Estudio de las relaciones espaciales

fundamentales

Investigaciones realizadas por Piaget

Su intención era:

Demostrar que los conceptos espaciales se van

construyendo progresivamente, a partir de las

experiencias de desplazamiento del sujeto.

Considera el espacio como una noción que se va

elaborando poco a poco a través de la actividad

constructiva del sujeto y no como algo

dado “ a priori”.

*Mera

percepció

n.

La evolución de las nociones espaciales atraviesa

los mismos estadios que el desarrollo de la

inteligencia:

Sensomotriz.

Preoperatorio.

De las operaciones concretas.

De las operaciones formales.

Estadio Sensomotriz

Momentos

El niño aún no desplaza; percibe el espacio

bidimensionalmente. Espacios (visual, bucal y táctil.)

Logra coordina distintos esquemas (visión y prensión),

diferencia objetos que están o no a su alcance (espacio

próximo y espacio lejano).

Logra descubrir caminos equivalentes para llegar a un mismo

objeto. Establece relaciones de arriba abajo (cubos) y noción

de proximidad (hilera)

Al finalizarla

Concebir el espacio como continente (se

ubica a él mismo y los objetos en el

espacio)

Anticipar mentalmente las acciones.

(sabe el camino antes de ir por

cualquier objeto)

Evitar obstáculos

ESTADIO PREOPERATORIO

Universo representativo

Función semiótica

Ampliación del campo de

aplicación del conocimiento:Dispone de dos categorías:

- Los esquemas de acción

- Las representaciones

OTRAS CARACTERÍSTICAS

EgocentrismoCentración Irreversibilidad

Pensamiento:

Rígido y estático

Estadio de las operaciones concretas

Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años

aproximadamente, el niño se hace más capaz de

mostrar el pensamiento lógico ante los objetos

físicos.

El pensamiento: Es operativo concreto los niños

están ligados todavía a sus experiencias concretas

necesitando manipular objetos para ayudar a su

proceso de entendimiento se interesan en la

clasificación de objetos.

La característica central de esta etapa

es el logro de la reversibilidad de

pensamiento y acción a la operación

La reversibilidad del pensamiento es lo

que permite al niño comprender:

La suma como inversa de la resta

La multiplicación como inversa de la

división

Piaget en su estudio de la evolucióndel espacio, distingue tres tipos derelaciones:

Espacio topológico

Espacio Proyectivo

Espacio euclidiano

Tipología

Se refiere a propiedades globales de los objetos, debido

a que considera el espacio dentro del objeto.

Al mirar un objeto tiene en cuenta las capacidades

espaciales del mismo.

Relaciones:

De proximidad o cercanía.

Separación

Orden

Cerramiento o contorno

Continuidad

Las relaciones que permanecen inmutables son

topológicas.

ESPACIO PROYECTIVO

Hace referencia a

relacionar el objeto

estudiado con otros

objetos.

Implica que el niño sea

capaz de predecir que

aspecto tendrá tal o

cual objeto visto desde

distintos ángulos.

El sujeto debe descentrarse

de su punto de vista, y

coordinarlo con otros

posibles.

La rectitud es un ejemplo de propiedad proyectiva, pues sea cual sea el punto del que se vean las líneas rectas, éstas siempre tendrán aspecto rectilíneas.

ESPACIO

EUCLIDIANO

Un espacio euclidiano implica estructurar un

sistema tridimensional de coordenadas que

contienen al espacio circundante.

EL SUJETO podrá ubicar cuantitativamente los

objetos en el espacio.

En este momento los niños comprende que las

características de los objetos, son invariables,

cualquiera sea el desplazamiento que sufra el

objeto en el espacio.

El nivel de construcción espacial alcanzado por un

niño no se corresponde estrictamente con

determinadas edades cronológicas.

EQUIPO:

KARLA DANIELA ORTEGA ROMÁN

JULIA JANETH REYES TOSTADO

MARTHA GUADALUPE LLAMAS MARTÍNEZ

PERLA VERONICA SERRANO AGUILAR

GABRIELA CELAYA DE LA TORRE

LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZÁLEZ

RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO

ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO