Post on 21-Nov-2015
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GRUPO 2
Proyecto de innovacin educativa.
Invirtiendo en Educacin: The Flipped Classroom Experience.
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NDICE
Pginas
Resumen 2
Introduccin 2
Marco terico 4
Contexto 5
Justificacin de la innovacin 6
Objetivos 8
Estrategias para la implementacin (metodologa) 8
Materiales, recursos y presupuestos 9
Actividades 10
Evaluacin 13
Resultados esperados 14
Conclusiones 16
Bibliografa / Webgrafa 17
Anexos 18
Proyecto de innovacin educativa.
Invirtiendo en Educacin: The Flipped Classroom Experience.
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RESUMEN ABSTRACT
El Flipped Classroom es un mtodo que
consiste en dar la vuelta a la clase. A
diferencia de los mtodos tradicionales que
consisten en dar clases magistrales y mandar
tarea para casa a los nios/as, el Flipped
Classroom asienta sus bases en realizar las
tareas todos juntos en clase, permitiendo a los
nios/as prepararse el temario en casa,
mediante vdeos o textos. Con este proyecto de
innovacin pretendemos comprobar que el
mtodo Flipped Classroom garantiza a los
alumnos/as un aprendizaje ms significativo
ayudndolos a ser ms autnomos y
adquiriendo un compromiso en la construccin
de su aprendizaje.
The Flipped Classroom is an approach that
consists in giving back to the class. Unlike
traditional methods that consist in giving
lectures and homework to children, the Flipped
Classroom settle its bases in performing tasks all
together in class, allowing children to prepare
the agenda at home by watching videos or
reading texts. With this innovative project we
intend to verify that the Flipped Classroom
approach ensures students a more meaningful
learning by helping them to become more
autonomous and gaining a commitment in
building their learning.
Palabras clave
Flipped Classroom, auto-aprendizaje,
autonoma, deberes.
Keywords
Flipped Classroom, self-learning, autonomy,
homework.
INTRODUCCIN
El tema seleccionado para el presente trabajo de innovacin es el mtodo Flipped Classroom,
que apuesta por el auto-aprendizaje del alumnado. Aunque la tendencia actual y ms extendida
es introducirlo en Educacin Secundaria y enfocarlo a una serie concreta de asignaturas, la
propuesta que presentamos en este proyecto de innovacin, tiene por objetivo defender la
aplicacin del mtodo de Clase Invertida en las diferentes reas de Educacin Primaria,
concretamente, en los niveles 4, 5 y 6 (segundo ciclo).
El proyecto plantea un mtodo alternativo a la tradicional asignacin de tareas, basado en
la realizacin de deberes en el hogar y la imparticin de clases tericas en la escuela. Tourn,
Santiago y Dez (2014), sealan que las escuelas tienen que transformarse en un espacio propicio
para favorecer el desarrollo de todas las potencialidades y capacidades de los alumnos/as. Por
ello, en lugar de seguir ancladas en el pasado, proyectamos nuestra visin hacia un mtodo en el
que el maestro/a se convierta en un gua, un mediador/a en el aprendizaje de los alumnos/as,
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siendo estos/as los verdaderos protagonistas, instndolos a organizarse y desarrollar su
autonoma, lo que autores como Pawlowsky (2013), denominan self-learning.
Debido a la escasa interaccin en el aula entre alumnos/as y docentes, la desmotivacin
de los alumnos/as y la carga de tareas escolares que se les da, nos parece relevante realizar un
cambio en los mtodos que se emplean hoy en da en las aulas, proponiendo mediante este
proyecto el mtodo Flipped Classroom.
En el siguiente apartado describimos, en el marco terico, las bases del mtodo Flipped
Classroom teniendo en cuenta diferentes autores. Ms adelante se describe el contexto en el que
desarrollaremos este proyecto de innovacin. Tambin sealamos en la justificacin el porqu de
llevar a cabo esta innovacin. Seguido de la justificacin desarrollamos los objetivos que nos
planteamos. A continuacin encontramos las estrategias de implementacin que utilizaremos,
como la organizacin de espacios y tiempos, as como la red relacional y formacin que se
proporcionar. Seguido se desarrollan los recursos, tanto materiales como humanos, necesarios
para llevar a cabo este proyecto, detallando como es conveniente, el coste de cada uno.
Seguidamente se explica cmo es una clase que utiliza las tcnicas del Flipped Classroom, que
podran ser acogidas y adaptadas a cualquier rea del currculo (lengua, historia, etc.),
incluyndose una propuesta de proyecto y actividades especficas utilizando el mtodo Flipped
Classroom.
La valoracin y evaluacin de este proyecto constituyen una parte muy importante, tanto
por parte de los alumnos/as como por parte los propios docentes y de las familias, ya que
consideramos que nos permitir conocer la valoracin e impresiones de estos, con el fin de
mejorar el proyecto y el mtodo utilizado.
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Invirtiendo en Educacin: The Flipped Classroom Experience.
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En las pginas finales del documento se encuentran los resultados esperados y las
conclusiones de este proyecto, finalizando con la bibliografa/webgrafia, en la que se especifican
las fuentes de las que hemos obtenido la informacin y en las nos hemos basado. Por ltimo y no
con menos importancia, queda el apartado de anexos, en los que se incluyen ms ejemplos de
actividades y cuestionarios de evaluacin.
MARCO TERICO
La direccin y sentido que llevan los procesos de enseanza-aprendizaje en las aulas de
Educacin Primaria son establecidos por los maestros y maestras segn sus intereses y
prioridades. En la actualidad, los docentes tienden a dedicar el tiempo de clase a exponer sus
conocimientos al alumnado de forma magistral, obteniendo el apoyo principalmente de los libros
de texto. Desde este enfoque, se concibe al alumnado como una tabula rasa que obtiene da a da
un conjunto de contenidos de forma masificada, aprendidos memorsticamente y sin demasiada
significatividad para ellos/as.
Para romper con esta tendencia y cambiar la concepcin y funciones tanto del docente
como del alumnado, una buena opcin es optar por el mtodo que propusieron Bergman y Sams
(2007), conocido con el nombre de Flipped Classroom.
Flipped Classroom es una expresin inglesa que en castellano se entiende como clase
invertida o como el acto de dar la vuelta a la clase. Este mtodo consiste en el aula invertida, es
decir, los alumnos/as, en vez de hacer la tarea en casa, la hacen en clase, mientras en casa hacen
la parte ms terica e individual, que consiste en leer y conocer los temas (Fortanet van
Assendelft de Conight, Gonzlez Daz, Mira Pastor, Lpez Ramn, s.f.).
Tal y como afirma Fernndez Naranjo (2014), la rutina mata la docencia y el
aprendizaje. Como respuesta a esta afirmacin el Flipped Classroom nos permite invertir en
aprendizaje trabajando da a da en el aula con diferentes recursos como pueden ser los vdeos,
encuestas y otras actividades permitiendo al alumnado construir su propio aprendizaje.
El rol del maestro/a y de los alumnos/as es uno de los primeros cambios esenciales en la
escuela cuando se invierte el orden del aula. El alumno/a debe de pasar de espectador a
protagonista, de sujeto paciente a sujeto agente, de receptor pasivo de informacin a constructor
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de conocimientos, permitiendo su crecimiento intelectual de forma ilimitada (Fortanet van
Assendelft de Conight et al., s.f.). Por su parte el maestro/a tiene que modificar su papel de actor
por el de orientador y el de expositor de conocimientos por el de gua, moderador y asesor,
dando al nio/a el protagonismo que le corresponde (Tourn, Santiago, & Dez, 2014).
Como bien sealan Tourn et al. (2014), hoy en da no basta con ceirse a un tema de
contenidos expuestos en un libro, sino que es necesario ir ms all y permitir que cada nio/a
vaya tan lejos, tan rpido y con tanta profundidad como su capacidad y dominio le permitan. Por
ello es necesario que las escuelas construyan un mbito propicio para favorecer el desarrollo de
todas las potencialidades y capacidades de los alumnos/as. Como nos dicen los autores, es
primordial entender la importancia que tienen los profesores/as en el sistema educativo, debido a
que deben desarrollar la capacidad de resolucin de problemas, el pensamiento creativo, el
trabajo en equipo, etctera.
Tal y como indican Fortanet van Assendelft de Conight et al. (s.f.) poner en prctica
nuevos procesos de enseanza-aprendizaje responde a las circunstancias actuales de
implementacin del marco europeo de competencias, las cuales son necesarias para que los
nios y nias puedan desenvolverse en el mundo en el que vivimos.
En conclusin, se puede considerar al Flipped Classroom como un modelo pedaggico de
tipo colaborativo que pretende que los alumnos/as aprendan de los dems, que adquieran
responsabilidad y confianza en su propio aprendizaje, y que desarrollen diversas habilidades que
favorezcan su desarrollo integral (Wentzel y Watkins, 2002).
CONTEXTO
Para llevar a cabo este proyecto de innovacin hemos escogido el Colegio Verde Pino,
situado en el centro de Santander, al que acuden alumnos y alumnas que provienen de familias
con un nivel econmico medio-alto.
El centro est formado por dos edificios, uno para el alumnado de Educacin Infantil y
otro para el de Educacin Primaria. Cada etapa cuenta con dos lneas (A y B) en cada curso. Para
el presente proyecto, nos centraremos en el 2 Ciclo de Primaria, formado por los cursos de 4, 5
y 6, debido a que son los cursos que ms carga de tareas para casa reciben.
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Es importante sealar que este colegio cuenta con el Proyecto de Innovacin Pedaggica
y Organizativa (PIPO) por lo que la jornada escolar es continua, empezando a las 9:00 y
acabando a las 14:00 horas. Adems dispone de actividades extraescolares para los alumnos y
alumnas, las cuales se realizan por las tardes y son dirigidas por los maestros y maestras del
centro educativo. Una de las actividades que propone el centro y que nos ha motivado a
introducir esta nueva metodologa en dicho colegio es el Programa de Refuerzo, Orientacin y
Apoyo educativo (PROA). Este programa est dirigido a mejorar el rendimiento acadmico de
los nios y nias cuyas familias no tienen tiempo o no se ven capaces de ayudar a sus hijos/as a
hacer la tarea.
Consideramos que gracias a este programa los alumnos y alumnas estn mejorando sus
resultados acadmicos obteniendo una evaluacin positiva respecto a sus inicios, sin embargo no
se fomenta en estos alumnos/as el desarrollo de la autonoma personal generando una
dependencia respecto al maestro/a. Por esta razn creemos que el mtodo Flipped Classroom es
una buena alternativa a partir de la cual los nios y nias no tienen que afrontar solos las tareas,
sino que tienen tiempo para realizarlas en clase. Gracias a este mtodo, los alumnos/as adquieren
el compromiso de formarse e indagar en los contenidos propuestos por el maestro/a, quien les
proporciona los materiales con los que deben trabajar en casa de manera individual, para
posteriormente ponerlos en comn en clase resolviendo las dudas y haciendo actividades.
JUSTIFICACIN DE LA INNOVACIN
La motivacin para realizar este proyecto de innovacin surge tanto de la investigacin
que hemos realizado sobre el estado del sistema educativo actual, como de las propias
observaciones que hemos hecho durante nuestros periodos de prcticas en diferentes centros de
Educacin Infantil y Primaria de la Comunidad Autnoma de Cantabria, as como de la
experiencia que algunas tenemos trabajando como monitoras en los Programas de Refuerzo,
Orientacin y Apoyo (PROA), a los que gran parte de los centros se adscriben.
En la actualidad, la interaccin en las aulas tanto entre los alumnos/as como con el
docente es generalmente escasa, dndose normalmente una leccin magistral y la realizacin
de las actividades de manera individual.
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La alta tasa de fracaso escolar y la desmotivacin de los alumnos/as son algunas de las
evidencias del fracaso de los mtodos actuales del sistema educativo de hoy en da.
El uso de materiales elaborados por los docentes, unido al empleo de diseos curriculares
apoyados en las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, aumentan la
motivacin del alumnado, as como un aprendizaje ms significativo.
Por otra parte, dado el aumento de tareas extraescolares que los maestros/as mandan al
alumnado de Educacin Primaria, nos encontramos con nios y nias que, en primer lugar, se
tienen que enfrentar a actividades y ejercicios en los que les surgen dificultades y dudas para
realizarlos, no estando el profesor/a presente para resolverlas, y tambin dificultades
organizativas para acabar los deberes a tiempo. Adems, la respuesta que reciben de sus
tutores/as consiste en una reprimenda por no haberlos completado, e incluso la adicin de nuevos
deberes para el siguiente da, adems de los que ya deberan haber sido presentados. En este
sentido, nos preocupa que, con los aos, no slo la motivacin de los alumnos/as se vea afectada,
sino tambin los niveles de ansiedad, de tal forma que su rendimiento acadmico decaiga
notoriamente.
Adems, en estas tareas escolares las familias en muchas ocasiones no pueden ayudar a
sus hijos/as en su realizacin, debido a la dificultad de conciliar la vida laboral con la crianza de
los hijos/as, y por el desconocimiento de los materiales curriculares que se dan el colegio.
Tal y como se recoge en la pgina web oficial de Educantabria, actualmente, una de las
respuestas que la Consejera de Educacin de Cantabria, en consenso con el Ministerio de
Educacin, da a las situaciones y problemticas descritas anteriormente, consiste en la
implantacin de Programas de Refuerzo, Orientacin y Apoyo (PROA) a nivel de Primaria y
dirigido a alumnos/as de 5 y 6 curso, que tiene por objetivo aumentar el xito escolar de estos.
En nuestra bsqueda nacional e internacional de mtodos alternativos al tradicional, que
aboguen por una menor carga de tareas extraescolares, el que nos ha resultado ms adecuado
para el contexto y la poca en la que nos encontramos, es el mtodo Flipped Classroom. De
acuerdo con Sharon (2014), este mtodo ofrece oportunidades a los estudiantes para la
preparacin y aclaracin de los contenidos. De esta forma, en vez de utilizar el tiempo de aula
para dar una clase magistral, los profesores/as interactan con los alumnos/as realizando debates
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y actividades de aprendizaje por equipos. Es por esto que nuestra intencin es implementar esta
innovadora experiencia en un centro de la localidad de Santander.
OBJETIVOS
Este proyecto de innovacin tiene por objetivo principal favorecer el auto-aprendizaje de
los alumnos/as, ayudndoles a ser ms autnomos y a adquirir un compromiso con la
construccin de su propio aprendizaje.
Para alcanzar este objetivo general, planteamos la siguiente secuencia de objetivos
especficos:
Aumentar la participacin del alumnado, convirtindoles en agentes activos de su
aprendizaje.
Planificar actividades que hagan necesaria la cooperacin entre alumnos/as.
Proporcionar a los alumnos/as los recursos y estrategias necesarias para generar un mayor
aprendizaje autnomo de forma progresiva.
Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para incrementar la
motivacin del alumnado y facilitar los procesos de enseanza/aprendizaje.
ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIN (METODOLOGA)
Para conocer la realidad del CEIP Verde Pino en relacin a la metodologa que se ha
seguido hasta el momento, hemos acudido al centro, donde nos hemos reunido con el director y
los seis tutores/as del segundo ciclo de Educacin Primaria, a quienes hemos presentado nuestro
proyecto, para recibir un feedback acerca de nuestra iniciativa. En dicho encuentro, nos han
mostrado su disposicin para adoptar este nuevo mtodo, que se implementar con el inicio del
nuevo curso escolar 2015/2016. Las impresiones personales de cada profesional se han recogido
individualmente en un documento con varias preguntas abiertas, formuladas por nosotras, que se
adjunta en los anexos.
Reparto de tareas y responsables:
Para el inicio de este proyecto, como coordinadoras del mismo, proporcionaremos la
formacin y asesoramiento a los seis tutores/as que van a participar en la implantacin de este
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proyecto durante el primer trimestre del curso escolar (septiembre-diciembre), as como al resto
de profesionales del centro que muestren inters por conocer este nuevo mtodo. Generamos de
esta forma, una red relacional entre profesionales-mentores y profesionales-noveles respecto a la
Flipped Classroom.
Organizacin de espacios y tiempos:
Las diferentes sesiones de formacin y orientacin, tendrn lugar cada mircoles por la
tarde, en horario de 16:00 a 18:00 horas. Se pone a su disposicin para ello la sala de usos
mltiples del centro educativo.
El resto del proyecto, cuyo desarrollo ser impartido por los tutores/as, tendr lugar en las
aulas de referencia, en horario escolar, pudiendo utilizar adems las diferentes instalaciones que
el centro educativo tenga a su disposicin (como el aula de informtica o la biblioteca).
Se muestra toda la organizacin a travs del siguiente cronograma:
Curso
2015/2016
Temporalizacin
Meses de septiembre (2015) a junio (2016).
Flipped Classroom
Impartido por los tutores/as del segundo Ciclo de Educacin
Primaria.
Formacin y orientacin a los docentes
Mircoles de 16:00 a 18:00.
MATERIALES, RECURSOS Y
PRESUPUESTO.
En el siguiente cuadro se recogen los
recursos materiales y personales en relacin al
coste presupuestario. Para conseguir el material
tecnolgico necesario, se realizar una bsqueda
en pginas web con material de segunda mano,
ajustndonos a la partida presupuestaria.
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ACTIVIDADES
Cmo sera una clase Flipped?
La clase al revs o Flipped Classroom es un mtodo fundamentado en facilitar una serie de
materiales (vdeos, documentos, audios,) que el alumnado debe ver en su casa, para trabajarlos
posteriormente en el aula, siendo el docente un apoyo que acompae a sus alumnos/as en el
momento de enfrentarse a los conocimientos, tanto de forma individual o colaborativa. Esto
permite que el alumno/a sea activo y participativo, y por tanto protagonista de su propio
aprendizaje.
Para ello, al inicio de cada tema se realizar una actividad previa, en la cual los alumnos/as,
desde su casa, visualizarn un video introductorio de ste y un cuestionario que completarn tras
su visionado. Como afirma Pawlowski (2013), el acceso a Internet es uno de los principales
problemas que pueden amenazar este mtodo; por ello, en caso de que algn alumno/a no tuviera
acceso a Internet, proponemos al centro la disposicin de la biblioteca o el aula de informtica
para que el alumnado pueda realizar su tarea individual.
Al finalizar cada tema, los alumnos/as redactarn una reflexin, comentario, dudas u otras
ideas que les hayan sugerido en el blog de clase.
Posteriormente, para tratar los temas en el aula, se utilizar la Tcnica Puzzle de Aronson
(TPA), una tcnica que pretende mejorar el aprendizaje cooperativo, dar un apoyo ms
individualizado, favorecer el aprendizaje significativo y autodirigido. Esta tcnica viene
explicada con detalle en los anexos.
Otras actividades que se realizarn en el aula sern el visionado de vdeos sobre el tema
que se est tratando. A partir de ellos, se generarn debates para comprobar el nivel de
comprensin de la temtica y las reflexiones y dudas que han surgido.
Al tiempo que se avanza con el tema, el docente ir subiendo contenidos y materiales
explicativos sobre la temtica al blog de clase, con el objetivo de que los alumnos/as, desde su
casa, puedan leerlos y tratarlos individualmente o con la posible ayuda de su familia. Este
mtodo requiere una interaccin online con los alumnos/as.
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El docente utilizar la grabacin de Podcast como medio para transmitir las explicaciones
sobre los contenidos curriculares del tema o resmenes de lo tratado en el aula. No slo los
docentes crean el material sino que los alumnos/as tambin podrn realizar sus propias
grabaciones de video explicando lo que deben aprender, y mapas mentales, creados sobre los
principales contenidos del tema. Todo esto, como ya hemos dicho, se subir al blog para que
tanto los alumnos/as como las familias puedan acceder a ello. Adems, en el blog de aula los
alumnos/as podrn crear entradas con informacin, noticias, etc. que sean de su inters y de
actualidad.
Este mtodo ser puesto en marcha y desarrollado por el tutor/a del aula, llevndolo a
cabo en las reas instrumentales.
Cronograma
La siguiente actividad forma parte del proyecto Emocinate!, el cual se encuentra en
anexos.
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ACTIVIDAD 1: Relajmonos!
Desarrollo.
1
Trabajo en
casa
Alumnado ve un vdeo introductorio a la respiracin con una breve prctica
guiada.
Anotan cuestiones que les hayan llamado la atencin.
2 Trabajo en el
aula de
referencia 20
En clase, inician un debate sobre las impresiones sobre el vdeo y la prctica,
moderado por el tutor/a.
El tutor/a plantea preguntas al grupo-clase y propone iniciar una
investigacin acerca de aquellos aspectos de la respiracin en los que quieran
profundizar, pudiendo surgir diversos subtemas.
3 Tcnica del
puzzle Trabajo de
investigacin 45
Los alumnos/as se agrupan en grupos nodriza (tcnica del puzzle de
Aronson), para elegir el subtema que quieren tratar.
Se reagrupan por grupos de expertos para buscar y contrastar informacin.
Regresan a sus grupos nodriza para compartir con sus compaeros/as lo que
han debatido.
Se realiza una puesta en comn con todo el grupo-clase, moderada por el
tutor/a.
4 Sesin
prctica 20-25
Alumnado y tutor/a se sientan formando un crculo.
Con luz tenue, las persianas bajadas y msica ambiental del fondo, el tutor/a
va explicando qu respiraciones deben hacer.
El tutor/a baja el volumen de la msica y va subiendo las persianas para
terminar con la puesta en prctica.
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El tutor/a va preguntando a los alumnos/as aspectos relacionados con la
respiracin, abriendo un debate para compartir impresiones
5 Reflexin
Por ltimo, el tutor/a propone a los alumnos/as subir al blog de clase una
reflexin acerca de la experiencia.
*Video de la respiracin: http://voice.adobe.com/v/F5IEKb8dV5U
EVALUACIN
La evaluacin que se va a llevar a cabo en este proyecto ser continua, global, formativa e
individualizada, ya que se centra en el progreso y evolucin del alumnado, principal figura en el
mtodo Flipped Classroom. Adems nos permitir ver en qu medida se van alcanzando los
objetivos que inicialmente se han propuesto, as como elaborar propuestas de mejora.
De manera mensual se realizar un seguimiento para valorar el desarrollo del proyecto,
con el propsito de ir introduciendo modificaciones y mejoras si fuesen convenientes. De este
modo, los docentes podrn ir desarrollando estrategias de implementacin de este nuevo mtodo
y aprovecharse de sus beneficios.
Tal y como procede en este tipo de evaluacin, al finalizar el curso se realizar una ltima
valoracin, en la que se informar de los resultados obtenidos tanto al claustro de profesores/as,
como al alumnado y a las familias. Esto permitir al maestro/a obtener una opinin externa del
trabajo realizado en el aula, es decir, que puede haber detalles tanto positivos como negativos a
los cuales, dicho maestro/a no ha prestado atencin, lo que permitir realizar las mejoras que se
consideren necesarias para los siguientes cursos.
Al ser una evaluacin continua en la que se valora el trabajo realizado y obtenido tanto
por los alumnos/as como por los profesionales, es fundamental que, durante el curso, el docente
haga un seguimiento y una observacin directa del proceso de implementacin de Flipped
Classroom, detenindose en su xito, dificultades, etc. Para ello, da a da ir recogiendo datos o
ancdotas que suceden en el aula y las ir plasmando en un diario en el que anotar sus
reflexiones acerca del grupo o de alumnos/as en concreto, as como ideas para mejorar su
prctica docente. Tambin completar un postest sobre las conclusiones que personalmente ha
podido obtener.
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Tras hacer referencia al papel que cobran los docentes en la evaluacin es importante
sealar cul va a ser el papel del alumnado en la misma, ya que en un mtodo que invierte los
roles del aula, estos tendrn parte de la carga evaluadora. Para realizar la evaluacin inicial, los
alumnos/as realizarn un pretest sobre sus ideas e impresiones acerca de las tcnicas y mtodos
utilizados en el aula, as como sobre las repercusiones que stas tenan en aspectos como el
aprendizaje o la motivacin, antes de la implantacin de este proyecto. Al finalizar el curso,
realizarn un postest para recoger las impresiones de los alumnos/as en lo referente a este nuevo
mtodo; como ya hemos sealado anteriormente, esto permitir a los docentes conocer los puntos
fuertes y dbiles de la puesta en marcha de este mtodo y desarrollar as propuestas de mejora
para otros aos.
Las familias tambin realizarn un cuestionario al finalizar el curso, con el fin de obtener
su opinin sobre este mtodo.
Por otra parte, tanto los alumnos/as como el docente, realizarn una rbrica de
auto/evaluacin sobre cada uno de los proyectos que se realicen durante el curso escolar. En
concreto, en los anexos de este documento se recoge un ejemplo de rbrica referente al proyecto
Emocinate! que en el apartado actividades se desarrolla. Asimismo, se incluyen tambin
en dicho apartado, a modo de ejemplo, dos cuestionarios (pretest y postest), a completar por el
alumnado. No obstante, en la resolucin final del proyecto, debera figurar los documentos de
evaluacin dirigidos a cada uno de los agentes implicados en la implementacin del proyecto, a
saber, alumnado, profesorado y familias.
RESULTADOS ESPERADOS
Este proyecto de innovacin plantea la posibilidad de utilizar el mtodo de Flipped
Classroom para mejorar la prctica educativa en concreto, en los cursos 4, 5 y 6 de primaria.
En la actualidad muchas escuelas siguen manteniendo un estilo educativo tradicional
basado en clases magistrales y en la realizacin de tareas por parte de los alumnos y alumnas en
su casa. Esta forma de trabajo puede resultar positiva para ciertas reas y en determinados
momentos sin embargo, hemos visto que abusar de ella provoca en los nios y nias un rechazo
hacia el aprendizaje. Las tareas se convierten en algo aburrido y costoso que tienen que hacer
solos en casa, y las lecciones del docente se centran en transmitir sus conocimientos sin
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involucrar a los alumnos y alumnas. Por esta razn proponemos el mtodo Flipped Classroom
que consiste, como ya hemos explicado, en dar la vuelta a la clase.
Creemos que si se lleva a cabo este mtodo no slo saldrn beneficiados los alumnos y
alumnas, sino tambin los docentes y a su vez las familias.
Al aplicar este mtodo en el aula los nios y nias dejan de ser meros espectadores para
convertirse en los protagonistas, en los investigadores que construirn su propio aprendizaje. Al
dar mayor protagonismo a los alumnos/as se est aceptando que tienen grandes capacidades para
aprender y experimentar, por lo tanto se fomenta el inters de stos por mejorar, a diferencia que
con las clases nicamente magistrales, en las que se concibe al alumno/a como un recipiente que
llenar con los conocimientos de los profesores y profesoras.
Como defiende el constructivismo, los nios/as aprenden cuando construyen ellos
mismos ese conocimiento, por lo tanto consideramos que con el Flipped Classroom los nios/as
mejorarn sus aprendizajes y sern ms significativos para ellos/as.
Por otro lado los docentes dejan de ser nicamente transmisores de conocimiento para
convertirse en algo ms importante. Las profesoras y profesores se convierten en guas,
acompaantes y consejeros de sus alumnos/as. Es un papel complejo pero, ms interesante para
el docente ya que su trabajo es ms valorado y se sentir ms a gusto con las clases.
Tambin, como hemos dicho, esperamos que las familias se vean afectadas
positivamente. Con el Flipped Classroom los nios y nias ya no llevan grandes cantidades de
tarea a casa, sino que la hacen en clase junto a su profesor/a y sus compaeros/as. En vez de la
tarea los alumnos/as ocupan tiempo en casa para ver vdeos, buscar informacin y leer. Todas
estas actividades propuestas de forma adecuada y motivadas por el docente harn posible que los
nios y nias trabajen disfrutando y no demanden la ayuda de su familia para completar la tarea
fomentando as su autonoma.
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CONCLUSIONES
La necesidad de cambio dentro de las aulas de los centros educativos es una realidad que
percibimos. Hoy en da, algunos educadores/as en nuestro pas ya han comenzado a apostar por
las innovaciones y han decidido introducir cambios en las escuelas.
No existe ninguna tecnologa, pedagoga o tcnica que sea un remedio infalible para una
enseanza perfecta pero, tras muchas horas de trabajo, de errores y empata, si pueden hacer que
seamos docentes ms eficientes.
En relacin con lo mencionado previamente, Tourn, Santiago y Dez (2014) sealan que
Flipped Classroom es una innovacin que cada vez ms maestros/as estn poniendo en prctica,
debido a que tiene grandes posibilidades y es muy apto para poner la responsabilidad del
aprendizaje en manos de quien aprende: el alumno, a la vez que el papel del profesor/a adquiere
un nuevo y heterogneo valor aadido.
Asimismo Tourn, Santiago y Dez (2014) tras ver los resultados de investigaciones
sobre el flipped classroom, como algunas de las llevadas a cabo en la Universidad estatal de San
Jos o en la Universidad Vanderbilt, nos muestran que los beneficios de este mtodo son
muchos. Entre ellos algunos como: unos mayores logros obtenidos por los estudiantes, ms
participacin de los mismos y una actitud ms positiva hacia el aprendizaje y la escuela.
Adems, el modelo flipped classroom al formar parte de un modelo educativo integral, incluye la
instruccin directa, la investigacin, la prctica, la evaluacin formativa y sumativa, y fortalece
el proceso de aprendizaje ya que se consolida dentro del aula con la ayuda del docente.
A su vez, las investigaciones han mostrado que tambin beneficia a los docentes, ya que
les permite reflexionar y desarrollar oportunidades nuevas de aprendizaje y opciones para la
internalizacin, la creacin y aplicacin de contenidos en lugar de invertir su tiempo en asignar
tareas.
En definitiva, Flipped Classroom supone un desplazamiento intencional del contenido
que ayuda a que los alumnos/as sean los protagonistas del aprendizaje. Como ya hemos dicho, la
clase invertida no es un remedio mgico para solucionar los problemas educativos pero puede
mejorar la motivacin de los estudiantes, sus logros y el compromiso con su propio aprendizaje.
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BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA
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Fortanet, C.A.; Gonzlez, C.; Mira, E.; & Lpez, J.A. (2013). Aprendizaje cooperativo y
flipped classroom. Ensayos y resultados de la metodologa docente. Departamento de
comunicacin y psicologa social, Universidad de Alicante.
Gonzlez, B. (2014, 7 de diciembre). Proyecto GLUP! Una experiencia Flipped para el
trabajo emocional. Disponible en: http://www.theflippedclassroom.es/proyecto-glup-una-
experiencia-flipped-para-el-trabajo-emocional/.
Hawks, S. J.; CRNA; MSN & DNP (2014): The Flipped Classroom: Now or Never?
AANA Journal, 82 (4). 264-268.
Martnez, J. y Gmez, F. (2010) La tcnica puzzle de Aronson: descripcin y desarrollo.
En Arnaiz, P.; Hurtado, M.D. y Soto, F.J. (Coords.) 25 Aos de Integracin Escolar en
Espaa: Tecnologa e Inclusin en el mbito educativo, laboral y comunitario. Murcia:
Consejera de Educacin, Formacin y Empleo. Disponible en:
http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/2010/docs/jmartinez.pdf.
Pawlowski, S. J. (2013): Local classrooms get flipped. McClatchy - Tribune Business
News.
Tourn, J; Santiago, R y Dez, A. (2014). The Flipped Classroom: Cmo convertir la
escuela en un espacio de aprendizaje.
Proyecto de innovacin educativa.
Invirtiendo en Educacin: The Flipped Classroom Experience.
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ANEXOS
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TCNICA DEL PUZZLE
En primer lugar, se explicar al alumnado en qu consiste y se le motivar en la puesta en
marcha.
Primero se constituirn grupos compuestos por cuatro o cinco miembros, llamados
grupos nodriza, en los que cada uno de los componentes del grupo seleccionar un subtema
distinto dentro del rea objeto de aprendizaje que se est tratando. Como afirma Martnez (2009)
(citado en Martnez y Gmez, 2010) para la creacin de estos grupos sera relevante que el
docente conociera al alumnado.
Una vez que cada persona de los grupos nodriza ha seleccionado una subtemtica distinta,
todos los miembros/as de cada grupo se reunirn por grupos de subtemas, con el objetivo que
traten en conjunto el mismo captulo o tema para elaborar. Este nuevo grupo creado recibe el
nombre de grupo de expertos. En este, los miembros/as, que mantienen entre s una relacin
temtica, debern formarse, exponer el mismo tema y especializarse en ste, con el objetivo de
que, cuando regresen de nuevo a su grupo base o grupo nodriza, manejen perfectamente su tema
y puedan explicar al resto de sus compaeros su parte o captulo.
Con la informacin obtenida los alumnos y alumnas en los grupos de expertos realizarn
un informe final con un resumen de su parte.
Tras esto, los expertos
volvern a su grupo original, el
grupo nodriza, para explicar al
resto lo que han aprendido. De esta
manera, cada uno de los miembros
del grupo nodriza se formar en
todos los subtemas del tema que se
trata de forma que, al final, todos
los alumnos/as se convertirn en
expertos de todas las temticas.
Esquema de la Tcnica Puzzle
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PROYECTO EMOCINATE
Hasta ahora los aspectos emocionales han sido trabajados de manera transversal en la
escuela, por lo que nos planteamos la importancia de potenciar la Inteligencia Emocional en los
alumnos y alumnas, necesaria para su desarrollo personal, social y acadmico.
Basndonos en el Proyecto GLUP! realizado en el Colegio San Gabriel de Zuera
(Zaragoza) para este curso 2015/2016, nace el Proyecto Emocinate!, con el propsito que sea
un aprendizaje tanto para los alumnos/as como para los docentes y las familias. Se trata de un
proyecto que fomenta la interaccin consciente en nuestro autoconocimiento y en el manejo de
las emociones, propias y ajenas. Para ello se utilizarn dinmicas y estrategias que favorecen y
atienden a factores del currculo y al desarrollo interpersonal e intrapersonal, como preparacin
para el mundo real.
As, decidimos que el mtodo Flipped Classroom es el ms adecuado para el desarrollo de
estas inteligencias (Interpersonal e Intrapersonal), en el nivel que nos encontramos, Educacin
Primaria, utilizando el trabajo cooperativo, concretamente con la creacin e implantacin de
Grupos Base, unos grupos heterogneos de largo plazo (al menos 6 meses) y con miembros
estables, con el objetivo que los integrantes se ofrezcan apoyo y ayuda entre s, creando as unas
relaciones comprometidas. Se trata de un proyecto que contar con la coordinacin entre los
tutores y maestros/as de cada aula, por lo que todos los docentes estarn implicados a travs del
Plan de Accin Tutorial, ser coordinado desde el Departamento de Orientacin y habr tambin
una coordinacin entre las familias y la escuela, a travs de su participacin en el proyecto.
Se trata de un proyecto complejo, por lo que su desarrollo e implantacin se har de
forma gradual a lo largo del curso escolar. En este curso nos concentramos en trabajar la
Inteligencia Intrapersonal, especialmente a las competencias del Autocontrol y al
Autoconocimiento.
Los objetivos que planteamos a realizar este proyecto se centran en tres mbitos: por una
parte, que los alumnos/as aprendan a relajarse y respirar, utilizando tcnicas que les ayudarn a
mejorar la gestin y el control emocional; por otra, que aprendan estrategias de autocontrol ante
diferentes situaciones; y por ltimo, que mejoren la concentracin y atencin, utilizando la
Atencin Plena (Mindfulness).
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Siguiendo con el modelo Flipped Classroom, proponemos determinadas tareas para que
los alumnos/as las trabajen en casa, y despus, en clase, se lleva a cabo la prctica de las
diferentes tcnicas de relajacin, estrategias de autocontrol y Atencin Plena. Adems, no slo el
alumnado podr realizar estas actividades, sino que tambin podrn participar los familiares de
estos/as.
Los alumnos/as realizarn al finalizar el proyecto una rbrica de evaluacin, puesto que
creemos importante tener un feedback con el grado de satisfaccin personal de los participantes,
para as poder mejorar.
El proyecto, adems de contar con las lneas de actuacin de trabajo en el aula y en casa,
tambin cuenta con una formacin al profesorado y otra para las familias, ya que la creemos
necesaria y beneficiosa para ellos.
En cuanto a la formacin del profesorado, creemos que es una necesidad para todos los
docentes. A travs de un proyecto de Formacin en Centros se realizarn actividades formativas
dirigidas a todo el profesorado e impartidas por profesionales cualificados. Se desarrollarn
sesiones cada dos semanas, donde expertos aportarn su experiencia y conocimientos en el
campo de la educacin emocional y la inteligencia. La orientacin de estas sesiones ser terico-
prctica, aprendiendo contenidos tericos y vivencindolos de forma prctica, con el objetivo de
que sepan transmitirlos despus al aula, y suponiendo un enriquecimiento tanto profesional como
docente y como persona. Adems de mejorar sus competencias emocionales, estas sesiones
tambin favorecen un buen clima entre los compaeros/as docentes del centro.
En cuanto a la formacin para familias, se realizarn actividades de carcter informativo
y formativo en el conocimiento de las emociones. Adems se trabajarn contextos y problemas
cotidianos que surgen en casa con sus hijos, con el fin de que aprendan pautas para manejar las
situaciones de conflicto. Estas sesiones, de carcter tambin quincenal, sern impartidas por los
mismos profesionales que en las sesiones de formacin del profesorado, y teniendo tambin un
enfoque terico y prctico.
Como con cada uno de los proyectos que se proponen, desde el centro se establecer una
comunicacin continua y bidireccional con las familias, animndolas a participar en la medida de
sus posibilidades. Al inicio del proyecto, se les har llegar el ndice de contenidos con el que sus
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hijos e hijas van a trabajar, as como los textos y enlaces a imgenes y vdeos en los que se
apoyarn, por si es su deseo conocer la informacin que estn recibiendo los nios/as.
As, en el primer trimestre del curso 2015/2016 se comenzar este proyecto, utilizando el
mtodo Flipped Classroom.
Las sesiones para este proyecto se realizarn un da a la semana, los mircoles, durante dos horas
y media a tres horas, aunque como tema transversal estar presente y se trabajar todos los das
en las diferentes situaciones que puedan surgir en el aula. En cuanto a las sesiones de formacin
del profesorado y de padres, se realizarn de forma quincenal, los lunes por la tarde, alternndose
un lunes para cada colectivo, en horario de 16:00 a 17:30. Esta organizacin se plasma en el
siguiente cronograma para el curso 2015/2016, desde el mes de octubre hasta el mes de mayo
que trabajaremos.
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CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL MTODO FLIPPED CLASSROOM
(PRETEST), A COMPLETAR POR EL ALUMNADO.
Estimado alumno/a:
Con el inicio de este curso escolar 2015/2016, el conjunto de maestros/as tutores/as del
segundo ciclo de Educacin Primaria, del CEIP Verde Pino, se ha propuesto comenzar a trabajar
con un nuevo mtodo, a travs del cul, pretenden aminorar la carga de deberes y dems tareas
extraescolares que, hasta la fecha, se os ha ido proponiendo da a da para realizar en vuestros
hogares. Dicho mtodo recibe el nombre de Flipped Classroom, que significa invertir la clase.
Esta iniciativa les ha sido propuesta por un grupo de profesionales que intentan dar a
conocer en la Comunidad Autnoma de Cantabria este nuevo mtodo de enseanza que tantos
beneficios ha aportado en otras comunidades espaolas y del extranjero, y se van a encargar de
coordinar el proyecto.
Mediante el siguiente cuestionario, de carcter annimo, queremos conocer tu opinin
personal acerca del mtodo que has seguido hasta el momento. As pues, quisiramos que
valoraras las afirmaciones que se proponen en la tabla de 1 al 5 y siguen el siguiente esquema:
1 Nunca.
2 Normalmente, no.
3 A veces.
4 Normalmente, s.
5 Siempre.
Muchas gracias por tu colaboracin. Un afectuoso saludo,
Natalia Bordas, Sara Calle, Sara Gmez, Marina Hermosa y Marta Portilla.
Coordinadoras del proyecto.
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14/09/2015 Curso: Grupo: 1 2 3 4 5
1. Durante el curso pasado, a menudo me mandaban muchos deberes para casa.
2. Acuda a clase sin haber acabado todos los deberes.
3. Cuando hacamos actividades en clase era de forma individual.
4. No saba cmo resolver los ejercicios que el tutor/a me mandaba hacer en
casa.
5. Mis padres me ayudaban a completar los deberes cuando no saba hacerlos.
6. Me cuesta ponerme a hacer los deberes en casa.
7. Considero que los deberes que nos mandaban hacer en casa eran aburridos y
repetitivos.
8. Sola comprender los ejercicios cuando el tutor/a los explicaba en clase.
9. Peda ayuda a mis compaeros/as para saber cmo hacer algunos ejercicios.
10. Utilizbamos Internet en clase para realizar las actividades
11. Buscaba en Internet ejemplos para saber resolver la tarea.
12. Las actividades de clase son tericas (leer temas, hacer resmenes, ) y no prcticas (trabajos en grupo)
13. Otros comentarios:
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CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL MTODO FLIPPED CLASSROOM
(POSTEST), A COMPLETAR POR EL ALUMNADO.
Estimado alumno/a:
Como bien sabes, este ao, los tutores y tutoras del segundo ciclo de Educacin Primaria,
hemos comenzado a trabajar con vosotros/as a travs del mtodo Flipped Classroom, que apuesta
por hacer los deberes en clase, en vez de tener que hacerlos solos en casa, como en cursos
anteriores.
Como es un proyecto nuevo, queremos saber cules son tus opiniones respecto a las
actividades realizadas en clase y las tareas individuales que has tenido que hacer en casa. As
pues, quisiramos pedirte que rellenes el siguiente cuestionario, valorando las afirmaciones que
se proponen en la tabla de 1 al 5, siendo 1 no estoy de acuerdo y 5, estoy de acuerdo.
A travs de tus respuestas y las de tus compaeros/as, podremos descubrir si el mtodo
Flipped Classroom ha tenido xito. Tambin nos servirn para valorar qu cosas har falta
cambiar para el siguiente curso 2016/2017.
Muchas gracias por tu colaboracin. Un afectuoso saludo.
Natalia Bordas, Sara Calle, Sara Gmez, Marina Hermosa y Marta Portilla.
Coordinadoras del proyecto.
13/06/2016 Curso: Grupo: 1 2 3 4 5
1. Con el mtodo Flipped Classroom me ha resultado ms fcil comprender los
contenidos.
2. A travs del trabajo en grupo he podido establecer relacin con
compaeros/as con quienes antes no hablaba tanto.
3. Me he sentido cmodo/a trabajando en grupo:
4. No he tenido problemas para acceder a Internet.
5. No he tenido problemas para utilizar los ordenadores.
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6. Hacer la tarea de reflexionar en clase me ha ayudado a comprender ms
fcilmente los temas y los proyectos.
7. Tener que pensar en cuestiones y dudas sobre los vdeos y lecturas en casa,
me ha ayudado a llevar al da los trabajos de las asignaturas.
8. No he necesitado tanto la ayuda de mis padres para hacer las tareas de casa.
9. Mis notas han mejorado con respecto al curso anterior.
10. En general, estoy contento/a con las actividades que he hecho en clase o en
casa.
11. En general, me gusta ms este mtodo que el anterior.
12. Recomiendo continuar con el mtodo Flipped Classroom en los cursos
posteriores.
13. Otros comentarios:
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RBRICA DE EVALUACIN DE CADA ALUMNO/A DEL PROYECTO
EMOCINATE!, A COMPLETAR POR EL DOCENTE.
En la siguiente tabla, colorea la casilla que ms se adapta a cada alumno/a.
Nombre: Fecha de entrega:
Suficiente: 5-6,9 Notable: 7-8,9 Sobresaliente: 9-10
Autonoma Personal Necesita ayuda para
resolver las tareas y le
es difcil plantear
soluciones. Necesita
que la docente est
encima de l/ella para
hacer las actividades.
Expresa con fluidez
sus ideas y opiniones.
Realiza las tareas y
actividades de forma
autnoma, al igual que
el trabajo personal de
casa. A la hora de
expresar sus ideas tiene
dificultades y no est
cmodo/a.
Es capaz de realizar las
tareas por s slo. Tiene
iniciativa a la hora de
compartir las ideas y
expresar sus opiniones.
Realiza con ganas su
trabajo personal en casa.
Organizacin de los
tiempos
Algunas veces necesita
ayuda para organizarse
y distribuir el trabajo.
Es capaz de
organizarse bastante
bien para realizar los
trabajos. En algunas
ocasiones no acierta a
organizarse
adecuadamente.
Siempre se organiza de
forma adecuada el trabajo
tanto de clase como el
trabajo personal en casa.
Cooperacin Trabaja bien con los
dems pero en algunas
ocasiones necesita que
le digan qu debe
hacer. Aporta algunas
ideas al grupo.
Colabora con sus
compaeros/as y aporta
ideas y opiniones,
respetando las del
resto.
Ayuda y escucha a sus
compaeros/as. Se
coordina y colabora con
los dems para trabajar
con ms fluidez. Es capaz
de decir su opinin
respetando la de los
dems.
Participacin En ocasiones hay que
animarle para que
participe.
Participa de la rutina
diaria aunque con
mayor entusiasmo en
los temas que le
gustan.
Siempre participa en
clase
independientemente del
tema que estemos
dando y disfruta
hacindolo.