Howard Gardner

INTELIGENCIASMÚLTIPLES

Partes del libro1. Resumen de las teorías

originales2. Sistema educativo con las

perspectivas de Las IM3. Nuevas formas de

evaluación4. Previsiones para el futuro

Alfred BinetAlfred Binet y el test de Coeficiente

Intelectual (Siglo XX)

Test de Coeficiente Intelectual (C.I)

Test discriminatorios.Limitados

Escuela de visión uniforme Educación homogénea Examen formalSociedades industrial V.s Sociedad

tradicionalAprendiz:

Inteligencia• Ausencia de métodos formales para

cuantificarla.• Pensamiento Occidental- Constructo

unitario

Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de

importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada

ContextualizaciónDistribuciónIndividualizaciónLa educación de las inteligencias

Resumen“Por que creemos que la mayoría de la

gente es capaz de usar sus competencias de forma positiva, debemos explorar la manera en que este uso puede estimularse dentro de un marco social.Una vez que reconozcamos que la inteligencia evoluciona a traves de una dinámica entre las capacidades individuales y los valores e instituciones de la sociedad, seremos mas capaces de diseñar y apoyar iniciativas que hagan participar de forma mas real las capacidades intelectuales de las personas.”

PRACTICAComposición: diferencias

entre el azar y la composición.

¿Que es lo que pasa?

PRACTICA

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Inteligencia y educación en las distintas sociedades

Sociedad tradicionalMucho trabajo - subsistencia.Tanto la instrucción como la evaluación

tienen lugar en el propio contexto del trabajo

Se entiende como persona inteligente la que es capaz de mantener los vínculos sociales que garantizan la cooperación en el trabajo

Inteligencia y educación en las distintas sociedades

Sociedad industrial- trabajoCiencia y tecnología – alfabetización y

matemáticas

Se entiende como persona inteligente la que domina habilidades lógico-linguisticas

E.E.U.U. y la educación Carácter más individualistaDesconfianza en la escolarización

Se valoraban más los conocimientos en asuntos prácticosEntorno salvaje, trabajo abundante, grandes tierras vírgenes.

Vínculos sociales descuidados.

Test de Inteligencia + EmpresasEducación rápida y en masa

Dificultó la ayuda de profesores a alumnos atrasados

JapónTrabajo duro y dedicación V.S

Capacidades innatasFuertes vínculos sociales.Valores ampliamente compartidos por las

instituciones

Aumentar el potencial del niño japones se considera una responsabilidad social.