Post on 17-Feb-2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICA PARA FORTALECER LOS
HÁBITOS DE HIGIENE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA
SECCIÓN “C” DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL
BOLIVARIANO “ÁNGELA EDILURGA ROJAS DE VÁSQUEZ”
BARINAS ESTADO BARINAS
DOCENTE ASESOR: DOCENTE EN FORMACIÓN:
MAIRA FERNÁNDEZ ANGIE GARRIDO
SEMESTRE VI
NOCTURNO
BARINAS, JUNIO DE 2012.
ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN.............................................................................................3
FASE I. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA....................5
CONTRADICCIÓN PRINCIPAL......................................................................7
FASE II. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO..........8
PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO..................................9
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.9
MARCO LEGAL..........................................................................................11
FASE III. PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL
PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO...................................13
OBJETIVO GENERAL................................................................................13
OBJETIVOS ESPECÍFICOS......................................................................13
PLAN DE ACCIÓN........................................................................................14
EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS......................19
EVALUACIÓN CUALITATIVA....................................................................19
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS..................................................20
CONCLUSIÓN...............................................................................................21
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................23
ANEXOS........................................................................................................24
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INTRODUCCIÓN
La higiene y los cuidados que hay que tener comenzaron a ser una
preocupación como cuestión de estado a partir de la Revolución Industrial en
la que se precisó de sanear las fábricas, a partir del siglo XVII. En las
ciudades portuarias como Buenos Aires surge esta necesidad colectiva a
partir de las malas condiciones de higiene del puerto, en el que abundaban
ratas y todo tipo de enfermedades. A partir de mediados de la década de 185
comienza a tener peso el movimiento del “higienismo”, por lo cual muchas
personalidades influyentes de la medicina pasan al ámbito político. Ejemplo
de esto es Guillermo Rawson, político que llegaría a altas esferas, así como
el Dr. Eduardo Wilde, ambos participaron activamente de la decisiones,
transformaciones a nivel de estrategias de salud y con la epidemiología,
inaugurada por el estudio de John Snow sobre el cólera y el Rio Tamesis,
también a mediados del siglo XX, se inaugura el movimiento de higiene
mental, que dará inicio a lo que luego se llamará salud mental mediante la
acción de Clifford Beers quien denuncia las condiciones higiénicas de los
hospitales psiquiátricos.
La salud es la situación normal de todo ser vivo, es decir, es el
resultado del funcionamiento correcto de nuestro organismo. La educción
para la salud busca un “proceso de cambio”, esto significa, una satisfacción o
modificación de los hábitos o costumbres, si son negativos hay que
cambiárselos por acciones favorables a la salud. Es por ello que, la OMS
(Organización Mundial de la Salud), plantea que es fundamental mantener
una higiene adecuada. La higiene vital o higienismo, es una parte de la
ciencia e la salud, para mantener la vida de otro organismo, este recomienda
una forma de vida sana y equilibrada para conseguir la verdadera salud. Esto
se logrará desarrollando la autorresponsabilidad, que implica aprovechar y
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desarrollar los recursos para alcanzarlas, no solo para el bienestar de la
colectividad con la participación de la comunidad en las acciones de salud.
La educación es el factor más importante en la adquisición de buenos
hábitos higiénicos en los niños, facilita el proceso de inserción social, entre
sus pares, les otorga una sensación de seguridad e independencia,
satisfacción y bienestar. La solución de problemas de higiene no radica
particularmente en la inversión e infraestructura básica de saneamiento
(agua potable, alcantarillado, etc.) sino mas bien por una educación integral
con dos ejes centrales: el hogar y la escuela, si estos mantienen una misma
orientación constituyen el primer paso para que el niño inicie en el desarrollo
de hábitos de limpieza, los cuales lo aprenderán a través del ejemplo,
paciencia y facilitando las cosas a su alcance.
El concepto básico de aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo, no
es solo el tener el cabello bien peinado y cepillado, los dientes, sino la
atención integral que prestan las personas a su higiene personas, deben
considerarse además, acciones de lado de las manos, cuidado de la piel,
etc., ello ayuda a prevenir la propagación de gérmenes y enfermedades
gastrointestinales, así como evitar el desarrollo de alergias y trastornos de la
piel.
Los elementos del contexto (familia, escuela, comunidad, etc.) sirven
de mediadores para que un niño forme sus hábitos, sabiendo que los padres
son modelos para sus hijos y la escuela se encarga de reforzarlos. Así, los
niños y niñas logran buenos hábitos, adquiriendo una mejor calidad de vida.
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FASE I. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA
Ámbitos Familia Escuela ComunidadGeohistórico La mayoría de niños y niñas
nacen en el estado Barinas, diversidad de clases sociales.
Fue fundado el 1º de abril de 1977, bajo la subdirección de María Cárdenas y supervisión de Dorila Unda.
Fueron tierras que en tiempos de la colonia, sirvieron de albergue y posada a próceres como José Antonio Páez.
Sociopolítico Dentro de la comunidad existen diferentes fuentes políticas.
Programa del PAEB, participación del Consejo Comunal.
Consejo Comunal, Misión Ribas, Misión Sucre.
Económico Las familias de la comunidad de bajos recursos económicos, salario mínimo.
Colaboraciones de representantes y docentes.
Mercal, redes populares, centro de fotocopiado, cyber, panadería, carnicería, peluquería, entre otros.
Ideológico Cultural
Religión predominante católica. Lengua española. Manifestación gastronómica. Fiestas tradicionales.
Religión predominante católica. Lengua española. Manifestación astronómica. Fiestas tradicionales.
Religión predominante católica. Lengua española. Manifestación astronómica. Fiestas tradicionales.
Socio Educativo Pedagógico
La familia de un 100% un 70% se integra en el proceso educativo y pedagógico de niños y niñas.
En la institución el 100% se integra en el proceso educativo y pedagógico de niños y niñas.
En la comunidad un 60% se integra al proceso educativo.
Ambiental Gozan de servicios básicos: agua, electricidad, transporte público, gas líneas telefónicas.
Servicios de agua, electricidad, existen 4 sanitarios
Servicios básicos: agua, electricidad, transporte público, líneas de taxi, gas, cloacas, entre otros.
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CONTRADICCIÓN PRINCIPAL
Causas que lo hacen posible
Contradicción principal
Consecuencias
Falta de orientación
sobre hábitos de
higiene en el hogar
hacia los niños y niñas.
Falta de aplicación de
estrategias sobre los
hábitos de higiene en el
aula.
Desacato a las normas
de higiene.
Orientación hacia los
representantes sobre
los hábitos de higiene.
Aplicación de
estrategias para la
formación de hábito de
higiene.
Cumplimiento de las
normas de higiene.
Enfermedades.
Malos hábitos en los
niños y niñas.
Rechazo por parte de la
sociedad.
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FASE II. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO
De acuerdo a la observación aplicada a los niños y niñas de la sección
“C” del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Angela Edilurga Rojas de
Vásquez”, se verificó que los niños y niñas presentan escasa practica de
hábitos de higiene, estos asumen acciones y comportamiento desfavorable
en el aseo de su cuerpo, pues la mayoría no se bañan antes de ir a la
escuela. D igual manera se observó que solo la minoría de ellos usaba jabón
al lavarse las manos, antes y después de hacer alguna necesidad, de vez en
cuando ejecutaban el cepillado de los dientes, lo cual contradice la correcta
higiene personal. Por cuanto, a limpieza y cuidado de nuestro cuerpo no es
solo tener el cabello bien peinado y cepillarse los dientes, las personas que
prestan atención a su higiene personal pueden prevenir la propagación de
gérmenes.
“La higiene no solo es importante para prevenir infecciones y
enfermedades también contribuye positivamente el ingreso a la vida social”
(Luness, 2006).
Esta aseveración que en la práctica se confirma, porque las personas
desaseadas generalmente sufren alguna marginación o discriminación por
parte de la sociedad.
Es deber de los padres o adultos introducir buenos hábitos en los
niños y niñas pues todo empieza en la familia, este desconocimiento de los
padres que no orienten a sus hijos ayuda a que adquieran malos hábitos
negativos como morderse las uñas, chuparse los dedos, hurgarse la nariz.
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Por otro lado se observó que la docente escasamente practicaba
hábitos de higiene personal y colectiva con el grupo de niños y niñas, debido
a que desconoce estrategias básicas para este aprendizaje, pues su tarea es
aplicar o propiciar actividades que favorezcan el aprendizaje y aplicación de
hábitos de higiene según intereses y necesidades del niño y la niña.
La escuela debe ser la institución que reúne las condiciones mínimas
de un ambiente sano, con la finalidad de formar a niños y niñas sanos con
conciencia de salud personal y colectiva, lo mismo que inculcar a los padres
en la formación de un ambiente sano para una salud integral.
PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO
Los niños y niñas de la sección “C” del Centro de Educación Inicial
Bolivariano “Angela Edilurga Rojas de Vásquez” tienen escasos hábitos de
higiene, lo cual perjudica su salud.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO
Según el diccionario océano define los siguientes términos:
Estrategias: es un conjunto de acciones planificadas en el tiempo que
se llevan a cabo para lograr algo.
Enseñanza: es la acción y efecto de enseñar.
Aprendizaje: es la acción y efecto de aprender algún arte u oficio.
Higiene: es el conjunto de conocimientos y técnicas que deben aplicar
los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer
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efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal e el concepto básico del
aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo.
Hábito: lo que en psicología es un comportamiento repetido
regularmente.
Limpieza: ausencia de suciedad o de manchas, pulcritud. Destaca
siempre por la limpieza de su ropa.
Salud: (del griego “Usana”) es el estado de completo bienestar físico,
mental y social y no solamente la usencia de afecciones o enfermedades.
Enfermedad: es un proceso y el status consecuente de afección de
un ser vivo, caracterizado por una alteración de su estado ontológico de
salud. El estado y/o proceso de enfermedad puede ser provocado por
diversos factores, tanto intrínsecos como extrínsecos al organismo enfermo:
estos factores se denominan noxas (del griego nósos: “enfermedad”),
(afección de la salud).
Según el Diseño Curricular de Educación Inicial (2005) define:
¿Qué es un Hábito? Es un mecanismo estable que crea destrezas o
habilidades, es flexible y puede ser utilizado en varias situaciones de la vida
diaria. Por ejemplo lo que los padres y adultos comen a diario conformará
parte de las preferencias o hábitos que el niño o la niña aprenderá
gradualmente por imitación.
Algunos ejemplos de hábitos saludables:
- Práctica de higiene bucal: cepillo y uso del hilo dental.
- Higiene personal: baño diario y lavado de manos.
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- Alimentación: lactancia materna, consumo de una alimentación
variada y balanceada en la cantidad y calidad adecuada, desde el
embarazo y en las sucesivas etapas de desarrollo del niño.
MARCO LEGAL
En lo que se refiere al marco legal:
La Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente (LOPNA).
Articulo 30. Derecho a un nivel de vida adecuado. Todos los niños,
niñas y adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que
asegure su desarrollo integral.
Este derecho comprende a que el niño, niña y adolescente debe gozar
de una alimentación en calidad y cantidad, vestido apropiado al clima que
proteja su salud, vivienda digna y sobre todo higiénica con acceso a los
servicios públicos esenciales.
Articulo 41. Derecho a la salud y a los servicios de salud. Todos los
niños, niñas y adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel más alto
posible de salud física y mental. Asimismo, tienen derecho a servicios de
salud. En el caso de niños, niñas y adolescentes de comunidades y pueblos
indígenas deben considerarse la medicina tradicional a que contribuya a
preservar su salud física y mental.
Artículo 43. Derecho a Información en Materia de Salud. Todos los
niños y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados o
educadas sobre los principios básicos de prevención en materia de salud,
sexualidad e higiene.
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Hace referencia a los derechos de los niños y niñas en los aspectos
de información atención en salud y nutrición tal como se indica en los
artículos 30 y 43 que destacan la importancia del derecho a un nivel de vida
adecuado, a la información y atención en materia de salud y nutrición. En
este sentido la formación de hábitos alimentarios y estilo de vida saludable
conforman un área prioritaria.
Artículo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la
responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores,
creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes,
adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia,
reflexión, participación, independencia y aceptación. Las familias, la escuela,
la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educación
ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.
La escuela debe ser la institución que reúne las condiciones mínimas
de un ambiente sano, con la finalidad de formar a niños y niñas sanos con
conciencia de salud personal y colectiva, lo mismo que inculcar a los padres
en la formación de un ambiente sano para una salud integral.
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FASE III. PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO
OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias didácticas para fortalecer los hábitos de higiene en
los niños y niñas de la sección “C” del Centro de Educación Inicial
Bolivariano “Ángela Edilurga Rojas de Vásquez” del año escolar 2011-2012.
Barinas estado Barinas
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Formar hábitos de higiene personal y colectiva en los niños y niñas a
través de estrategia didácticas.
- Mejorar el interés y apoyo de los padres y representante en la
formación de hábitos de higiene personal y colectiva a través de entrega de
díptico.
- Evaluar el aprendizaje adquirido en los niños y niñas a través de
estrategias didácticas.
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PLAN DE ACCIÓN
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Nombre: Angie Garrido C.I. 16.411.076 Semestre: VIIProblema Sociopedagogico Identificado: Escasa práctica de hábitos de higiene.Tema a desarrollar: Estrategias didácticas para fortalecer los hábitos de higiene en los niños y niñas.Objetivo General: Diseñar estrategias didácticas para fortalecer los hábitos de higiene en los niños y niñas de la sección “C” del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Ángela Edilurga Rojas de Vásquez” del año escolar 2011-2012. Barinas estado Barinas.
Objetivos Específicos
Actividades y Tareas Recursos Recursos TiempoEvaluación de los avances
del plan- Formar hábitos de
higiene personal y colectiva en los niños y niñas a través de estrategia didácticas.
Se prepara una caja de la cual los niños y niñas sacarán objetos (cepillo dental, jabón, corta uñas), cada uno mencionará como ayuda el objeto a mantener nuestra higiene.
- Docente en formación
- Docente de aula
- Auxiliares- Niños y niñas
Recurso humanoMateriales:- Caja de cartón - Papel crepe- Papel bond- Jabón, cepillo
de dientes, corta uñas.
45 minutos
Evaluación cualitativa
Realizar conversatorio con los niños y niñas sobre el lavado de manos a través de material alusivo. Dirigirse con los niños y niñas al lavamanos y explicarle paso por paso.
- Docente en formación
- Docente de aula
- Auxiliares- Niños y niñas
Recurso humanoMateriales:- Anime- Papel bond- Pintura- Pincel- Papel crepe- Silicón- Jabón liquido- Toalla
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Objetivos Específicos
Actividades y Tareas Recursos Recursos TiempoEvaluación de los avances
del planSe les mostrará a los niños y niñas la forma correcta de cepillarse los dientes. Invito a los niños y niñas que cada uno imite el cepillado con su respectivo cepillo.
- Docente en formación
- Docente de aula
- Auxiliares- Niños y niñas
Recurso humanoMateriales:- Crema dental- Cepillo de
dientes
Se les facilitará a los niños y niñas materiales para realizar la técnica del mosaico en dibujos alusivos a la higiene personal.
- Docente en formación
- Docente de aula
- AuxiliaresNiños y niñas
Recurso humano
Materiales:- Hojas blancas- Papel crepe- Pega
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Nombre: Angie Garrido C.I. 16.411.076 Semestre: VII
Problema Sociopedagogico Identificado: Escasa práctica de hábitos de higiene.
Tema a desarrollar: Estrategias didácticas para fortalecer los hábitos de higiene en los niños y niñas.
Objetivo General: Diseñar estrategias didácticas para fortalecer los hábitos de higiene en los niños y niñas de la
sección “C” del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Ángela Edilurga Rojas de Vásquez” del año escolar 2011-
2012. Barinas estado Barinas.
Objetivos Específicos
Actividades y Tareas Recursos Recursos TiempoEvaluación de los avances
del plan- Mejorar el interés y
apoyo de los padres y representante en la formación de hábitos de higiene personal y colectiva a través de entrega de díptico.
Se realizará un díptico y se les entregará a los padres y representantes sobre la higiene personal y la importancia de la higiene en la educación inicial
- Docente en formación
- Docente de aula
- Auxiliares- Niños y niñas
Recurso humano
Material impreso
45 minutos
Evaluación cualitativa
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Nombre: Angie Garrido C.I. 16.411.076 Semestre: VII
Problema Sociopedagogico Identificado: Escasa práctica de hábitos de higiene.
Tema a desarrollar: Estrategias didácticas para fortalecer los hábitos de higiene en los niños y niñas.
Objetivo General: Diseñar estrategias didácticas para fortalecer los hábitos de higiene en los niños y niñas de la
sección “C” del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Ángela Edilurga Rojas de Vásquez” del año escolar 2011-
2012. Barinas estado Barinas.
Objetivos Específicos
Actividades y Tareas Recursos Recursos TiempoEvaluación de los avances
del plan- Evaluar el
aprendizaje adquirido en los niños y niñas a través de estrategias didácticas.
Como conclusión de lo aprendido hacer conciencia de lo importante que es la higiene personal y como ayuda a mantener una buena salud, a través de dialogo con los niños y niñas, realizando preguntas de interacción verbal. Posteriormente se invita a elaborar un dibujo alusivo al tema.
- Docente en formación
- Docente de aula
- Auxiliares- Niños y niñas
Recurso humano
- Hojas blancas.- Colores- Creyones de
cera- Lápices
45 minutos
Evaluación cualitativa
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EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
EVALUACIÓN CUALITATIVA
- Se orienta por la descripción de los logros, avances y alcances de los
y las niñas.
- Se implementa en los subsistemas de Educación Inicial Bolivariana y
de Educación Primaria Bolivariana.
- Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades
de evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los
subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.
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PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
75%
15% 10%
Realizaba la prácticaNo acataba normas de higieneNo asistía a clase
Análisis
El grafico corresponde en un 75% de los niños y niñas realizaban la
práctica de hábitos de higiene personal y colectiva 15% de los niños y niñas
no acataban normas de hábitos de higiene, 10% de niños y niñas no asistían
a clase por lo tanto no se logró el objetivo con este pequeño grupo.
Resultados obtenidos
En este proyecto de aprendizaje de mi vinculación profesional
logramos crear conciencia en los niños y niñas sobre la importancia del
lavado de manos y el cuidado de la piel, lo cual ayuda a prevenir
enfermedades eliminando gérmenes. Es importante usar los servicios
higiénicos antes, durante y después de ciertas actividades: al preparar los
alimentos, comer o beber, ir al baño, impidiendo así la propagación de
gérmenes. A través de actividades realizadas en el transcurso de la
vinculación la actividad que más les gusto a los niños y niñas fue la
elaboración de la caja.
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CONCLUSIÓN
En conclusión, la higiene es un concepto que va mucho más allá de la
limpieza o aseo, comprende otra serie de aspectos, como el ejercicio físico,
la alimentación y la higiene personal en beneficio de la salud. Con la limpieza
aumentamos la sensación de bienestar personal, facilitando el acercamiento
a los demás y las relaciones interpersonales. Además, el ambiente en que se
desenvuelve el niño debe reunir las condiciones higiénicas adecuadas:
aireación suficiente, ausencia de humedad y polvo, entre otros, para
mantener un óptimo estado de salud en los niños y niñas. Los padres y
educadores cumplen un papel fundamental en la adquisición de estos
hábitos.
Los hábitos son un conjunto de acciones que las personas
realizan constantemente para satisfacer alguna necesidad, esto se adquiere
a través de las relaciones con su medio familiar y social. “la repetición de una
misma acción, es una actitud permanente que se desarrolla mediante el
ejercicio y la voluntad y que tiende a hacernos actuar de una manera rápida,
fácil y agradable” (García, Huidobro). Esta conducta tiene que repetirse
constantemente hasta formar parte de nuestra vida diaria, convirtiéndose en
actividades que desarrollamos en formas mecánicas: por ejemplo, el lavarse
los dientes antes de dormir.
Cada persona define sus hábitos mediante la influencia de los
valores, ideas y experiencias significativas, por ello la docente, padres de
familia y otros son los llamados a colaborar en el proceso de formación de
estos hábitos que le permitirán mejorar su calidad de vida.
Es importante resaltar que la docente de educación inicial utilice
estrategias adecuadas para motivar los hábitos de higiene en los niños y
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niñas como por ejemplo a través de canciones, juegos entre otros. No
obviando que los niños y niñas copian patrones y que la docente de
educación inicial como formadoras de hábitos deberían dar el ejemplo para
que llegue de una forma eficaz.
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BIBLIOGRAFÍA
- Diccionario Océano.
- Ministerio del Poder Popular para la Educción. Diseño Curricular de
Educación Inicial (2005).
- Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (2000).
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela
(Extraordinaria). Nº 5266. Octubre 02, 1998.
- Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela Nº 5.929 Extraordinario de fecha 15 de
Agosto de 2009.
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ANEXOS
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