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HaciaunaEvaluaciónInclusivadelaEficaciaInterculturalenelProfesoradoen
FormacióndeInfantil,PrimariaySecundariaenEspaña
XXConferenciadeSociologíadelaEducaciónFederaciónEspañoladeSociología
UniversidaddeAlicante,28y29dejunio,2018
CarmenElboj SasoCarlosGómezBahillo
TatianaIñiguezBerrozpeDianaValeroErrazu
OlgaSerradell Pumareda
Índice1.Introducción2.Haciaunaevaluacióndelaeficaciainterculturaldelprofesorado3.Metodología4.Resultados5.Conclusiones
1.Introducción
• EnEducaciónInfantil,PrimariaySecundariaencentrospúblicosenEspaña,elalumnadodeorigenextranjerorepresentaun10,5% (MECD,2018)
• Aulascomoespaciosmulticulturales,quesisegestionandeformainclusivaydialógicaporelcentroyelprofesorado,puedentransformarseenespaciosinterculturales
• Necesidaddeprofesoradoeficazinterculturalmenteparalagestióndeestasaulas
• Relevancia,portanto,delaformacióninterculturaldeesteprofesorado
• Sinembargo:escasainvestigación alrespecto
2.Haciaunaevaluacióndelaeficaciainterculturaldelprofesorado
• Diferenciade50puntosenelrendimientodelalumnadoinmigranterespectoalnativo(PISA,OCDE,2016)
• Perosehademostradoelefectopositivodelaexperiencia,laactitud ylaeficaciainterculturalesdelprofesorado enelrendimiento delalumnadoculturalmentediverso(Atwater,Lance,Woodard yJohnson,2013;Im yMartin,2015;Kirch,Bargerhuff,Cowan yWheatly,2007)
• Eficaciainterculturaldelprofesorado:"enfoquedemocráticodeenseñanza-aprendizajequebuscafomentarelpluralismoculturaldentrodesociedadesculturalmentediversas”(Bennett,Niggle,yStage,1990,p.244).Selogradesdelaformacióndelprofesorado
• ¿Cómoevaluarla?• Guyton&Wesche (2005)MulticulturalEfficacy Scale (MES)
(entreotrasexistentes)
2.Haciaunaevaluacióndelaeficaciainterculturaldelprofesorado
MES(Guyton&Wesche,2005).“Inclusiva”(p.21)porqueengloba:• 7ítemssobreexperiencia conladiversidadcultural(Likert1-4)• 7ítemssobreactitud anteladiversidadcultural(Likert1-4)• 20ítemssobreeficacia conladiversidadcultural(Likert1-4)• 1preguntacategóricasobreelenfoque delprofesoradoantela
educaciónintercultural,distinguiendoentre:• a)Lavisióndesdelatoleranciaaotrasculturasenelaula;
• b)lavisiónasimilacionista,porlacualseabogaporqueelalumnadodiversoseaayudadoaasimilarlaculturadeacogida;
• c)lavisióndesdelaidentidadsingularyvaliosadecadacultura;• d)elllamado“enfoqueintercultural”,queenfatizalosbeneficiosdelpluralismo
culturalparalasociedadeintentareducirlosprejuiciosbasadosencualquiertipodediversidad;
• e)lavisióninterculturaldesdeelapoyosocial,queimplicaqueelprofesoradoactúeparapromoverla
35ítemsentotal
3.MetodologíaInstrumento
• MES(Guyton&Wesche,2005)traducidayadaptadaalcontextoespañol:EscaladeEficaciaIntercultural(EEFI)conlos35ítemsanteriores+unaseccióndepreguntassocio-personales
• Unavezrecogidoslosresultados(n.=296participantes)setestólafiabilidadinternadelaescalatraducida(alpha deCronbach).Resultados:Tabla1.Valordelalpha deCronbach paralasescalasysubescalas MES(original)yEEFI(adaptaciónalcontextoespañol)
*EnotrasinvestigacionesparalelassellevóacabounanálisisfactorialconfirmatoriomedianteecuacionesestructuralesquepermitióajustarlaEEFIyobtenerestosvalores
Escala Experiencia Actitud Eficacia TOTAL
MES .79 .72 .93 .89EEFI .71 .72 .94 .92
3.MetodologíaInstrumento
• SellevóacabounAnálisisFactorialExploratorio(PrincipalComponent Analysis –PCA-)• Lasoluciónde3componentesexplicabael44%delavarianza• Cadaunodelos3componentessecorrespondeconcadaunade
las3subescalas,apoyandolacoherenciainternadelaEEFI:• Primercomponente:Subescala deEficaciaconlaDiversidad
(ítems15-34delcuestionario,explicandoel27,8%delavarianza),• Segundocomponente:Subescala deActitudantelaDiversidad
(ítems8-14;explicandoel8,4%delavarianza),• Tercercomponente:Subescala deEficaciaconlaDiversidad(ítems
1-7;explicandoel7,9%delavarianza).
3.MetodologíaInstrumento:AnálisisFactorialexploratorio
Tabla2.PCAdelaEEFIComponente
1 2 3SUBESCALAEFICACIA21.Puedopresentarladiversidaddegruposennuestrasociedaddeunamaneraqueconstruyaelrespetomutuo(F07)
,765
26.Puedoayudaralosestudiantesaresolversituacionesproblemáticascausadasporactitudesestereotipadasy/oprejuiciosas (F12) ,75834.Puedoinvolucraralosestudiantesenlatomadedecisionesyaclararsusvaloresconrespectoalosasuntosmulticulturales (F20) ,75429.Puedoidentificarsolucionesalosproblemasquepuedansurgircomoresultadodeladiversidad(F15) ,74623.Puedoproporcionaractividadesdeenseñanza-aprendizajemostrandocómolosprejuiciosafectanalosindividuos(F09) ,74330.Puedoidentificarlosagentessocialesqueinfluyenenlasoportunidadesdelaspersonasdiversas(F16) ,73132.Puedoayudaralosestudiantesaasumirlaperspectivadegruposétnicosyculturalesdiferentesalossuyos(F18) ,72424.Puedoplanificaractividadesparareducirlosprejuicioshaciagruposdiversos(F10) ,70316.Puedoadaptarlosmétodosdeenseñanza-aprendizajeparasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantesdegruposdiversos(F02) ,69315.Puedoproporcionaractividadesdeenseñanza-aprendizajeparaayudaralosestudiantesadesarrollarestrategiasdeconvivenciayresolucióndeconflictosentreculturas(F01)
,689
20.Puedoayudaralosestudiantesavalorarsuspropiosprejuicios(F06) ,68722.Puedodesarrollaractividadesqueaumentenlaautoconfianzadelosestudiantesdiversos(F08) ,66527.Puedoconseguirquelosestudiantesdegruposdiversostrabajenjuntos(F13) ,66533.Puedoayudaralosestudiantesaverlahistoriaylosacontecimientosactualesdesdeperspectivasdiversas(F19) ,66328.Puedoidentificarprácticasescolaresquepuedenheriralosestudiantesdiversos(F4) ,65431.Puedoidentificarlasmanerasenlasquelosgruposdiversoscontribuyenanuestrasociedadplural(F17) ,63917.Puedodesarrollarmaterialesdeenseñanza-aprendizajeapropiadosparaunaulamulticultural(F03) ,61719.Puedoanalizarmaterialesdeenseñanza-aprendizajeparadiscernirposiblescontenidosestereotípicosy/oprejuiciosos(F05) ,60725.Puedoidentificarsesgosculturalesenloslibrosdetextousadosenlaescuela(F11) ,56218.Puedodesarrollarmétodosdeenseñanza-aprendizajequedesmitifiquenacercadelosgruposdiversos(F04) ,554SUBESCALAACTITUDES14.Labibliotecadelcolegiodeberíareflejartodaslasdiferenciasracialesyculturalesdelaula(A07)
,730
12.Esesencialincluirlasperspectivasdegruposdiversoscuandoseenseñancontenidossobrelahistoriaeuropea(A05) ,68813.Elcurrículoyloslibrosdetextodeberíanincluirlascontribucionesdelamayoría,otodos,losgruposculturalesdenuestrasociedad(A06) ,6418.Losprofesoresdeberíanadaptarloscontenidosenclaseparareflejarlasdiferentesculturasrepresentadasenelaula(A01) ,6129.Los/asprofesores/asdeberíanproporcionaroportunidadesalalumnadoparacompartirsusdiferenciasculturalesenlacomida,laformadevestir,suvidafamiliarosuscreencias(A02)
,610
11.Loschicosychicasdeberíanserenseñadosporsusprofesores/asacercadesupropioorigenétnicoycultural(A04) ,41410.Discutirlastradicioneséticasylascreenciasenlaescuelallevaadiscusionesydesuniónentrealumnadodediferentes culturas(A03)SUBESCALAEXPERIENCIA2.Fuialaescuelaconpersonasdiversasdurantemiadolescencia(E02)
,758
1.Cuandoeraniño/ajugabaconpersonasdistintasamí(E01) ,7057.Cuandoeraadolescenteestabaenelmismoequipooclubconestudiantesdiversos/as(E07) ,6723.Enelbarriodondevivícuandoeraniño/ahabíadiversidaddepersonas(E03) ,6414.Enelpasadoelegíleerlibrossobrepersonasdistintasamí(E04) ,4766.Enelpasadoelegíverpelículasyprogramasdetelevisiónsobrepersonasdistintasamí(E06) ,4575.Unapersonadiversaeraunodemismodelosaseguircuandoeraniño/a(E05) ,406
3.Metodología
Muestra• Estudiantesde4ºcursodeEducaciónInfantilyPrimaria
• EstudiantesdelMásterdeProfesoradodeSecundaria
• n.=296
Tabla3.Característicasdelamuestra(resumen)Indicadores Frecuencia Porcentaje
Edad 20-25 194 65,526-31 66 22,332-37 23 7,838-44 13 4,4
Género Hombre 55 18,6Mujer 241 81,4
Estudioscursados MagisteriodeInfantil 107 36,1
MagisteriodePrimaria 43 14,5MásterenProfesoradode
Secundaria
146 49,3
Situaciónlaboralactualdelencuestado/a Desempleado 173 58,4Trabajaporcuentaajena 73 24,7Trabajaporcuentapropia 9 3Trabajoinformal 40 13,5Jubilado/a,Retirado/a 1 0,3
3.MetodologíaAnálisis
• Primerpaso:ponderarlassubescalas ycalcularÍndicessobre10decadaunadeellas:• ÍndicedeExperienciaconlaDiversidad(IED):puntuación1-10,dondelos
rangosserían1-5,4(bajo),5,5-8,6(medio),8,7-10(muypositivo).• ÍndicedeActitudconlaDiversidad(IAD):puntuación1-10,dondelosrangos
serían1-5,4(bajo),5,5-8,6(medio),8,7-10(muypositivo)• ÍndicedeEficaciaconlaDiversidad(IEFD):puntuación1-10,dondelosrangos
serían1-6,8(bajo),6,9-8,3(medio),8,4-10(muypositivo)
• Segundopaso:Análisisdescriptivo(mediaydesviaciónestándardecarasubescala ylaescalatotal)
• Tercerpaso:Análisisdelainfluenciadelosfactoressociopersonales yeducativosenestosíndices(TdeStudent yANOVA;post-hocdeBonferroni)
• Cuartopaso:Regresiónlinealmúltipleparaanalizarlainfluenciadelaexperiencia,actitudyeficaciaconladiversidadenelÍndicetotaldeEficaciaIntercultural
4.ResultadosResultadosdescriptivos
Media DEIED 6,97 1,38
IAD 8,06 1,03
IEFD 8,14 1,27
Tabla 4.Valoresestadísticos paralos índices IED,IADeIEFD
Tabla 5.Distribución delamuestra por enfoque principaladoptadofrente alaeducación intercultural
Enfoque Frecuencia Porcentajea) Visiónbasadaenla“tolerancia” 149 50,3
a) Visión“asimilacionista” 21 7,1a) Visióndesdela“identidadsingulardecada
cultura”42 14,2
a) Visión“intercultural” 37 12,5
a) Visión“intercultural”fundamentadaenel
apoyosocial47 15,9
4.ResultadosInfluenciadelosfactoressociopersonales yeducativosenlosíndicesTabla 6.Valoración delos índices IEI,IAI,IEFIpor variablessociopersonales y
educativas (mediaynivel designificación)*p<0,05,**p<0,01
VariablesindependientesVariablesdependientesSexo IED IAD IEFDHombre 6,7 7,9 7,5**Mujer 7 8,1 8,3**Grupodeedad IEI IAI IEFI20-25 7,2* 8,1 8,126-31 6,8 7,9 8,232-37 6,3* 8,3* 7,838-44 6,4 7,2* 8,3Estudioscursados IEI IAI IEFIMagisteriodeInfantil 7 8,1 8,5**MagisteriodePrimaria 7,1 8,3 8,1MásterProfesoradodeSecundaria 6,9 7,9 7,8**
Nivelsocioeconómicocuandoeraniño/a IEI IAI IEFI
Bajo(0-19.999€) 7 8,3 7,5*Medio-Bajo(20.000-39.999€) 6,8 8,1 8,3Medio(40.000-59.999€) 7,0* 7,9 8,3*Medio-Alto(60.000-79.999€) 7,3* 8,2 8,1Alto(80.000eurosomás) 4,6* 7,6 8,2
4.ResultadosInfluenciadelIADyelIEFDenelÍndicetotaldeEficaciaIntercultural
(IEFI)Tabla 7.Modelo deregresión linealmúltiple IEFI
Modelo
Coeficientesnoestandarizados
Coeficientesestandarizados
t Sig.B Errorestándar Beta1 (Constante)
6,088 ,599 10,158 ,000
IAI ,224 ,064 ,202 3,500 ,001
IE ,045 ,048 ,055 ,949 ,343
Variabledependiente:IEFI
5.Conclusiones• Propósitodobledeestainvestigación:adaptaryvalidarunaescaladeeficacia
interculturalymensurardichaeficaciaenprofesoradoenformación.• AlineadoconGuyton&Wesche (2005)yotrosestudiosquehanempleadosu
escala:• Puntuaciónmedio-alta enactitud yeficacia conladiversidad• Peroenel“enfoquehacialainterculturalidad”enelaula,losparticipantesnomuestranun
conocimientoreal: lamayoría(50,3%)selimitaronalavisióndela“tolerancia”delasdiferentesculturas
• Adiferenciadeotrosestudios(Nadelson,2012)existeinfluenciadelosfactoressocio-personalesyeducativosenelIED(serjoven20-25);enelIAD(edad32-37);yenelIEFD(sermujer,partirdeunnivelsocioeconómicomedio)
• MayorIEFDenMagisteriodeEducaciónInfantilqueenelMásterdeProfesorado(posiblementeporquehaymayorformaciónalrespectoenestosestudiosqueenelmáster).IMPORTANCIADELAFORMACIÓNINTERCULTURAL(AguadoOdina,GilJaurena yMataBenito,2008;Goenechea,2008;Jordán,2007)
• Esmásdecisivalaactitudhacialadiversidadqueelhabertenidomuchasexperienciasconpersonasculturalmentediversas.Cualquierprofesor/apuedesereficazinterculturalmene sitieneactitudproclivehaciaelloyrecibeformaciónenestacompetencia(MartinyDagostino-Kalniz,2015;GómezBarreto,etal.,2017)
MuchasGracias
XXConferenciadeSociologíadelaEducaciónFederaciónEspañoladeSociología
UniversidaddeAlicante,28y29dejunio,2018
CarmenElboj SasoCarlosGómezBahillo
TatianaIñiguezBerrozpeDianaValeroErrazu
OlgaSerradell Pumareda
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