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Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC’s) y el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia Universitaria
IST / GEP © 2003
Dr.ª Carla Patrocínio/Dr. Rui MendesGabinete de Estudos e Planeamento
Instituto Superior Técnico
Instituto Superior TécnicoInstituto Superior Técnico
–– Modelos y Dinámica de la DocenciaModelos y Dinámica de la Docencia –– Criacção do GAEL (Gabinete de Apoio à Produção de Conteúdos e E-Learning)Criacção do GAEL (Gabinete de Apoio à Produção de Conteúdos e E-Learning)
Estudo de Caso: Projecto CAL2000Estudo de Caso: Projecto CAL2000
Barcelona, 6, 7 e 8 de Outubro de 2003Barcelona, 6, 7 e 8 de Outubro de 2003
Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC’s) y el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia Universitaria
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I PARTE - CRIAÇÃO DO GAEL-
GABINETE DE APOIO À PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS
E E-LEARNING
II PARTE – UMA EXPERIÊNCIA PILOTO
PROJECTO CAL2000 - Avaliação Contínua com Recurso a
Novas Tecnologias
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I PARTE - CRIAÇÃO DO GAELGABINETE DE APOIO À PRODUÇÃO DE
CONTEÚDOS E E-LEARNING
I PARTE - CRIAÇÃO DO GAELGABINETE DE APOIO À PRODUÇÃO DE
CONTEÚDOS E E-LEARNING
Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC’s) y el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia Universitaria
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1. O QUE SÃO AS NTIC’s?1. O QUE SÃO AS NTIC’s?
• Soluções tecnológicas
• Novas formas de comunicação
• Diminui restrições espácio-geográficas.
ENQUADRAMENTO DAS NTIC’sENQUADRAMENTO DAS NTIC’s
SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: COMPETÊNCIAS COGNITIVAS DO INDIVÍDUO
GLOBALIZAÇÃO, GLOCALIZAÇÃO, COMPETITIVIDADE E SUSTENTABILIDADE
NOVOS PADRÕES DE CONSUMO
INCREMENTO EXPONENCIAL DAS NOVAS TECNOLOGIAS
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2. APLICAÇÃO DAS NTIC’s AO ENSINO2. APLICAÇÃO DAS NTIC’s AO ENSINO
Passiva Pró-activaAtitude
Aprender
Apreender
Empreender
Trabalho individual
Trabalho em equipa
Processo de Valorização
Fonte: Conceição, Pedro (et al.), Novas Ideias para a Universidade, Lisboa, IST Press, 1998.Fonte: Conceição, Pedro (et al.), Novas Ideias para a Universidade, Lisboa, IST Press, 1998.
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3. E-LEARNING EM PORTUGAL3. E-LEARNING EM PORTUGAL
PRINCIPAIS INICIATIVAS PRIVADASPRINCIPAIS INICIATIVAS PRIVADAS
ACADEMIA GLOBAL
EVOLUI.COM
ESTUDAR-NA.NET
PRINCIPAIS INICIATIVAS ACADÉMICASPRINCIPAIS INICIATIVAS ACADÉMICAS
UNAVE
UNIVERSIDADE ABERTA
UNIVERSIDADE FERNANDO PESSOA
PROF2000
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4. ACESSO À INTERNET EM PORTUGAL4. ACESSO À INTERNET EM PORTUGAL
CERCA DE 4,5 MILHÕES DE CLIENTES DO SERVIÇO CERCA DE 4,5 MILHÕES DE CLIENTES DO SERVIÇO
DE ACESSO À INTERNETDE ACESSO À INTERNET
CERCA DE 269 000 CLIENTES COM ACESSO À INTERNET DE CERCA DE 269 000 CLIENTES COM ACESSO À INTERNET DE BANDA LARGABANDA LARGA
Fonte: ANACOM – Autoridade Nacional de Comunicações, Junho 2002
INQUÉRITO AOS ALUNOS INGRESSADOS NO IST (2001/2002)INQUÉRITO AOS ALUNOS INGRESSADOS NO IST (2001/2002)
TEM COMPUTADOR EM CASA – 96%
COM LIGAÇAO À INTERNET – 78%
Fonte: GEP (Gabinete de Estudos e Planeamento)
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5. ESTRATÉGIA DO IST5. ESTRATÉGIA DO IST
Aproveitar o prestígio científico do corpo docenteAproveitar o prestígio científico do corpo docente
Credibilizar os conteúdos desenvolvidosCredibilizar os conteúdos desenvolvidos
Estabelecer parceriasEstabelecer parcerias
PROJECTO TELES (Teaching & e-Learning of Engineering Sciences)PROJECTO TELES (Teaching & e-Learning of Engineering Sciences)
- dinamizar a produção de conteúdos de natureza científica nas áreas da engenharia, ciência e tecnologia
- promover a educação contínua
- aplicar as NTIC’s na dinamização de equipas multidisciplinares, potenciando a criação, disseminação e acesso ao conhecimento
- estratégia assente em três grandes pilares: - pré-graduação; graduação; e pós-graduação; - e cujo objectivo passa por disponibilizar conteúdos científicos on-line em cada um dos três pilares de conhecimento
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5. ESTRATÉGIA DO IST5. ESTRATÉGIA DO IST
Criação estrutura de apoio à utilização e produção de Criação estrutura de apoio à utilização e produção de conteúdos e ao desenvolvimento do e-Learningconteúdos e ao desenvolvimento do e-Learning
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6. PRINCIPAL OBJECTIVO DO GAELCriação de Materiais Multimédia aplicados
no apoio ao ensino no IST:
6. PRINCIPAL OBJECTIVO DO GAELCriação de Materiais Multimédia aplicados
no apoio ao ensino no IST:
INTEGRAR UNIVERSIDADE NA SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO
UTILIZAR AS NTIC’s DE FORMA
COMPLEMENTAR AOS CURRÍCULOS
DESENVOLVER METODOLOGIAS DE
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
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7. AS ETAPAS DO PROCESSO7. AS ETAPAS DO PROCESSO
1ª FASE: docente descreve o conteúdo:
Funcionalidades
Textos/fórmulas específicas
2ª FASE: conteúdo é produzido pelo GAEL
PRINCIPAIS FERRAMENTAS UTILIZADAS PELO GAELPRINCIPAIS FERRAMENTAS UTILIZADAS PELO GAEL
ADOBE PHOTOSHOP; ADOBE ACROBAT (PDF); ADOBE ILLUSTRATOR;
ADOBE INDESIGN; MACROMEDIA FLASH; MACROMEDIA DREAMWEAVER;
APPLETS JAVA; FINAL CUT PRO;
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8. DESCRIÇÃO DOS SERVIÇOS8. DESCRIÇÃO DOS SERVIÇOS
Recursos Humanos permanentes:Recursos Humanos permanentes:
• 1 coordenador (docente do IST)
• 1 administrador de sist. Windows e Unix
• 1 administrador de sist. Mac OS X / pós-produção de vídeo
• 1 técnico de inserção de conteúdos
• 1 produtor de conteúdos em Flash e 3D
• 1 programador em Java
• 1 webdesigner / information architect
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9. MODO DE FUNCIONAMENTO9. MODO DE FUNCIONAMENTO
Os recursos humanos são alocados por projectos criando equipas (taskforces) dependentes das necessidades específicas de cada projecto.
Cada pessoa pode estar a trabalhar em mais do que um projecto.
Possibilidade de reforço do pessoal permanente para projectos específicos.
Colaboração dos estudantes.
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10. PROJECTOS EM CURSO NO GAEL10. PROJECTOS EM CURSO NO GAEL
Portal e-escola (UTL/IST)
Desenvolvimento de aplicações para a Intranet do IST
Criação de materiais multimédia
Criação de um portal de referência nacional para o ensino dinâmico e interactivo de ciências básicas no ensino secundário português.
Desenvolvimento de “layouts” – baseados em critérios de utilidade, acessibilidade e funcionalidade – para a futura intranet do IST
Criação de materiais multimédia para apoio ao ensino, para centros de I&D e Departamentos e para organizações exteriores ao IST
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Criação de materiais multimédia Criação de materiais multimédia - Custos
Centros de I&D
Departamentos
Organizações Exteriores ao IST
Apoio Multimédia ao Ensino Serviço Gratuito
15 Euros/Hora
30 Euros/Hora
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Criação de materiais multimédia Criação de materiais multimédia - Exemplos
Elaboração de diversos websites & arquitectura de informação
Logotipos e “identity” para diversos serviços
Desenvolvimento de várias aplicações web para testes
Digitalização de vídeo e áudio
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Desenvolvimento de aplicações para a Intranet Desenvolvimento de aplicações para a Intranet do ISTdo IST
• APLICA: tem quase 20 anos e não responde às necessidades actuais em termos de informação.
• SIGLA (Sistema de Informação para a Gestão de Licenciaturas e Avaliação), 1997:
Facilitar o dia o dia de todos os intervenientes nos processos de coordenação, gestão e avaliação de licenciaturas; Incrementar a qualidade de ensino e aprendizagem no IST.
• FÉNIX: criar um novo sistema de gestão académica e integrada que responda às necessidades actuais de todos os intervenientes no processo educativo (serviços, professores e alunos).
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II PARTE – UMA EXPERIÊNCIA PILOTOPROJECTO CAL2000
Avaliação Contínua com Recurso a Novas Tecnologias
II PARTE – UMA EXPERIÊNCIA PILOTOPROJECTO CAL2000
Avaliação Contínua com Recurso a Novas Tecnologias
• Projecto da responsabilidade de um conjunto de docentes do Departamento de Matemática do IST (Professora Ana Moura Santos; Prof. Pedro A. Santos; Prof. Pedro Duarte; Prof. Miguel Dionísio)
• Parcialmente suportado pelo Programa PRODEP III • Desenvolvimento do Ensino Pós-Secundário e Superior; Promoção do
Sucesso Educativo e da Qualidade
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Pontos de partidaPontos de partida
• Resolver exercícios é importante em Matemática.
• Os exercícios que um aluno tenta resolver vão ser determinantes para a sua compreensão da matéria.
• Os alunos ficam mais empenhados na resolução de exercícios se contar para a classificação.
• Existem novas possibilidades oferecidas pelas novas tecnologias de informação e comunicação.
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Objectivos do Projecto CALObjectivos do Projecto CAL
• Produzir automaticamente um conjunto alargado de perguntas que sejam fáceis de classificar.
• Produzir as perguntas num formato de listas individuais de exercícios online.
• Obter uma classificação automática das respostas.
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Um comentário da Equipa do CALUm comentário da Equipa do CAL
Não estamos aqui a falar da invenção da roda. Limitámo-nos a substituir os cavalos por um motor mais potente…
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Estrutura pedagógica duma cadeira de Estrutura pedagógica duma cadeira de MatemáticaMatemática
Aulas Teóricas: 3x1H/semana, presencial
Aulas Teóricas: 3x1H/semana, presencial
Lista de objectivos mínimos a atingir; materiais de apoio disponíveis online
Listas de exercícios online: 8 ou 9/semestre, Internet
Listas de exercícios online: 8 ou 9/semestre, Internet
Aulas Práticas: 1x2H/semana, presencial
Aulas Práticas: 1x2H/semana, presencial
Listas de exercícios recomendados online: 1-2H de trabalho individual
Exercícios que contam para nota :1-2H de trabalho individual/grupo
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Modelo de avaliaçãoModelo de avaliação
8/9 listas de exercícios semanais resolvidos e corrigidos online (30%)
2/3 testes (30%)
1 exame final (40%) com nota mínima 7.5 em 20
Experiências no I.S.T.Experiências no I.S.T.
2 experiências de avaliação em Álgebra Linear: primeiro semestre 2000/2001 (300 alunos) e 2001/2002 (270 alunos)
1 experiência de avaliação em Análise Matemática II : segundo semestre 2001/2002 (200+200 alunos)
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Geração automática de perguntas de Geração automática de perguntas de escolha múltipla escolha múltipla
Criámos uma base de dados de perguntas de escolha múltipla para Álgebra Linear e Análise Matemática I e II.
O texto de cada pergunta modelo depende de parâmetros e está escrito em MathematicaTM.
O programa que corre em MathematicaTM determina aleatoriamente os parâmetros e gera diferentes instâncias da mesma pergunta modelo.
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Listas de exercícios onlineListas de exercícios online
Uma lista de exercícios individual é colocada numa página web.
O aluno entra no sistema com a sua identificação (número de aluno) e password.
A lista de exercícios (sobre um dado tema) fica acessível durante uma semana.
O aluno recebe um feedback imediato sobre quantas perguntas certas/erradas enviou.
O professor pode aceder em qualquer altura para verificar as respostas do aluno, obter dados estatísticos e tirar a pauta no final.
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Taxa de aprovação AL (Álgebra Linear)Taxa de aprovação AL (Álgebra Linear)
Taxa
Ap
rov/
Insc
(%
)
30
40
50
60
70
1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002
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As listas de exercícios online ajudaram-no As listas de exercícios online ajudaram-no a perceber a matéria ?a perceber a matéria ?
0
10
20
30
40
50
Nada Pouco Alguma coisa Bastante Foram muitoimportantes
(%)
2000/2001 2001/2002
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Ecos da multidãoEcos da multidão
“… as fichas semanais são EXCELENTES!!!! Obriga os alunos a terem constantemente a matéria em dia....”
Aluno anónimo
“ Álgebra Linear foi de facto a disciplina melhor organizada em termos de prática para os alunos, fazendo-os pegar na matéria e ter algum interesse.”
Aluno anónimo
“Espero que continuem o BOM TRABALHO para o bem de todos os alunos da cadeira. Gostaria que divulgassem o vosso método de trabalho…”
Aluno anónimo
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ConclusõesConclusões
Os alunos mantêm uma atitude positiva em relação à cadeira durante o semestre.
Entendem melhor o alcance dos exercícios resolvidos nas aulas práticas e interessam-se pelo que se está a passar nas teóricas.
Ganham melhores hábitos de estudo.
Têm melhor aproveitamento final.
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