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GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS
DIGITALESProyecto Educativo que presenta una serie de actividades orientadas a la producción de nuevos conocimientos y a la solución innovadora de la mejora de aprendizajes enmarcada en la cultura de autoexigencia y aplicación del aprendizaje.
2014
Teresa de Jesús Luk Dávila Luffi
25/02/2014
Proyecto educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS DIGITALES “
1. Aspectos generales
Institución Educativa : N° 11506 - Tablazos
Nombre del proyecto: “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS DIGITALES “
Área: Comunicación
Grado y sección : 1° a 6° / Única
Docente: Teresa de Jesús Luk Dávila
2. Descripción
Debido al bajo nivel de logro de aprendizajes, requerimos desarrollar actitud científica en nuestros estudiantes, en escenarios donde se ejecuten proyectos con criterios de pertinencia, impacto y sostenibilidad para generar riqueza y desarrollo.
El Proyecto Educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS DIGITALES”, plantea activar procesos cognitivos de orden superior para adquirir conocimientos de tipo experiencial, personal, consolidar la competencia comunicativa y lograr los aprendizajes esperados en la producción de nuevos contenidos digitales en todas las áreas curriculares y en los plazos previstos.
Los medios y las tecnologías asociadas a multimedia interactiva estimulan la aplicación del aprendizaje, por tal razón, nos proponemos aprovechar las diversas herramientas tecnológicas que nos proporciona la web.
3. Objetivos
Objetivo general
- Comprobar que con la aplicación del Proyecto Educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS DIGITALES” se desarrollan las habilidades de información, medios y tecnología de los estudiantes de 1° a 6° grado de la I.E. Nº 11506 – Tablazos – Chongoyape.
Objetivos específicos - Aplicar el Proyecto Educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE
CONTENIDOS DIGITALES “ en las aulas del 1° al 6° grado de primaria.
- Ofrecer algunas herramientas tecnológicas para potenciar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y elevar sus niveles de logro.
- Verificar el logro de las habilidades de información, medios y tecnología a través de la evaluación diagnóstica y formativa.
4. Competencias y capacidades
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
-Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.-Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.-Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.-Evalúa el proceso de producción de su discurso para manejarlo de forma continua.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
-Se apropia del sistema de escritura.-Planifica la producción de diversos tipos de texto.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
-Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.-Identifica información en diversos tipos de discursos orales.-Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.-Infiere el significado del discurso oral.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
-Se apropia del sistema de escritura.-Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.-Identifica información en diversos tipos de
textos según su propósito.-Reorganiza la información de diversos tipos de texto.-Infiere el significado del texto.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
MATEMÁTICA Números y Operaciones Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambio y Relaciones Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y
-Matematiza
-Comunica
-Representa
-Elabora diversas estrategias para resolver problemas.
-Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales
-Argumenta
justificando sus procedimientos y resultados.
Geometría Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
Estadística y Probabilidad
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
CIUDADANIA Convive democráticamente e interculturalmente:
Convive de manera democrática en cualquier contexto
-Interactúa respetando al otro u otra en sus
o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
diferencias e incluyendo a todos y todas.-Se compromete en las normas y acuerdos como base para la convivencia.-Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.-Preserva el entorno natural y material.-Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad.-Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia democrática e intercultural.
Delibera democráticamente:
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
-Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.-Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la interculturalidad, o la democracia y a la ciudadanía.-Asume una posición sobre un asunto público y lo sustenta de forma razonada con base en información de ese asunto.
-Construye consensos en búsqueda del bien común.
Participa democráticamente:
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
-Propone y gestiona iniciativas de interés común.-Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.-Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.-Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.
CIENCIA Y AMBIENTE
Cuerpo humano y conservación de la salud.
Seres vivientes y conservación del medio ambiente.
-Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.
-Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación.
-Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como órgano de relación con el entorno.
-Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de su región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema.
ARTE
Mundo físico y conservación del ambiente.
Expresión Artística
Apreciación Artística
Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.
-Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual
-Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminación ambiental.
-Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.
-Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.
Educación Religiosa
Educación Física
Formación de la conciencia moral cristiana.
Testimonio de vida
Comprensión y Desarrollo de la corporeidad y la salud.
y colectiva.
-Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
-Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien común.
-Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armónicamente con todos y busca la paz y el bien común, a ejemplo de Jesús.
-Adopta posturas correctas según la actividad a realizar e identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal.
Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los valores evangélicos.
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
5. Participantes y roles
Docentes : - Rol Pedagógico y SocialEstudiantes : - Ciudadanos que toman decisiones y solucionan
problemas. Familia : - Apoyo
Autoridades : - Aliados
Comunidad : - Social ( colaboración )
6. Requisitos
a) Conocimientos: Herramientas para trabajar información y tecnología de las
comunicaciones (TIC) integrando áreas. Formas de trabajo: comunicación y colaboración. Formas de pensar: creatividad, el pensamiento crítico, resolución de
problemas, toma de decisiones y aprendizaje con actitud científica. Interculturalidad y conocimiento del entorno.
b) Temas específicos:
COMUNICACIÓN
Anécdotas, cuentos. Tradición oral: leyendas, creencias… Intención Comunicativa: lenguaje icónico - verbal Comunicación asertiva.
MATEMÁTICA
Los Números Naturales.- Lectura y escritura Resolución de Problemas Cuadros de doble entrada Gráficos de barra
CIUDADANÍA
Autoestima Convivencia armoniosa Derechos del niño
Cultura Lambayeque: Naylamp.- Turismo Áreas naturales protegidas
CIENCIA Y AMBIENTE
Biodiversidad. Equilibrio de los Ecosistemas.- Experimentos Utilización de los Recursos Naturales respetando el medio ambiente. Valor
y uso medicinal de las plantas.
ARTE
El Dibujo Técnicas de pintura Modelado Representación teatral
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Vida Comunitaria.- La Reciprocidad El Mandamiento del Amor
EDUCACIÓN FÍSICA
La Postura
b) Manejo de herramientas informáticas.
- Creación de Libros Animados con Etoys- Creación de Micrositios con ExeLearning- Creación de Historietas con Toon Doo / Pixton- Elaboración de Diagramas con Cacoo.- Elaboración de galería de Imágenes con J Album
- Elaboración de videos con Windows Movie Maker- Gestionar y organizar marcadores en Diigo / Pinterest- Gestionar contenidos en Netvibes.- Publicación de líneas de tiempo en Dipity.- Crear contenido Ustream / Youtube- Crear Infografías en Piktochart.- Publicación de contenido en Google +
7. Materiales/ Recursos Equipos de Cómputo Proyector Impresora Cámara Micrófonos
8. Herramientas informáticas Software: Google Drive, JAlbum, Etoys, Windows Movie Maker, ToonDoo,
ExeLearning.
Enlaces:
http://jalbum.net/es/
http://www.toondoo.com :
http://www.diigo.com/http://www.youtube.com/http://www.netvibes.com/http://www.pinterest.com/http://www.cacoo.com/http://www.ustream.com/http://www.piktochart.com/http://www.tagxedo.com/http://www.flickr.com/http://www.dlvr.it.com/http://www.wikipedia.com/http://www.dipity.com/http://www.pixton.com/
9. Actividades Actividad 1: “Creamos libros animados con Etoys”
Habilidad: Decodificar
Auditivo: Entiende instrucciones Visual: Figuras, colores
Estrategias:
a)Escritura libre
b)Redacción de textos narrativos (planificación del texto, redacción del primer borrador, revisión y corrección del texto, edición del texto)
Situación de comunicación: Leemos y escribimos anécdotas
Sesión de aprendizaje: ”Narremos Anécdotas”
Propósitos- Social : Narrar hechos divertidos cortos para promover el hábito lector
y la convivencia armoniosa.- Didáctico : Narrar una Anécdota
-Descripción : Anécdotas interactivas con objetos animados donde los estudiantes expresan sus vivencias curiosas, divertidas y relevantes.
Actividad 2 : ” Creamos un Micrositio con ExeLearning”
Habilidad: Relacionar
Auditivo: Término excluído Visual: Secuencias, formas – figuras
Estrategias de Producción de Textos:
a)Comentario ( lectura atenta del texto, ubicación del hecho o fenómeno que se piensa comentar, análisis del hecho, emisión del comentario)
Propósitos -Social : Crear un espacio digital para compartir las tradiciones orales y
revalorar su identidad cultural y local.
-Didáctico : Escribir Leyendas.
-Descripción : Narración en tercera persona, de hechos ocurridos en tiempos imprecisos, con personajes que poseen poderes sobrenaturales.
Actividad 3 :”Creamos historietas con ToonDoo
Habilidad: Codificar
Verbal: Diálogos, historietas, lectura de imágenes
Manual: Dibujos, modelado
Propósito-Social : Narrar historietas para ilustrar la intención comunicativa entre
emisor y receptor.-Didáctico : Identificar la intención de una comunicación a través del
lenguaje icónico y textual en Historietas. -Descripción : Texto discontinuo ( historieta) que emplea lenguaje icónico y
textual. Presenta narración con personajes, acciones, narrador, lugar y tiempo.
Actividad 4 : Elaboración de galería de imágenes con JAlbum
Habilidad: Repite
Auditiva: Rimas, secuencias. Visual: ordena imágenes, objetos, actividades visomotoras.
Situación de comunicación: Descripción para la elaboración del álbum de interrelación armoniosa.
Propósito
Social : Dar a conocer el desempeño e interrelaciones armoniosas de comunidad educativa en el proceso de aprendizaje.
Didáctico : Elaboración de álbum
Descripción : Organización de imágenes que comunican desempeños y convivencia armoniosa entre los miembros de la comunidad educativa.
Estrategias: Crear poemas ( Elección del motivo de inspiración, identificación de cualidades o aspectos que se mencionan en el poema, redacción de versos, revisión y corrección del poema, redacción de la versión final )
Actividad 5 : Elaboración de videos con Windows Movie Maker / Ustream tv / Youtube
Actitud : Científica Tecnológica ( valor de plantas (farmacología)), potencial humano, lugares turísticos.
Propósito
Social : Dar a conocer el potencial: humanos, animales y lugares, así como las diversas manifestaciones de comunicación entre animales y personas.
Didáctico : Lenguaje humano y el alfabeto.
Descripción : Organización de imágenes que evidencian las diversas manifestaciones comunicativas entre animales y entre éstos con los humanos.
Actividad 6 : Mi nube de intereses ( Mis huellas digitales)
Habilidad: Relaciona
Propósito
Social : Conocer Perfil digital Didáctico : Elaborar mapa de competencias digitales (nube de intereses)
Descripción : Temas de interés empleando diversas aplicaciones web.
Actividad 7 : Comunicándonos por Twitter Propósito
Social : Participar en conversaciones a través de la Red.Didáctico : Comprender construcción de mensajes en Twitter.
Descripción : Espacio virtual de encuentro para el debate y opinión.
Actividad 8 : Disfrutamos al compartir recursos a través de Diigo. Propósito
Social : Practicar el valor de la Reciprocidad. Didáctico : Gestionar y organizar marcadores en Diigo / Pinterest
Descripción : Etiquetas y marcadores para compartir recursos tecnológicos.
Actividad 9 : Gestionemos servicios y recursos de la web 2.0 con Netvibes Propósito
Social : Administrar apropiadamente la tecnología digital.Didáctico : Utilización de widgets
Descripción : Administración de recursos, herramientas y canales de información.
Actividad 10 : Trabajemos en la comunidad virtual de Google + Propósito
Social : Participemos en una comunidad de Google +Didáctico : Solución de problemas Descripción : Espacio para la cooperación y colaboración virtual.
10.Cronograma
Creación de libros animados con Etoys.
10 al 15/03/2014
Creación de Micrositios con ExeLearning.
17 al 21/03/2014
Creación de Historietas con ToonDoo.
24 al 28/03/2014
Elaboración de Galería de Imágenes con J.Album.
01 al04/04/2014
Elaboración de Videos con Windows Movie Maker
07 al 11/04/2014
Mi nube de intereses ( Mis huellas digitales)
21 al 25/04/2014
Comunicándonos por Twitter
05 al 09/05/2014
Disfrutamos al compartir recursos a través de Diigo.
12 al 16/05/2014
Gestionemos servicios y recursos de la web 2.0 con Netvibes
19 al 23/05/2014
Trabajemos en la comunidad virtual de Google +
26 al 30/05
11. Evaluación Criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el
proyecto.
ANTES DURANTE FINALIZAR•Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )
•Ficha evaluativa ( Anexo 2 )
•Ficha metacognitiva ( Anexo 3 )•Lista de cotejo ( Anexo 4 )
Criterios de evaluación del proyecto en general.
12.Esquema síntesis del proyecto
Secuencia Tiempo
Materiales
Recursos tecnológi
cosObjetivos
Indicadores de
evaluación
Procedimientos
Diagnóstico del problema
2 sesion
Descripción del
word Identificar el
Identifica el
previos
es problema. problema. problemaAnálisis del escenario del problema.
1 sesión
Mapa conceptual
word Analizar de la situación problemática
Analiza el problema a través de un mapa conceptual.
Definir correctamente el problema
1 sesión
Ficha de priorización
word Priorizar el problema
Selecciona el problema más relevante
Actividades de motivación
Identificar saberes previos en torno al problema. (Recojo de información)
2 sesiones
Copilación de fichas de observación.
word Recoger información de diferentes fuentes.
Usa instrumentos adecuados para el recojo de información
Diseñar Plan de Trabajo para resolver el problema.
1 sesión
Computadora
word Diseñar un plan de trabajo.
Elabora un Plan de trabajo.
Elección de tutoriales
1 sesión
Internet. Internet Elegir correctamente los elementos innovadores.
Selecciona tutoriales de acuerdo a la edad de los estudiantes
Presentación
Reproducción de tutoriales
3 sesiones
Computadora XO
Tutoriales de ¡AlbumToon DooEtoys
Conocer correctamente el uso del material.
Presenta los tutoriales de acuerdo a la clases
Exposición de trabajos
1 sesión
Computadora XO
Computada XO
Exponer con claridad y precisión los trabajos
Presenta los productos a tiempo.Usa un lenguaje
elaborados.
expresivo de acuerdo al trabajo realizado
Implementación en el aula de CRT(CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS)
Manejo de la XO
2 sesiones
XOPower point
¡AlbumToon DooEtoys
Conocer el manejo y uso de las XO
Usa correctamente las XO
Manejo del software
2 sesiones
InstructivosPower point
¡AlbumToon DooEtoys
Conocer y usar software alternativos
Conoce los nuevos software educativos
Ejecución de los programas/ aplicaciones
3 sesiones
Fichas de observación
Excel Aplicar los softwares
Aplica software educativos en su aprendizaje
Evaluación
Heteroevaluación
10 min
Lista de cotejo
sesiones Aplicar instrument
os de evaluación
Valoran sus
resultados a través de sus
evaluaciones.
Autoevalución
10 min
Verbal Sesiones Aplicar instrument
os de evaluación
Valoran sus
resultados a través de sus
evaluaciones.
Coevaluación
15 min
Lista de cotejo
Sesiones Aplicar instrument
os de evaluación
Valoran sus
resultados a través de sus
evaluaciones.
Conclusión Demostración de resultados
4 horas
Internet PCProyectorxo
Navegador
Redactar conclusiones
Valora sustrabajosrealizados.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
AutoraNombre y apellido Teresa de Jesús Luk Dávila
Nombre de la IE N° 11506 - Tablazos
Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito) Lambayeque / Chiclayo / Chongoyape
DRE / UGEL Lambayeque / Chiclayo
Nombre de la Actividad: “Creamos libros animados con Etoys”Título de la Sesión
”Narremos Anécdotas”
Propósitos de la Sesión
- Social : Narrar hechos divertidos cortos para promover el hábito lector y la convivencia armoniosa.
- Didáctico : Narrar una Anécdota
Descripción
Anécdotas interactivas con objetos animados donde los estudiantes expresan sus vivencias curiosas, divertidas y relevantes.
Áreas curriculares integradas
Comunicación ( de mayor incidencia ) Matemática Personal Social Educación Física Arte Educación Religiosa
Nivel, ciclo y grado
Nivel Primaria V ciclo Quinto grado.
Tiempo necesario aproximado 4 horas pedagógicas ( 180 minutos )
Competencias, CapacidadesCompetencias (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional) Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Capacidades (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional)-Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.-Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.-Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.-Evalúa el proceso de producción de su discurso para manejarlo de forma continua.-Se apropia del sistema de escritura.-Planifica la producción de diversos tipos de texto.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Demuestra seguridad y confianza al narrar anécdotas.
Preguntas para extraer saberes previos y generar conflicto cognitivo
Pregunta para extraer saberes previos
Pregunta para generar conflicto cognitivo
La profesora lee en voz alta un texto acerca de una situación curiosa que ocurrió en la casa de un niño. Responden oralmente las siguientes preguntas: ¿De qué habla el texto?, ¿Habla de manera sencilla o complicada?, ¿Te gusta compartir con tus padres las situaciones curiosas que te suceden? ¿Por qué?
¿Cómo se llaman las narraciones de situaciones curiosas o divertidas que nos ocurren?
La profesora anuncia el tema “ La Anécdota”
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el trabajo del proyecto Los estudiantes trabajan
en proyectos y completan tareas
Una vez se completa el proyecto
Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )
Ficha evaluativa ( Anexo 2 )
Ficha metacognitiva ( Anexo 3 )
Lista de cotejo ( Anexo 4 )
Resumen de evaluacionesSe realiza en tres momentos:
Evaluación diagnóstica a través de la Técnica de Observación:
Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )Propósito: Obtener información de las experiencias, saberes y aprendizajes que trae el niño.
Evaluación de proceso a través de:
Participación y compromiso Utilización de recursos tecnológicos Colaboración para la elaboración del Libro animado con Etoys. Presentación del Libro animado a través del Proyector Multimedia.
Evaluación de salida Ficha evaluativa ( Anexo 2 ) Metacognición ( Anexo 3 ) Lista de Cotejo ( Anexo 4 )
Destrezas requeridas
Los estudiantes deben conocer:El manejo del computador y/o actividad Etoys de la laptop XO.
ProcedimientosEsta sesión de Aprendizaje está dirigida a los estudiantes del V ciclo (5° grado de primaria)
Inicio
La profesora lee en voz alta un texto acerca de una situación curiosa que ocurrió en la casa de un niño.
-Responden oralmente las siguientes preguntas: ¿De qué habla el texto?, ¿Habla de manera sencilla o complicada?, ¿Te gusta compartir con tus padres las situaciones curiosas que te suceden? ¿Por qué?
-¿Cómo se llaman las narraciones de situaciones curiosas o divertidas que nos ocurren?
-La profesora anuncia el tema “ La Anécdota”
-Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )
Proceso-Observan el vídeo “ La Anécdota”
http://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw
-Comentan qué les pareció la anécdota que vieron en el vídeo.
En pareja. Recuerdan algunas anécdotas que les ha sucedido..Antes de narrar la anécdota, planifica en la actividad Escribir de la laptop XO la situación comunicativa y el contenido respondiendo las preguntas para cada caso.
Ejemplo:
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA-¿Quiénes serán los destinatarios?-¿Cuál será el propósito de mi narración?-¿Qué lenguaje emplearé? ¿formal o informal?
EL CONTENIDO-¿Qué anécdota narraré?-¿Por qué creo que es una situación curiosa, interesante o divertida?-¿Cómo seleccionaré las ideas más importantes?-¿Cómo voy a mantener la atención de los oyentes?
.En la actividad que elijan libremente: Pintar, Escribir, Organizador, Etoys, de la laptop XO organiza la información con dibujos, esquemas u otros organizadores visuales siguiendo el hilo conductor de preguntas. ¿Cuándo sucedió? ¿Qué fue lo que pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes estaban ahí? ¿Cómo te sentiste?
LA ANÉCDOTA
.Ordena la secuencia de hechos en tres partes: acontecimiento inicial, conflicto o nudo y desenlace.
En grupo
-Definen quién será el primer narrador y respetan los turnos de participación. Cuidan su postura al estar de pie o sentados.-Narran su anécdota con entusiasmo, confianza y seguridad. La filman utilizando la Laptop XO, Actividad Grabar. -Siguen instrucciones orales para elaborar el libro animado con Etoys.-Elaboran el libro animado con la anécdota que seleccionaron.
.Conversan sobre por qué nos parece importante contar anécdotas.
-Con la mediación de la profesora extraen conclusiones sobre el tema.
-La Anécdota consta de tres partes:acontecimiento inicial, conflicto o nudo y desenlace.
-Es breve y precisa que despierta la curiosidad y atención de los demás.-El lenguaje empleado es claro y sencillo.
-Cada grupo presenta el Libro creado con Etoys “ Mi Anécdota …”
-Almacenan en USB los productos tecnológicos obtenidos en la sesión de aprendizaje.
-Escriben en sus cuadernos el tema.-Escriben y comparten su apreciación respecto a los productos presentados en la sesión.-Escriben el número de páginas que tiene su libro.-Nombra el número de la página donde se encuentra el hecho principal.-Elabora una recta numérica para escribir la cantidad de páginas que tiene su libro. En cada número escribe una palabra clave para identificar el contenido de la página anterior y posterior.-Formula situaciones problemáticas con las páginas leídas y las que le falta por leer.-Halla el total de libros creados y ubica en el tablero de valor posicional la suma.
SalidaRealizan la metacognición.
1.¿Qué aprendí al narrar una anécdota?
2.¿Organizar mis ideas me ayudó a expresarme mejor? , ¿Por qué?
3.¿Qué problemas se me presentaron?
4.¿Cómo los solucioné?
-Agradecen a Dios por las oportunidades que les brinda para entrenarse a adquirir más habilidades cada día.
-En casa
.Conversan con sus padres y/ o familiares acerca de una anécdota que les haya sucedido y deseen compartir (siguen el proceso aprendido en la sesión de aprendizaje y lo comparten en aula al siguiente día) coevaluación y heteroevaluación.
Resuelven una ficha evaluativa (objetiva). ( Anexo N° 2 ) Crea una carpeta y guarda su trabajo en la carpeta y en USB. Resuelven una ficha metacognitiva (ANEXO N° 3 ) Lista de Cotejo. ( Anexo N° 4 )
Adaptación a la enseñanza diferenciadaEstudiantes con adecuación curricular
Estudiantes talentosos
Apoyan a sus pares durante el proceso para que logren aprendizajes.
Materiales y recursos necesarios para la SesiónTecnología – Hardware
Computadora(s)
Cámara digital Conexión a
Internet
Sistema de proyección Cámara de vídeo Laptop XO
Tecnología – Software
Diagramador de publicaciones
Buscador Web Multimedia
Materiales impresos
Diseño Curricular Nacional de EBR. Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje
Suministros Cartuchos de tinta para impresora. Papel USB
Recursos de Internet
http://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw Youtube PeruEduca Etoys
LISTAS DE COTEJO POR GRADO DE ESTUDIOS
INDICADORES DE LOGRO
NÓMINA DE ESTUDIANTES DE ... Gdo.
-Planifica la situación comunicativa y el contenido de la anécdota. -Ilustra y comenta los hechos más importantes de su anécdota. -Narra una situación divertida que ha vivido en su hogar.
-Escucha con atención cuando sus compañeros narran sus anécdotas.-Expresa la intencionalidad del locutor al narrar su anécdota.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
AutoraNombre y apellido Teresa de Jesús Luk Dávila
Nombre de la IE N° 11506 - Tablazos
Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito) Lambayeque / Chiclayo / Chongoyape
DRE / UGEL Lambayeque / Chiclayo
Nombre de la Actividad: “Creamos Micrositios con ExeLearning”Título de la Sesión
”Recopilemos y escribamos Leyendas”
Propósitos de la Sesión
- Social : Crear un espacio digital para compartir las tradiciones orales y revalorar su identidad cultural y local.
- Didáctico : Escribir Leyendas.
Descripción
Narración en tercera persona, de hechos ocurridos en tiempos imprecisos, con personajes que poseen poderes sobrenaturales.
Áreas curriculares integradas
Comunicación ( de mayor incidencia ) Personal Social Ciencia y Ambiente Arte
Nivel, ciclo y grado
Nivel Primaria V ciclo Quinto grado.
Tiempo necesario aproximado 4 horas pedagógicas ( 180 minutos )
Competencias, CapacidadesCompetencias (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional) Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Capacidades (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional)
-Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.-Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.-Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.-Evalúa el proceso de producción de su discurso para manejarlo de forma continua.-Se apropia del sistema de escritura.-Planifica la producción de diversos tipos de texto.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.--Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.-Identifica información en diversos tipos de discursos orales.-Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.-Infiere el significado del discurso oral.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.-Se apropia del sistema de escritura.-Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.-Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.-Reorganiza la información de diversos tipos de texto.-Infiere el significado del texto.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Respeta la diversidad lingüística y cultural al recopilar y escribir Leyendas.
Preguntas para extraer saberes previos y generar conflicto cognitivo
Pregunta para extraer saberes previos
Pregunta para generar conflicto cognitivo
¿Conocen alguna historia que narre lo que pasó en algún lugar y que nadie ha podido comprobar si fue verdad? y¿la escucharon o leyeron?, ¿de qué trató?
¿Cómo se llaman esas historias fantásticas que resaltan las características de un lugar?
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el trabajo del proyecto Los estudiantes trabajan
en proyectos y completan tareas
Una vez se completa el proyecto
Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )
Ficha evaluativa ( Anexo 2 )
Ficha metacognitiva ( Anexo 3 )
Lista de cotejo ( Anexo 4 )
Resumen de evaluacionesSe realiza en tres momentos:
Evaluación diagnóstica a través de la Técnica de Observación:
Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )Propósito: Obtener información de las experiencias, saberes y aprendizajes que trae el niño.
Evaluación de proceso a través de: Participación y compromiso Utilización de recursos tecnológicos Colaboración para la creación del Micrositio con ExeLearning. Presentación del Micrositio a través del Proyector Multimedia.
Evaluación de salida Ficha evaluativa ( Anexo 2 ) Metacognición ( Anexo 3 ) Lista de Cotejo ( Anexo 4 )
Destrezas requeridas
Los estudiantes deben conocer:El manejo del computador y/o Programa ExeLearning.
ProcedimientosEsta sesión de Aprendizaje está dirigida a los estudiantes del V ciclo (5° grado de primaria)
Inicio
1. Observan las imágenes de dos toros peleando.2. Narran en forma oral lo que piensan que sucedió en ese suceso.3. Conversan sobre cuándo creen que sucedió.4. Inventan un título para el suceso.5. Responden las preguntas:¿Conocen alguna historia que narre lo que pasó en algún lugar y que nadie ha podido comprobar si fue verdad? Y ¿la escucharon o leyeron?, ¿de qué trató?, ¿Cómo fueron sus personajes?
6. Imaginan cómo son los personajes de esas historias.¿son monstruos? , ¿son héroes?, ¿Tendrán poderes especiales?
7. ¿Cómo se llaman esas historias fantásticas que resaltan las características de un lugar?
8. La profesora anuncia el tema “ Las Leyendas”-Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )
Proceso-La profesora proyecta el Micrositio con ExeLearning, describen lo que ven, leen y relacionan el contenido de los textos con lo que saben.-Responden ¿ A qué lugar corresponden estas historias?, ¿Cómo se llaman estas historias?, ¿cómo las hemos conocido?-Leen en voz alta y en cadena la Leyenda del Cerro Chaparrí y el Mulato.-Comentan qué les pareció la Leyenda.-Dialogan sobre la importancia de los cerros y los animales para la vida humana y cómo debemos cuidarlos.-Según la leyenda Chaparrí y el Mulato, ¿qué problema había entre los persoanajes?, ¿por qué peleaban?-Ilustran los hechos en una hoja de papel bond en el orden en que sucedieron en la leyenda.-Describen el lugar donde ocurrieron los hechos, según la leyenda.-¿En qué otras publicaciones podrían encontrar esta leyenda? Mencionan dónde.-Con ayuda de la profesora extraen las conclusiones sobre el tema y lo copian en su cuaderno.
LA LEYENDA
La leyenda no pretende explicar lo sobrenatural; es un relato que, a partir de hechos y personajes reales, hace resaltar algún atributo o característica de un pueblo, región o ciudad.
-La profesora explica por qué los hombres de la antigüedad necesitaban crear las leyendas.
- Conversan sobre las diferencias que encuentran entre la anécdota y la leyenda.
En parejas
-Reciben en su USB el Proyecto ExeLearning, seleccionan la leyenda de su preferencia.-Explican ¿Qué les llama la atención de los personajes de la leyenda que escogieron?-En internet investigan qué otras leyendas existen en su región..Antes de narrar en forma escrita la Leyenda, planifica en la actividad Escribir de la laptop XO la situación comunicativa y el contenido respondiendo las preguntas para cada caso. Ejemplo:
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA-¿Quiénes será los destinatarios?-¿Cuál será el propósito de mi narración?-¿Qué lenguaje emplearé? ¿formal o informal?
EL CONTENIDO-¿Qué leyenda narraré?-¿Por qué creo que es una situación interesante o entretenida?-¿Cómo seleccionaré las ideas más importantes?-¿Cómo voy a mantener la atención de los oyentes o espectadores?
-Con apoyo de la profesora, siguen instrucciones para crear un Micrositio con ExeLearning y compartir las leyendas que han escrito.-Dibujan y colorean los hechos ocurridos y los suben al Micrositio.-Incorporan videos y voces al Micrositio para generarle valor y disfruten los espectadores.
Salida
Realizan la metacognición.
1.¿Qué aprendí al narrar una Leyenda?
2.¿Organizar mis ideas me ayudó a expresarme mejor? , ¿Por qué?
3.¿Qué problemas se me presentaron?
4.¿Cómo los solucioné?
-En casa
.Conversan con sus padres y/ o familiares acerca de una Leyenda que conocen y deseen compartir (siguen el proceso aprendido en la sesión de aprendizaje y lo comparten en aula
al siguiente día) coevaluación y heteroevaluación.
Resuelven una ficha evaluativa (objetiva). ( Anexo N° 2 ) Crea una carpeta y guarda su trabajo en la carpeta y en USB. Resuelven una ficha metacognitiva (ANEXO N° 3 ) Lista de Cotejo. ( Anexo N° 4 )
Adaptación a la enseñanza diferenciadaEstudiantes con adecuación curricular
Estudiantes talentosos
Apoyan a sus pares durante el proceso de aprendizaje de creación del Micrositio con ExeLearning para que produzcan conocimiento.
Materiales y recursos necesarios para la sesiónTecnología – Hardware
Computadora(s)
Cámara digital Conexión a
Internet
Sistema de proyección Cámara de vídeo Laptop XO
Tecnología – Software
Diagramador de publicaciones
Buscador Web Multimedia
Materiales impresos
Diseño Curricular Nacional de EBR. Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje
Suministros Cartuchos de tinta para impresora. Papel USB
Recursos de Internet
http://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw Youtube PeruEduca Google Crome Google Drive
docente.me/u/techyluk