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Glor ia Huamani Pgina 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
VICERRECTORADO DE INVESTIGACINFACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
INSTITUTO DE INVESTIGACION
TITULO DE PROYECTO: Enfoque de sistemas dinmicos para
analizar el rendimiento acadmico Caso: estudiantes de
seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera d
Sistemas en FIIS UNAC 2008 2009.
APROBADO segn RR N 613-2010-R
(01 de junio del 2010 al 31 de mayo del 2011)
INFORME FINAL
Elaborado por:
Dra. GLORIA TERESITA HUAMAN HUAMANI
Lima, Febrero 2011
?
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INDICE
INDICE ..2
RESUMEN.3
INTRODUCCION 4
MARCO TEORICO .7
MATERIALES Y METODOS17
RESULTADOS . 18
DISCUSIN 22
REFERENCIAS..23
APENDICES . 25
ANEXOS .27
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1. RESUMEN
Caso: estudiantes de seminario de tesis de la
especialidad de Ingeniera de Sistemas en FIIS UNAC 2008 2009. tiene como
objetivo evaluar el rendimiento acadmico de los es udiantes de la especialidad
de Ingeniera de Sistemas en FIIS UNAC desde la apli acin del enfoque de
sistemas dinmicos en el curso de Seminario de Tesis.
Con la finalidad de mostrar resultados para la discusin, e ha dividido el
proyecto en dos fases:
Fase 1: Enfoque de sistemas dinmicos para analizar el rendimiento acadmico
Fase 2: Caso: estudiantes de seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera
de Sistemas en FIIS UNAC 2008 2009.
Los resultados de esta investigacin en la primera fase son: a) Determinacin de
variables de rendimiento acadmico, que servir de base al modelo conceptual b)
Seleccin de SOFTWARE DE SIMULACION mediante AHP c) Modelo
SIDRA que corresponde a un sistema de informacin dinmico de rendimiento
acadmico ( SIDRA).
Se concluye que es posible aplicar el enfoque de sistemas dinmicos para analizar
el rendimiento acadmico aplicando SIDRA y las varia les identificadas.
Palabras c laves: rendimiento acadmico, sistemas dinmicos, AHP
El trabajo de investigacin Enfoque de sistemas dinmicos para analizar
el rendimiento acadmico
s
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2. INTRODUCCION
En el presente trabajo de investigacin denominado
Caso: estudiantes de
seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera d Sistemas en FIIS
UNAC 2008 2009. se pretende resolver la problemtica del rendimiento
acadmico desde un enfoque de sistemas dinmico.
2.1 Objetivos y alcance de la Investigacin
Como docente me propongo aplicar teora de sistemas e problemas educativos para
proponer casos - problema en el entorno de la ingeniera de sistemas.
2.1.2 Objetivo general
Evaluar el rendimiento acadmico de los estudiantes d la especialidad de Ingeniera
de Sistemas en FIIS UNAC desde la aplicacin del enfoque de sistemas dinmicos
en el curso de Seminario de Tesis
2.1.2 Objetivos especficos
1. Determinar variables en el rendimiento acadmico d los matriculados en
seminario de Tesis durante los aos 2008 - 2009 para considerarlos como
elementos de un sistema dinmico.
Enfoque de sistemas
dinmicos para analizar el rendimiento acadmico
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2. Analizar el rendimiento acadmico de los matriculad s en seminario de
Tesis durante los aos 2008 - 2009 desde la aplicacin del enfoque de
sistemas dinmicos
2.2 Problemas
2.2.1 Problema general En qu medida la aplicacin del enfoque de sistemas
dinmicos permite analizar el rendimiento acadmico d los estudiantes de la
especialidad de Ingeniera de Sistemas en FIIS UNAC?.
2.1.2 Problemas especficos:
1. Es posible identificar variables en el rendimiento a admico para
considerarlos como elementos de un sistema dinmico?
2. El enfoque de sistemas dinmicos es aplicable al anlisis del rendimiento
acadmico de los matriculados en seminario de Tesis durante los aos
2008 - 2009?
2.3 Importancia y justificacin de la investigacin
El bajo rendimiento acadmico es un problema cuya soluci n requiere la
contribucin de un equipo de investigadores con formac n
multdisciplinaria, hay componentes educativos, sociolgicos, psicolgicos,
econmicos y otros.
La aplicacin de modelos dinmicos es aplicable a situaciones complejas, a
sistemas de la actividad humana, el anlisis del rendi iento acadmico es un
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sistema con esas caractersticas. Por ello las tcnicas, herramientas e
instrumentos que comprende los sistemas dinmicos permiten plantear una
solucin.
Siendo docente he tratado de hacer un seguimiento de t de investigacin
propuestos en quinto ciclo en Teora general de sistemas y cuanto han
avanzado en esta investigacin en noveno ciclo. La ele cin de tema de tesis
resulta complejo para el estudiante de noveno ciclo, cuando lleva seminario
de tesis, porque antes no ha tenido prctica de investigar, ni experiencia, ni
tutora.
2.4 Resultados
Se puede afirmar positivamente que es posible aplica el enfoque de
sistemas dinmicos para analizar el rendimiento acadmico a rtir del
caso
Se presenta el modelo y las variables.
2.5 Limitaciones.
El Diagnstico desde la perspectiva de gestin d conocimiento, requiere contar
con datos, informacin, contexto propicio. En ese ma se ha solicitado la
autorizacin para obtener datos de OAGRA, este trmite no ha sido encaminado
oportunamente por la autoridad competente. Por lo cual no ha sido posible
aplicar, analizar e interpretar datos. Por otra parte se haba considerado el cuarto
trimestre para la aplicacin del modelo SIDRA. Para salvar esas limitaciones se
ha credo conveniente dividir el proyecto en dos fases:
estudiantes de seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera
de Sistemas en FIIS UNAC.
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Fase 1: Enfoque de sistemas dinmicos para analizar el rendimiento acadmico
Fase 2: Caso: estudiantes de seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera
de Sistemas en FIIS UNAC 2008 2009.
2.7 Contenido. Este documento contiene secciones segn formato est dar de
proyectos de investigacin del Vicerectorado de investigacin de la Universidad
Nacional del Callao: resumen, introduccin, marco terico, materiales y mtodos,
resultados, discusin, referencias, apndices y anexos.
3. MARCO TEORICO
3.1 RENDIMIENTO ACADEMICO
Enfoque de sistemas dinmicos para analizar el rendimiento acadmico, requiere
tener presente que los sistemas no son estticos. El r ndimiento acadmico responde
a diversos factores por lo que es necesario plantear u modelo tomando en cuenta la
dinmica de sistemas, metodologa propuesta por el pr r de ingeniera Jay
Forrester de Massachuset Institute Technology (MIT) para analizar fenmenos
dinmicos de cualquier ndole mediante la construccin de modelos simulables con
la ayuda del ordenador. Por otra parte es necesario un revisin terica sobre
rendimiento acadmico.
En ese marco, estoy de acuerdo con Jurez Los modelos no son estticos sino
dinmicos, es decir que muestran en grficos o tablas valores que toman las
variables a medida que transcurre el tiempo. En ese sentido, sirven para realizar
simulaciones. Los valores que demos a los diferentes parmetros y variables
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incluidas quedan validados por el hecho de que los resultados sean similares a la
realidad
Navarroi cita a (Jimnez, 2000) y (Woolfolk, 1995), para definir
ivel de conocimientos demostrado en un rea materia arado
con la norma de edad y nivel acadmico. Considera la h bilidad social como un
modo interpersonal de relacionarse preferencias de los individuos de interactuar
con los dems, en el cual influye la interaccin entre: las pautas cara ersticas de la
metas motivacionales y los estilos cognitivos de una persona. Otro factor es el
Autocontrol, en su investigacin denomina como la te ncia natural de los
alumnos para fijarse en sus intereses personales y ejercer sus capacidades, y que al
hacerlo, implcitamente buscan y conquistan desafos, lo que ser conceptualizado
como locus de control interno. Asimismo contempla el c amiento que se dirige
a la obtencin de una recompensa, la evitacin de un castigo a factores que no
tienen que ver con la actividad especfica desempeada, es decir, locus de control
externo
Reyesii en su artculo
afirma El maestro de aula que tiene a su cargo el diseo
instruccional de un grupo de alumnos, est expuesto a cometer sin proponrselo, dos
errores psicopedaggicos que pudiramos calificarlos d sistemticos: el primero, es
el de suponer que todos los estudiantes provienen de un mismo ambiente
sociofamiliar con las mismas condiciones socioeconmic s; y el segundo, suponer
tambin que todos tienen las mismas experiencias previ s y el mismo potencial para
aprender; pero la psicologa ha demostrado que de sujeto a sujeto existen diferencias
rendimiento
escolar como n
El bajo rendimiento acadmico de los estudiantes
universitarios
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individuales y que existen estudios cientficos que comprueban la existencia de
inteligencias mltiples, cuyas caractersticas exigen uevas formas de dirigir el
aprendizaje. Probablemente los maestros asumen esta posicin sin la menor intencin
de hacerlo, porque para impartir un conocimiento, el maestro necesita un punto de
partida por la va deductiva, que le facilite su desarrollo, despersonalizando su
contacto con los estudiantes desde una perspectiva que le cierra el acceso a las
diferencias individuales y a todos los trata por igual. Esta modalidad tiene
desventajas para todos los estudiantes, no slo para los que consideramos normales,
sino que para aqullos de fcil o de lento aprendizaje, para los que por razones de
trabajo o escasos recursos tienen una asistencia irregular y para los que tienen
problemas para aprender, sean stos impedimentos de ca cter fsico, biolgico,
psicolgico o de otro origen.
Por otra parte, Coraliii cita a Soler (Factores etiolgicos del fracaso escolar.
Soler,1989.) considera que el fracaso escolar tiene dos tipos de causas:
Causa intrnsecas al alumno o personales
1. Fsicas
2. Afectivas
3. De lenguaje
4. Intelectuales
5. Motivacionales
6. Sensoriales
Causas extrnsecas al alumno o ambientales
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1. Sociales
2. Culturales
3. Familiares ( Padres, Hermanos, Costumbres, Vivienda)
4. Escolares ( Escolarizacin, Profesorado, Mtodos, O ganizacin del centro,
Administracin, Compaeros)
Asimismo Coral cita a Marchesi para mostrar los niveles e indicadores para
comprender el fracaso escolar.
Niveles e indicadores para comprender el fracaso escolar. Marchesi, 2003.
Indicadores Indicadores
Contexto econmico y social Cultura
Participacin
Autonoma
Redes de Cooperacin
Nivel sociocultural
Dedicacin
Expectativas
Estilo de enseanza
Gestin del aula
Gasto pblico
Formacin e incentivacin de
los profesores
Tiempo de enseanza
Flexibilidad del currculo
Apoyo disponible especialmente a centros y alumnos con ms riesgo
Inters
Competencia
Participacin
Niveles Niveles
Sociedad Centro docente
Familia aula
Sistema Educativo
Alumno
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Segn Daz, Franciscoiv las variables que se relacionan con el rendimiento
acadmico son: los condicionamientos familiares de los alumnos. -la labor tutorial
realizada en el centro. -los hbitos de estudio de los alumnos. -la capacidad de los
alumnos. -el nivel previo con que acceden a la UNED. -los recursos del centro
puestos a disposicin de la carrera cursada. Por otra parte utiliza la regresi
mltiple en la prediccin del rendimiento acadmico de alumnos universitarios
pertenecientes al centro asociado de la UNED de Ceuta. El estudio comprende dos
etapas. El afirma En la primera se intenta conocer cules son las variables que
mantienen correlacin estadsticamente significativa con el rendimiento de los
alumnos. En la segunda se calcula la ecuacin de regresin mltiple a partir de las
variables previamente identificadas como significativas con la finalidad de construir
la ecuacin que nos permite predecir el rendimiento de estos alumnos. De este modo
se consigue que el 41,72 por ciento de la puntuacin o enida en rendimientos por
los alumnos de CA quede explicado por las siguientes v riables: -los
condicionamientos familiares de los alumnos. -la labor tutorial realizada en el centro.
-los hbitos de estudio de los alumnos. -la capacidad de los alumnos. -el nivel previo
con que acceden a la UNED. -los recursos del centro puestos a disposicin de la
carrera cursada. Frente a este modelo una alternativ es analizar mediante el
enfoque de sistemas dinmicos.
Virgilio Vildosov en su tesis hace referencia a Touronvi para definir rendimiento
acadmico universitario como el resultado del aprendizaje suscitado por la actividad
educativa del profesor, y producido en el alumno, aunq e es claro que no todo
aprendizaje es producto de la accin docente. El ren ento se expresa en una
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calificacin cuantitativa y cualitativa, una nota que si es consistente y vlida ser el
reflejo de un determinado aprendizaje o del logro de unos objetivos preestablecidos.
por otra parte cita a Llarosa Faustinovii para mencionar que 15 investigadores
consideran factores de fracaso escolar, agrupados en res grandes bloques: factores
personales, factores socio familiares, factores acadmico universitarios
(pedaggicos didcticos).
El factor personal incluye los siguientes subfactores: personalidad, inteligencia,
autoestima, falta de motivacin e inters, transtornos emocionales y efectivos,
transtornos derivados del desarrollo biolgico, transtornos derivados del desarrollo
cognitivo.
Los factores socio familiares incluyen factores socio-econmicos, socio-culturales
y los factores educativos.
Los factores acadmico universitarios (pedaggicos didcticos) incluyen: Plan de
estudios inadecuados, estilos de enseanza poco apropi os, deficiencias en la
planificacin docente, contenidos inadecuados, refuerzos negativos, desconexin con
la prctica, escasez de medios y recursos, exigencias estudiante de tareas
inadecuadas, no utilizar estrategias de diagnstico, s uimiento y evaluacin de los
alumnos, la no presencia de un conjunto de objetivos bien definidos, estructuracin
inadecuada de las actividades acadmicas, ambiente universitario poco ordenado,
tiempo de aprendizaje inadecuado.
Castroviii cita a Larosa quin explica que, la herencia y el ambiente se inter elacionan
en el desarrollo de una persona. Si biolgicamente no n problemas, el ambiente
acta estimulando el desarrollo de las potencialidades del educando; este ambiente
es compartido entre la familia, institucin educativa y sociedad que confluyen
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aportando sus variables a la conformacin del sujeto, ue es quien manifiesta, con
sus respuestas, su situacin, puede asimilar de forma nta su entorno,
reaccionando ante l de manera positiva o negativa de acuerdo con los patrones
vigentes, siendo, por tanto, el principal agente de su actuaciones. Su modelo es
expresado en figura 1
Figura 1 Modelo de rendimiento acadmico
Vlez Alberto ix y Roa Claudia de la Facultad de Medicina Universidad del
Rosario, Bogot, Colombia publican un estudio sobre
El estudio se realiz en dos
etapas: En la
primera se caracteriz la poblacin de estudiantes de primer semestre de la Facultad
de Medicina, y en la segunda se realiz un estudio analtico para identificar la
asociacin entre el rendimiento acadmico y los factor s analizados, luego concluyen
que El factor de satisfaccin personal juega un papel importante en desempeo
acadmico de los estudiantes. En este estudio se evidencia que la gran mayora de
los estudiantes se encuentra satisfechos con la eleccin que hicieron en cuanto a
carrera y universidad sin presin por parte de los pad es aunque aproximadamente el
Factores asociados al
rendimiento acadmico en estudiantes de medicina
Fenotipo
Genotipo
Herencia
Familia
Institucin
Sociedad
Rendimiento Educativo
Estudiante
Personalidad
InteligenciaAmbiente
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30% de la poblacin encontr dificultad en la adaptacin al cambio colegio
universidad Afirman tambin: El porcentaje de estudiantes que trabaja en su
tiempo libre no es importante pero vale la pena resalt que es una actividad que
requiere de una gran carga horaria lo que est influyendo de forma significativa con
muy bajo rendimiento acadmico
Alberto Vlez Van Meerbeke y Claudia Natal Roa Gonzlez concluyen que El
factor de satisfaccin personal juega un papel importante en desempeo acadmico
de los estudiantes. En este estudio se evidencia que gran mayora de los
estudiantes se encuentra satisfechos con la eleccin q e hicieron en cuanto a carrera
y universidad sin presin por parte de los padres aunq e aproximadamente el 30% de
la poblacin encontr dificultad en la adaptacin al c universidad En
FIIS UNAC, no hay estudio alguno respecto a este factor
Navarro x conceptualiza al rendimiento acadmico como un constr o susceptible de
adoptar valores cuantitativos y cualitativos, a travs de los cuales existe una
aproximacin a la evidencia y dimensin del perfil de habilidades, conocimientos,
actitudes y valores desarrollados por el alumno en el eso de enseanza
aprendizaje.
Sotoxi, Correa y Parra presentan un modelo de calificaciones y dinmica del
estudiante (Anexo 1).
3.2 MODELOS
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Existen diversos modelos para situaciones diferentes, tales como:
Modelos de intercambio
Modelos de decisiones de objetivo nico y objetivos o os mltiples.
Modelos de optimizacin
Modelos de juicio o evaluacin
Modelos epistemolgicos
Modelos de diagnstico.
Tambin es de inters conocer los Modelos de decisiones de objetivo nico y
objetivo o atributo mltiples.
Modelos de decisiones de objetivo nico
Modelos y anlisis de costo beneficio
Modelos de anlisis de costo eficacia.
Modelos de decisiones de objetivos o atributo mltiples.
Sistemas dinmicos
Modelos de entrada/salida
Otros modelos:
Data envolvement Analyst (DEA) Anlisis global de datos
Modelos de inventario
AHP Analyst hierarchi process, proceso analtico jerr ico (Tcnica de
Saaty) etc.
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3.3 SOFTWARE DE SIMULACION
Existen varios software. DYNAMO, VENSIM, STELLA, etc. La mayora
requiere de licencias. Para la seleccin se va a ut r Analyst
hierarchi process (AHP), proceso analtico jerquico Tcnica de
Saaty) etc.
El que ms se usa en las universidades pblicas es Ste la, por su fcil uso.
3.4 VARIABLES DE RENDIMIENTO ACADEMICO
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Hay variables cuantitativas y cualitativas. Resultado de este estudio es la
determinacin de variables
4. MATERIALES Y METODOS
4.1 Tcnicas utilizadas
a. Se recopil informacin mediante revisin de documentos, artculos,
tesis de diferentes universidades va internet.
b. Se hizo entrevistas a estudiantes para validar los factores de rendimiento
acadmico.
c. se utiliz la tcnica Analyst Hierarchi Process (AHP) para modelar la
seleccin de software.
4.2 METODOLOGIA PARA LA CONTRASTACION Y DEMOSTRACION
DE LA HIPOTESIS
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a. Alcance de la investigacin.- La determinacin de variables de
rendimiento acadmico, responden a un primer estudio de carcter
exploratorio, considerando variable tiempo, con enfoque sistmico.
b. Tipo de investigacin.- Estudio descriptivo en cuanto se identifica
variables que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes de
seminario de Tesis.
5. RESULTADOS
Se puede afirmar positivamente que es posible aplicar el enfoque de sistemas
dinmicos para analizar el rendimiento acadmico a artir del caso
Para evaluar el rendimiento acadmico de los estudiantes de la alidad de
Ingeniera de Sistemas en FIIS UNAC desde la aplicacin del enfoque de
sistemas dinmicos en el curso de Seminario de Tesis.
Se presentan los siguientes resultados:
5.1 VARIABLES
como elementos de un
sistema dinmico. Existen variables cuantitativas y cu litativas. Para fines de esta
investigacin se ha seleccionado lo siguiente:
Docente investigador (DI)
Estudiantes investigadores (EI)
Cursos pre-requisitos (CP)
estudiantes
de seminario de tesis de la especialidad de Ingeniera de Sistemas en FIIS
UNAC.
Determinacin de variables en el rendimiento acadmico
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Crculos de calidad de estudiantes investigadores CCEI
Titulacin por Tesis (TT)
Centro de informacin (CINF)
Centro de innovacin (CINV)
Egresados (EG)
Estudiantes (ET)
Ingresantes (IN)
Docentes (DOC)
Cursos (CUR)
Infraestructura ( INF)
Software (SW)
Recursos financieros (RF)
Notas (NT)
Proyectos
Empresas incubadas (EI)
Carga acadmica (CA)
Plan de estudios (PES)
5.2 Seleccin de SOFTWARE DE SIMULACION mediante AHP
Existen varios factores para seleccionar, los software ms populares son:.
DYNAMO, VENSIM, STELLA, etc. Se aplicar tcnica AHP para seleccionar el
Software simulador (Figura 2).
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Seleccionar Software de simulacin
ExperienciaAccesibilidad LicenciaPrecio
Stella
Dynamo
VENSIM
Figura 2: Seleccin de software mediante tcnica AHP
AHP Analyst hierarchi process, proceso analtico jerrquico.
5.3 MODELO: SIDRA
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El modelo conceptual corresponde a un sistema de info macin dinmico de
rendimiento acadmico ( SIDRA) ver figura 3 .
Figura 3 Elementos de SIDRA
6. DISCUSIN
Obtener Ttulovia tesis Egresados
Estudiantes Ingresantes
Docente
Investigador
ProyectosCentro de innovacinEmpresas incubadas
SoftwareCentro de informacinRecursos financierosNotas
Contexto propicio
Carga acadmica Plan de estudios
Cursos
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No he encontrado referencias bibliogrficas acerca de la determinacin de variables
que relacione rendimiento acadmico con enfoque de sistemas dinmicos. Sin
embargo, hay estudios que pueden servir de referencia:
Otros estudios Modelo SIDRA (FIIS UNAC)
Vlez, Alberto y Roa, Claudia. FACTORES
ASOCIADOS AL RENDIMIENTO
ACADMICO EN ESTUDIANTES DE
MEDICINA [10]. Facultad de Medicina
Universidad del Rosario, Bogot, Colombia
afirman El porcentaje de estudiantes que
trabaja en su tiempo libre no es importante pero
vale la pena resaltar que es una actividad que
requiere de una gran carga horaria lo que est
influyendo de forma significativa con muy bajo
rendimiento acadmico
la Segn observacin directa se deduce que
en FIIS UNAC , un gran porcentaje de
estudiantes trabaja o practica. Quedando
muy poco tiempo para el estudio y la
investigacin.
Soto, Diego; Christian, Felipe y Favio Parra. [8].
Presenta un modelo dinmico donde relaciona
calificaciones , productividad, calidad de trabajo
En SIDRA se planeta la relacin entre
notas y carga acadmica.
La tesis esencialmente es un trabajo de investigacin. La eleccin del tema es
importante, los docentes investigadores influyen posit mente en esta seleccin. es
por eso importante relacionar los cursos de especialidad como teora general de
sistemas y seminario de tesis.
7. REFERENCIA
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1. Castro, Irma. HBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADMICO
DE LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO
PRIVADO URIEL GARCA DEL CUSCO 2005. Lima: Tesis de maestra
en educacin UPCH. 2007 Disponible en:
www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/ _ _parte1.doc
2. Coral, Barbera. FACTORES DETERMINANTES DEL BAJO
RENDIMIENTO ACADMICO EN EDUCACIN SECUNDARIA. Madrid:
Tesis doctoral universidad complutense de Madrid 2003
http://www.ucm.es/BUCM/tesis/edu/ucm-t27044.pdf
3. Daz, Francisco. LA PREDICCIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO EN
LA UNIVERSIDAD: UN EJEMPLO DE APLICACIN DE LA
REGRESIN MLTIPLE en http://e-
spacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:20476
4. Larosa, Faustino. RENDIMIENTO EDUCATIVO. Espaa: Instituto de
cultura Gil Albert,1994
6. Navarro, Rubn. FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO
ACADMICO UNIVERSIDAD CRISTBAL COLN. Mxico: Revista
Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)
http://www.rieoei.org/investigacion/512Edel.PDF
eyes, Salvador. EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. UNA APROXIMACIN A SUS
CAUSAS. REVISTA THEORETHICOS Ao VI, No. 18, Enero-Junio, 2004
TESIS MAESTRIA
7. R
Glor ia Huamani Pgina 24
Universidad Francisco Gavidia.
http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/Junio04/sumario.html
8. Soto, D; Correa, Christian y Parra, Favio. CALIFICACIONES, DINMICA
DEL ESTUDIANTE. Universidad Icesi de Cali.
9. Touron Figueroa Javier. FACTORES DEL RENDIMIENTO ACADMICO
EN LA UNIVERSIDAD. Espaa: ediciones navarra, 1984.
10. Vlez, Alberto y Roa, Claudia. FACTORES ASOCIADOS AL
RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES DE MEDICINA.
Facultad de Medicina Universidad del Rosario, Bogot, Colombia disponible
en http://scielo.isciii.es/pdf/edu/v8n2/original1.pdf
11. Vildoso, Virgilio. INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE ESTUDIO Y AL
AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMA DE
LA UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE HROHMANN Per:
Tesis [Magister de educacin] Universidad Nacional Mayor de San
Marcos:2003 disponible en
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Human/vildoso_gv/T_compl
eto.PDF
12. http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf
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8. APENDICES
CUESTIONARIO 01 CUESTIONARIO PARA SELECCIN DE TEMA DE TESIS.
Marque un crculo o coloque un aspa donde corresponde
1. Usted lleva regularmente 22 crditos si no
2. Cundo llev Teora General de sistemas cuntos crditos llevaba > 90 >95
>100
3. Hace cuntos ciclos llev usted el curso de teora ge eral de sistemas 3 4 5
7
4. y Seminario de tesis.
Trabaja o estudia
5. Cuntas horas por da estudia 30 min 1 hora 2 horas 3 horas 4
horas
6. Cuntas horas investiga semanalmente < 1 hora 2 horas > 2 horas
7. Relacione docentes con temas de investigacin. En el e pacio vaco llene un
nombre de docente.
X1------------------- Dinmica de sistemas X2 .. Gobierno
electrnico
X3.Redes neuronales X4.. PMI
X5. CMMI X6. BSC/SCM
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X7. SOA X8 Seguridad
informtica
8. Mencione 3 temas de investigacin que le interesan
9. A qu congresos ha asistido.
a)
b).
9. A qu seminarios ha asistido
11. Cuntos cursos lleva actualmente sin contar semina io de tesis
1 2 3 4 5 6 7 8 9
a).
b)
c)
.
a)
b).
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9. ANEXOS
ANEXO 1: CALIFICACIONES, DINMICA DEL ESTUDIANTE.
Tomado de Soto, Diego; Christian, Felipe y Favio, Parra.
http://convena.upb.edu.co/8encuentrods/index.php/agenda/24-poster
Figura 1.1. Grades, Students Dynamics
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ANEXO 2: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
i FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO ACADMICO. Universi ad Cristbal Coln, Mxico Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653) http://www.rieoei.org/investigacion/512Edel.PDFiiR
REVISTA THEORETHICOS Universidad Francisco Gavidia.
iii Coral, Barbera FACTORES DETERMINANTES DEL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO EN EDUCACIN SECUNDARIA. Tesis doctoral universidad c lutense de Madrid 2003 http://www.ucm.es/BUCM/tesis/edu/ucm-t27044.pdf
iv Daz, Francisco. LA PREDICCION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA UNIVERSIDAD: un ejemplo de aplicacin de la regresin ple. disponible en: http://e-spacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:20476
v Vildoso Virgilio. INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE ESTUDIO Y AL AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE Basadre nn tesis [Magister de educacin] Per universidad nacional mayo de San marcos:2003 http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Human/vildoso_gv/T_completo.PDF
v i Touron Figueroa Javier. FACTORES DEL RENDIMIENTO ACADMICO EN LA UNIVERSIDAD. Espaa: ediciones navarra, 1984.
v ii Larosa Fasutino. RENDIMIENTO EDUCATIVO, Espaa Instit to de cultura Gil Albert,1994v iii Castro Irma Hbitos de Estudio y Rendimiento Acadmico de los Alumnos del Instituto Superior
Pedaggico Privado Uriel Garca del Cusco 2005. Tesis de maestra en educacin UPCH. Lima 2007 www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/ _ _parte1.doc
ix Vlez Alberto y Roa Claudia. FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES DE MEDICINA. Facultad de Medicina Universidad del Rosario, Bogot, Colombia disponible en http://scielo.isciii.es/pdf/edu/v8n2/ori inal1.pdfx http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf
xi Soto, Diego y Christian Felipe y Favio Parra. CALIFICACIONES, DINMICA DEL ESTUDIANTE. disponible enhttp://convena.upb.edu.co/8encuentrods/index.php/agend 4-poster
Navarro, Rubn.
eyes, Salvador. El bajo rendimie nto acadmico de los estudiantes universitarios. una aproximacin a sus causas. Ao VI, No. 18, Enero-Junio, 2004
http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/Junio04/sumario html
TESIS MAESTRIA
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