Post on 05-Jul-2020
AUTORES: DIANA RAMONA I ACHIM
GEMMA AGRAMUNT SANTOLARIA
DATA: 16 NOVEMBRE DEL 2013
UNIVERSITAT DE MANRESA GRAU EN EDUCACIÓ INFANTIL
La documentació i la reflexió dues eines per a la millora
docent.
Documentar i reflexionar per a què?
El procés de documentació i reflexió comença observant i escoltant, posant a l’adult en
condició d’observador per iniciar un procés d’anàlisi i construcció. L'escolta és una eina
permanent que alimenta la reflexió.
“La documentació i la reflexió permeten
veure’t a través dels teus ulls i a través dels
ulls dels l’altres.”
David Altimir, 2012
"Lo que no se ve, no existe"
Loris Malaguzzi, 1998
Extret de: http://www.biosfera.cat:8888/biosfera
Per donar sentit, entendre i comprendre el valor de l’acte
educatiu.
Com a docents hem de tenir present que a l’escola passen
moltes coses i hem de crear contextos on siguin possibles
espais d'observació, per comprendre com els infants
construeixen aquest coneixement.
L'escolta és la condició indispensable cap al diàleg i el canvi.
Aquesta actitud d'escolta incrementa la atenció i sensibilitat
cap a escenaris de cultura, de valors.
Extret de: http://todosobrelasordera.blogspot.ie/2009/12/cual-es-el-nino-
sordo.html
Extret de:
ttp://thestoryteller.me/2009/03/10/observation-and-interview-with-children/
Observar
Escoltar
Documentar i reflexionar per a què?
Extret de: http://robinharpe.com/ponder/change-your-mind/
Extret de:
http://kluwermediationblog.com/2011/09/27/changed-your-mind-lately-a-lesson-from-the-mediation-table/
Extret de:
http://images.search.conduit.com/search/?q=la+pr%C3%A0ctica+reflexiva+imatges+persones+pensan
Cal reflexionar per donar sentit,
entendre i comprendre el valor de
l’acte educatiu.
El que hem d’aconseguir és que l’ensenyança d’avui en dia sigui la clau per construir
una escola que tingui com a finalitat ajudar a créixer els infants perquè esdevinguin
competents en el seu entorn. Amb professorat motivat i amb ganes de crear noves
històries. Hem de fer servir les nostres idees i les nostres experiències per anar més
enllà i compartir amb la resta de docents per poder crear noves idees.
Hem de veure tot el què passa a l’aula i recollir tots els missatges que ens envien els
infants. Missatges que passen per veure que hi ha un adult que s'interessa i recull tot el
que diuen i intenta desxifrar la complexitat del que veu. Això és fonamental perquè és
la imatge pròpia que els infants es construeixen d’ells mateixos i de l’escola. Els nens
ens demanen que els mirem!! Demanen que estiguem atents, perquè dintre de cada
situació hi ha moltes vegades un procés d’aprenentatge que hem de saber valorar.
Extret de: http://robinharpe.com/ponder/change-your-mind/
Reflexió conjunta
Documentació
Com es donen aquests processos?
Observació i escolta
Interpretació i reflexió individual
Els processos de reflexionar i documentar s’inicien a partir de l’observació i l’escolta.
Processos que dins l’escola s’han de tenir presents de manera exhaustiva i acurada.
Com es donen aquests processos?
La pràctica reflexiva parteix de les experiències
de cada docent en el seu context i s’inicia amb la
reflexió sobre la pròpia pràctica. Reflexionar ha
de ser un acte personal i seguidament ser
compartit amb els altres docents.
El treball en grup és clau en aquest procés, és
necessari el suport d’altres per poder compartir i
confrontar allò que es veu, doncs tal com afirma
Rinaldi (2009) només veiem allò que creiem, ens
cal la mirada dels altres per poder formar una
visió completa de la realitat. Cal també tenir una
mirada oberta per poder anar més enllà i entendre
que tot allò que succeeix a aula implica
aprenentatge.
Partint de les reflexions
anteriors, ja siguin
individuals o en grup,
aquesta documentació final
ajudarà a reviure el procés i
donar-li una forma i un
contingut a l’experiència
que s’ha viscut fent
conscients els aprenentatges
que hi ha darrera de cada
situació.
Aquest model d’aprenentatge reflexiu i empíric és el model que permet construir el
coneixement, per part dels docents, a través d’un procés actiu i intern de construcció de
significats i representacions vàlides. Adoptar aquesta modalitat formativa, permet
reflexionar prenent la pròpia experiència com a objecte d’anàlisi, reconstruir-la amb
nous conceptes.
Per tant, la pràctica reflexiva, tal com ho expliquen Piqué, Comas i Lorenzo
(2010:34)“S’entén com una indagació realitzada pel professorat, de forma
col·laborativa, amb la finalitat de millorar el procés de formació a través de cicles de
descripció de l’experiència, de reflexió i anàlisi compartida d’aquesta, i l’abstracció i
aplicació de conceptes i principis a la pràctica docent”.
Extret de: http://www.121sb.com/la-imperceptible-espiral-del-silencio/
Promoure la documentació i la pràctica reflexiva dins de l’escola a partir de l’experiència
docent. Ha de ser un procés en espiral, de forma recursiva i retroactiva, en interacció
constant sobre tres eixos clau: experiència, reflexió i transferència, i tenint com a objectiu
descobrir nous coneixements com a element innovador en la formació de la pràctica
docent.
La reflexió i la documentació com una forma de posada en acord per arribar a uns
objectius, unes idees, una forma de veure l’infant, una forma d’entendre l’educació... que
formaran els pilars del centre. Un centre que ha de voler compartir allò que es fa dins
l’escola amb tota la comunitat educativa.
El que hem d’aconseguir primer de tot és veure quines
són les nostres idees inicials sobre el tema que es tracta.
A partir d’aquí podrem ampliar i/o modificar idees,
continuant així el nostres procés d’aprenentatge.
Les idees que aprenem en un inici no són fixes i per tant
hem de ser conscients que en funció de les nostres
pròpies experiències personals i del què hem après, fa
que cada un de nosaltres tingui una mirada diferents
sobre la realitat.
Extret de: http://www.lifepositive.com/Mind/Personal_Growth/Change_your_mind_Change_your_life12010.asp
Extret de: http://www.deviantart.com/art/Change-Your-mind-157503157
Ser conscients de quines són les nostres experiències i com
aquestes subjectivitzen el nostre present.
Compartir
Argumentar
Connectar
Reflexió Aprofundir
Sintetitzar
Extret de http://www.uolala.com/es/actividades/3275/tu-decides-dar-sentido-
a-lo-que-somos-y-hacemos
Extret de http://3dimensionallife.files.wordpress.com/2010/10/understanding.jpg
Compartint mirades farem que la nostra idea de la realitat no sigui tant subjectiva i
s'ampliï, sent més conscient de tot allò que passa al nostre entorn. Creant professorat
competent i amb ganes de conèixer l’infant que té davant, compartint en tot moment
dinàmiques, vivències, coneixements, pràctiques, creences, modus vivendis... que
enriquiran la resta de docents.
Extret de: http://psychewizard.com/2152/deep-mind-change-1-introduction/
Documentació
“Documentar les experiències, fer el lligam i recordar el que
s’ha fet, anteriorment crea una manera de recollir amb petites
històries un recorregut que mostra un procés.
La documentació ens ajuda a reflexionar i compartir les diferents
mirades. Un suport compartit ens fa obrir moltes carpetes per
l’avaluació continuada d’un procés.” Loris Malaguzzi, 1992
“La documentació com una argumentació i una narració que
explica processos, situacions i experiències, en aquest cas, que
succeeixen en el centres educatius.”
Davoli, 2009
L'escolta i la documentació
permeten fer aquesta
lectura: veure't a través
dels teus ulls i a través dels
ulls de l'altre.
David Altimir, 2008
Extret de: http://www.addedadvantagehomecare.com/observationanddocument.htm
Extret de: http://www.letthechildrenplay.net/2013/03/be-reggio-inspired-documentation-and.html
Extret de: http://myclassroomtransformation.blogspot.ie/2011/11/documentation-panel.html
Hem de deixar pensar que la documentació és una tria de fotografies boniques i passar a
entendre-la com un recull elaborat en els qual es mostra què es fa a les aules i quina és la
forma que tenen els infants de comprendre el món en el que viuen.
Hi ha moltes formes de fer documentació però sempre la mateixa essència: analitzar,
compartir, comunicar, dialogar... amb la resta de comunitat educativa.
Hi ha moltes maneres de realitzar la documentació des d’un plafó, figures, vitrines... Però
parlar sempre de que passa entre les parets de l’escola. Imagineu una escola amb parets
blanques sense re penjat per les aules... Què imaginaríeu?
Documentació
Escolta Observació
Interpretació
David Altimir, 2012
Incidir en:
Les creences Cultura del centre.
La construcció de nous discursos
pedagògics.
La imatge d'infant.
El valor de tot allò que sorgeix a l’aula.
Les pràctiques d’aula.
Les relacions interpersonals i
organitzatives.
La millora de l'aprenentatge de
l’alumnat.
La comunicació amb la resta de la
comunitat educativa.
La formació contínua del professorat.
Quines són les finalitats de la reflexió i la documentació?
Extret de http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=3&
ved=0CD0QFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.ugr.es%2F~pflores%2F2008_9
%2FMaster_Conocim%2FMaster_conoc_sesion3.ppt&ei=_VCaUcDRGqSM7Q
bWy4CYAQ&usg=AFQjCNECEzKooy7jcUnwr3JOt_ADZ_bE0w
Incidir en les creences la Cultura del centre.
Eina d'introspecció i d'anàlisi de la pràctica educativa pels processos i conseqüències
positives que implica en els centres: els objectius que persegueix, quins són els seus pilars,
veure el procés de realització i quins són els seus efectes en la comunitat.
Dóna valor a la reflexió i la millora de la pràctica educació i la seva concepció.
Incidir en la construcció de nous discursos pedagògics.
El saber teòric, el saber estar, el saber fer, i el saber conviure
Un instrument que permet construir nous discursos entorn la pedagogia i imatge de l'infant.
Fent possible ampliar i compartir la mirada entorn l’educació i les seves pràctiques
educatives dins o fora del centre.
Incidir en la imatge d'infant.
Aprendre sobre la infància.
Discutir i interpretar aquest procés, o per donar una forma a aquesta realitat que s'ha
construït juntament amb els infants.
Incidir en el valor de tot allò que sorgeix a l’aula.
Significats que es viuen i es reconeixen en les experiències educatives
Ser conscient de tot allò que passa a l’aula
Incidir en les pràctiques d’aula.
Eina que serveix per interpretar i donar significat a les accions
Per trobar continuïtat a la pràctica.
Millorar la pràctica educativa Extret de http://www.rubymarketer.com/improve-search-engine-ranking/
Incidir en Les relacions interpersonals i organitzatives.
Aquest eix afecta de ple la tasca dels equips directius, de manera que dependrà en bona part de la
seva actuació que millorin i es converteixin en un autèntic en un autèntic motor de canvi del
centre.
Incidir en La millora de l'aprenentatge de l’alumnat.
Segons, Esteve i Carandell (2010:53) és en el moment que l’ensenyant reflexiona sobre la seva
manera de fer quan s’afavoreix la millora dels aprenentatges de l’alumnat i, en conseqüència la
millora dels resultats del centre.
Incidir en La comunicació amb la resta de la comunitat educativa.
Mostrar a la comunitat la identitat del projecte educatiu, establint un vincle comunicatiu.
Incidir en La formació contínua del professorat.
Són la clau en la millora de la tasca educativa, si els docents les incorporessin com un hàbit, com
una postura, com una part de la seva identitat.
Instruments importants de desenvolupament professional, esdevenint una formació contínua.
Compartir amb altres professionals, això fa possible ampliar la mirada entorn l’educació i les
seves pràctiques educatives.
“Hem d’aprendre a mirar més enllà, a veure que a l’altra
banda hi ha moltes coses que fins ara no havíem vist.” Gemma Agramunt, 2013
“L'escolta posa l'adult en la condició d'observador. Però no pas d'un observador neutre i objectiu, sinó en la condició d'element subjectiu que forma part de la realitat que està
observant, i que no només la descriu sinó que la construeix.” David Altimir, 2008.
Extret de http://cdm2011b.aprenderapensar.net/
Extret de: http://www.hcreo.com/news-articles/bid/152727/Hispanics-must-embrace-entrepreneurship-and-innovation-to-improve-education
Extret de: https://www.change-management-institute.com/education
Extret de: http://www.filosofiaparalavida.pe/articulos/dar-sentido-a-nuestros-pasos/
“Els/les mestres són com exploradors que utilitzen brúixoles i mapes. I com els exploradors saben on és la meta (els objectius, el currículum). Saben quines són les metes, però saben que les metes canvien cada any, perquè el terreny, el clima, les estacions, els
infants són diferents. Les destinacions, els objectius, són importants i no els hem de
perdre de vista, però més important és saber com i perquè volem assolir aquells objectius. És important per a infants i adults
recórrer de nou els propis passos, els seus processos de coneixement a través d’una actitud que és possible, gràcies a l’observació, la documentació, la interpretació i la reflexió.”
Loris Malaguzzi, 1992
Extreta de: http://sicsemanal.wordpress.com/2011/06/27/padrenuestro-
para-los-periodistas-diadelperiodista/
Bibliografia.
• Esteve O, Carandell Z, Keim. (2003). La formació en pràctica reflexiva i els equips directius dels centres.
Guix: Elements d’acció educativa, 380, 53-57.
• Esteve O, Carandell Z, Keim. (2003). Ateneu: Materials i recursos per a la formació. Generalitat de
Catalunya Departament d’Ensenyament. Recuperat el 4 de desembre de 2012 a,
http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/practica_reflexiva/centre/index
• Esteve O, Carandell Z, (2008). Construint coneixement de forma compartida. Cap a bones pràctiques de
treball en equip. Guix: Educació lenta, 366-367, 71-77.
• Piqué, B., Comas A., Lorenzo N.(2010). Estratègies de pràctica reflexiva en la formació inicial de mestres
d’educació infantil. (1a ed). Barcelona: Graó.
• Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el ofició de enseñar. Profesionalización y razón
pedagógica. (1aed). Barcelona: Graó.
• Piqué, B., Comas A., Lorenzo N.(2010). Estratègies de pràctica reflexiva en la formació inicial de mestres
d’educació infantil. (1a ed). Barcelona: Graó.
• Teixidó, M., Vilalta, D., Benejam, P., et al (2010). Competències: una oportunitat per repensar l’escola.
Capítol:Una nova oportunitat: el centre que aprèn. P. 73-80. Cerdanyola del Vallès: Institut de Ciències de
l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona.
• Zabala, A. (1995). La pràctica educativa. Com ensenyar. (1a ed.).Barcelona: Graó.
• Xarxa Territorial d’Educació Infantil de Catalunya. Davoli, M., Dolci, M., Altimir, D., Bonas, M. (2009).
Temes d’infancia nº 59. Documentar la vida dels infants a l’escola. (3a ed.). Barcelona: Rosa Sensat.
Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el ofició de enseñar. Profesionalización y razón
pedagógica. (1aed). Barcelona: Graó.
Moltes gràcies a tots/es
per la vostra atenció.