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LAS TICS REDUCEN DISTANCIAS:
POR UN PROGRESO INTERCULTURAL EN RED
Realizado por:
Jódar Molina, Ana
Megías Ortiz, Silvia
Rodríguez Belver, Mª del Mar
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ÍNDICE
Páginas
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………...4
2. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………4
3. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………..11
4. DESTINATARIOS……………………………………………………………13
5. OBJETIVOS DEL PROYECTO……………………………………………..14
OBJETIVOS GENERALES………………………………………………...15
OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………….15
6. METODOLOGIA……………………………………………………………..15
ACTIVIDADES………………………………………………………………17
7. EVALUACIÓN…………………………………………………………………….18
REFLEXIÓN-VALORACIÓN………………………………………………19
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………...20
ANEXOS………………………………………………………………………22
ACTIVIDADES
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INICIACIÓN(ANEXO 1)
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS (ANEXO 2)
EL LIBRO VIAJERO (ANEXO 3)
ACTIVIDADES DE LA WEB (ANEXO 4)
- CONSTRUIR LA INTERCULTURALIDAD Y PREVENIR EL
RACISMO.
- BÚSQUEDA DE RECURSOS EN LA CIUDAD DE GRANADA.
- PRÁCTICA TWITTER.
- PRÁCTICA TAGXEDO.
- PRÁCTICA VOKI.
- PRÁCTICA TED.
EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (ANEXO 5)
ESCALA DE VALORACIÓN (ANEXO 6)
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1. INTRODUCCIÓN
El concepto de interculturalidad apunta a describir la interacción entre dos o más
culturas de un modo horizontal y sinérgico. Esto supone que ninguno de los
conjuntos se encuentra por encima de otro, una condición que favorece la
integración y la convivencia armónica de todos los individuos.
El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un
cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y
generar conocimientos.
Es por ello, que el presente trabajo pretende indagar sobre la importancia de utilizar
las tics como herramienta educativa para trabajar la interculturalidad a través de ella.
Ofreceremos un espacio virtual de aprendizaje basado en las tecnologías de la
información y de la comunicación, superando las barreras espaciotemporales y
facilitando, además de los métodos de aprendizaje individual, el aprendizaje
colaborativo.
2. MARCO TEÓRICO
Si observamos a nuestro alrededor, coexisten multitud de diferencias que forman
parte de la propia naturaleza humana, pues ha sido el propio ser humano quien se ha
encargado de crearlas a través de la cultura y, como modo de garantizar la
adaptación al medio en el que vive y se desarrolla. Así pues, la diferencia es
“natural” y su rechazo, como ocurre en la mayoría de las sociedades, provoca una
controversia y retroceso que afecta fundamentalmente a las relaciones humanas y el
desarrollo de contravalores como la intolerancia y la injusticia.
Los problemas de intolerancia afectan a las relaciones humanas en tanto y cuando,
origina conductas discriminatorias y de rechazo en el trato y convivencia con
personas que pertenecen y practican otros modos y estilos de vida a la vez que
motivados por la generación de unos valores contrapuestos a los dominantes y
tradicionales, de la sociedad de la que forman parte.
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España, un país de tradición emigrante, provocado por la situación socioeconómica
y el futuro laboral incierto, así como los conflictos entre intereses políticos e
ideológicos que obligaban a algunas personas a tomar el exilio; ha pasado a
convertirse en un país inmigrante, que recibe cada año miles de personas, justificado
su salidas del lugar de origen, por la misma situación por la que atravesaba España
hasta hacía unas décadas.
La sociedad española no se encuentra aún preparada para aceptar la llegada masiva
de personas procedentes de otros países, si nos centramos a los niveles de tolerancia
y respeto hacia lo diferente y sobre todo si lo diferente llega desde miles de
kilómetros. Este hecho se considera como algo negativo, y los procesos en cuanto a
sensibilización para aceptar la diferencia no han logrado los niveles de tolerancia
deseados, hacia el enriquecimiento por convivir con la multiculturalidad y los
efectos positivos que nos aportan, unas sobre otras culturas.
La aceptación hacia la diversidad es el gran reto de la sociedad española, tal y como
indican Amparo Carretero y Sara Cutiño de Andalucía Acoge: “la diversidad la
hemos tenido siempre, aunque ahora se vea acentuada con una mayor presencia de
personas extranjeras. Para vivir con la diferencia será necesario desarrollar
actuaciones que fomenten los principios de interculturalidad”.
La interculturalidad es entendida como la integración, interacción y convivencia
entre las diferentes culturas, a través de un proceso de diálogo que garantice la
tolerancia y elimine conductas etnocentristas, racistas y xenófobas que se anteponen
a los principios de igualdad.
Para desarrollar los principios de interculturalidad, en los últimos años ha surgido la
denominada educación intercultural, que trabaja desde los procesos educativos
para conseguir reunificar las relaciones entre los diferentes grupos culturales desde y
por la igualdad, para evitar el dominio de unas culturas sobre otras, porque “hay que
aprovechar la diferencia entre culturas para demostrar su potencial educativo y el
enriquecimiento mutuo que suponen” (Fernández Sebastián y Rojas Ruiz Gloria,
2001).
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Desde el ámbito formal y no formal de la educación es importante desarrollar la
interculturalidad, a través de contenidos transversales y actividades que fomenten el
conocimiento de otras culturas y su aceptación como parte del tejido social. La
educación es un instrumento fundamental para garantizar la igualdad entre
individuos, y es ahí donde la Escuela y otras instituciones desde el ámbito no formal
juegan un papel fundamental para garantizar los procesos educativos, en el que la
diversidad se aprecie como una oportunidad de enriquecimiento para el desarrollo
de individuos a nivel personal y a nivel social.
Comenzaremos con el papel que ha de desempeñar las instituciones escolares para
atender a la multiculturalidad y fomentar la interculturalidad. Como indican
(Sánchez Fernández y Rojas Ruiz, 2007), los centros educativos deben partir del
principio de integración, a través del reconocimiento de los derechos culturales y
educativos para todos los grupos. Del mismo modo que, las instituciones escolares
deben asumir un trato de igualdad para todos los alumnos, sin salir perjudicado o
beneficiados en función de su procedencia social, ni su pertenencia a un grupo
étnico y cultural.
Así pues, desde la Escuela se debe trabajar el diseño y transmisión de contenidos,
teniendo en cuenta las características del alumnado, para no desatender sus
necesidades y producir una situación de desventaja con respecto a la de los demás
compañeros. Se trata de evitar el sistema de segregación, en el que los niños que no
cumplen con los estándares de la cultura dominante son apartados del currículo y
por tanto de los procesos de enseñanza y aprendizaje; utilizados para preparar al
alumnado en su adaptación al medio como ciudadano una vez hayan finalizado el
proceso educativo formal. Una vez más, se hace hincapié en la necesidad de acabar
con la situación de marginalidad y rechazo hacia las demás culturas existentes,
dentro de un mismo contexto educativo. Es el reto de la propia educación
intercultural que según (Bartolomé, 2002), apuesta por la identidad y ciudadanía o
lo que es lo mismo la escuela entendida como un espacio para la educación de
ciudadanos en el respeto a la identidad cultural y étnica de cada uno en el marco de
unos valores igualitarios y democráticos.
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Por tanto la Escuela debe favorecer la integración y la convivencia entre culturas, de
las que ya se ha hecho referencia en los anteriores párrafos. (Lorenzo Delgado 2001)
“la escuela debe ser no sólo multicultural, es decir, un lugar de estancia y depósito
de varias culturas, sino intercultural o escenario en el que interactúan,
enriqueciéndose mutuamente, los valores específicos de culturas que son diferentes
y que se ponen a disposición de ser compartidos no sólo respetados, en el seno de la
comunidad educativa”. Junto a esta afirmación encontramos la propuesta de Leiva
Olivencia por establecer una escuela intercultural para conseguir la actitud de
diálogo, de cooperación y de intercambio como base para el enriquecimiento
cultural y educativo mutuo.
La educación para la ciudadanía y en la que se incluye la educación interculturalidad
va más allá de lo formal, extendiéndose el campo de trabajo hacia la educación no
formal e informal, puesto que una vez se haya finalizado la escolarización, se debe
continuar la formación para garantizar la adaptación del individuo a los fuertes
cambios que se producen en la sociedad, y que influyen de forma considerable en su
desarrollo personal y social. Se trata de desarrollar una educación permanente y los
modelos de aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este sentido se apuesta por la
creación de una ciudadanía intercultural que participe en procesos de la
transformación social y la lucha por combatir las desigualdades a través de la
Educación Intercultural, llevada a cabo desde el ámbito no formal, más
concretamente desde la animación sociocultural, el tiempo libre o las organizaciones
no gubernamentales y sus acciones con carácter fundamentalmente educativo, para
sensibilizar a la población sobre la importancia de conocer y valorar otras culturas,
como fuente de riqueza personal, adquiriendo valores de respeto y tolerancia hacia
lo desconocido y diferente de la cultura que le es propia.
Se ha venido hablando de la necesidad de potenciar las relaciones entre las
diferentes culturas, como consecuencia de las actitudes de intolerancia hacia los
valores y estilos de vida que difieren de la práctica dominante, en una determinada
sociedad. Ello se debe fundamentalmente al gran desconocimiento y visión
etnocentrista de los individuos, ante situaciones que nada tienen que ver con las
tradicionalmente conocidas, por ello es importante socavar la indiferencia hacia el
descubrimiento de nuevas culturas, mediante la difusión de información acerca de
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las mismas y la generación de conocimientos de otras maneras de pensar, vivir y
actuar del ser humano.
Además del gran impacto que ha generado los flujos migratorios, se han ido
desarrollando otros cambios significativos, ocasionados por la aparición
Tecnologías de la Información y la Comunicación, más conocidas como TIC, un
conjunto de herramientas y recursos virtuales e interactivos, que el usuario que
accede a ellos, tiene la posibilidad de encontrar una gran cantidad de información,
con la que poder crear un nuevo conocimiento que a su vez puede ser transmitido y
comunicado, y que además forma parte de las exigencias de la actual sociedad del
conocimiento. Así ocurre en el ámbito laboral y productivo, en el que se ha pasado
de una demanda de trabajadores con baja cualificación y que realizaban trabajos
manuales, a la demanda de un mercado laboral, que exige la contratación de
trabajadores con una alta formación, capacitados para saber aprovechar la
información disponible, para crear y elaborar nuevos productos innovadores y
adaptados a las necesidades del consumidor: (Marquès Graells 2000), “la mayor
parte de la población activa de los países en los que se ha consolidado la sociedad
de la información trabaja en el sector servicios, y casi siempre con una fuerte
dependencia de las nuevas tecnologías para realizar su trabajo. Terminó la era
industrial en la que el sector secundario (la producción industrial de bienes
materiales) era el más importante de la economía. Ahora los intangibles
información y conocimiento son valores en alza, indispensables para el progreso de
las empresas…, y también para asegurar el bienestar de las personas”. Es la
denominada sociedad de la información como consecuencia de una economía y
sociedad globalizada.
Las TIC pues, son fuente de información además de instrumento de difusión de
conocimientos, a través de la comunicación entre personas e instituciones. Este
planteamiento, puede justificar el uso de las Tics como medio para facilitar los
procesos educativos, sobre todo por la gran influencia que ha ejercido y está
ejerciendo en todo los aspectos que caracterizan la sociedad actual, y es ahí donde
aparece la educación. La sociedad cambia, y la educación debe adaptarse a dichos
cambios, para garantizar que los individuos se adapten al medio de la mejor manera
posible. La educación necesita una reestructuración del modelo hasta ahora
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utilizado, y optar por otras alternativas con una mayor flexibilidad para transmitir
los nuevos conocimientos y valores de la denominada sociedad del conocimiento,
así como una modificación en las técnicas utilizadas y las funciones que
desempeñan aquellos que dedican sus esfuerzos como educador (docentes,
educadores sociales, animador sociocultural, etc.). De modo que, se apuesta por una
reestructuración radical de la escuela, en una comunidad donde impere la
participación en un proyecto común de toda ella y sobre todo la base de un
aprendizaje dialógico (Lorenzo Delgado, 2004). En la misma línea situamos a
Graells, que afirma que las TIC se convierten en un instrumento cada vez más
indispensable en las instituciones educativas, donde pueden realizarse múltiples
funcionalidades tales como la comunicación interpersonal y el trabajo colaborativo,
creación de trabajos para la expresión de ideas, instrumento cognitivo para procesar
información, recurso interactivo (materiales didácticos multimedia) y como medio
lúdico y motivador.
Desde la filosofía de la sociedad de la información y comunicación, se aboga por
modelos educativos integradores y colaborativos, en el que tanto profesor como
alumno realicen un trabajo en red de forma presencial o virtual, siempre y cuando se
utilice las tecnologías como medio de comunicación e intercambio de
conocimientos. Otra de las características de la sociedad actual, es el trabajo
colaborativo, ya que tal y como se quiere demostrar, el intercambio de opiniones e
ideas, favorece la comunicación y el aprendizaje común. Se trata de compartir el
modo de trabajar, actuar y organizar la actividad educativa, de manera que persigan
caminos comunes hacia la consecución de los mismos objetivos de aprendizaje, lo
que constituye una comunidad. (Lorenzo, 2011) “escuelas red, de comunidades de
aprendizaje, de escuelas o profesores conectados entre sí es hacer una invitación a
mejorar juntos sea en redes físicamente reales, simbólicas o en el espació virtual”.
El aprendizaje colaborativo a través del diálogo, favorece la participación de la
comunidad educativa en la que se incluye alumnos, profesores, padres, instituciones
y demás agentes sociales. Y como ya se sabe, el diálogo a su vez favorece la
tolerancia, el respeto y la solidaridad y más aún si se trabaja desde instituciones
como la Escuela y la Familia, tan importantes para el desarrollo del individuo, y de
gran influencia para la sociedad y el entorno.
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El tema principal del presente trabajo, la interculturalidad, supone el compromiso de
diálogo, por y para la tolerancia. Las tics y más concretamente los espacios virtuales
de Internet, representa la herramienta de nuestro presente, para trabajar y apostar por
una educación intercultural adaptada a los nuevos tiempos y a las necesidades
actuales, en la que se incluye la sociedad multicultural y la diversidad entre el
alumnado en la Escuela, y la población en su conjunto. De ahí la importancia, de
destacar las web 2.0, como herramienta para el trabajo cooperativo para transmitir y
crear nuevos contenidos con los cuales poder trabajar la solidaridad, el respeto y la
tolerancia. Es necesario partir de las diferencias que coexiste en nuestra sociedad,
para poder trabajar la interculturalidad, y las Tics facilitan dicho trabajo,
proporcionándonos la oportunidad de desempeñar una labor de tipo colaborativo y
la propuesta de acciones conjuntas entre contextos en apariencia totalmente
diferentes.
Las webs 2.0 permiten al profesor elaborar los contenidos didácticos, del mismo
modo que permite a los alumnos, diseñar y elaborar sus propios trabajos de forma
autónoma y utilizando sus propias capacidades para generar un conocimiento
autónomo y libre, con el que valorar críticamente lo que crea y aprende. Además
permite al educador y al educando, indagar en el espacio, en la búsqueda de nuevas
propuestas y experiencias que aumente su conocimiento y mejoren su aprendizaje
La comunicación es clave, e Internet permite establecer relaciones virtuales con
personas que se pueden encontrar a miles de kilómetros de nosotros, pero que sin
embargo pueden aportarnos infinidad de conocimientos que enriquezcan y
favorezcan nuestro autoconocimiento y por tanto nuestra visión crítica. El
conocimiento hacia lo desconocido, como ya se ha visto, es el primer paso para
iniciar el proceso hacia el respeto y la tolerancia, hacia aquellas personas que se
encuentran a grandes distancias: “La comunicación virtual, acorta distancias y por
tanto reunifica las relaciones”. (Anderson, 2007) nos defiende este planteamiento en
la siguiente afirmación: “la interculturalidad pretende promover una interacción
positiva entre personas de diferentes contextos y procedencias culturales, qué mejor
herramienta que facilite la interacción y la comunicación como la web 2.0, o el
conjunto de páginas y aplicaciones virtuales que indagan en una perspectiva
constructivista e interactiva de las relaciones sociales y culturales”.
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Además la relación entre web 2.0 e interculturalidad también tiene una dimensión
de carácter formativa e informacional, en la medida en que a través de las
oportunidades que nos brinda los diferentes recursos de la web 2.0 se pueden
plantear una amplia variedad de actividades centradas en el conocimiento, la
interacción y el intercambio intercultural (Leiva Olivencia).
Así pues, los ciberespacios permiten al alumno y el usuario a acceder a contenidos
educativos, que desde otras vías sería imposible acceder, y esto es importante, sobre
todo si se quiere trabajar los valores propios de la interculturalidad. De igual modo
permite el establecimiento de nuevas relaciones con personas que no se encuentran
físicamente presentes, pero que sin embargo pueden aportar y establecer una
comunicación que aporte una nueva visión más completa y global del problema o
cuestión planteada, y eso ayuda a generar nuevos conocimientos además de poder
compartirlos. De este planteamiento parte la sociedad democrática, de la autonomía
por un lado (acceso a la información, selección y creación de conocimiento propio)
además de la posibilidad de establecer comunicación directa o indirecta, con
personas diferentes que pueden aportarnos su creación propia. Las Tics son una
herramienta de expresión, y la expresión forma parte del diálogo democrático.
3. JUSTIFICACIÓN
El ser humano se encuentra inmerso en una sociedad donde la diversidad ocupa un
lugar fundamental y en una era globalizada que nos sitúa interconectados directa o
indirectamente en un marco mundial, pero si bien es cierto que no lo aceptamos e
interiorizamos de la misma forma natural que lo vivimos.
Aprender a convivir con las diferencias puede no ser fácil. Sin embargo, cuando nos
ponemos en contacto con ellas, nos abre un abanico de posibilidades muy ricas que
en caso contrario, no hubiésemos gozado de ellas. Es a través de las tics y de nuestro
proyecto, donde pretendemos potenciar las competencias para aceptar la diferencia
como un rasgo positivo, con la finalidad de que los individuos se enriquezcan a
nivel personal y social.
Para que el educando pueda adquirir esas competencias básicas con la que integrarse
de forma eficaz a la diversidad de la que forma parte, trabajamos colateralmente la
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competencia crítica como capacidad de observar las características de nuestra
realidad multicultural, realizar una reflexión personal y un análisis crítico de la
misma, para promover la transformación social en pro de una mejor convivencia
intercultural; ello lo llevamos a cabo a través de un foro en el que nosotras como
educadoras colgamos comentarios relacionados con la temática y la persona que se
conecta tiene la posibilidad de contestar, debatir, criticar, abriéndose un debate en la
línea que cada usuario pretenda.
De igual modo, destacamos la importancia de trabajar una competencia
comunicativa intercultural como necesidad de estar preparados para vivir en una
sociedad multicultural, en la que las diferencias lingüísticas están siendo lo
suficientemente grandes como para crear barreras y dificultades en la comunicación
de los ciudadanos. Así por ejemplo, encontramos la red social twitter, una
herramienta que nos posibilita la conexión e interrelación con todo el mundo,
pudiendo promocionar nuestra web y llegando de forma más global a todas las
personas de diferentes culturas, razas y formas de pensar.
Del mismo modo que traducir la web a otros muchos idiomas, por lo que cualquier
persona que se conecte tenga la opción de beneficiarse de todos los recursos
dispuestos. Decir que ello será con el tiempo, ya que la página se encuentra en
construcción y será un objetivo a largo plazo a conseguir.
En cuanto a la regulación de conflictos podemos decir que vivir en sociedad supone
enfrentarnos diariamente a los problemas, puesto que siempre presentamos
necesidades diferentes; aprender a regular positivamente estos conflictos no es tarea
fácil ni rápida, se necesita un aprendizaje continuo en técnicas y estrategias que nos
permita resolverlos de la forma más eficaz posible.
Es a través de los documentos, de los recursos educativos que estamos colgando
donde pretendemos trabajar estas competencias.
Por último, y de forma relevante se apuesta por la competencia de aprender a
cooperar ya que vivir en sociedad es hacerlo con el resto de los miembros de tu
comunidad y, cualquier problema de ciudadanía intercultural, debe dirigir parte de
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sus esfuerzos a fomentar dinámicas de grupo que nos enseñe a ser capaces de
colaborar, participar y conjugar nuestras necesidades con las de los demás.
Por ello se necesita de la elaboración de programas de intervención que engloben la
educación formal como no formal, influyendo colateralmente en el ámbito informal.
Es mediante una red de recursos que estamos llevando a cabo a través del contacto
con las asociaciones, donde cooperamos con otras instituciones de forma virtual y
presencial; de la misma manera, que en otros foros de nuestra misma temática y
otros relacionados.
Tras nuestra explicación manifestar, que vemos necesario nuestro proyecto, debido a
que una red intercultural a través de las tics abre un campo bidireccional; por un
lado que hacemos uso de las tecnologías de forma educativa, y por otro ofrecemos
un acercamiento a la diversidad, a las personas.
Por lo que, como educadoras sociales debemos tener en cuenta que educar es:
• Acompañar…
• No es acoger, sí responder a una demanda hecha libremente…
• No es arrastrar, ni cargar, sí avanzar al lado de la persona que aprende…
• No es decidir el itinerario a seguir, sí aconsejar, orientar y emitir opiniones…
• No es sólo ofrecer un servicio en un lugar específico, sino también en la propia
comunidad donde vive la persona.
• No es esconder a la persona a través de una relación bilateral, sí ofrecer y asegurar
a la persona la capacidad de localizar y movilizar recursos…
• No es llevar un proyecto y una acción hacia la persona, sí participar de la forma
más subsidiaria posible en su funcionamiento y en la consecución del proyecto de la
persona…” (Auriol i Bebout, 1992, p.3).20
4. DESTINATARIOS
Nos vamos a dirigir al colectivo de inmigración, ya que ahora más que nunca
creemos que deben recibir nuestro apoyo en cuanto a recursos, noticias, ideas,
debates, informaciones, debido a que los cambios que ocurren en la sociedad se dan
constantemente, por lo que la información que poseemos puede quedar obsoleta de
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un momento a otro. Por ésta misma razón nos hacemos responsables de actualizar
esta web continuamente, y poder ofrecer información relevante de primera mano,
estando al día de toda la novedad con el objetivo de crear una “telaraña informática”
a nivel internacional.
El facilitar éste tipo de herramientas ayudará tanto al desarrollo integral de éste
colectivo, como a impulsar la participación de ellos como ciudadanos que son.
Ofrecerles la opción de poder recurrir a éste tipo de facilidades, desde las nuevas
tecnologías; la manera más eficaz y económica de poder establecer relaciones con
todo tipo de personas independientemente de la cercanía de su entorno, así como
comunicarse con cualquier otra persona, asociación o colectivo de manera directa.
Por otro lado, lo enfocamos hacia los usuarios virtuales que hacen uso de
informaciones constantes y de comentarios críticos en las páginas, del mismo modo
que a asociaciones con las que colaboramos y otras con las que lo haremos para que
los agentes activos de este proyecto participen en él.
Manifestar que, vamos a implicar a la asociación CEAR (Comisión Española de
Ayuda al Refugiado), una asociación sin ánimo de lucro que tiene como objetivo
ayudar a personas refugiadas que se encuentran en nuestro país. Una de las
componentes del grupo ejerce el voluntariado en una de sus sedes, la ubicada en
Granada, por ello hemos decidido apostar por esta asociación, porque tenemos el
apoyo de su coordinador y los voluntarios que trabajan en ella. Para trabajar la
interculturalidad y la inmigración, es importante acercarnos hasta asociaciones como
esta, para conocer y tratar aquellos aspectos que ignoramos a la hora de trabajar con
personas que proceden de países y culturas diferentes a la nuestra, con
circunstancias y necesidades distintas y específicas.
5. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Con la llegada del siglo XXI y de todos los avances tecnológicos, consideramos
relevante utilizarlos de forma educativa para realizar un correcto uso con el que
poder crear un nuevo conocimiento y difundirlo.
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Con nuestra página pretendemos crear una red de recursos para establecer relaciones
entre diferentes asociaciones que trabajan por conseguir objetivos similares, para
que estén informados de lo que pasa en la actualidad, y poder así atender las
necesidades del colectivo inmigrante.
Podremos a su alcance una red donde además de reflejar información que extraemos
de otras asociaciones, también nos comprometemos a plasmar nosotras mismas
información relevante que a éste colectivo le sirva de interés; actualidad, noticias de
carácter internacional, documentos informativos, su relación con las TIC, la
importancia de las redes sociales y la comunicación…
Las herramientas 2.0 son utilizadas como un recurso para promocionar un proyecto
educativo y social, así como un instrumento para desarrollar acciones y actividades
que ayuden al desarrollo e integración de personas procedentes de otros países.
OBJETIVOS GENERALES.
- Aplicar las tics para promover la interculturalidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- Difundir información acerca de los recursos existentes.
- Trabajar la diversidad cultural a través del visionado de diferentes
herramientas.
- Crear herramientas tic con contenido educativo.
- Crear una red intercultural para facilitar el acercamiento entre diferentes
culturas.
6. METODOLOGÍA
Se trata de una metodología activa y participativa, debido a que los propios usuarios
que acceden a la página, puedan contribuir a su creación a través de las propuestas
sobre la introducción de nuevos contenidos en la web.
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Y es a través de las asociaciones con las que nos estamos poniendo en contacto, y de
las redes sociales, las que nos van a permitir acceder a personas de otras culturas
para hacerlas participes de nuestro proyecto y de su contenido, pudiendo hacer con
ellos un visionado de la página y por tanto mantenerlos informados, al mismo
tiempo que aprendan a utilizar las herramientas mediante los tutoriales expuestos,
con el objetivo de que los propios usuarios puedan elaborar contenidos educativos
con lo que trabajar la interculturalidad.
Un método creativo, que comprende fomentar actitudes, capacidades y
conocimientos específicos acerca de la temática de la interculturalidad y del
conocimiento y uso de las tics.
Para desarrollar este proyecto, nos basaremos en una metodología
activa/participativa que sea flexible, adaptadas a las necesidades del colectivo y en
base a las siguientes líneas de actuación:
- Globalidad: el proyecto de intervención supone el abordaje de la situación
contemplada desde una perspectiva integral, y por tanto debe considerar
actuaciones coordinadas con otros recursos que también afectan, de modo
directo o indirecto a la intervención a desarrollar (aspectos legales, culturales,
sociales…)
- Individualización: las intervenciones no han de tener un carácter estándar, sino
que han ajustarse a la realidad, expectativas y necesidades de cada uno de los
destinatarios del proyecto.
- Coordinación: entre todos los profesionales participarán en el proyecto.
- Normalización: el criterio para selección de los recursos será el de la
normalización y por tanto éstos, en la medida de lo posible serán lo más
inespecíficos posibles.
- Progresividad: la emancipación personal, social y laboral, y por lo tanto el logro
de su autonomía, es el fin hacia el que se dirigen todas las actividades y
propuestas que se incluyen en el plan de trabajo.
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- Continuidad: en el sentido de que las acciones emprendidas deben permitir una
proyección de futuro, más allá de los propios objetivos del proyecto, dando
sentido a un planteamiento de vida que parte de la realidad de cada usuario, pero
que se continúe a lo largo de su trayectoria vital.
- Empowerment y participación: todos los procesos generados en la intervención
deben ser construidos por la misma persona, cuya participación con carácter
activo y personal, es básica para que estos puedan contribuir a que el usuario se
sienta responsable de su propio proceso de inserción.
ACTIVIDADES
Comentar que estas actividades las llevaremos a cabo en la asociación, pero que
se pueden llevar a cabo en una escuela, e incluso solamente de manera virtual.
Cada una de las actividades constará de tres partes esenciales:
1. Una parte inicial, en la que el profesional explicará de forma clara y
concisa el tema a tratar, estando previamente consensuadas por los
participantes de esta actividad.
2. Una parte activa en la que los participantes experimentarán directa o
indirectamente el tema (a través de juegos, ejercicios y demás
actividades).
3. Una última parte de debate en la que se resumirá el tema y se llegarán a
conclusiones.
Hemos considerado necesario llevarlo a cabo con las tres modalidades posibles,
presencial, semipresencial y virtual, pudiendo complementarse y siendo más
eficaz.
Actividad presencial: “Iniciación” (Anexo 1)
Actividad presencial: “Solución de conflictos” (Anexo 2)
Actividad semiprensencial: “El libro viajero” (Anexo 3)
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Actividades virtuales que se encuentran colgadas en la página (Anexo 4)
- 20 ideas para construir la interculturalidad y prevenir el racismo en
educación.
- Búsqueda de recursos en la ciudad de Granada.
- Práctica Twitter
- Práctica Tagxedo
- Práctica Voki
- Práctica TED
Decir que, quien nos da a conocer este tipo de redes, pueden ser tanto los
educadores, como los educandos que estén especializados en ello, ya que se trata
de trabajar con una metodología participativa, en una relación bidireccional-
horizontal, de manera que cualquiera de las personas que conozcan este tipo de
herramientas las den a conocer como recurso educativo.
7. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que tiene como finalidad determinar el grado de
eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar
los objetivos previstos, posibilitando la determinación de las desviaciones y la
adopción de medidas correctivas que garanticen el cumplimiento adecuado de las
metas presupuestadas. Se aplica ex ante (antes de), concomitante (durante), y ex
post (después de) de las actividades desarrolladas.
Debido a que no lo hemos llevado a la práctica decir que adjuntamos una
observación de las actividades a cumplimentar en cada una de las actividades
(Anexo 5), que sería lo que en principio llevaríamos a cabo en cada actividad
presencial; y por otro lado una escala de valoración de los usuarios con respecto a
las actividades cumplimentadas (Anexo 6).
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REFLEXIÓN-VALORACIÓN
“Es hora de aceptar la diversidad de pensamiento y actuación, o lo que es lo
mismo, desarrollar la educación intercultural” Beatriz Fainholc.
Manifestar que la temática de la interculturalidad nos despierta un gran interés y por
ello, consideramos oportuno elaborar un proyecto en el que pudiéramos dar a
conocer mediante las tics el impacto que puede generar ésta en la educación, y su
relación con la diversidad cultural.
Si bien es cierto, que al comienzo de este trabajo nos encontrábamos reacias al uso
de las tecnologías para el diseño de un proyecto de intervención, ya que no le
encontrábamos ningún sentido debido a que nunca lo habíamos llevado a cabo de
manera virtual, dándole a conocer a todo el mundo nuestro conocimientos, ideas y
pensamientos, por lo que ha sido dificultoso cambiar de parecer.
Pero una vez encaminadas hacia el proceso, hemos aprendido que hay otros medios
para actuar en cuanto a las problemática sociales, pudiendo difundirse de forma
global las ideas propuestas, de modo que las personas que hagan uso de esas
informaciones, puedan generar un conocimiento compartido y recíproco.
Todo este ideal hace unos meses no lo concebíamos, pero a día de hoy nos sentimos
muy satisfechas del trabajo realizado, ya que no partíamos de ninguna base y hemos
hecho un recorrido hacia la mejora. Nos hemos motivado viendo la participación de
las personas en las redes sociales creadas por nosotras y con el aprendizaje de las
herramientas, que aun siendo mucho el tiempo dedicado, nos hemos visto
recompensadas con la elaboración de la página, anteriormente impensable de
realizar y de ver la tecnología como un aliado y no como un enemigo.
Del mismo modo, hemos podido confirmar a lo largo del desarrollo de nuestro
proyecto, que la educación integral del ser humano conlleva a la defensa de la
interculturalidad como la forma más sana y completa de que las diferentes culturas
coexistan de manera pacífica y horizontal; uno de los grandes retos a conseguir.
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Como conclusión de este compendio de pensamientos, decir que si algo nos ha
clarificado este trabajo, es que con las tics es posible difundir la importancia de la
interculturalidad, y con ello de una red de culturas donde nos aunemos por muy
lejos físicamente que nos encontremos, porque estas nos permiten llegar a rincones
de mundo donde nuestras ideas son importantes, donde podemos cambiar actitudes,
valores, creencias, pudiendo transformarlas y con ello, mejorarlas.
Por todo ello apostamos por la diversidad de culturas, porque el mundo es más rico,
porque con un acercamiento aprenderemos a aceptarnos y respetarnos, porque todo
es posible, porque es bueno, porque somos diferentes y porque la diversidad nos
enriquece, y esto lo podemos conseguir de la mano de las personas y del uso
educativo de las tics; porque tú formas parte.
BIBLIOGRAFÍA
- Lorenzo Delgado, M. (2001). Organización de centros educativos y Modelos
emergentes. La muralla.
- Torres Martín, C. y Fernández de la Reguera, J.A. (2007). La educación no
forma y diferenciada. CCS.
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2012 ]
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- http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/revistaaula2.pdf [Consulta: 29 de
mayo de 2012 ]
- http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/files/adjuntos/El%20desarrol
lo%20de%20la%20educaci%C3%B3n%20y%20la%20convivencia%20intercult
ural%20a%20trav%C3%A9s%20de%20las%20TICs%20propuestas.pdf
[Consulta: 25 de mayo de 2012]
21
- Las TIC y sus aportaciones a la sociedad.
http://peremarques.pangea.org [Consulta: 30 de mayo de 2012]
- www.eduso.net [Consulta: 30 de mayo de 2012 ]
- https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:oEP7v6c9M-
YJ:www.equintanilla.com/Publicaciones/educacion%2520intercultural.doc+Qui
ntanilla,+e.+educaci%C3%B3n+intercultural:+por+la+diversidad+cultural+y+la
+igualdad+social.&hl=es&gl=es&pid=bl&srcid=ADGEESjIgy0PhSI1HMhpo5y
TYWHzvbxUxF4prsn8WsPpsJ--
O2O3vLwAHmFz_jv18UpoKZdZFqFQU9mVuax-p9wYZBsCfBwUv-
GaaK4QdFZU9Zkv0LYmwr-dfKH1xosRkr0IvmkbSw-
b&sig=AHIEtbQ3VUA_JD0wG1xQFcMqDaglPc4BKA [Consulta: 4 de junio
de 2012]
22
ANEXOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD Nº 1 : “INICIACIÓN” (Anexo 1)
DURACIÓN
60 minutos
ÁREA
Asistencial
RECURSOS: Una hoja de papel
para cada participante. Lápices y
cinta adhesiva para el grupo.
OBJETIVOS
- Integrarse en equipo a partir de conocerse e identificar objetivos o intereses comunes.
- Concientizar cómo los intereses personales provocan la formación de subgrupos dentro de un
equipo de trabajo.
- Identificar las expectativas de los participantes hacia el proyecto.
PROFESIONALES RESPONSABLES
Dos educadoras sociales como coordinadoras del grupo.
DESARROLLO
- Plantearemos una pregunta específica como por ejemplo: ¿Qué es la interculturalidad? ¿Es
positivo o negativo? ¿Crees que la educación fomenta la interculturalidad?; ¿Qué medio utilizas
para comunicarte con tus amigos? ¿Crees que la tecnología es una herramienta educativa?
- Les indicaremos a los participantes que escriban en la hoja de papel su nombre y la respuesta a
la pregunta formulada, y se fija con cinta adhesiva en el pecho o en la espalda.
- Pondremos música y deberán bailar al ritmo de ésta, dando tiempo para ir encontrando personas
que tengan respuestas semejantes o iguales a las propias.
- Conforme se van encontrando personas con respuestas afines deberán cogerse del brazo y
continuar bailando y buscando nuevos compañeros que puedan integrar el grupo.
- Cuando la música pare, se dará un corto tiempo para que intercambien entre sí el porqué de la
respuesta de sus hojas.
- Al finalizar éste periodo cada grupo expone sus reflexiones con base a qué afinidad se formó.
Las personas que estén solas exponen igualmente su respuesta.
- Guiaremos un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
TÉCNICAS UTILIZADAS
La observación
EVALUACIÓN
Se medirá mediante un reflexión en común sobre las sensaciones que se ha experimentado con esta
actividad y si los objetivos propuestos han sido alcanzados.
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ACTIVIDAD Nº 2 : “SOLUCIÓN DE CONFLICTOS” (Anexo 2)
DURACIÓN
30 minutos
ÁREA
Socioeducativa
RECURSOS: sala con sillas
movibles para que los participantes
del grupo puedan sentarse, pizarra.
OBJETIVOS
Potenciar y mejorar las relaciones interpersonales:
- Desarrollar un clima de seguridad donde exista libertad y confianza para una expresión
emocional, conseguir la cohesión grupal y sentimientos de pertenencia al grupo.
- Mejorar la comunicación y expresión de los afectos entre los integrantes del grupo.
- Aprender a escuchar y tolerar a los demás.
- Darse cuenta de la realidad de sí mismo y la de otros.
- Potenciar los recursos personales y favorecer la autonomía.
- Favorecer el proceso de socialización a través del grupo.
- Reforzar la autoestima.
PROFESIONALES RESPONSABLES
Dos educadoras sociales como coordinadoras del grupo.
DESARROLLO
En esta sesión las personas inmigrantes elegirán uno o varios temas, discutirán sobre ellos y se
elaborarán de forma constructiva. Asimismo se compartirá grupalmente estrategias de afrontamiento de
las dificultades evidenciadas.
Las discusiones se focalizarán en el “aquí y ahora”. Adoptaremos un papel activo y directivo,
manteniendo a los usuarios focalizados en el tema, encauzando la conversación y repartiendo el tiempo
de forma equitativa entre todos los miembros del grupo.
Favoreceremos que el análisis de las cuestiones las lleve a cabo el propio grupo, evitando que se genere
una interacción dirigida de forma predominante hacia él.
Podrán utilizarse ejercicios de caldeamiento para la dinámica grupal.
TÉCNICAS UTILIZADAS
- Dificultades de autocontrol
- Rechazo por parte de los compañeros, sentido del ridículo….
EVALUACIÓN
Se realizará un registro de observación de la dinámica grupal.
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ACTIVIDAD Nº 3: EL LIBRO VIAJERO (Anexo 3)
Orientación de la actividad. Podemos decir que todos y todas somos emigrantes. Las
nuevas formas de vida actual, marcadas por la globalización, la capacidad de
comunicación a velocidad vertiginosa, las nuevas tecnologías, los medios de transporte
han convertido al mundo en una pequeña aldea en la que todos y todas podemos viajar o
comunicarnos en tiempos antes no soñados. Internet, la televisión, el teléfono nos pone
en contacto de forma instantánea con personas que están a miles de kilómetros de
distancia. En la aldea global, la realidad ha transformado las formas de vida de
ciudadanos y ciudadanas hasta el punto que en prácticamente en todas las familias hay
una persona que emigró o vive fuera de su país de origen.
Objetivos:
- Tomar conciencia del significado de un proyecto migratorio en la vida de las
personas.
- Entender las razones por las que muchas personas en el mundo deciden emigrar.
- Comprender que las migraciones son parte del modo de vida del siglo XXI.
- Vivirnos como emigrantes o potenciales emigrantes.
Metodología: Grupal.
Material: Un cuaderno con pastas duras y páginas en blanco.
Procedimiento:
1º Esta actividad necesita realizarse posteriormente a otras que hayan acercado al
grupo al tema de la diversidad.
2º Cada semana una persona del grupo se llevará el "libro viajero" y pedirá a un
familiar o conocido que describa su viaje, las razones por las que emigraron. Si la
persona protagonista habla un idioma distinto al español, la historia se escribirá en los
dos idiomas.
3º Al final de cada semana, esta persona leerá y comentará la historia.
4º Se hará una puesta en común de las impresiones que ha despertado el relato.
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5º Se entrega el libro viajero a otra persona, y así sucesivamente hasta que haya
recorrido las casas de todos y todas.
6º Se podrá organizar una fiesta a finales del año académico, en la que se invitará a
todas y todos los protagonistas de las historias
7º El libro quedará depositado en la biblioteca del centro
Ampliación de la actividad
Al tratarse de una actividad a largo plazo, se podría montar una exposición fotográfica o
un encuentro intercultural con la ayuda de familiares, asociaciones y colectivos de
personas inmigrantes, con muestras gastronómicas, música popular, artesanía, etc.
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Podremos realizar otro tipo de actividades que se encuentran colgadas en la página
(Anexo 4)
Como por ejemplo:
- 20 IDEAS PARA CONSTRUIR LA INTERCULTURALIDAD Y PREVENIR EL
RACISMO EN EDUCACIÓN.
guia20ideas_contra_discriminacion.pdf (7,2 MB)
Con ello, tratamos de leer este cuento interactivo, de modo que no tiene que ser de
manera presencial. Abriremos un foro de debate y opinión con respecto a él, de manera
que los participantes contribuyan a generar un nuevo conocimiento con respecto a esta
temática, retroalimentándonos de las opiniones y contenidos de los demás.
Cada persona, según su situación personal interpretará dicho cuento, haciéndonos llegar
sus experiencias con respecto a este recurso literario.
De manera que se pondrán en contacto con el mundo virtual y reconocerán las ventajas
de éste, ya que se trata de compartir las informaciones para formarnos como personas.
- BÚSQUEDA DE RECURSOS EN LA CIUDAD DE GRANADA.
Se realizará una búsqueda interactiva de los recursos disponibles en Granada, a través
de nuestra página web donde disponen de todas las asociaciones operativas relacionadas
con nuestra temática y de una guía de recursos sobre los servicios que disponen estas
personas; al mismo que por otras vías virtuales, de manera que indaguen y se puedan
crear una propia.
- PRÁCTICA TWITTER.
Llevaremos a cabo una práctica con twitter, de manera que podamos hacerles ver esta
herramienta como un recurso educativo, en el que pueden buscar trabajo, difundir
conocimiento, conocer gente de otros países y culturas, compartir opiniones, estar en
contacto con las informaciones diarias que ocurren en todo el mundo, reflexionar, como
foro de debate, etc.
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- PRÁCTICA TAGXEDO.
Con ella trataremos de realizar una serie de prácticas relacionadas con la diversidad
cultural vinculadas con las tics, por lo que enseñarle un video-tutorial sobre esta
herramienta de modo que construyan su propio conocimiento con respecto a esta
práctica, por ejemplo una vez habiendo visto una película, la de “Hoy empieza todo”: la
responsabilidad social de la escuela, colgada en la página para verla y reflexionar sobre
ella.
Con una imagen que ellos construyan o que les sugiera algo comenzarán a ponerse en
contacto con este recurso, pudiendo realizar una síntesis de la película visionada de
manera interactiva.
- HERRAMIENTA VOKI
Se trata de una de las tantas aplicaciones de la Web 2.0 que permite personificar
personajes digitales (Avatares), es decir, mediante un personaje animado un usuario
puede hablar y hay quien lo escucha y quienes verán ese personaje con su voz.
Con ella podemos crear y compartir recursos para el aula de idiomas.
De la misma manera, y como muchas personas publican sus fotos y videos personales,
como educadores, debemos transmitir a nuestros educandos la importancia de no dar
nuestros datos personales en un chat o un foro y de no publicar fotos que les puedan
comprometer. Les pondremos un video para que comprendan la importancia de ello.
https://www.youtube.com/watch?v=LD70Q41bbqU&feature=player_embedded
Para evitar la publicación de nuestras imágenes, podemos utilizar un avatar.
Un avatar es una imagen identificativa. Los avatares pueden ser fotografías o dibujos
artísticos e incluso representaciones tridimensionales. De manera que comentar en esa
foto semejante a ellos, o publicar una opinión, información o conocimiento mediante
esta herramienta, o incluso realizar como educadora lo que quieres que sepan
rompiendo con la didáctica tradicional. De esta manera aprenden a utilizar las
herramientas educativas a la misma vez que interiorizan un contenido nuevo.
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- TED (TECNOLOGÍA ENTRETENIMIENTO Y DISEÑO)
Con esta herramienta trabajaremos la reflexión de las ideas plasmadas para generar
nuevas, por lo que seleccionaremos un video en función de la temática, siendo en un
principio de educación, interculturalidad, herramientas tics, la importancia de esta en la
educación, etc.
Una vez realizada la primera parte, podremos hacer un mural con el conjunto de videos
visionados con nuestras ideas y opiniones acerca de ello, utilizando la herramienta de
Glogster, la cual nos permite lo anteriormente mencionado a la vez que difundirlo en la
red, para que le llegue a todo el mundo.
En la web, hemos dejado colgado una charla que nos ha hecho a nosotras como
educadoras y personas reflexionar sobre su manifiesto, se trata de un ejemplo de como
cumplir el objetivo de esta herramienta.
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EVALUACIÓN
- OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (Anexo 5)
ASPECTOS A
CONSIDERAR
POSITIVO NEGATIVO OBSERVACIÓN
Puntualidad
Implicación
Intereses
Capacidades
cognitivas
Capacidades de
atención
Capacidades
relacionales
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- ESCALA DE VALORACIÓN (Anexo 6)
A continuación se plantean una serie de preguntas las cuales deberás responder
marcando una cruz en la casilla del 1 al 4, teniendo estos los siguientes valores:
1=NO
2= A VECES
3=SI
4=MUCHO
Preguntas: 1 2 3 4
1. ¿LE HA GUSTADO LAS ACTIVIDADES?
2. ¿HA MEJORADO LA RELACIÓN CON SUS
COMPAÑEROS?
3. ¿SE SIENTE MÁS SEGURO CONSIGO
MISMO?
4. ¿LE GUSTARÍA SEGUIR REALIZANDO LAS
ACTIVIDADES?
5. ¿HA NOTADO ALGÚN CAMBIO POSITIVO
DESDE QUE REALIZARON LAS
ACTIVIDADES?
6. ¿HA REALIZADO LAS ACTIVIDADES POR
SU CUENTA?
7. ¿LE HA GUSTADO COMO SE HA
DESEMPEÑADO LAS ACTIVIDADES?
8. ¿REALIZARÍAS LAS ACTIVIDADES MÁS
DÍAS A LA SEMANA?
9. ¿CREES QUE LA MANERA DE REALIZAR
EL TALLER POR PARTE DEL EDUCADOR HA
SIDO LA MEJOR?