan en fami-
lias .¿Cómo saber si se hereda la
capacidad o si el estar inmerso en
un medio ambiente musical desde
antes del nacimiento define el
resultado?
Se ha demostrado que existe un
componente genético en fenoti-
pos excepcionales de aptitud mu-
sical como lo son: el oído absoluto
(la capacidad de identificar un
tono aislado sin ningún tono de
referencia) y la amusia congénita
(sordera a los tonos). Adicional-
mente, se ha encontrado una
mayor coincidencia de la capaci-
dad de reconocer un tono erró-
neo en melodías simples conoci-
das en parejas de gemelos
(genéticamente idénticos) que en
parejas de morochos (tan pareci-
dos genéticamente como pueden
serlo dos hermanos). Estos resul-
tados revelan la presencia de fac-
tores hereditarios.
La capacidad musical varía entre
individuos y se expresa a nivel
poblacional de tal forma que
ambos extremos (individuos
“El escuchar música o ejecutarla tiene múltiples efectos en la estruc-
tura y función del cerebro, evidenciando un efecto biológico.”
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extremadamente capaces o inca-
paces) son infrecuentes, presen-
tando la gran mayoría de la po-
blación capacidades musicales
intermedias. Esta forma de distri-
bución de una característica en la
población es típica de caracteres
complejos determinados simultá-
neamente por varios genes y que
además está influenciado noto-
riamente por factores ambienta-
les. A este patrón de herencia se
le conoce como multifactorial.
En el año 2008 investigadores de
la Universidad de Helsinski, Fin-
landia, encontraron mediante el
estudio de 11 familias de varias
generaciones (234 personas estu-
diadas), la primera asocia-
ción reportada entre la ca-
pacidad musical y una re-
gión cromosómica específi-
ca (4q22). Posteriores estu-
dios muy probablemente
identificaran el gen implica-
do ubicado en dicha región.
Este sería el primer gen
identificado de los varios
que se espera estén implica-
dos en la herencia de la ca-
pacidad musical si se asume
el patrón de herencia multi-
factorial antes mencionado.
La aptitud musical es en resumen,
una capacidad cognitiva innata que
está bajo regulación genética,
pues ciertamente nacemos con un
potencial musical heredado. Sin
embargo, dicho potencial no defi-
ne la capacidad musical que alcan-
zará un individuo, sólo sirve de
base para desarrollar o no experti-
cia musical si se somete a un me-
dio ambiente favorable. En otras
palabras, en la gran mayoría de los
casos lo que logremos con la po-
tencialidad musical que hemos
recibido en herencia, dependerá
del buen uso que hagamos de la
misma.
Bibliografía consultada:
Palli K,Karma K, Norio R,Sistonen P,Göring H y Järvelä. (2008). Genome-wide linkage
scan for loci of musical aptitude in Finnish families: evidence for a major locus at 4q22.
Journal of Medical Genetics 45: 451 - 456.
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La Escuela de Música Luisa Cáceres de Arismendi anuncia la creación de un nuevo proyecto de enseñanza musical dirigido a adultos interesados en el canto. Con el alto estándar ya fijado por la organización, la aten-ción va dirigida esta vez a los adultos, quienes por horarios de trabajo, no pudieran asistir a clases matutinas o vespertinas, brindando una op-ción viable al estudio de la música. La Cantoría de 7 a 9, representa una nueva adaptación al exitoso con-cepto de educación manejado por la OTILCA, no solo ofrece un horario cómodo para los integrantes (de siete, a nueve de la noche) sino ade-más involucra el aprendizaje del canto a través de técnicas corales, y
por supuesto el lenguaje musical (teoría y solfeo). Incluyen cuatro horas académicas a la semana, material educativo y un excelente ambiente rodeado de profesores con un alto nivel de profe-sionalismo. La inversión es de 150 bolívares mensuales y no se necesita ningún tipo de experiencia previa, simplemente ganas de cantar. Si se encuentra usted interesado, la recomendación es que se comuni-que con nosotros.
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Director: Lcdo. Samuel González Castrillo
Coordinadora: Profa. Nathalia Quintero
Administración y Enfermería:
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Profesora de Piano y Clarinete:
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Utilería:
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Editores:
Lcdo. Samuel González Castrillo (Director)
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