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Hojas Sueltas N.º 4 Junio 2013
R e v i s t a d e l C o l e g i o G r a n C a p i t á n
Literatura salmantina ….
ÉRASE QUE SE ERA: Libros, cuentos, leyendas, canciones, historias charras…
EN MOVIMIENTO: Ocio y deporte con normalidad: con y sin discapacidad
OPINIÓN: La actualidad de la educación
Sum
ario
Mesa de Redacción
Romualdo de la Cita Burgueño
Amor Fuentes González.
Loli Gascón Montes
Diseño gráfico/maquetación
Loli Gascón Montes
Colaboraciones
Agradecemos la respuesta
recibida desde el profesorado y
desde las familias a las que se
ha solicitado colaboración.
Sin su participación, este nú-
mero de Hojas Sueltas no se
hubiera podido elaborar.
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Como la situación y el día a día que nos toca vivir no ha mejorado desde hace un año, el mensaje que quiero transmitir en esta oca-sión es un tanto reiterativo. Quisiera insistir en que este ambiente de inestabilidad, de previsibles cambios en educación y de crisis ge-neralizada no debe despistarnos y hacernos olvidar lo esencial a la hora de educar y formar a nuestros escolares.
Desde el centro procuramos adaptar constantemente nuestra respuesta educativa mejorando nuestra competencia como profesiona-les, solicitando los servicios y programas que consideramos oportunos y solucionando pacíficamente cualquier situación adversa pero, aún así, percibimos un progresivo aumento de la falta de atención e interés de los alumnos que repercute directamente en su rendi-miento académico.
Entre todos debemos detectar las posibles causas de esta realidad para solucionar el problema. Posiblemente, si releemos la refle-xión que proponía en la revista del pasado curso encontremos alguna respuesta.
Considero fundamental volver a solicitar la ayuda y colaboración de las familias a la hora de ofrecer a sus hijos la estabilidad y el apo-yo que necesitan y a la hora de exigirles el esfuerzo necesario para que aprovechen al máximo sus oportunidades, sólo así podrán hacer frente a su futuro con un mínimo de garantías.
Nuestros menores son como esponjas que absorben lo que viven y demandan en igual medida afecto y límites que tanto los padres y los profesores tenemos la responsabilidad de ofrecerles. Debemos tener presente la obligación de garantizar sus derechos como me-nores pero sin olvidar la tarea de exigirles el cumplimiento de sus obligaciones.
No quisiera que se tomase como una “regañina” pero sí como una reflexión seria que debemos hacer para no desorientarnos ni desorientar a nuestros escolares.
Por otro lado, quisiera manifestar mi agradecimiento a toda la comunidad educativa en general y en especial a los padres y madres que, bien a nivel individual o desde el Consejo Escolar y/o la AMPA, colaboran más directamente en las tareas del colegio. En este sentido agradezco el esfuerzo desinteresado de todas las personas que participan activamente en la realización de esta revista anual y animo al resto a colaborar con nuevas aportaciones y sugerencias.
Para mí, dirigir un centro educativo como éste es un honor y a la vez un reto que se hace más llevadero gracias a la profesionalidad y el esfuerzo del profesorado y especialmente a la tarea de mis compañeros del equipo directivo.
También quiero agradecer la labor de los profesionales que han prestado su servicio en este centro y no estarán el próximo curso especialmente los que se han jubilado y, por último, despedir a los alumnos y familias que nos abandonan, esperando que su paso por el Gran Capitán haya sido una experiencia positiva.
Un cordial saludo y feliz descanso vacacional para todos. Pedro Garrudo (Director del Colegio)
MOTIVACIÓN Y ESFUERZO – DERECHOS Y DEBERES
Hoj
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Editorial Érase que se era….
Literatura salamantina Animación a la lectura.
6-7-8-9-10-11-12-13 14-15
En Movimiento In English
Nuestro colegio y lo que hacemos Trabajamos en inglés
16-17 18
AMPA Recortes de prensa
Artículo de la Junta Directiva El cole en el periódico
19 20
Sabías que…. Opinión
Curiosidades La actualidad en la educación
21 22-23
Hoy hablamos con... Recordando
FECLEDMI Hasta siempre …
24-25 26
Deportes Para chuparse los dedos
Gran Capitán y tiempos paralímpicos Recetas para hacer en familia
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Pasatiempos Contraportada
Sudoku, crucigrama, etc…. Dibujos y canción popular
Editori
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Cada año, cada curso escolar, iniciamos una nueva aventura en la dinámica de
animar a nuestro alumnado a leer.
Leer debe convertirse en un hecho placentero, en una actividad que nos permita
disfrutar y aprender a la vez. Pero como toda actividad, la lectura necesita motiva-
ción y entrenamiento.
Para este curso, el equipo de animación a la lectura que desarrolla nuestro Plan
Lector, pensó que un eje motivador podía ser el descubrimiento de la literatura que
tiene que ver con nuestra tierra, con nuestra provincia, con nuestras costumbres,
tradiciones e historia.
Durante todo el curso se
han utilizado algunas de
nuestras joyas clásicas de la
literatura (El Lazarillo de
Tormes, La Celestina,..)
pero también se ha intenta-
do leer y aprender sobre
nuestras costumbres, canciones, poesías, tradiciones, personajes, leyendas, etc .
Así, a la vez que fomentamos la lectura, aprenderemos y descubriremos luga-
res de nuestra geografía, de nuestras calles, de nuestros monumentos, de nuestros
artistas, ... En definitiva de nosotros mismos, ya que al final todos somos un poco
resultado de nuestros antepasados y del entorno en que vivimos.
Creemos que ha resultado ser una buena experiencia donde todos los ciclos edu-
cativos han disfrutado.
Fomentando la lectura de literatura salmantina,
practicaremos el hábito de leer y de aprender y
descubrir lugares, tradiciones, personajes y le-
yendas de nuestra tierra...
Literatura salmantina Libros, poesías, cuentos, canciones...
Ya se murió el burro
que acarreaba la vinagre,
ya lo llevo Dios,
de esta vida miserable.
Que tu ru ru ru rú,
que tu ru ru ru rú,
que tu ru ru ru rú,
que bien lo sabes tú.
Él era valiente,
él era mohíno,
él era el alivio
de todo Villarino.
Que tu ru ru ru rú,
que tu ru ru ru rú,
que tu ru ru ru rú,
que bien lo sabes tú.
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Siguiendo el eje común del Plan de Lectura: la literatura salmantina, todo el colegio ha trabajado el te-ma. Se han leído obras salmantinas, se han dibujado escenas charras, se han aprendido poesías, se han realizado murales, se han cantado canciones……
En segundo y tercer ciclo la lectura se ha centrado principalmente en una obra salmantina por excelen-cia: El Lazarillo de Tormes. Esta obra también fue la protagonista del día del libro para todo el alumnado de primaria.
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Éra
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ra…
Todo el segundo ciclo ha elaborado el mural: lugares literarios salmantinos. Previamente, el
alumnado junto con sus familias han rellenado una
fichas paseando por la ciudad. Se han acercado para
recoger la información hasta el Puente Romano, la calle Bordadores, la Plaza de los Bandos, El huerto
de Calixto y Melibea….
Los dos cursos de segundo han trabajado dos poesías de Gabriel y Galán: Mi vaquerillo y Los
amigos. Han completado el mural con la biografía
del autor y lugares conocidos que llevan su nombre.
Poemas y canciones Lazarilleando y más
Con la canción El burro de Villarino, el alumna-do de infantil ha disfrutado cantando y coloreando
el famoso burrito.
Con el título Cancionero Salmantino, el alumna-do de primero, ha ilustrado diferentes canciones con
genuino sabor charro: El burro de Villarino, Carbo-
nerito de Salamanca, La Chana, La Clara...
El 2º CICLO de primaria ha leído El Lazarillo en una versión adaptada a su edad. Con las actividades
de comprensión lectora han realizado sus murales.
Tercero ha titulado su mural: algunos amos del Lazarillo. En el mural de 4º podemos ver escenas
típicas de la obra: el dulce y amargo jarrón, el poste
que no vio el ciego, el asalto al arcón…
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Trabajando el Lazarillo de Tormes
La obra escogida ha sido El Lazarillo de Tormes, una versión simpática en verso de la editorial Ta-
tanka con textos de Carlos Blanco.
En diferentes sesiones, todo el alumnado de pri-
mer y segundo ciclo de primaria, ha disfrutado de
la actividad.
Para hacer más amena la lectura, se acompañó de
una presentación en la pizarra digital con ilustracio-
nes de escenas descritas en la obra.
Nuestra biblioteca ha sido el lugar escogido
para la celebración del día del libro.
Ha sido una experiencia de lo más participa-tiva por la implicación de toda la comunidad
educativa del Gran Capitán.
Personal docente, personal de comedor,
alumnado de tercer ciclo y hasta alguna ma-
má, se han encargado de la narración.
En el TERCER CICLO la lectura del Lazarillo de Tormes se ha desarrollado a través de las nuevas tecnologías.
Han reflexionado sobre las condiciones de vida de la infan-
cia en esa época, paseado con Lázaro por lugares y monumen-
tos de Salamanca. Han ampliado la visión de la época, la orga-nización social e incluso el arte a través de las pinturas que
ilustran la obra.
La comprensión lectora de la obra se ha realizado mediante actividades con Hot Potatoes en la PDI y los mini portátiles.
Para elaborar su mural, 5º y 6º antes han buscado los per-
gaminos perdidos con referencias a fragmentos, lugares y cu-riosidades del Lazarillo.
Día del libro
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Este curso se han puesto en
marcha los Vales-Leandra.
Es una iniciativa incluida den-
tro del Plan para el fomento de la
lectura y el desarrollo de la com-
prensión lectora del colegio.
Con estos vales, nuestra mas-
cota de la biblioteca ha querido
premiar a los mejores lectores.
Cuando un alumno o alumna
lee cinco libros y rellena las
correspondientes fichas de lec-
tura, se le hace entrega de un
“Vale Leandra”.
Al final de curso, se entrega-
rán Diplomas a los mejores lec-
tores, acompañados de peque-
ños regalos como reconoci-
miento a su actividad lectora.
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Reivindicando derechos constitucionales
Este curso, para celebrar el día de la Consti-
tución, desde el tercer ciclo de primaria se ha
realizado una actividad centrada en el estudio
de aquellos derechos que nos afectan más de
cerca: la educación, el trabajo, la vivienda y
la sanidad.
En esta época tan complicada y con la crisis
económica que nos invade no podemos per-
mitirnos dejar de reclamar estos derechos
fundamentales.
Se ha elaborado un mural donde han que-
dado reflejados los problemas, nuestros de-
seos y reclamaciones.
Esperemos que poco a poco las carencias
que se han reflejado sean atendidas correc-
tamente.
En ese instante se irán quitando las
“denuncias” realizadas y se cambiarán los
incumplimientos en esos derechos por noti-
cias en las que aparezca su cumplimiento.
Los niños soldado
No todos los niños y niñas utilizan juguetes
en su etapa infantil, a veces los obligan a lle-
var entre sus manos armas y a participar en
guerras.
El día 12 de febrero, se celebró el día inter-
nacional de los niños soldado.
Con este motivo, Amnistía Internacional
Salamanca y Entreculturas Salamanca, realiza-
ron un programa especial de radio al que invi-
taron a participar a cuatro alumnas del Gran
Capitán.
Los niños y niñas soldado son una realidad
en muchos países del mundo. Están expuestos
a grandes situaciones de violencia: son maltra-
tados, sujetos a palizas y objeto de constante
humillación.
Actualmente se calcula que más de 250.000
niños y niñas menores de 18 años participan
activamente en conflictos armados en 21 paí-
ses.
Con la conmemoración de este día mun-
dial de los niños soldado, y el trabajo diario
de Asociaciones, ONG´s y gobiernos, hay
que conseguir que poco a poco los 142 países
firmantes del protocolo contra la utilización
de los niños soldado, lo cumplan y que au-
mente el número de países que lo firmen.
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Un curso más contamos con la máxima calificación certificada en la utili-
zación de las tecnologías de la información y la comunicación. El nivel 5
conseguido, ha sido renovado este curso por la Junta de Castilla y León.
Calificación 5: TIC excelente
Una experiencia de educación ambiental
Durante cuatro intensos días, los dos terceros han estado disfrutando de actividades al aire libre en el aula
de la naturaleza La Canaleja.
Este aula, situada en la Sierra de Béjar, es una inicia-
tiva de educación ambiental promovida por Caja Duero y Caja España.
Han realizado diferentes talleres dentro de las aulas
y en plena naturaleza han llevado a cabo rutas interpre-tativas, rastreos, yincanas, juegos colectivos y unas
divertidas veladas nocturnas.
El programa educativo ha estado basado en cuatro temas principales: conservación de la naturaleza, uso
eficiente de los recursos naturales, conocimiento del
medio y el agua.
Han estudiado las principales amenazas que hay so-bre el territorio y las alternativas a favor de un desarro-
llo sostenible.
Han aprendido a realizar un uso eficiente de los re-cursos naturales y a ver las consecuencias del consumo
excesivo.
Han estado en contacto directo con el entorno que les rodea, descubriendo cómo el agua y los recursos natu-
rales de las poblaciones cercanas han configurado una
forma y estilo de vida singulares.
Han trabajado el ciclo del agua, el ahorro y el pro-blema de la contaminación y sus consecuencias para
los distintos ecosistemas.
Desde el colegio somos conscientes de los problemas ambientales de nuestro entorno. También de la necesidad
de formación a nuestro alumnado en valores de sostenibilidad ambiental acordes con las limitaciones de los recursos naturales de nuestro planeta.
Basándonos en estos objetivos, el alumnado de tercero de primaria, sus tutoras y su profesora de inglés han parti-
cipado activa y directamente en una experiencia de educación ambiental.
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Con la policía local
En febrero nos visitó una patrulla de la Policía Local. El alumnado de 2º de primaria conoció algunas normas
de tráfico y de educación vial. También probaron algu-
nos de los vehículos que utiliza la policía para realizar
sus funciones. Los agentes de seguridad les indicaron que pueden
acudir a ellos en caso de necesidad con total confianza .
De carnavales en infantil ……..
Este año las maestras de infantil se han puesto
manos a la obra reduciendo, reutilizando y reci-
clando.
Con las bolsas que vistieron en la bonita ac-
tuación del festival de Navidad, mucho trabajo y
mucha imaginación, se han fabricado vistosos
trajes de carnaval.
Todos bien engalanados, asistieron al gran
baile de disfraces organizado en el salón de actos
del colegio.
Con los bomberos Hoy hemos ido a los bomberos, , nos lo hemos pasado
muy bien. Primero nos han dicho lo que debemos hacer y
no hacer cuando hay un incendio. Por ejemplo: hay que
poner toallas en la puerta y no debemos tirarnos por el
balcón cuando hay un incendio.
Luego hemos visto la piscina y el gimnasio y por último
nos han dejado tirar agua con las mangueras. También
nos han dado el carné de bombero y una pegatina..
Lo que más me ha gustado de la visita ha sido tirar
agua con las mangueras.
Adrián Texeira. 2ºB
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DE VISITA POR SALAMANCA...
Para conocer la colección de tortugas y cocodri-los fósiles de la Universidad de Salamanca, 4ºA y
4ºB se han acercado a la Facultad de Ciencias.
Han podido contemplar recreados, los paisajes y
climas donde vivieron estos animales hace 90 mi-
llones de años.
Sexto de primaria ha estado de paseo por las torres medievales de la Catedral Vieja
visitando la exposición Ieronimus.
Han conocido la mazmorra, la estancia
del carcelero, la sala del alcalde y de la To-
rre Mocha…. Desde una terraza exterior
han visto como se unen las dos Catedrales.
Ieronimus
Sala de las tortugas
Tercero de primaria ha recorrido la Salamanca mo-
numental en el tren turístico.
También visitaron la fachada de la Catedral Nueva, donde descubrieron el astronauta y la fachada de la
Universidad donde, entre otras cosas, vieron la famo-
sa rana.
Universidad, Casa Lis...
Este año la visita a la Casa Lis por 6º de primaria se ha completado con un itinerario monumental por la ciudad.
Además de este museo, han recorrido lugares emblemáti-
cos de Salamanca relacionados con las obras del Lazarillo
de Tormes y de La Celestina y con escritores salmantinos. Han contemplado la fachada de la Universidad, El Patio
Chico, visitado el Huerto de Calixto y Melibea, la Cueva
de Salamanca, el Puente Romano y la Plaza Mayor. Terminaron la visita en la Plaza de los Bandos junto a la
estatua de Carmen Martín Gaite.
El tren blanco
Nos vamos de excursión...
Un año más tercero de INFANTIL
ha visitado la Granja-Escuela Loren-
zo Milani.
Han disfrutado realizando diferen-
tes talleres: barro, saquitos de plantas
aromáticas, haciendo pan y elaboran-
do chorizo…
Se han dado una vuelta en tractor y
han disfrutado con los animales do-
mésticos de la granja.
Terminaron la excursión con una
divertida exhibición de circo.
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El PRIMER CICLO de primaria se
ha desplazado hasta Arapiles con el
objetivo de acercarse al mundo de las
abejas y de sus productos.
Han descubierto las técnicas apíco-
las a lo largo de la historia y la profe-
sión de apicultor. Al enfundarse su tra-
je completo, se han sentido verdaderos
apicultores y apicultoras por un día.
Han observado la biología y los
comportamientos de las abejas y han
aprendido los beneficios de la apicultu-
ra.
Antes de regresar a Salamanca, en la
fuente de miel del Museo, han podido
degustar las propiedades de uno de sus
principales productos.
¡Ha sido una dulce experiencia!
Al Museo de la Miel...
A la granja...
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Este año, segundo y tercer ciclo de pri-
maria han tenido el mismo destino: Las
Arribes del Duero.
La excursión del SEGUNDO CICLO
de primaria ha estado dirigida al conoci-
miento de un espacio natural.
Después de hacer una parada en la pre-
sa de La Almendra, se han trasladado a
Fermoselle (Zamora) donde han visitado
una de las Casas del Parque Natural Arri-
bes del Duero: el Convento de San Fran-
cisco.
También en esta localidad han visitado
el Jardín Botánico y han realizado un
sendero guiado.
Después de comer en una plaza, jugar y
disfrutar de unas golosinas y helados,
han regresado a Salamanca.
El TERCER CICLO ha completado
una serie de excursiones cuyo tema cen-
tral se ha dedicado al curso de un río.
Este año se han acercado al curso bajo
del Río Tormes, a la zona de su desem-
bocadura en el Río Duero.
La primera parada ha sido la visita a la
monumental presa de La Almendra.
La segunda, el municipio de Fermose-
lle, donde también han visitado, como el
segundo ciclo, el centro de interpretación
Casa-Convento de San Francisco.
La excursión ha terminado con la co-
mida en uno de los miradores del Río
Duero.
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Nos vamos de excursión...
A Las Arribes también ...
A Las Arribes del Duero...
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El proyecto AVIVA Salamanca, lo forman tres
entidades sin ánimo de lucro, encaminadas a la
prestación de servicios de ocio, actividad físico
deportiva, formación y apoyo a las familias de
jóvenes con discapacidad.
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Paralímpicos para todo el colegio AVIVA ha acercado el deporte paralímpico a nuestro colegio. En días diferentes han estado realizando de ma-
nera práctica, actividades de sensibilización con el alumnado de tercero de infantil, de primer ciclo y de segundo
ciclo de primaria.
Ha venido al cole un chico ciego
con más gente.
Él nos enseñó en la pared del sa-
lón de actos algunos juegos para
que viésemos como jugaban los
ciegos, cómo el de los cascabeles
en una pelota.
También nos leyó un libro de
ciegos escrito en Braille, que es
el lenguaje para ciegos.
En el gimnasio jugamos al ba-
loncesto en silla de ruedas y a la
petanca en sillas normales.
Luego nos fuimos al patio a ju-
gar carreras de ciegos y al ba-
loncesto con antifaz.
Mario
3ºB
Dibujo 3º infantil
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Taller de autoestima El día 18 de febrero nos dieron a entender a los dos
sextos una pequeña información sobre autoestima.
Cada uno de nosotros tiene unas emociones diferen-
tes. Para bien o para mal, más íntimas o menos y es-
tas pueden variar.
Pero debemos entenderlas y controlarlas:
Si estamos alegres nos sentimos mejor y lo podemos
transmitir a los demás.
Si estamos tristes debemos relajarnos y no llevarlo
a más.
Ángel Ballesteros. 6ºB.
El amor de las tres naranjas... La compañía Pequeño Sastre, representó
en primicia para todo el alumnado de prima-
ria, la obra El amor de las tres naranjas.
Hace mucho tiempo había un príncipe
que nunca sonreía. Su padre le dijo al
ministro que preparara una fiesta.
La sobrina del Rey y el ministro fueron a
preguntarle a la bruja. La bruja dijo que
nunca sonreiría.
La fiesta se suspendió, pero la bruja se
cayó al suelo y el príncipe se rió.
La bruja le hechizó y se enamoró de tres
naranjas, de ellas salieron tres princesas
y dos murieron.
Al final la bruja convirtió a la princesa
en una rata.
La sobrina se disfrazó de ella para ca-
sarse con el príncipe, pero un mago con-
virtió la rata en princesa y la bruja, el
ministro y la sobrina huyeron.
Marcos de Pedro Cuadrado. 3ºA.
Teatro en los parques...
Las maestras de 2º y 3º de infantil han
acompañado a su alumnado hasta la zona
del Parque de los Jesuitas.
Aquí, disfrutaron de la obra de teatro:
Dragoncio, una versión titiritera de la le-
yenda de La princesa y el dragón.
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E-MAIL EXCHANGE Desde el área de inglés, este curso hemos plan-
teado de nuevo el proyecto de intercambio de
cartas con colegios de Estados Unidos.
El objetivo es que nuestros alumnos-as pongan
en marcha sus habilidades comunicativas en len-gua inglesa dentro de un contexto real en el que
tendrán un compañero-a de un colegio de Nueva
York para nuestros alumnos-as de 4º y de Illinois para los de 5º.
Este curso, el proyecto ha sido a través del co-
rreo electrónico. De este modo nuestros alumnos-
as han trabajado el campo de las nuevas tecnolo-gías. La competencia en las T.I.C. es un aspecto
ampliamente trabajado y oficialmente reconocido
en nuestro colegio. Con esta actividad se ha pre-
tendido aportar una nueva ocasión para que nues-tros alumnos-as pongan en práctica sus habilida-
des en el manejo de las nuevas tecnologías.
Tanto para los alumnos como para las profesoras
esta experiencia ha sido positiva, porque ha per-mitido algo si cabe más importante que la adqui-
sición de conocimientos, que es establecer nuevos
lazos de amistad más allá de nuestro entorno y nuestra cultura.
This year we have designed an e-mail exchange
project with two primary schools from the USA.
Our aim is to exchange emails, pictures, etc. with
an English speaking classroom and learn more about
the English culture.
In this project, students will engage in an email
exchange, practicing the skills of collaboration and
communications in English within a real context.
Our partner clasrooms are from Illinois for our 5th
graders and from New York for the 4th graders.
We will use new technology tools to communicate
their learning. It is this way that technology, as it´s
one of the goals in our school, serves deep learning,
and is not simply an add-on in the classroom. It´s a
new challenge for our students to practice their ICT
skills.
Both teachers and students are eager to start this
project and building new friendships all around the
world.
CURIOSITIES
In E
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lish
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WEBS TO PRACTICE
AM
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Como bien dicen los que saben: “El AMPA no está formado sólo por los miembros de la Junta
Directiva, sino que cualquier miembro de la aso-
ciación, por el mero hecho de pertenecer a la
misma, es un representante de ésta”. Por ello, la colaboración en la mejora del centro escolar y la
participación en las actividades desarrolladas
dentro del ámbito educativo es fundamental para poder desarrollar una labor cada día más com-
pleta.
La comunidad educativa no está formada exclu-
sivamente por los docentes y los alumnos, sino que, como parte de esta comunidad, los padres
tenemos la responsabilidad de colaborar en el
proceso educativo de nuestros hijos de una ma-
nera activa.
Y cuando se habla de actitud activa no se refie-
re sólo al hecho de estar más al día de los pro-
blemas de nuestro centro (que es importante por
supuesto); cuando uno habla de actitud activa
hay que referirse también a plantear ideas, a co-
laborar en las actividades que se propongan, a
participar en éstas, y en definitiva, en hacer en la
medida de nuestras posibilidades que la educa-
ción de nuestros hijos sea lo más completa y
agradable posible.
En nuestra participación en las actividades, y
sobre todo en nuestra actitud, puede estar la dife-
rencia entre que cada familia (incluidos los pro-
pios niños) recuerde su paso por el colegio como
“un mero trámite” o como una experiencia que
se mantiene en el tiempo y merece la pena recor-
dar.
Todos recordamos nuestro paso por los centros
educativos de una manera o de otra según las acti-
vidades que se realizasen o de los medios que dis-
ponía el centro para llevar a cabo la labor docente,
pero lo que no recordamos en muchas ocasiones es
quién facilitaba que todo aquello hiciera que nues-
tros recuerdos fueran los que son. Pues en muchos
casos, por no decir que en la mayoría, era el AM-
PA, principalmente los miembros de su Junta Di-
rectiva los que gastaban su tiempo libre en tratar de
hacer del centro un lugar común de experiencias y
vivencias para todos los miembros de la comuni-
dad educativa, uniendo docentes, alumnos y padres
en una relación interpersonal y siempre con la idea
de mejorar “el colegio”.
En la época que estamos viviendo es muchas veces
complicado participar en todas las actividades que
se puedan plantear, unas veces por cuestiones eco-
nómicas y otras veces por falta de tiempo, pero
debemos recordar que la responsabilidad de los
padres en la educación de nuestros hijos es total y
cuando no participamos o impedimos que nuestros
hijos puedan participar en actividades que favorez-
can su desarrollo personal o intelectual, también
estamos recortando sus posibilidades de formación
y sus propias experiencias personales. El personal
docente es quien tiene asignada la labor de trans-
mitir el conocimiento, pero somos nosotros, los
padres, los que tenemos la responsabilidad de
transmitir los valores y el interés a nuestros hijos
por mejorar cada día como persona.
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Así, formar parte del AMPA no
es sólo pagar una cuota, sino que
formar parte de la Junta Directiva
y la participación en las activida-
des organizadas en el colegio debe
ser algo que forme parte de nuestra
vida cotidiana, por supuesto siem-
pre dentro de las posibilidades de
cada uno y recordando que va a ser
beneficioso para todos.
Cuando un niño juega un partido
de baloncesto en el colegio no sólo
es necesario un balón y dos canas-
tas, sino que detrás está el trabajo
desinteresado de mucha gente que
a lo largo de los años han trabajado
para que ese niño tenga una pista
de deporte, una camiseta, una ficha
tramitada, un entrenador que les
enseñe o alguien que se preocupe
de que todo esté preparado para
jugar el partido. Este trabajo que
muchas veces no se tiene en cuenta
y pasa desapercibido, hará que en
el futuro el niño recuerde el cole-
gio como un sitio agradable donde
aprendió muchas cosas y se divir-
tió mucho más.
Por esto último quisiera agra-
decer la labor realizada durante
todos estos años por toda la gen-
te que, sacando aunque fuera un
minuto de su tiempo libre, ha
colaborado en que el paso de
nuestros hijos por esta etapa de
su vida lo recuerden como algo
que merezca la pena retener en la
memoria y contar a los que pue-
dan ocupar su lugar dentro de
unos cuantos años.
Cada uno dentro de sus posibi-
lidades y capacidades lo habrán
hecho de la mejor forma posible,
y si en algún momento su labor
pudo ser mejorable, al menos
estaban ahí para seguir la labor
que otros tuvieron que dejar y no
se perdiera. En definitiva, gracias
por vuestro esfuerzo y por hacer
de ésta una experiencia gratifi-
cante. Disponemos de un buen
colegio y entre todos debemos
conseguir mejorarlo cada vez un
poquito más.
Un saludo
Miguel Puch Presidente del AMPA Gran Capitán.
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Reco
rte
s d
e p
ren
sa
En esta sección recopilamos las noticias, las fotos de nuestro colegio o de sus escolares, pu-blicadas en los diferentes periódicos a lo largo del curso escolar.
La Gaceta 09/02/2013
El cole en los periódicos
La Gaceta 20/10/2012
La Gaceta 07/02/2013
Si encontráis una referencia del cole, en cualquier periódico o revista, la podéis entregar al equipo redactor para publicarla en esta sección.
Sabía
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Sue
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A lo largo de la historia no todo ha sido igual
Cuando leemos la novela picaresca del Lazarillo de Tormes (hace casi 500 años)
empezamos a ver que en la vida diaria de
esos personajes muchas cosas eran diferen-
tes a lo que tenemos hoy. Las casas no eran como las de hoy. Las
viviendas solían ser de una sola planta, care-
cían de retretes, las necesidades fisiológicas se satisfacían en un corral o en un sobrado,
que servía como almacén. El escaso mobi-
liario se concentraba en la habitación co-mún.
Pero, en las casas nobles, el lujo se hacía
patente en los ricos tejidos de las cortinas,
cojines y colchas, y en las camas con balda-quín (dosel) y cofres.
El vestido: hoy vamos a tiendas grandes
que nos muestran la moda que se lleva. Hace casi 500 años los vestidos podían ser
indicio de riqueza.
Los clérigos llevaban un tipo de capa sin mangas llamado paleto que, que se ajustaba
a las calzas por medio de una cinta o agujeta.
Lázaro llevaba un sayo: una especie de
chaqueta que se ponía sobre el jubón. La ropa para ir a dormir era: calzas (calzones
ceñidos) y el jubón (la casaca).Los amos
tenían por costumbre regalar a sus criados zapatos.
La gente humilde pretendía emular en el
vestir a los caballeros y, como no tenían
dinero para comprar ropa nueva, recurrían a ropa usada.
Un invento español: el futbolín
La comida: La alimentación era deficitaria, lo que hacía que las personas presentaran
deformidades y baja talla. Además, se exten-
dió la idea de que para vivir mucho tiempo
había que comer poco. Las longanizas y las morcillas se colgaban
en la parte baja de la chimenea para secarlas al
humo. El caldo de la olla se servía en escudillas o
vasos pequeños y hondos en forma de escu-
dos. Era habitual comer con las manos y sin
mantel. El tenedor no se empezó a usar hasta
el siglo XVII.
La medicina: Como la ciencia no podía
solucionar muchas cosas, aparecen los curan-
deros a quienes se atribuía el don mágico de curar por el aliento, la saliva o las palabras. Sin
cirujanos ni medicinas, cada enfermedad
dejaba una marca imborrable.
El vino se usaba para curar heridas, por su contenido en alcohol. Había hechiceras que
curaban con ensalmos, consistentes en rezos, en hacer cruces o poner ungüento sobre las
heridas.
Se producía una gran mortalidad infantil. La
esperanza de vida apenas llegaba a los 40 años. Pero eran más resistentes al dolor que
nosotros.
La sociedad: Había una jerarquía de clases sociales,.
En lo más bajo, estaban: las rameras, las
mesoneras y bodegoneras sirviendo comida, y las turroneras vendiendo turrón.
Luego estaban los clérigos, que hacían de
alcahuetes; los curanderos y hechiceras, que
sanaban. Y los mendigos. En otra escala estaban los nobles, los títulos
se conseguían por herencia. La burguesía
estaba en alza, en detrimento de los nobles, despreciando el trabajo y alejándose del pue-
blo.
Los escuderos en esta época eran simples criados, sin escudo ni lanza. Los privados
eran los criados de confianza que servían a
los señores.
Los alguaciles, oficiales de justicia, ejecuta-ban las sentencias del alcalde. Los escribanos
acompañaban al alguacil, tomando nota de
los delitos. El porquerón era el ayudante del alguacil que arrestaba delincuentes.
Las plañideras eran las mujeres que acom-
pañaban a los muertos en los entierros. Los
bulderos convencían al público vendiendo bulas falsas. Los aguaderos vendían agua ….
19
Lo inventó el gallego
Alejandro Finisterre.
La intención de su in-
vento fue, dar ilusión a
los niños mutilados
durante la Guerra Civil
española.
Como estos niños no
podían jugar al depor-
te nacional: el fútbol,
Alejandro Finisterre
construyó para ellos,
un juego de tablero
con varillas metálicas
y figuras de madera
pintadas, en el que se
simula un partido de
fútbol con un balón
también de madera.
El futbolín europeo y
mundial tienen juga-
dores con las piernas
juntas, mientras que
en el español tienen
las piernas separadas.
La Federación Inter-
nacional dice que los
orígenes del futbolín
son centro europeos.
La Federación Espa-
ñola de Futbolín in-
forma, que en España,
al mismo tiempo, se
creó otro futbolín di-
ferente al europeo,
llamado de dos pier-
nas.
Existe una pequeña
diferencia.
Actualidad en la educación:
La ley de la Wertguenza
20
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as
Opin
ión
La nueva Ley de Educación, la conocida LOMCE, nace sembrando
la discordia entre el colectivo de do-
centes, el descrédito entre las fami-
lias y el desconcierto entre los alum-nos.
Nos encontramos ante una ley, no
exenta de polémica, que muestra una vez más, como los gobiernos se preo-
cupan más por imponer la ideología
que subyace en su seno desde las estructuras educativas que por buscar
acuerdos y consensos en un tema de
capital importancia como son las
políticas educativas que regirán la formación de nuestros niños y jóve-
nes.
Solo así se explica que cada go-bierno ponga más esfuerzos en des-
hacer leyes anteriores, que en revisar
en profundidad la situación real de la educación con perspectivas de futuro
y diseñando enfoques que aborden la
educación de forma estructural, desde
el consenso y la implicación de todos los sectores.
Probablemente haya que cambiar
muchas cosas en nuestro sistema educativo, pero sin duda debiera ha-
cerse desde el consenso, consultando
a los profesionales de la educación
que día a día se esfuerzan por desen-redar con nuestros hijos e hijas la
maraña burocrática en la que se está
convirtiendo la educación, escuchan-do a aquellos que llevan años a pie de
cañón, porque una cosa es predicar y
otra dar trigo. Habría que analizar si nuestro sis-
tema cuenta con los recursos sufi-
cientes para conseguir los éxitos esta-
dísticos que demandan las clases políticas en cuanto a políticas educati-
vas, en cuando a la formación y com-
petencias de nuestros jóvenes.
Probablemente no, y en lugar de buscar soluciones de forma conjunta,
se comete la temeridad de aprobar
una Ley que va a ahondar en las
desigualdades, que va a primar la “ley del más fuerte y el sálvese quien
pueda”; una ley que rezuma mensa-
jes populistas, conservadores, en una clara concesión a una parte impor-
tante del electorado que democráti-
camente ha hecho posible ésta nueva Ley. Lamentablemente es una ley
coherente con una forma de ver la
sociedad, la de un gobierno legitima-
do por miles de votos que han toma-do como una carta en blanco.
Se trata de una ley que consolida-
rá el privilegio de unos pocos, que recupera estrategias de otras coyun-
turas sociales, que relega las ense-
ñanzas artísticas, que contradice nuestra propia Constitución en cuan-
to difumina el sentido de una ense-
ñanza laica.
¿Dónde queda el modelo
de una escuela implicada en
la sociedad?
No es ahora momento de desgra-
nar lo que nos aportará la nueva Ley, probablemente hoy en día existe
información suficiente para que todo
el que ha tenido preocupación al
respecto se haya informado sobre los cambios que implica; aunque vivi-
mos apegados a una sociedad ador-
mecida y desmovilizada, tan desgas-tada que ya no hay fuerzas, ni ganas,
siquiera para protestar. La resigna-
ción como coartada. Pero tenemos que tener claro que
como una lluvia fina con el tiempo
esta Ley conseguirá sus propósitos,
que no son sólo “elevar el nivel de conocimientos de los alumnos espa-
ñoles”, sino promover una educación
clasista, elitista, segregadora, funda-mentada en estatus autoritarios, dise-
ñada para conseguir unos réditos
mercantilistas y, especialmente, mar-
car unas directrices ideológicas (tan
reprobables como las que han pre-tendido imponer otros gobiernos de
signo contrario al actual anterior-
mente), como bien explican desde
el movimiento “una escuela pública de todos y para todos” .
Pero lo peor de todo es que nue-
vamente una Ley de Educación nace con polémica, generando inco-
modidad, sin pactos ni consenso. La
primera consecuencia es que provo-cará una mayor desmotivación (aún)
entre el colectivo docente, a quienes
parece que todo se les pone en con-
tra. Y a medio plazo, la preocupa-ción por dotar de conocimientos,
procedimientos y habilidades a
nuestros hijos e hijas va a propiciar que no nos preocupemos por algo
que al menos a mí me preocupa
más: que les enseñen a pensar. Yo quiero que mis hijos aprendan cono-
cimientos, pero también quiero unos
hijos creativos, solidarios, toleran-
tes…y ésta ley no predica con el ejemplo. ¿Donde queda el modelo
de una Escuela implicada en la so-
ciedad?. Volvemos a preocuparnos por asociar inteligencia con conoci-
mientos, y por encima de todo está
la inteligencia emocional, algo que a
veces olvidamos desde los sillones de los despachos desde los que re-
dactamos las leyes.
Manuel J. González y unas cuantas familias
NOTA: esta página está abierta a la opi-
nión y colaboración de cualquier persona
relacionada con la comunidad educativa del
Gran Capitán.
Pregunta: ¿Qué significan las si-glas FECLEDMI?
Respuesta: Son las siglas de la
Federación Polideportiva de Dis-
capacitados de Castilla y León. Las siglas no coinciden con lo que
significa actualmente. Antes esas
siglas significaban Federación Castellano-leonesa de Deportes de
Minusválidos. Como minusválidos
es una palabra que ya no se usa, se han dejado las siglas, pero con el
actual significado.
P: ¿Cuánta gente hay ahora mis-
mo en la Federación? R: Pues hay más de 1.000 depor-
tistas con diversas discapacidades
y más de 200 técnicos, agrupados en más de 40 Clubes Deportivos
P: Pero seguro que falta mucho
camino... ¿Creéis que se ha avan-zado mucho en el ocio y el deporte
para las personas con discapaci-
dad?
R: Sí, se ha avanzado mucho, pero todavía queda mucho por avanzar.
En el ocio se ha avanzado mucho,
y en el deporte, se están adaptando muchos deportes, pero queda mu-
cho en cuanto a la inclusión.
En el deporte se está haciendo un
poco por sectores, separando a las personas con discapacidad y a las
personas sin discapacidad.
Hoy h
abla
mos c
on
...
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as
FECLEDMI Federación polideportiva de discapacitados
de Castilla y León
Deportistas de FECLEDMI con
Vicente del Bosque.
Grupo de montaña.
Lo bonito, lo ideal, sería la inclu-sión de todas las personas, sobre
todo en el ocio, practicar ocio to-
dos juntos.
No sólo que los deportistas con discapacidad puedan tener sus pro-
pios juegos, sino que día a día, en
el cole, la calle, en todos los sitios donde se practica deporte, las per-
sonas lo puedan practicar juntos,
tengan o no discapacidad. “Antes aquí en el cole teníamos
una niña que tenía Síndrome de
Down…” ¿Y, jugaba con voso-
tras?, “Estaba en 5º y nosotras en 2º, pero sí, hacía deportes y jue-
gos”.
Nosotros estamos en un club de montaña inclusivo, salimos al
monte con personas con discapaci-
dad intelectual que hacen la misma actividad que nosotros, incluso a
veces nos dan mil vueltas…
P: ¿Con qué apoyos contáis? ¿La
sociedad? ¿Las instituciones? R: A FECLEDMI, las asociaciones
de discapacitados la apoyan bas-
tante. Y cada vez más la sociedad apoya al dar a conocer los deportes
paralímpicos.
En las Instituciones, dinero hay lo
justo, entonces hay que adaptarse al dinero que hay para hacer activi-
dades.
P. ¿Os están afectando los proble-
mas financieros de la región?
Como a todos, cuando no hay di-
nero hay más problemas para fun-cionar. De una manera u otra hay
que buscar soluciones para seguir
trabajando. P: ¿Qué se podría mejorar en to-
do?
R:Hay muchas cosas para mejorar, sobretodo la inclusión.
Aprovechando que han visitado nuestro colegio Gema y Javier -personal técnico de FECLEDMI- para pre-
sentar el programa “tiempos paralímpicos”, cuatro alumnas de 5ºB que estaban elaborando un video sobre
discapacidad para el concurso de la ONCE, les han realizado una pequeña entrevista .
La sociedad cada vez se está dando más cuenta de que las
personas discapacitadas son
como nosotros, simplemente
es adaptarse un poco a ellos y ya está.
¿Qué más? Cambiar la menta-
lidad de las personas, aunque ha cambiado mucho todavía
se puede mejorar. Es lo im-
portante, a partir de ahí vere-mos avances.
¡Muchas gracias por la en-
trevista!
Celia, Lia, Nerea y Mar. 5ºB.
Atletismo
Reco
rda
ndo
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Hasta siempre mayores... Las niñas y los niños de sexto finalizan su etapa de primaria para comenzar una nueva
etapa de secundaria en el instituto. Una año más, con sus cartas de despedida nos han
hecho llegar la experiencia de su paso por el cole.
TE ECHAREMOS DE MENOS: GRÁN CAPITÁN
A los tres años, empezamos infantil y nuestra profesora fue Mercedes y la queríamos mucho .Con ella pin-
tábamos, jugábamos y aprendíamos muchas cosas. Después, pasamos a primero y allí conocimos a nuestra
nueva profesora que se llamaba Mª Jesús. Empezamos a tener deberes los viernes. En segundo de primaria
nos dio Galo, un profesor muy majo. Con él empezamos a tener pequeños controles. En tercero y cuarto se
nos empezaron a complicar las cosas con nuestra profesora que se llamaba Isabel, ya que los exámenes au-
mentaron de nivel y los deberes también. Hasta ahora que nos está dando Abraham, un profesor muy duro
pero muy divertido. Con él estamos aprendiendo cosas que nos servirán para el instituto. Echaremos mucho
de menos este colegio pero nos llevamos muy buenos recuerdos.
¡Hasta siempre!
Clara García Lantada , Lucía González Torres y Nadia Mª Dakir Cabo 6ºA
UN COLEGIO MUY ESPECIAL Nunca os olvidaré.
Llevo en este colegio desde los 3 años y es el mejor de todos. Se llama “Gran Capitán”.
Con este colegio hemos compartido, todos en general, los mejores momentos de nuestras vidas, y aunque
ya haya llegado el momento de despedirnos, siempre os llevaremos en el corazón a todos, especialmente a los compañeros, profesores…etc.
A todo el mundo el colegio le parece algo aburrido, pero en este colegio es diferente, cada día que venimos
es una ocasión especial en la que hay algo nuevo por aprender. No hay palabras para expresar todos los momentos, alegrías y otras muchas cosas que hemos vivido aquí.
En fin, solo puedo decir que en mi corazón se han quedado grabados todos estos momentos que hemos
compartido y que un “TE QUIERO” no es suficiente para decir lo que siento por este colegio. Bueno, pues eso, siempre os llevaré en mi corazón.
Eva González de la Huebra Domínguez. 6º B
Todos los años, normalmente, los alumnos de 6º dejan el ciclo de primaria, para pasar a secundaria. Yo, aunque solo llevo 4 años en este colegio, me resulta difícil dejarlo, no me imagino como reaccionaran
los que llevan 8 o 9 años aquí. Aunque es verdad que he pasado buenos y malos momentos, yo principal-
mente me acuerdo de los buenos. Tengo buenos amigos en 5º y 4º, a los que echaré de menos. Creo, que
estos últimos 2 cursos han sido los más importantes para mí. En el instituto no sé si los estudios me irán así. Pero no me preocupo; por que como dicen: todo llega. Me alegro de haber conocido a los compañeros que
tengo.
Tengo que decir que siempre recordare a los profesores de este colegio por todo lo que me han enseñado. Un saludo : HASTA SIEMPRE
JOSE LUIS. 6º A.
Reco
rda
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Hasta siempre maestras…
Elisa
Esta sección está dedicada al personal docente que se jubila. Este curso os mostramos la entrevista a Elisa
Delgado, maestra de infantil junto a las fotos de tres de sus promociones, que actualmente están en el
cole. Por motivos personales también se ha jubilado Carmen Cid, maestra de tercero de primaria; al haber
sido de manera imprevista no hemos podido realizar su entrevista. Deseamos que ambas disfrutéis de esta
nueva etapa.
¿ En qué año llegaste al cole y cuál fue tu prime-
ra impresión a la llegada?
Llegué en el curso 1998-99. Me causó muy buena
impresión, pues me encontré con un colegio grande
dotado de muy buenas instalaciones, muchos alum-nos y un gran grupo de compañeros, a diferencia de
la escuela rural que había dejado con varios niveles
y poco alumnado.
¿Qué destacas de las diferentes promociones de
Educación Infantil que has formado en el Gran
Capitán? De las cinco promociones que he formado destaco
la colaboración y el afecto de los padres, el cariño
que he recibido de los alumnos y la amistad y cola-
boración de mis compañeros; por lo que todo el trabajo realizado a lo largo de estos cursos ha me-
recido la pena vista la evaluación y crecimiento de
los alumnos que he tenido.
¿Qué te llevas en tu mochila? Muchos y muy buenos recuerdos. Momentos diverti-
dos con los alumnos, reconocimiento de los padres, satisfacción personal por el trabajo realizado a lo
largo de estos años, no exentos de pequeñas dificul-
tades que ha servido para crecer y aprender, viven-
cias con mis compañeros que me ha enriquecido en mi última etapa profesional.
¿Cómo ves el futuro de la enseñanza pública ?
Un futuro poco halagüeño. Los recortes económi-cos, las reducciones de plantillas y el incremento de
la ratio afectan negativamente a la calidad de la
enseñanza. Las familias y el profesorado unidos
tendrán que luchar hasta conseguir una educación en libertad, igualdad y respeto, que en definitiva es
el objetivo de la enseñanza pública.
Promoción 2007/2008 - 2009/2010
Promoción 2004/2005 - 2006/2007
Promoción 2010/2011 - 2012/2013
Depo
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Un año más el deporte ha estado
presente en el colegio.
La participación en juegos escola-
res este curso ha sido de: dos equipos
de fútbol-sala, un equipo de balon-
cesto y dos grupos de judo.
Durante la semana han estado en-
trenando duro para hacer un buen
papel en los partidos de los sábados.
Los grupos de judo han participa-
do activamente en las diferentes citas
de juegos escolares.
Judo prebenjamín y alevin-benjamin
Equipo de baloncesto
Equipo de futbol sala alevín Equipo de fútbol sala benjamín
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Depo
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Tiempos Paralímpicos es una inicia-
tiva que surgió de un proyecto de fin de carrera
de un grupo de estudiantes de educación física.
Pensaron que estaría muy bien, ir a los cole-
gios a enseñar a niños y niñas deportes de las
personas con discapacidad, que en general no se
conocen mucho.
El día 31 de enero han visitado nuestro cole-
gio Javier y Gema, dos personas encargadas de
presentar tiempos paralímpicos a nuestro alum-
nado de tercer ciclo .
El deporte tiene los mismos objetivos y beneficios
para cualquier tipo de persona, con o sin discapacidad.
El deporte de las personas con discapacidad
es, ante todo, deporte.. Está basado en el dis-
frute de las personas que lo practican libre-
mente, como un vehículo de autosuperación y
de mejora de las condiciones físicas.
Promovido adecuadamente, es una herra-
mienta inmejorable para fomentar valores
como la cooperación, el trabajo en equipo y
la solidaridad.
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Pa
ra c
hupa
rse los d
edos
Ingredientes: Base:
200g de galletas tipo María
50g de nueces peladas
40g de azúcar
100g de mantequilla a temperatura ambiente
Crema:
500g de pulpa de mango 150g de azúcar
500g de queso tipo Filadelfia
4 huevos
40g de maicena
Gelatina de frutas:
2 hojas grandes de gelatina (o 4 pequeñas)
200g de pulpa de mango
100g de azúcar
20g de zumo de limón
Preparación Base: triturar las galletas y las nueces. Añadir la mantequilla y mezclar bien. Verter la mezcla en un
molde redondo, aplastar con las manos para que quede distribuida uniformemente. Dejar en el congela-
dor mientras se prepara el relleno. Crema: triturar bien el mango y reservar. Mezclar el azúcar y el queso, incorporar los huevos y la mai-
cena. Unir todo con la batidora. Añadir el mango y unir bien la mezcla.
Sacar la base del congelador y verter la crema. Poner en el horno precalentado a 180º 40 minutos y 10
minutos más a 100º. Dejar enfriar y guardar en la nevera hasta el día siguiente. Gelatina de frutas: hidratar las hojas de gelatina en agua fría. Triturar el mango, añadir el azúcar y el
zumo de limón. Mezclar bien, calentar a fuego lento 10 minutos sin dejar de remover. Incorporar las
hojas de gelatina bien escurridas y remover unos segundos. Dejar templar antes de verter la gelatina sobre la tarta.
Decorar al gusto y dejar en el frigorífico hasta que la gelatina cuaje. Yaiza Vilas Peña
Receta ganadora concurso AMPA 2012
Ingredientes: 12 huevos
1/2 kg de azúcar
1/2 kg de almidón de maíz
corteza de limón rallada 1 cucharada de aguardiente
1 sobre de levadura
Preparación.
Se baten los huevos con el azúcar hasta que quede la mezcla densa.
Agregar el almidón poco a poco y mezclar hasta que esté bien incorporado.
Añadir la ralladura de limón y el aguardiente y poner en un molde con tapa. Cocer en el horno unos 30 minutos. (Hasta que esté cocido y dorado.)
Disfrutar del bollo, está delicioso mojado en chocolate.
Receta de Anselmo Sánchez Martín (de Cabrillas)
Curiosidad El bollo Maimón es típico de Salamanca. También se llama “rosco de bodas salmantino” o “dulce de
esponsales”, por estar asociado a las tradicionales bodas charras
Sustitución de ingredientes para alergias e intolerancias.
Los huevos se pueden sustituir por una pasta de harina de garbanzo mezclada con agua con una textura similar a la del huevo batido. Utilizar galletas sin gluten.
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Pasa
tiem
pos
Hoj
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as
Sudoku
C/ Lepanto, 25 SALAMANCA Tfno y fax.- 923 60 44 16 C/ Arapiles 25 SALAMANCA Tfno/fax 923 255210
MATERIAL Y LIBROS ESCOLARES.
JUEGOS EDUCATIVOS
Places crossword
Across
3. You go there to catch a bus.
4. He __ eating pizza.
6. You go there to walk your dog.
7. My book is __ my bag.
8. Not cold.
9. I am __ the beach.
10. You go there to swin.
12. You go there to see monkeys and snakes.
13. I am going __ buy a computer.
Down
1. You go there when you are sick.
2. You park your car there.
3. You go there to buy fresh bread.
5. You go there to study.
11. I go to piano class __ Friday.
8 7 1 4
1 5
8 4
9 6 1
6 3 2 5
5 9 3
6 3
8 9
4 3 2 5
C/ Río Órbigo, 6 – Pol. Ind. El Tormes.
37003 Salamanca.
Tel. y Fax: 923 22 37 22
LIBRERÍA
GANDHI
www.pasatiemposinfantiles.es
“Salamanca"
Salamanca la blanca,
Salamanca la blanca,
¿quién te mantiene?
Cuatro carboneritos,
cuatro carboneritos
que van y vienen.
Mozos de mantilla,
mozos de montera
estos cuatro charros
son de Macotera.
Cómo quieres que tenga,
cómo quieres que tenga
la cara blanca,
si soy carbonerito,
si soy carbonerito de Salamanca,
Salamanca, la blanca
¿Cuándo volveré a verte?
(Canción popular)