Las piedras de Hansel@MaicaTrinidad

INDICADORES DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN

Madrid, 30/Nov/2012

QUÉ ES EL APRENDIZAJE

QUÉ ES EL APRENDIZAJE

Proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o

habilidades prácticas, incorpora contenidos

formativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento

o acción. A. Gamonal

TEORÍAS

CONDUCTISTASCOGNITIVAS

COGNITIVO - CONDUCTUALES

CONSTRUCTIVISTASHOLÍSTICASDIFERENCIAS INDIVIDUALES

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Profesor Alumno

Situación de enseñanza Situación de aprendizaje

Conocimientos

CONTEXTO EDUCATIVO

Estrategias planificadaspara favorecer el aprendizaje

Procesos cognitivos

APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓNAPRENDEMOS...

Vista Oído Olfato Tacto Gusto0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Leído Escuchado Visto Discutido Discutido y vivido0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Y DE ESTO RETENEMOS...

MÉTODO, CANAL Y RETENCIÓN

Oral Visual Oral + Visual Oral + Visual + Práctico0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

tras 3 h

tras 3 días

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

I. Partirás de sus intereses y motivos

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

II. Partirás de sus conocimientos previos

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

III. Dosificarás la cantidad de información nueva

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

IV. Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

V. Diversificarás las tareas de aprendizaje

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

VI. Diseñarás situaciones de aprendizaje para su recuperación posterior

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

VII. Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

VIII. Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

IX. Plantearás tareas abiertas y fomentarás la cooperación

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

X. Instruirás en la planificación y organización del propio aprendizaje

APRENDIZAJE GRUPAL Y PARTICIPATIVO

LAS 5 NECESIDADES BÁSICAS

1. Formarse como grupo

LAS 5 NECESIDADES BÁSICAS

2. Recuperar y reconocer su experiencia

LAS 5 NECESIDADES BÁSICAS

3. Construir nuevas ideas y formas de acción

LAS 5 NECESIDADES BÁSICAS

4. Experimentarlas y llevarlas a la práctica

LAS 5 NECESIDADES BÁSICAS

5. Reconocer y valorar lo aprendido

LAS 5 REGLAS DE ORO

I. Debes cuidar al grupo

LAS 5 REGLAS DE ORO

II. Debes partir y aprovechar la experiencia previa de los participantes

LAS 5 REGLAS DE ORO

III. Debes favorecer el intercambio, la comunicación, el contraste de ideas y experiencias

LAS 5 REGLAS DE ORO

IV. Debes orientar la formación a la práctica

LAS 5 REGLAS DE ORO

V. Debes facilitar el reconocimiento y reforzar cada paso del aprendizaje

LA EVALUACIÓN

¿POR QUÉ?

COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN

OBJETO(qué se evalúa)

REFERENTE(respecto a qué)

INFORMACIÓN(en base a qué)

VALORACIÓN(qué juicio merece)

DECISIÓN(qué hacer)

CRITERIOS

INDICADORES

DATOS

¿PARA QUÉ?

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Diagnóstica (detectar intereses,

necesidades)

Predictiva (define resultados alcanzables)

Orientadora (regula el proceso)

Formativa (recurso para el aprendizaje)

Certificativa (consecución de objetivos)

Acreditativa (certificación del saber)

Social (reconocimiento público del saber)

LA PROGRAMACIÓN

ESTRUCTURA PERFIL DE LOS DESTINATARIOS

NECESIDADES

OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES (organización tiempos)

INDICADORES

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

GENERALES

ESPECIFICOS

OPERATIVOS

CÓMO SE FORMULA UN OBJETIVO OPERATIVO

Redactar individualmente un

objetivo operativo bien formulado

y que incluya los cuatro

elementos que lo componen

ACCIONSITUACION

PRODUCTO

CONDICIONES YLIMITACIONES

CONDICIONES YLIMITACIONES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Cognitivos

conceptos

SABER

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Procedimentales

acción

PODER

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Actitudinales

valores

QUERER

PROGRAMAR LA EVALUACIÓN

EVALUAR AL PROFESOR

Conocimientos Habilidades docentes Metodología educativa Actitudes Nivel de adaptación

EVALUAR AL ALUMNO

Competencias Nivel de participación Asistencia y puntualidad Atención Motivación Expectativas Intereses Necesidades Responsabilidad

EVALUAR EL PROCESO

El programa formativo El grupo formativo Infraestructuras e instalaciones Incidencias y modificaciones Resultados esperados Prácticas Seguimiento

CUÁNDO EVALUAR

INICIO FINAL

DURANTEEVALUACIÓN

DEL IMPACTO

ENFOQUES

Por objetivos Por logros o resultados Por estándares De competencias De capacidades

¿PERO QUÉ?

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Unidad de información que nos indica si un criterio de

evaluación se ha dado o no

INDICADORES DE EVALUACIÓN

EJEMPLOOBJETIVOOPERATIVO

CRITERIO INDICADORESCUANTITATIVOS

INDICADORESCUALITATIVOS

Redactar

Definición

Nº personas que lo ha definido correctamentePorcentaje del alumnado que ha utilizado los cuatro elementos de un objetivo operativo

El objetivo está bien formuladoEs coherenteEs fácilmente medibleEs realista y alcanzableNo incluye metodologíaNo incluye la actividad

Un objetivo operativo bien formulado y que incluya los cuatro elementos que

Tipo

% según el tipo de objetivoNº de objetivos relacionados con el ámbito cognosticitivoNº de objetivos relacionados con el ámbito procedimentalNº de objetivos relacionados con el ámbito actitudinal

El objetivo es operativoEl objetivo está relacionado con el ámbito cognoscitivoEl objetivo está relacionado con el ámbito procedimentalEl objetivo está relacionado con el ámbito actitudinal

lo componen, al menos por el 90% del alumnado

Redacción

Nº personas que han redactado un objetivoNº objetivos redactados% que ha redactado un ob. Operativo

Está redactado en forma infinitiva o sustantivaSu redacción es claraSu extensión es adecuadaNo hay faltas de ortografíaManeja términos no sexistas