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Isabel García García
Asesora Técnico Docente
Dirección General de Ordenación Académica
isabel.garciagarcia@madrid.org
Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 2
Índice
Medidas y actuaciones de la Consejería de Educación
Conocimientos esenciales de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas para los diferentes ciclos de la Educación Primaria en la Comunidad de Madrid
Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) en Lengua y Matemáticas dirigida a los alumnos de 6º curso de Educación Primaria
Programas de Formación de Innovación Educativa:
Iniciación a la Ciencia en Infantil y Primaria
Construir las Matemáticas en Educación Primaria
TIC en Educación Infantil y Primaria
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Medidas y actuaciones de la Consejería de Educación
Cada centro de Educación Primaria deberá incluir en su programación medidas de refuerzo especialmente encaminadas a la mejora de los Conocimientos y Destrezas Indispensables
Publicación de estándares o niveles de matemáticas y lengua que los escolares deben alcanzar en cada uno de los ciclos de Educación Primaria
Evaluaciones de diagnóstico en 4º curso de Educación Primaria y 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria
Carácter interno para todos los alumnos
Carácter externo para una muestra elegida convenientemente
Prueba anual de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) para los alumnos de 6º curso de Educación Primaria en el mes de mayo
Página web de recursos didácticos en Educamadrid con textos de comprensión lectora y problemas de matemáticas.
Material didáctico en soporte informático especialmente diseñado para reforzar el aprendizaje de la ortografía.
XIV Certamen de premios a materiales didácticos: se dará preferencia a aquellos recursos que respondan a la necesidad de mejorar los conocimientos y destrezas indispensables
Ayudas y premios a proyectos de innovación educativa que busquen la mejora de los conocimientos y destrezas indispensables
La mejora de las destrezas indispensables será línea prioritaria para la elaboración del Plan Anual de formación del profesorado
Orden 5420-01/2005. BOCM, 29 de diciembre
http://www.madrid.org/sfp/CDI/051229_pmdi.pdf
Niveles de Conocimientos de las áreas de Lengua y de Matemáticas para los diferentes ciclos de la
Educación Primaria
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Estándares de las áreas de Lengua y de Matemáticas
Resolución de 20 de diciembre de 2005, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se establecen los estándares o conocimientos esenciales de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas, para los diferentes ciclos de la Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. BOCM de 3 de enero.
http://www8.madrid.org/sfp/CDI/060103_pmdi_estandares.pdf
Precisión de los conocimientos y las destrezas que el alumno debe alcanzar a lo largo de su Educación Primaria, con objeto de asegurar lo indispensable para poder continuar con cierta garantía de éxito sus estudios de la Educación Secundaria Obligatoria
Objetivos
Determinar los conocimientos que se consideran esenciales en las áreas instrumentales de Lengua y Literatura y de Matemáticas para cada ciclo de Educación Primaria.
Establecer una referencia, tanto para la elaboración, adaptación o mejora de las programaciones didácticas por los centros, como para las evaluaciones externas que lleve a cabo la Administración Educativa.
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Objetivos
Ofrecer estrategias para que los alumnos sean capaces de entender lo que leen y de expresarse con corrección, oralmente y por escrito.
Reforzar: Lectura, Corrección ortográfica, Ejercicio de la memoria
Organización
Comunicación oral
Lectura
Expresión escrita
Gramática y análisis de la lengua
Morfología
Sintaxis.
Semántica
Ortografía y acentuación
Signos de puntuación
Estándares de Lengua en Educación Primaria
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Estándares de Matemáticas en Educación Primaria
Objetivos
El alumno que termina la educación primaria debe poseer un dominio aceptable del cálculo, una comprensión de la lectura que le permita entender el enunciado de un problema, un conocimiento suficiente del sistema métrico decimal y del sistema de medición del tiempo, un lenguaje geométrico mínimo para referirse con propiedad al mundo que le rodea y, finalmente, los rudimentos estadísticos imprescindibles para entender la información que le llega por los medios de comunicación.
Organización
Números y operaciones
Cálculo aritmético
Cálculo mental
Manejo eficiente de la calculadora (3º ciclo)
Magnitudes y medida: longitud, peso, capacidad, moneda, tiempo
Orientación espacial y geometría
Organización de la información
Resolución de problemas
Prueba de Conocimientos y
Destrezas Indispensables en
Lengua y Matemáticas dirigida a los alumnos
de 6º curso de Educación Primaria
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La prueba de CDI en Lengua y Matemáticas
1. Objetivos
2. Características
3. La prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) realizada el 10 de mayo de 2005
4. Resultados
5. Datos generales
6. Conclusiones generales
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La prueba de CDI en Lengua y Matemáticas
Objetivos:
Orientar a los maestros sobre cuáles deben ser las destrezas indispensables para iniciar la secundaria obligatoria
Comprobar que los alumnos de 6º de Primaria han adquirido las destrezas indispensables para cursar con aprovechamiento 1º de ESO
Informar a los padres con el fin de implicarlos en la educación y en el aprendizaje de sus hijos
Tener una herramienta que permita a los centros escolares y a laAdministración Educativa evaluar el funcionamiento de sus proyectos educativos y de los planes de mejora del rendimiento escolar
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La prueba de CDI en Lengua y Matemáticas
Características:
De carácter externo
Dirigida a todos los alumnos de 6º de Primaria de la Comunidad de Madrid
Preguntas que no sean de respuesta múltiple
Sobre destrezas y conocimientos esenciales en Lengua y Matemáticas
Lengua
Dictado, texto para ser leído, preguntas sobre el texto y preguntas de cultura general.
Matemáticas
Cálculo aritmético y problemas
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La prueba de CDI en Lengua (10-5-2005)
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La prueba de CDI en Matemáticas (10-5-2005)
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Resultados de la prueba CDI 10-05-2005
Resultados del dictado
16,20%
38,30%13,90%
23,30%8,30%
Alumnos con 10 faltas o más(16,2%)
Alumnos con más de 5 faltas ymenos de 10 (38,3%)
Alumnos con 3, 4 ó 5 faltas(13,9%)
Alumnos con 1 ó 2 faltas(23,3%)
Alumnos con 0 faltas (8,3%)
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Resultados de la prueba CDI 10-05-2005
Aciertos y errores en lectura
75,75%
75,45%
67,14%96,40%
59,02%24,25%
24,55%
32,86%
3,60%
40,98%
0% 25% 50% 75% 100%
¿Qué hizo Julio cuando vio que en el barco amarrado apuerto no había ningún marinero?
¿En qué país nació Julio Verne?
¿Por qué no logró Julio realizar su sueño de viajar a tierrasdesconocidas?
Fracasado su viaje, ¿qué tuvo que prometer Julio a supadre?
¿En qué año murió Julio Verne?
% aciertos % errores
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Resultados de la prueba CDI 10-05-2005
Aciertos y errores en cultura general
67,67%
67,80%
81,98%
64,66%
50,28%49,72%
18,02%
36,34%
42,20%
32,43%
0% 25% 50% 75% 100%
¿Por qué la ballena no es un pez si vive en el mar?
Indica el nombre del continente en el que se encuentra:Marruecos, Italia, China y Ecuador
Ordena cronológicamente los siguientes sucesos:nacimientode Julio Verne, descubrimiento de América, Segunda Guerra
¿Cómo se llama el océano que está situado entre Europa yAmérica?
¿Qué es un velero?
% aciertos % errores
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Aciertos y errores en cálculo
66,77%
67,98%
70,61%
24,61%
66,61%
37,96%
91,97%
66,81%
92,24%
43,49%
62,04%
8,03%
33,19%
7,76%
86,32%14,63%
29,39%
75,46%
32,02%
34,23%
0% 25% 50% 75% 100%
Completa 50.000 : …. = 100
Completa 32 X ….. = 160
Completa 150 X 0.02 = ……….
Completa 1001 - …… = 864
Ordena de menor a mayor: 3/4; 1,6; 3/2; 0,7
Ordena de menor a mayor: 100,1; 99,9; 101;100,09
Escribe con letras 0,37
Escribe con letras 4.002.055
Escribe en cifras ocho millones y medio
Escribe en cifras cien mil cuarenta y tres
% aciertos % errores
Resultados de la prueba CDI 10-05-2005
Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 19
Aciertos y errores en los problemas
81,29%
30,17%
33,36%
66,36%
67,97%
32,03%
66,65%
44,64%
69,83%
18,71%
0% 25% 50% 75% 100%
Un padre ha repartido 100 euros entre sus cuatro hijos: Paco, Ana, Isabely Juan. A Paco, el mayor de ellos, le ha dado 40 euros. Lo que le quedaba
lo ha repartido, por igual, entre los otros tres. ¿Cuánto dinero ha dado acada uno?
Pilar ha comprado un bolígrafo que cuesta 2,75 €, dos cuadernos de 1,90€ cada uno y un sacapuntas de 2,50 €. ¿Cuánto dinero se ha gastado
Pilar?
El patio del colegio de Juan mide 50 m. de ancho y 100 m. de largo. Estamañana Juan le ha dado 10 vueltas corriendo alrededor. ¿Cuántos
kilómetros ha recorrido?
Blanca quiere que su madre le compre unos pantalones que costaban 60€ y que ahora están rebajados un 30% ¿Cuánto tendrá que pagar la
madre de Blanca por los pantalones?
Pedro ha tardado hoy 35 minutos en ir al colegio. Salió de su casa a lasnueve menos cuarto. ¿A qué hora llegó?
% aciertos % errores
Resultados de la prueba CDI 10-05-2005
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Datos generales de la prueba CDI 10-05-2005
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La prueba de CDI en Lengua y Matemáticas
Comentarios:
Alrededor del 40% de los alumnos obtienen unos resultados notables o sobresalientes.
En torno al 30% no supera las pruebas con éxito.
Los alumnos han obtenido los mejores resultados en la prueba de Lectura.
Las áreas con mayores dificultades son el Dictado y los Problemas, con porcentajes muy elevados de calificaciones insuficientes.
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La prueba de CDI en Lengua y Matemáticas
Conclusiones
Los niños de la Comunidad de Madrid aprueban el control de conocimientos y destrezas indispensables para pasar a la ESO.
Los resultados en Dictado y Matemáticas son demasiado flojos, por lo que será preciso reforzar la ortografía y las matemáticas.
El Plan de Lectura puesto en marcha durante el curso 2004-2005 ha dado sus frutos, y eso se refleja en que los escolares han obtenido la mejor nota (notable) en comprensión lectora. Será necesario aconsejar a los maestros que hagan preguntas un poco más complejas sobre lo leído, de forma que el alumno se vea obligado a razonar.
Programas de Formación de
Innovación Educativa
Iniciación a la Ciencia en Educación Infantil y Primaria
Construir las Matemáticas en Educación Primaria
TIC en Educación Infantil y Primaria
Iniciación a la Ciencia en Educación Infantil y
Primaria
Proyecto de colaboración entre el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y la
Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid
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¿En qué consiste?
Es un Plan de Formación Científica de la Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, cuya finalidad es establecer una colaboración entre investigadores y maestros para facilitar la enseñanza de la ciencia en la Educación Infantil y Primaria, de acuerdo con las tendencias vigentes actualmente en todos los países de la Unión Europea.
Los profesores de la Comunidad de Madrid adscritos a este proyecto reciben formación científica por parte de investigadores del CSIC a través de cursos de formación organizados por el Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias” de la Comunidad de Madrid.
Esta formación tiene continuidad en cada uno de los centros escolares mediante la realización de seminarios, organizados por el Centro de Apoyo al Profesorado correspondiente, haciendo extensiva la formación a los demás profesores del centro.
Iniciación a la Ciencia en Infantil y Primaria
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¿En qué consiste?
Como apoyo a esta labor de formación científica el proyecto contempla la elaboración de materiales didácticos. En este sentido, el Grupo de Extensión Científica del CSIC ha publicado dos títulos (Magnetismo en el Aula y Descubriendo las moléculas: Un proyecto para el aula), editados por la Comunidad de Madrid.
Iniciación a la Ciencia contará con una herramienta virtual en la que entrarán en conjunción la enseñanza de la ciencia, la utilización de las TIC y la lengua inglesa. Con esta herramienta, además de relacionarse investigadores y maestros, los escolares de diferentes centros educativos podrán comunicarse sus proyectos y resultados.
Este trabajo no estaría completo sin una labor de seguimiento y evaluación. Para ello Iniciación a la Ciencia cuenta con la celebración de Jornadas Anuales y Congresos Bianuales, de carácter nacional, organizados por el CSIC, donde investigadores y maestros ofrecen sus experiencias y las conclusiones de sus trabajos al mundo educativo. Estas reuniones, que se vienen celebrando desde el año 2001, constituyen un auténtico barómetro de la incidencia de la enseñanza de la ciencia y su aprendizaje en las primeras etapas educativas.
Iniciación a la Ciencia en Infantil y Primaria
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Iniciación a la Ciencia en Infantil y Primaria
Objetivos
Mejorar la formación del profesorado de las primeras etapas educativas en el área de las ciencias, de manera que pueda llevar a cabo la formación científica de sus alumnos.
Facilitar al profesorado contenidos y aplicaciones específicas para el aula con el fin de actualizar sus conocimientos científicos y aumentar sus recursos didácticos.
Propiciar la experimentación en el aula, la evaluación de los resultados y la creación de nuevos materiales didácticos.
Promover la publicación y difusión de las experiencias llevadas a cabo en las aulas con los alumnos.
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Iniciación a la Ciencia en Infantil y Primaria
Actividades de Formación. Curso 2005-2006
III Congreso Nacional: “La Ciencia en las primeras etapas de la Educación”.
Organizado por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas en septiembre de 2005
2 Cursos de Formación de Ámbito Regional
Organizados por el Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias”:
El primero, celebrado en septiembre y dirigido a los Asesores de Formación de Educación Infantil, Educación Primaria y del Ámbito Científico Tecnológico de los Centros de Apoyo al Profesorado, tenían como fin facilitar la formación y el desarrollo de los Seminarios que se organicen en cada uno de los centros en el 2º y 3º trimestre.
El segundo, celebrado en el primer trimestre y dirigido a los Profesores de Educación Infantil y Educación Primaria de centros públicos y concertados.
Seminarios en cada Centro Educativo
Organizados por el Centro de Apoyo al Profesorado correspondiente al Centro, con el fin de:
Continuar la formación y extenderla a los demás profesores del Centro.
Analizar la experimentación de los materiales didácticos en el aula y evaluar los resultados.
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Iniciación a la Ciencia en Infantil y Primaria
Centros que participan en el Proyecto
En la fase práctica, los colegios desarrollan proyectos para trabajar la ciencia en el aula.
En la actualidad, los centros que participan en este proyecto son:
COLMENAR VIEJOTRES CANTOSCEIP MIGUEL DE CERVANTES
ALCOBENDASSAN AGUSTÍN DE GUADALIXCEIP VIRGEN DE NAVALAZARZA
ALCOBENDASSAN SEBASTIÁN DE LOS REYESCEIP NUESTRA SEÑORA DE VALVANERA
ALCOBENDASEL MOLARCEIP NUESTRA SEÑORA DEL REMOLINO
CAPLOCALIDADCENTRO
Dirección del Área Territorial de Madrid Norte
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ALCALÁ DE HENARESTORRES DE LA ALAMEDACEIP NTRA. SRA. DEL ROSARIO
VILLAREJO DE SALVANÉSVILLAREJO DE SALVANÉSCASA DE NIÑOS EL CASTILLO
COSLADALOECHESEI FEDERICO GARCÍA LORCA
COSLADAS. FERNANDO DE HENARESCEIP MIGUEL HERNÁNDEZ
COSLADACOSLADACEIP BLAS DE OTERO
CAPLOCALIDADCENTRO
GETAFEGETAFECEIP GLORIA FUERTES
ALCORCÓNALCORCÓNCEIP LOS CASTILLOS
NAVALCARNERONAVALCARNEROCEIP JOSÉ JALÓN
LEGANÉSLEGANÉSCEIP JUAN DE AUSTRIA
ALCORCÓNALCORCÓNCEIP FERNANDO DE LOS RÍOS
CAPLOCALIDADCENTRO
Iniciación a la Ciencia en Infantil y Primaria
Dirección del Área Territorial de Madrid Sur
Dirección del Área Territorial de Madrid Este
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VALLECASMADRIDCEIP FONTARRÓN
RETIROMADRIDCEIP PINTOR ROSALES
LATINA CARABANCHELMADRIDCEIP JOAQUÍN DICENTA
HORTALEZA BARAJASMADRIDCEIP CIUDAD DE ZARAGOZA
CIUDAD LINEALMADRIDCEIP LEOPOLDO ALAS
VALLECASMADRIDEI LOS GORRIONES
VALLECASMADRIDCOLEGIO SIGLO XXI
VALLECASMADRIDCOLEGIO CIUDAD DE LOS MUCHACHOS
VALLECASMADRIDCEIP FRANCISCO DE LUIS
MADRID NORTEMADRIDCEIP JORGE GUILLÉN
MADRID CENTROMADRIDCOLEGIO BERNARDETTE
MADRID CENTROMADRIDCEIP SAN EUGENIO Y SAN ISIDRO
MADRID CENTROMADRIDCEIP FEDERICO RUBIO
CIUDAD LINEALMADRIDCEIP GANDHI
CAPLOCALIDADCENTRO
Iniciación a la Ciencia en Infantil y Primaria
Dirección del Área Territorial de Madrid Capital
Construir las Matemáticas en
Educación Primaria
Proyecto de colaboración entre las Direcciones Generales de Centros Docentes y de Ordenación
Académica de la Comunidad de Madrid
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Construir las Matemáticas en Educación Primaria
¿En qué consiste?
Es un Proyecto de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, a través de una iniciativa conjunta de las Direcciones Generales de Centros Docentes y de Ordenación Académica.
La finalidad de este proyecto es mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la Matemáticas en Educación Primaria, mediante la utilización de un material especifico de apoyo y manipulable.” Este material lo han recibido durante el curso 2005/2006, treinta centros seleccionados a través de la “Convocatoria para facilitar el uso de materiales de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria” del 11 de abril de 2005.
Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 34
Construir las Matemáticas en Educación Primaria
Objetivos
Facilitar el desarrollo en el aula del currículo ordinario de las matemáticas, a través de una metodología activa, participativa y creativa.
Mejorar la formación del profesorado de las primeras etapas educativas en el área de las ciencias, de manera que pueda llevar a cabo la formación científica de sus alumnos.
Actualizar los conocimientos científicos del profesorado y aumentar sus recursos didácticos.
Propiciar la experimentación en el aula, la evaluación de los resultados obtenidos y la creación de nuevos materiales didácticos.
Animar a la publicación y difusión de las experiencias llevadas a cabo en las aulas con los alumnos.
Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 35
Construir las Matemáticas en Educación Primaria
Recursos
Dotación a los centros seleccionados del material didáctico específico de la editorial Proyecto Sur.
Formación en el propio centro, organizada por los Centros de Apoyo al Profesorado.
Asesoramiento técnico y seguimiento a través de los Centros de Apoyo al Profesorado.
Posibilidad de publicación, intercambio y difusión de las experiencias más sobresalientes.
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Construir las Matemáticas en Educación Primaria
Material Didáctico
Números y medidas:
Guía didáctica, Regletas, Ábacos, Dominós, Juegos de medidas de longitud, Juegos de medidas de capacidad, Reloj de pared, Balanza con juego de pesas, …
Geometría
Guía didáctica, Bloques lógicos, Formas geométricas, Policubos, Mecano, Tangramretroproyectable, Libro de espejos, Láminas de conexiones. Láminas de simetría,Pentaminós, …
Objetos Cotidianos
Guía didáctica, Caja registradora, Simulador de códigos de barras, Esferas de porex, Abanico, …
Itinerarios matemáticos
CD de fotografía, Laminas de conexiones, Rutas matemáticas: “Un triángulo Especial: Prado, Reina Sofía y Thyssen- Bornemisza”
Ludoteca matemática
Guía didáctica, Bingo Matemático, Suma 15, El Juego del 11, Torres de Hanoi, ..
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Construir las Matemáticas en Educación Primaria
Actividades de Formación
Ciclo de Conferencias
Organizado por la Editorial Proyecto Sur y el Centro Regional de Innovación y Formación (CRIF) “Las Acacias”, en septiembre de 2005
Ponencias:
Objetos cotidianos para la clase de Matemáticas (D. Claudi Alsina, Universidad Politécnica de Cataluña)
Un triángulo de vértices Prado, Thyssen y Reina Sofía (Dª Capi Corrales, Universidad Complutense de Madrid)
Geometría hecha con las manos y la cabeza (Dª Mª del Carmen Chamorro, Universidad Complutense de Madrid)
Contar bien para pensar mejor (Dª Mª Luz Callejo, Universidad de Alicante)
El Privilegio de enseñar matemáticas (D. Rafael Pérez. Universidad de Granada)
Formación en cada Centro Educativo
Organizada por el Centro de Apoyo al Profesorado correspondiente al Centro, con el fin de analizar la experimentación de los materiales didácticos en el aula y evaluar los resultados.
Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 38
Centros que participan
CIUDAD LINEALMADRIDCP SAN BENITO
MADRID-CENTROMADRIDCP MIGUEL DE UNAMUNO
MADRID-NORTEMADRIDCP LORENZO LUZURIAGA
VALLECASMADRIDCP JOSE Mª DE PEREDA
LATINA-CARABANCHELMADRIDCP CAPITÁN CORTÉS
RETIROMADRIDCP ARQUITECTO GAUDÍ
VALLECASMADRIDCP ARAGÓN
MADRID-CENTROMADRIDCC SAN ALFONSO
VILLAVERDEMADRIDCC MONTSERRAT
HORTALEZAMADRIDCC HIJAS DEL PATROCINIO DE MARÍA
CAPLOCALIDADCENTRO
30 Centros de la Comunidad de Madrid seleccionados a través de la Convocatoria: “Uso de materiales de apoyo para la enseñanza y elaprendizaje de las Matemáticas en Educación Primaria”, a la que se presentaron solicitudes de 167 centros.
La relación de los centros, según las diferentes Áreas Territoriales de la Comunidad de Madrid es:
Dirección del Área Territorial de Madrid Capital
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LA CABRERABUSTARVIEJOCEIP MONTELINDO
ALCOBENDASSAN SEBASTIÁN DE LOS REYESCEIP INFANTAS
COLMENAR VIEJOCOLMENAR VIEJOCEIP FEDERICO GARCÍA LORCA
CAPLOCALIDADCENTRO
Centros que participan
Dirección del Área Territorial de Madrid Norte
Dirección del Área Territorial de Madrid Sur
ARANJUEZCIEMPOZUELOSCEIP VIRGEN DEL CONSUELO
SAN MARTÍN DE VAL.SAN MARTÍN DE VAL.CEIP VIRGEN DE LA NUEVA
ARANJUEZCIEMPOZUELOSCEIP VENTURA RODRÍGUEZ
LEGANÉSLEGANÉSCEIP TRABENCO
ALCORCÓNALCORCÓNCEIP SANTO DOMINGO
LEGANÉSLEGANÉSCEIP PÉREZ GALDÓS
FUENLABRADAFUENLABRADACEIP LA CAÑADA
GETAFEGETAFECEIP JULIÁN BESTEIRO
FUENLABRADAHUMANES DE MADRIDCEIP HERMANOS TORA
CAPLOCALIDADCENTRO
Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 40
Centros que participan
Dirección del Área Territorial de Madrid Este
Dirección del Área Territorial de Madrid Oeste
TORREJÓN DE ARDOZPARACUELLOSCEIP VIRGEN DE LA RIVERA
ARGANDA DEL REYSAN MARTÍN DE LA VEGACEIP SAN MARCOS
ALCALÁ DE HENARESALCALÁ DE HENARESCEIP LUIS VIVES
COSLADACOSLADACEIP EUROPA
COSLADACOSLADACEIP AGAPITO MARAZUELA
CAPLOCALIDADCENTRO
COLLADO VILLALBAMORALZARZALCEIP. Nº 2 DE MORALZARZAL
MAJADAHONDAPOZUELO DE ALARCÓNCEIP INFANTA ELENA
SAN LORENZO DE EL ESCORIALSAN LORENZO DE EL ESCORIALCEIP ANTONIORROBLES
CAPLOCALIDADCENTRO
Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 41
Construir las Matemáticas en Educación Primaria
El Proyecto en EducaMadrid
http://www.educa.madrid.org/portal/web/cmep
El Proyecto en Grupo Proyecto Sur
http://www.proyectosur.com
Las TIC en Educación Infantil y Primaria
Programa de colaboración entre las Direcciones Generales de Centros Docentes y de Ordenación
Académica de la Comunidad de Madrid
Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 43
Las TIC en Educación Infantil y Primaria
¿En qué consiste?
Programa de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, en el marco del Plan Educamadrid, a través de las Direcciones Generales de Centros Docentes y de Ordenación Académica.
Este Programa tiene como finalidad la utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación como recurso educativo en los Centros Públicos de Educación Infantil y Primaria para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos en todas las áreas educativas.
Dotación de recursos informáticos y audiovisuales en las aulas ordinarias
Acciones de formación del profesorado necesarias para su empleo y aplicación educativa
Durante el curso 2004-2005 las actuaciones se han centrado sobre la etapa de Infantil y el Primer Ciclo de Primaria y durante el presente curso 2005-2006 ya se incorporan, como nueva experiencia, el Segundo y el Tercer ciclo de Primaria para algunos Centros.
Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 44
Las TIC en Educación Infantil y Primaria
Actuaciones del curso 2005-2006
Dotación de 1.178 nuevas aulas de Infantil y Primaria de Centros Públicos de la Comunidad de Madrid, durante el curso 2005-2006, con el siguiente equipamiento:
Por aula: 2 puntos de red (cableado), 2 mesas y 4 sillas, 2 ordenadores, 1 escáner, 1 webcam. 4 auriculares con micrófono
Por ciclo: 1 impresora láser blanco y negro,
Formación de entrada y de seguimiento, según el caso, a todo el profesorado implicado en el Programa.
Seguimiento y evaluación de los resultados obtenidos
Publicación y difusión de las experiencias llevadas a cabo en las aulas en Encuentros y Jornadas de intercambio de experiencias
Elaboración de un “Proyecto para la integración educativa de las TIC” para el curso 2006-2007, incluido en el Plan de Trabajo del Coordinador TIC y, por tanto, en la Programación General Anual.
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Las TIC en Educación Infantil y Primaria
Destinatarios
179 Centros Públicos de Educación Infantil y Primaria
26 centros que se incorporaron al Programa “Colegios Bilingües” el curso 2004-2005 (EI; 1º, 2º y 3º ciclo de EP).
Centros con dotación “Pupitre Kidsmart”, completando el equipamiento (EI y 1º ciclo de EP).
Centros a propuesta de las Direcciones de Área Territorial
179TOTAL
24MADRID OESTE
31MADRID ESTE
47MADRID SUR
18MADRID NORTE
59MADRID CAPITAL
CentrosDirección de Área Territorial
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Las TIC en Educación Infantil y Primaria
Recursos
Dotación de recursos informáticos y audiovisuales.
Formación en el propio centro, organizada por el Centro de Apoyo al Profesorado
Posibilidad de intercambio y difusión de las experiencias más sobresalientes.
Encuentros en el segundo trimestre del curso 2005-2006
Jornadas antes de finalizar el año 2006
Asesoramiento técnico y seguimiento a través de los Centros de Apoyo al Profesorado.
Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 47
TIC en Educación Infantil y Primaria
El Programa en Educamadrid
http://www.educa.madrid.org/tic_infantil_primaria