Post on 31-Mar-2016
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Ada Lizette Fernández de Cuello
Carnet N° 12548
Licenciada Silvia Yela
Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional
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Indice Educación y Pedagogía. Principios de la Educación en Guatemala ..........................................3
Principios de la Educación en Guatemala ............................................................................... 3-4
Fines de la Educación en Guatemala. Factores que intervienen en la educación ................. 4-5
Teorías Educativas .......................................................................................................................6
Tabla comparativa elementos de proceso didáctico ...................................................................7
Ambiente de aprendizaje para que un alumno aprenda ..............................................................7
Autoevaluación como educadora ................................................................................................8
La Didáctica, un recorrido histórico .............................................................................................9
Pensamiento y aportes de los principales pedagogos ..........................................................9-10
Pedagogía del siglo XX ............................................................................................................... 12
Escuela Nueva: principios y características ........................................................................12-13
Pedagogía no-directiva ............................................................................................................... 14
Inteligencias Múltiples de Howard Gardner ............................................................................... 14
Constitución Política de la República de Guatemala y Ley de Educación Nacional................ 15
Derecho a la Educación y Fines de la Educación...................................................................... 15
Características del Sistema Educativo Nacional ....................................................................... 16
Sistema Educativo Nacional: Función fundamental y componentes ....................................... 17
Políticas Educativas. Consejo Nacional de Educación ............................................................. 18
Dirección General de Currículo. Principales funciones. Competencia. Tipo de competencia 19
Elementos de la competencia ...............................................................................................20-21
Educación Media ......................................................................................................................... 21
Educación Superior .................................................................................................................... 22
Educación para Adultos ........................................................................................................22-23
Educación Especial .................................................................................................................... 24
Necesidades educativas especiales. Integración. Inclusión..................................................... 24
Adecuación Curricular ................................................................................................................ 25
Establecimientos educativos con atención a niños con discapacidad en Guatemala ......25-26
Escuela Bilingüe Intercultural .................................................................................................... 27
Reseña histórica por Julia Richards .......................................................................................... 27
Tabla conceptos / siglas Educación Básica Bilingüe ............................................................... 28
Tabla Departamentos con mayor población indígena ............................................................... 29
Glosario ..................................................................................................................................30-31
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Educación y Pedagogía
Las instituciones sociales se desarrollan para satisfacer las necesidades básicas
de la sociedad y la educación como transmitir conocimientos. Esa función primaria
(la transmisión del conocimiento), se cumple de tres formas: Por la preservación,
la difusión e innovación del conocimiento.
Tema Definición Dr.Ricardo Lucio
Educación
Es el proceso por el cual la sociedad facilita de una manera intencional o difusa, el desarrollo o evolución de sus miembros;
Es transmitir la información y desarrollar las destrezas necesarias para adaptarse al sistema de producción.
Pedagogía
Es el conocimiento adquirido para educar;
Es la sistematización de este conocimiento, a través de métodos y procedimientos;
Es una teoría práctica, cuya función es orientar las prácticas educativas.
Entrevistada: Pamela de la Roca, profesora Literatura 4° y 5° Bachillerato Colegio
Valle Verde
Educación: Proceso de formar, instruir y guiar un nuevo aprendizaje.
Pedagogía: Ciencia que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Relación: La pedagogía estudia nuevos métodos y herramientas para que se lleve
el proceso de enseñanza-aprendizaje de la mejor forma.
Principios Educación en Guatemala*
ARTICULO 1. Principios. La Educación en
Guatemala se fundamenta en los siguientes
principios:
a) Es un derecho inherente a la persona humana
o una obligación del Estado.
b) En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de
los Derechos Humanos.
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c) Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo.
d) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y
democrática.
f) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en
función de las comunidades que la conforman.
g) Es un proceso científico, humanístico, dinámico, participativo y transformativo.
Fines Educación en Guatemala
ARTICULO 2. Fines. A continuación se detallan algunos de los Fines de la
educación en Guatemala:
a) Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,
técnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo
preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros
niveles de vida.
b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y
cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de
respeto y a la persona humana.
c) Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico
social y como primera y permanente instancia educadora.
e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna
como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente a
favor del hombre y la sociedad.
g) Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la
auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de
Guatemala dentro de la comunidad internacional.
h) Fomentar en el educando un completo sentido de organización,
responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar
sus intereses individuales en concordancia con el interés social.
i) Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda
enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.
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j) Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de
carácter físico, deportivo y estético
k) Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la
defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural
de la Nación.
l) Promover la coeducación en todos los niveles educativos.
m) Promover y fomentar la educación sistemática del adulto
* Según Decreto Legislativo 12-91
La educación en el individuo tiene dos grandes motores llamados
heteroeducación y autoeducación. El primero consiste en el proceso educativo
impuesto, en el que el individuo es formado; la autoeducación se da cuando el
individuo busca la información e integrarla a su cúmulo de conocimientos.
Factores que intervienen en la educación:
1. Medio ambiente: El medio en el cual se desenvuelve, el estudiante
definitivamente afecta de manera positiva o negativa al mismo, ya que si vive en
un lugar de violencia dificilmente será una persona tranquila.
2. Familia: Es muy importante el efecto que los padres y familiares cercanos
hacen en el alumno, pues mientras más importancia le den a los estudios,
mayores probabilidades tiene este de ser un buen estudiante pues así le exigirán
también.
3. Escuela : Por supuesto uno de los factores más importantes, ya que depende
de los lineamientos, condiciones, tanto físicas como humanas, con que cuente la
misma como el estudiante puede aprovechar o no un conocimiento.
Conclusiones
1) La pedagogía no puede existir sin educación, ni la educación sin pedagogía. A
veces se tiende a confundir los términos o no tener claros los límites entre uno y
otro, por eso, se considera necesario delimitar las semejanzas y diferencias entre
una y otra;
2) Hoy en día se puede decir que la Pedagogía está al mando como disciplina
omnicomprensiva y reflexiva de todo lo que ocurre en la educación trabajar en
conjunto. Gracias a la elaboración de este trabajo hemos llegado a conocer un
poco más acerca de temas de vital importancia para nosotras como futuras
educadoras.
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Teorías Educativas
Definición de Educación:
Es formar individuos competentes para desarrollarse en la sociedad. Es facilitarle
a los estudiantes el camino para que desarrollen al máximo sus habilidades, y que
puedan integrarse a la sociedad moderna de una manera efectiva. Esto se logra a
través de los cuatro pilares de la educación : Aprender a conocer, aprender a ser,
aprender a vivir juntos y aprender a ser.
El docente que enseña es el que se limita a
ser portavoz del libro de texto o que llena el
tiempo que tiene de clase, llenando el
pizarrón con información que los
alumnos deben anotar y memorizar. El
profesor que ayuda a sus estudiantes a que
aprendan es el que los estimula a buscar
ellos mismos las respuestas a los interrogantes que no sólo el docente plantea
sino el mismo estudiante, es el que impulsa a sus estudiantes de manera dinámica
y constante sobre las diferentes competencias que deberán los alumnos alcanzar.
Calidad de la educación con los resultados en el rendimiento y aprendizaje
de los alumnos
Si un estudiante está estimulado correctamente a través de clases dinámicas,
donde no se olvide que al fin y al cabo lo más importante en el aula es
precisamente el alumno, donde su participación sea activa y no pasiva, aprenderá
de manera más efectiva. Ejemplo: Yo doy clases de teatro en un establecimiento
privado.
Para enseñarles una técnica para tener buena dicción, en lugar de escribir en el
pizarrón que deben colocar un lápiz en las comisuras de la boca y que luego con
el lápiz en la boca deben leer de forma clara un texto, lo que hago es
proporcionarles un lápiz a cada uno, ponerlos de pie en el escenario del salón de
actos, enseñarles como colocar el lápiz en las comisuras de la boca,
proporcionarles diversos trabalenguas para que en forma grupal primero,
posteriormente en parejas, y finalmente de manera individual, lean de la manera
más clara posible con el mencionado lápiz en las comisuras de los labios.
Posteriormente se les estimula a realizar este ejercicio en casa pues a partir de
ese momento es parte de su evaluación cotidiana que tengan buena dicción
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Tabla comparativa elementos del proceso didáctico
Concepto Siglo XX Siglo XXI
Contenidos Libros de texto Internet, materiales prácticos
Metodología Clase magistral Clase práctica
Educador El que enseña, el que se limita a transmitir información
El que ayuda a aprender, facilitador
Educando Receptor pasivo Receptor activo
Ambiente de aprendizaje para que un alumno aprenda
Establecer en el aula un clima de relaciones respetuosas y de confianza con y
entre los alumnos, donde la empatía,
la posibilidad igualitaria de
participación, la tolerancia, la
solidaridad y el respeto como
valor fundamental presidan cada una
de las acciones pedagógicas y
logren imponerse a cualquier
diferencia (étnicas, sociales,
culturales, económicas, de
género, etc.) que puedan entorpecer el logro de los objetivos trazados.
No prejuiciar ni discriminar de partida, cuando el docente transmite una motivación
positiva y honestamente cifra altas expectativas en las capacidades de sus
alumnos, cuando lucha a fondo por desarrollar dichas capacidades, favoreciendo
la autonomía y la perseverancia en el trabajo escolar, los resultados mejoran.
Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos
en función de los aprendizajes.
Autoevaluación como educadora
Soy maestra de Teatro en un establecimiento privado; aunque no tengo mucha
experiencia como maestra ya que empecé a dar clases recién hace pocos meses,
como actriz tengo experiencia de 24 años. Intento ser una docente que motiva a
sus estudiantes, la clase que doy es práctica por lo que estoy convencida de que
los alumnos aprenden más si ellos aprender a hacer en lugar de solo recibir teoría
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y no tener oportunidad de aplicarla. Trato de hacer énfasis en ellos que esta clase
no es por si desean ser actores o actrices sino que es para desarrollarles
competencias para que sean buenos oradores, para que adquieran seguridad en
ellos mismos al hacer presentaciones tanto para una clase como para muchas
personas desconocidas. En cada clase les hago ver cómo pueden aplicar cada
técnica para su vida cotidiana.
Mis fortalezas como educadora consisten en que soy una persona creativa, me
gusta mucho compartir con los adolescentes y no verlos como “el enemigo” . Soy
una persona jovial y al sentirme yo cómoda con los estudiantes, ellos a su vez se
sienten cómodos conmigo. A pesar de que la clase que imparto es entretenida,
divertida y estimulante, también soy estricta con el tema de la disciplina, llegadas
tarde y no permito bajo ningún punto las faltas de respeto entre compañeros
(apodos, empujones , etc)
Mi debilidad es que no tengo el conocimiento de muchas cosas básicas, como por
ejemplo que es una rúbrica de evaluación y he tenido que ir aprendiendo en el
camino, y por eso mismo he ido de alguna manera errando y corrigiendo.
Conclusiones:
1) El aprendizaje se vincula, no con lo que el estudiante hace, sino con lo que
sabe y cómo lo adquiere;
2) El conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir
de sus propias experiencias.
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La Didáctica, un recorrido histórico
Didáctica: Definición
Es una disciplina de la enseñanza del conocimiento cuyo objetivo es el
entendimiento, mediante unos principios pedagógicos encaminada a una mejor
comprensión de las ciencias. (Jaime Eugenio Toro Gaviria)
La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que
tiene como objeto específico la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los
alumnos en su aprendizaje. (Luis Alves de Matos)
Escuela tradicional:
Se la ubica en el contexto de la modernidad.
Abarca el período de los siglos XVII al siglo XX.
Los fenómenos que la
determinaron: El Renacimiento, La
Revolución Científica, La Reforma
y la Contrarreforma, La
Revolución Francesa y La
Revolución Industrial.
Se origina a partir de los fenómenos
referidos anteriormente, una visión
antropométrica, un cambio de
paradigma en el que se muestra una nueva estructura social, y como
consecuencia, una nueva cultura, cuyas expresiones así lo daban a conocer;
movimientos religiosos que produjeron crisis y rupturas, nuevas miradas al
mundo que se expandía, descubrimientos, conquistas y colonizaciones,
avances científicos y técnicos, auge de la industria, e ideas de libertad y
emancipación.
Resumen de pensamiento y aportes de los principales pedagogos
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Pedagogo Aportes a la educación
Wolfgang Ratke
-Planteó la necesidad de enseñar el arte de enseñar, es decir: formar maestros; -La Didáctica consta de los siguientes principios: 1) La enseñanza será impartida con orden y siguiendo el curso de la naturaleza, 2) Se aprenderá un cosa por vez, la cual se repetirá constantemente, 3) El aprendizaje se hará al principio en lengua materna, y con posterioridad se aprenderán lenguas extranjeras.
Juan Amos Comenio
-Contribuyó a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza; - Didáctica Magna: 1) Escuela maternal, 2) Escuela elemental o de lengua nacional, 3) Escuela de los estudios clásicos (alemán y latín), 4) Escuela superior universitaria
John Locke
-Enfasis en la afirmación del principio de autonomía en la educación; -Hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia.
Juan Jacobo Rousseau
-Las técnicas educativas deben adaptarse a la naturaleza del ser ; -Introduce en la didáctica las ideas de Educación Positiva y Educación Negativa.
Juan Enrique Pestalozzi
-Fundador de la escuela elemental moderna; Integra la teoría y la práctica, la idea y la experiencia; -La enseñanza tiene que contemplar una educación que integre: la cabeza, las manos y el corazón, y desarrollarlos en armonía;
Juan Federico Herbart
-Constructor del primer sistema de la teoría educativa; -Fundador de la pedagogía científica, basada en la psicología.
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Emile Durkheim
-Diferencia la educación de la pedagogía: La educación consiste en hechos y acciones, mientras que la pedagogía está conformada por teorías o maneras de concebir la educación; -Destaca el concepto de autoridad, siendo éste eje y fundamento de la acción educativa. La autoridad moral es la cualidad esencial del docente.
Conclusiones:
1) La Escuela Tradicional desarrolló en el alumnado habilidades y destrezas, pero principalmente inculcó valores humanos, que de alguna manera orientaron su vida.
2) La creación de posturas por parte de los pedagogos, trae consigo la renovación de los conceptos en materia de enseñanza y aprendizaje, factor fundamental en el desarrollo de las teorías surgidas al respecto. Los rasgos sobresalientes en la Escuela Tradicional, corresponden a la libertad, la actividad, la vitalidad, la individualidad y la colectividad.
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Pedagogía del Siglo XX
Escuela Nueva:
Se refiere a uno de los más importantes movimientos educativos, que acoge una
serie de principios que revisan y reforman las formas tradicionales de educación.
Aparece a finales del sigo XIX y perduró hasta después de la segunda guerra
mundial. La expresión "Escuela nueva" se le aplica a aquellas instituciones
escolares en las que se intentó lograr una renovación; en un primer momento
también llamada "escuela diferente".
Principales características:
Los estudiantes aprenden a ser activos, creativos, participativos y
responsables;
Los estudiantes trabajan en pequeños grupos que facilitan el
aprendizaje cooperativo y una interacción sistemática que propicia
la construcción social del conocimiento y el apoyo tutorial estudiante
a estudiante;
El alumno es el centro de la actividad del aula;
Se da a la enseñanza un enfoque psicologista;
Enfasis en la organización de un programa escolar en su totalidad,
atendiendo las necesidades e intereses de los alumnos;
La enseñanza se basa en los hechos y la experiencia, la teoría viene
siempre después de la práctica.
Principios de la Escuela Nueva y Características
Principios de la Escuela Nueva
según (Carreño, 2000)
Características
Escuela centrada en el niño y sus
intereses (paidocentrismo)
-El aprendizaje se acomoda a la evolución psicológica del
alumno, a sus expectativas y motivaciones. Esta tendencia
presenta un fuerte énfasis en el desarrollo de las actividades
orientadas hacia el conocer, descubrir, construir, expresar y
recrear.
Escuela Activa -Es la escuela de la acción, del trabajo de los alumnos
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guiados por el maestro. Son ellos
quienes investigan y procesan la
información, responsabilizándose
conjuntamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. -Es un proceso que propicia en cada niño el desarrollo de sus
capacidades personales al máximo, para integrarse a la
sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para
transformarla.
Cambios en la relación maestro-
alumno
-La relación maestro-alumno sufre una
transformación en la Escuela Nueva. De una
relación de poder-sumisión que se da en la
Escuela Tradicional, se sustituye por una
relación de afecto y camaradería. Es más
importante la forma de conducirse del maestro que la palabra.
El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo
del niño.
Escuela Vitalista
-El hombre desarrolla su vida en interacción
con el medio.
La vida es acción.
-El alumno aprende para la inserción en la vida.
-El vitalismo es la posición filosófica
caracterizada por postular la existencia de una
fuerza o impulso vital sin el que la vida no podría ser
argumentada.
Escuela centrada en la comunidad
- La relación de la escuela con la
comunidad cumple un papel
importante en el desarrollo de
propuestas y/o alternativas de
acción orientadas a promover procesos de inclusión
educativa. La posibilidad que otros actores sociales (padres,
vecinos, organizaciones sociales, etc.) formen parte de la vida
escolar, constituye en muchos casos un punto de partida para
que la gestión institucional ( y en ciertos casos la propuesta
pedagógica) resulte más democrática.
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Pedagogía No-directiva
Consiste en el reconocimiento de la capacidad de autodeterminación del
estudiante y en la concepción del profesor como facilitador del aprendizaje.
Principales características:
Facilita el aprendizaje y la educación capacitiva
Permite que el estudiante aprenda, ya que propicia las condiciones
para que exprese sus necesidades en un clima afectivo favorable, de
comprensión, aceptación y afecto.
El alumno emplea recursos que le permiten vivenciar las
experiencias que resulten significativas para su desarrollo.
Inteligencias múltiples de Howard Gardner
Es un modelo en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa
diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas e
independientes. Gardner define la inteligencia
como la "capacidad de resolver problemas y/o
elaborar productos que sean valiosos en una o
más culturas".
Primero, amplía el campo de lo que es la
inteligencia y reconoce lo que se sabía
intuitivamente: Que la brillantez académica no
lo es todo.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato
e inamovible.
Conclusiones:
1) Se origina un cambio fundamental en la educación: la democratización de la
misma y de enseñanza, extendida por países europeos y americanos, y además
llevar la educación gratuita y obligatoria no sólo al nivel primario, sino también al
secuendario.
2) Se produce una universalización de la escuela pública y se intensifica el
conocimiento psicológico del alumno en forma científica; se estudia y profundiza la
influencia del ambiente escolar sobre la educación.
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Constitución Política de la República de Guatemala y Ley de Educación
Nacional
Derecho a la educación:
Consiste en el principio liberal que reconoce la libertad de las personas frente al
poder público en el ejercicio del derecho a la educación, y se consagra el principio
del estado social prestador de servicios que se obliga a satisfacer las pretensiones
educativas de la población. En reconocimiento del
derecho que todos tienen a la educación, y
paralelamente, el de la libertad de enseñanza y de
criterio docente, implica que se adopta
constitucionalmente un modelo educativo
basado en dos principios esenciales de nuestro
ordenamiento democrático: La libertad y el pluralismo.
Fines de la educación:
Los fines de la educación son proporcionar a hombres y mujeres un mínimo de
habilidades que necesitan y que les asegure una capacitación laboral que les
permita abastecer sus necesidades, despertar interés y gusto por el conocimiento;
hacerlos capaces de criticar, ponerlos en contacto con las realizaciones culturales
y morales de la humanidad y enseñarles a apreciarlas.
Artículo 77. OBLIGACIONES DE LOS PROPIETARIOS DE EMPRESAS. Los propietarios de las empresas industriales, agrícolas, pecuarias y comerciales están obligados a establecer y mantener, de acuerdo con la ley, escuelas, guarderías y centros culturales para sus trabajadores y población escolar.
Plan de alfabetización para los trabajadores de floricultura en el
Departamento de Jutiapa;
El Ingenio de la Unión, Santa Lucía Cotzumalguapa, impulsa la educación
de los trabajadores, sus familias y la comunidad;
El Centro de Educación Ocupacional para Adultos, acoge cotidianamente, a
hombres, mujeres, jóvenes y niños que estudian desde primaria hasta
bachillerato.
Programa denominado “Empresarios por la
educación”, por el cual están considerados como
programas permanentes, financiados en su
mayoría por fondos propios de las empresas.
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Algunas de estas instituciones son:
Pollo Campero, Banrural, Fundación Carlos Paiz, Ingenio Pantaleón,
Cooperativa Cuatro Pinos, Telefónica, Telgua, etc.
Características del Sistema Educativo Nacional
a. Participativo: La Ley prevé como parte de la estructura del mismo a
al comunidad educativa que se integra con educandos, padres de
familia, educadores y organizaciones que persiguen fines
eminentemente educativos, que son partícipes del proceso
enseñanza-aprendizaje y que coadyuvan a la consecución del
mismo.
Ejemplo: Juntas escolares: organización de padres de familia y
maestros que reciben y gestionan fondos para los servicios de
apoyo, como la refacción escolar y valija didáctica.
b. Regionalizado: La regionalización de la educación consiste en dirigir
acciones de Ministerio de Educación hacia Departamentos o grupos
de ellos en los que existen similares características y necesidades.
Ejemplo: Se otorga a las comunidades y familias un papel
protagónico en la formulación de planes, calendario escolar y
contratación y remoción de maestros.
c. Descentralizado: Intención del Estado en descentralizar la
administración de la educación (descentralización técnico-
administrativa).
Ejemplo: Existe un descentralización semi-privada bajo el esquema
del Programa Nacional de Autogestión para el Desarrollo Educativo
(PRONADE) y otras modalidades como NUFED y Telesecundaria.
d. Desconcentración Administrativa: Delegación que hacen las
autoridades superiores a favor de órganos que le están subordinados
de ciertas facultades de decisión.
Ejemplo: En 1996 se crean las Direcciones Departamentales de
Educación y tienen como objetivo esencial planificar, dirigir,
coordinar y ejecutar las acciones educativas en los diferentes
departamentos de la República.
En enero de 2011, se reglamenta la Dirección General de
Coordinación de Direcciones Departamentales de Educación
(DIGECOR), con el objetivo de ser enlace permanente entre el
Despacho Ministerial y las Direcciones Departamentales de
educación, dando seguimiento a la ejecución de las políticas y
directrices emanadas del Despacho Superior hacia las Direcciones
Departamentales de Educación.
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Sistema Educativo Nacional
Función Fundamental:
Investigar
Planificar
Organizar
Dirigir
Ejecutar
Evaluar
Componentes:
Ministerio de Educación -Dirección Superior
-Alta coordinación y ejecución
-Asesoría y planeamiento
-Nivel de apoyo
Comunidades educativas -Organizaciones
-Educandos
-Educadores
-Padres de familia
Centros educativos -Educandos
-Educadores
-Padres de familia
-Personal técnico, administrativo y
de servicio
Conclusiones:
1) En l a ac tua l i dad , e xi s ten muc has de f i c i enc i as en e l
s i s te ma educa t i vo , l as l eyes es t ab l ec i das en l a
Const i tuc i ón de la República no se cumplen en forma total en la mayoría
de establecimientos educativos, provocando anarquía en el sistema
educacionativo del país
2) Es de mucha importancia que como promotores de educación,
generemos un cambio en la estructura educacional del país; se debe
comenzar por mostrar una actitud de cambio propia, siendo más
responsables en las actividades que desarrollamos en los centros
educativos donde prestamos nuestros servicios.
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Políticas Educativas Consejo Nacional de Educación
Las políticas son el resultado de un trabajo conjunto realizado por los
representantes de cada una de las instituciones y organizaciones que
conforman el Consejo Nacional de Educación. Trabajo en el que se ha
tomado como base lo expuesto en el Diseño de Reforma Educativa de
1998, el cual contiene políticas y estrategias para resolver los desafíos
educativos del país: descentralización y desconcentración de la
administración educativa, cobertura y calidad educativa, coordinación
de la infraestructura escolar, etc., que después de más de diez años
siguen vigentes; propuesta que en forma efectiva, a mediano y largo
plazo, responda a las características y necesidades del país.
Estas políticas son de interés nacional y de aplicabilidad para el sector
público y privado.
Estas nuevas Políticas Educativas son muy importantes, pues
permiten lograr el acceso a la educación de calidad con equidad,
pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que conforman el
país, las más relevantes son:
1) Aumento de la inversión educativa: Todas las investigaciones que se
han llevado a cabo sobre la realidad socioeconómica guatemalteca,
registran que las deficiencias en
educación impiden que se eleve
substancialmente la tasa de
crecimiento económico y la
productividad nacional. Asimismo,
se ha comprobado que una mayor
inversión en educación se refleja
positivamente en el crecimiento
económico y la productividad.
2) Calidad: Se prioriza la calidad de la
educación en tanto que partimos de la premisa
que el ejercicio pleno del derecho a la educación,
consiste no sólo en asistir a un centro educativo,
sino tener acceso a una educación de calidad. El
centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud.
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Dirección General de Currículo (DIGECUR):
Es la entidad responsable del diseño, desarrollo, actualización y evaluación
del currículo de todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
Principales funciones:
Formular, divulgar y actualizar el Currículo Nacional Base y los lineamientos
para alcanzar los estándares y las competencias en las áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento con respecto a la educación escolar, en
modalidades interculturales, monolingüe y bilingüe, según los niveles que
determinen la ley y los reglamentos vigentes.
Elaborar los lineamientos generales de procesos, modalidades,
metodología y otros componentes.
Competencia: Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores indispensables en la formación integral de los
estudiantes y que se despliegan desde los distintos saberes en contextos
específicos. El currículo basado en competencias surge a partir de la firma
de los Acuerdos de Paz, con el fin de realizar una Reforma Educativa y
Transformación Curricular, que incluya una actualización y renovación
técnico pedagógica de los enfoques, métodos, contenidos y procedimientos
didácticos; de las diversas formas de prestación de servicios educativos y
de la participación de todos los actores sociales.
Tipos de competencia: Competencias Marco, Competencias de Ejes,
Competencias de Área y Competencias de grado o etapa.
Elementos de la competencia: El individuo, el área de conocimiento y el
contexto.
Principales características del
nivel
Flexible
Integral
Perfectible
Participativo
CNB Nivel Preprimario
Modalidades Educativas
Modalidad escolarizada
Modalidad no escolarizada
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Nombres de las áreas
Destrezas de aprendizaje
Comunicación y lenguaje
Medio social y natural
Expresión artística
Educación física
Principales características del
nivel
Flexible
Perfectible
Participativo
Integral
CNB Nivel primario 1° a 6° Grado
Ciclos
Primer ciclo
Segundo ciclo
Nombres de las áreas
Fundamentales
Formativas
Fundamentales: Comunicación y Lenguaje L1 (Idioma Materno),
Comunicación y Lenguaje L2 (Segundo idioma), Comunicación y Lenguaje
L3 (Tercer idioma), Matemáticas, Medio Social y Natural, Ciencias
Naturales y Tecnología, Ciencias Sociales, Expresión Artística, Educación
Física.
Formativas: Formación Ciudadana, Productividad y Desarrollo.
Conclusiones:
1) Se evidencian importantes avances en el país sobre el acceso casi universal de
alumnos a primaria, así como la cobertura educativa en los primeros grados de la
educación primaria;
2) Existe consenso en el país respecto a la necesidad imperiosa de trabajar para
lograr una educación de mayor calidad, esfuerzo con el cual se encuentran
comprometidas entidades de sociedad civil guatemalteca, el Ministerio de
Educación y todas las agencias de cooperación que apoyan el desarrollo del
sector.
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Educación Media, Superior y de Adultos
Educación Media:
Se subdivide en dos ciclos: Básico y
Diversificado
La oferta educativa del Ministerio de Educación en ciclo
Diversificado consta de 185 carreras a la fecha; a
continuación se detallan las más importantes:
Ciencias y Letras
Ciencias y Letras (con orientación en Educación Musical)
Ciencias y Letras (con orientación en Educación)
Ciencias y Letras (con orientación en Turismo)
Ciencias y Letras (con orientación en Diseño Gráfico)
Bachillerato
Ciencias y Letras (con orientación en Electricidad)
Ciencias y Letras (con orientación en Computación)
Ciencias y Letras (con orientación en Textiles)
Ciencias y Letras (con orientación en Mecánica Automotriz)
Ciencias y Letras (con orientación Agroforestal)
Formación Docente del Nivel Primario
Formación Docente Bilingüe Intercultural
Educación Superior:
La única universidad pública es la Universidad de San Carlos de Guatemala
(USAC), autónoma según la Constitución Política de la República de Guatemala y
la Ley Orgánica de la USAC.
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Las universidades privadas tienen su fundamento en la Constitución Política de la
República de Guatemala y la Ley de Universidades Privadas, Dto. No. 82-87 del
Congreso de la República de Guatemala. Dentro de las universidades privadas
que funcionan en Guatemala de acuerdo al Consejo de la Enseñanza Privada
Superior incluyen las siguientes (por año de fundación):
Universidad Rafael Landívar (URL), 1961.
Universidad del Valle de Guatemala (UVG), 1966.
Universidad Mariano Gálvez (UMG), 1966.
Universidad Francisco Marroquín (UFM), 1971.
Universidad Rural (URG), 1995
Universidad del Istmo (1997)
Universidad Panamericana (1998)
Universidad Mesoamericana (1999)
Universidad Galileo (UG), 2000.
Universidad San Pablo de Guatemala (2006)
Universidad InterNaciones (2009)
Universidad de Occidente (2011)
Universidad Da Vinci de Guatemala (2012)
Educación para Adultos:
El Programa de Educación para Adultos por Correspondencia (PEAC), a través de
la Dirección General de Educación Extraescolar (DIGEEX), brinda oportunidad a
todas aquellas personas que saben leer y escribir, y que desean continuar o
completar su educación primaria, de forma gratuita. El
Programa está dirigido a niños en sobreedad escolar,
jóvenes y adultos que no han tenido acceso a la
educación, brinda a niños, niñas, jóvenes y adultos la
oportunidad de continuar y completar la Educación
Primaria, utilizando un modelo propio de “auto instrucción” con una educación
equivalente a la impartida en el sistema escolar, con una inversión menor en
tiempos.
23
La modalidad es presencial y semi-presencial
Modalidad Presencial: Esta modalidad se desarrolla con jóvenes y adultos,
caracterizándose por ser un proceso acelerado, sistemático y homogéneo en el
avance del proceso educativo del grupo. Los estudiantes, deberán asistir tres
veces a la semana en un tiempo de tres horas por
sesiones de enseñanza-aprendizaje en los espacios
de convergencia andragógica que debe ser
consensuado entre el Técnico Docente y los
estudiantes.
Modalidad Semipresencial: Los estudiantes, por las características de la
modalidad, deberán de asistir una vez a la semana (plan fin de semana) en un
tiempo de cuatro horas por sesiones de enseñanza-aprendizaje en los espacios de
convergencia andragógica.
Perfil de Egreso
Demuestra capacidad de análisis y crítica constructiva para mantener
buenas relaciones interpersonales con la sociedad.
Tiene expectativas de vida para el desarrollo de su comunidad.
Expresa su pensamiento, sentimiento y necesidades de acuerdo a su
contexto.
Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.
Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía.
Se reconoce y valora a sí mismo (a) y a los demás como personas con los
mismos deberes y derechos.
Conclusiones:
1) La educación media en Guatemala aún es un desafío. La principal
restricción para el incremento de la cobertura en secundaria, es la elevada
ineficiencia interna en primaria. Se debe fomentar la educación técnica y para
el trabajo que incluya ética y ciudadanía, modales, convivencia, comunicación
y resolución de conflictos.
2) Abogar por la creación de más universidades públicas, para ampliar la
cobertura y acceso; además el Ministerio de educación debería reglamentar la
Educación Superior (creación de nuevas universidades y mantenimiento del
nivel académico de las mismas).
24
Educación Especial
Educación Especial: Conjunto de acciones educativas, insertas
dentro de un sistema educativo general, que tienden a la atención y
sostén de las personas que presentan una dificultad para alcanzar
con éxito, conductas básicas exigidas
por el grupo social y cultural al que
pertenecen. (Pinto, 2008)
Necesidades Educativas Especiales o
Diversas: Entendemos por Necesidades
Educativas Especiales (NEE), al
conjunto de medidas pedagógicas que
se ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un
alumno al acceder al currículo que le corresponde por edad. Dichas
dificultades son superiores al resto de los alumnos, por diversas
causas: discapacidades, trastornos graves de conducta, altas
capacidades intelectuales o por integración tardía en el sistema
educativo. (LOE 2/2006)
Integración: Se trata de la acción y efecto de integrar o integrarse
(constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o
hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo).
(definicion.de)
Inclusión: Es el camino para acabar con la exclusión que resulta de
las actitudes negativas de las personas, y de la falta de
reconocimiento de la diversidad. La Inclusión es un enfoque que
responde positivamente a la
diversidad de las personas y a las
diferencias individuales,
entendiendo que la diversidad no es
un problema, sino una oportunidad
para el enriquecimiento de la
sociedad, a través de la activa
participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en
general en todos los procesos sociales, culturales y en las
comunidades. (Unesco, 2005)
Discapacidad: Se designa con el término de discapacidad a aquella
limitación que presentan algunas personas a la hora de llevar a cabo
determinadas actividades y que puede estar provocada por una
deficiencia física o psíquica. (definicionabc.com)
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La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el
desempeño y comportamiento en una normal actividad rutinaria, los
cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o
irreversibles y progresivos o regresivos. Las discapacidades pueden
surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una
respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a
deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo. La discapacidad
representa la objetivación de una deficiencia y, en cuanto tal, refleja
alteraciones a nivel de la persona.
Adecuación Curricular: Es básicamente una estrategia de
planificación y actuación docente para atender las diferencias
individuales de los estudiantes.
Los profesionales especialistas en educación son las personas
idóneas para realizar esta adaptación.
Características:
Deben responder a las formas individuales de aprender a los estudiantes;
Se deben plantear para responder a las necesidades individuales;
Se utilizan tanto en el desarrollo de las lecciones, como en las evaluaciones.
Algunos establecimientos educativos donde atienden niños con
discapacidad en Guatemala, apegados a la Ley de Educación Especial
Nombre del Establecimiento Dirección Discapacidad que atiende
Programa de Rehabilitación a Domicilio (PRAD)
Diagonal 21 19-19, Zona 11, Anillo periférico, Ciudad
Ceguera
Escuela para Niños Ciegos "Santa Lucía"
2ª. Calle “A”, 9-00, Zona 10, Ciudad Ceguera
Escuela de Educación Especial y Centro de Rehabilitación
Integral (EDECRI)
Cobán, Alta Verapaz Física y Mental
Asociación de Padres y Amigos de Personas con Discapacidad de Santiago Atitlán.
Cantón Xechivoy, Santiago Atitlán, Sololá
Física y Mental
Jardín Infantil para Sordos "Rodolfo Stahl Robles"
14 avenida 15-38, Zona 11 Loma Linda, Ciudad
Sordera
Centro de Comunicación Total Anillo Periférico, diagonal 21 19-19, Sordera
26
para Niños Sordos "Doctor Carlos Alfonso Castellanos Molina"
Zona 11, Ciudad
Escuela para Niños Sordos "Fray Pedro Ponce de León"
14 Avenida 15-38, Zona 11 Sordera
Conclusiones:
1) Hay que aumentar la cobertura educativa, a través del fortalecimiento de
centros de educación especial a nivel nacional, y creación de programas de
educación inclusiva.
2) La aprobación de la Ley de Educación Especial en el 2007, y la creación de
la Dirección General de Educación Especial, significa un punto de partida para
proveer la atención a todos los niños, niñas, adolescentes y adultos con
capacidades especiales, y brindar también los servicios necesarios para hacer
posible su acceso a un curriculum educativo de calidad, contribuyendo a que
se logre su máximo desarrollo personal y social.
27
Educación Bilingüe Intercultural
Reseña histórica Educación Bilingüe Intercultural, por Julia Richards
A partir de la década de los setenta, el Ministerio de Educación agrega a su
programa de castellanización una modalidad bilingüe que incluye el uso del idioma
materno en un año preescolar, pero viéndose como un paso necesario para la
transición de los niños indígenas hacia la adopción y el uso del castellano;
El Proyecto de Educación Bilingüe inicia en los años ochenta como un mecanismo
para incrementar los niveles de alfabetización y escolaridad en el país (más de la
mitad de la población no sabía ni leer ni escribir, tasa de analfabetismo de 75 a
90%);
En 1985 se crea el Programa Nacional de Educación
Bilingüe Bicultural (PRONEBI), con el fin de entregar
servicios de educación bilingüe a la niñez rural indígena
para promover el desarrollo integral y armónico de
la población indígena’’ y “fortalecer, consolidar y
preservar los idiomas mayas a través de la educación bilingüe.”
En 1986 se funda el Instituto de Lingüística de la Universidad Rafael Landívar;
En 1990 se presentan los “Derechos específicos del Pueblo Maya” (se delinean
nueve demandas arraigadas a los derechos lingüísticos) y Legalización de la
Academia de las Lenguas Mayas de Guatemala y la Declaración de los Derechos
Específicos del Pueblo Maya;
En 1992 Rigoberta menchú recibe el Premio Nobel de la
Paz;
En 1995 es la Firma del Acuerdo sobre Identidad y
Derechos de los Pueblos Indígenas entre la Unidad
Revolucionaria Nacional Guatemalteca y el Gobierno de Guatemala (se reconoce
por primera vez la existencia de mayas, xincas, garífunas ladinos como pueblos)
y la Institucionalización de la Dirección General de Educación Bilingüe
Intercultural;
En 2003 se crea el Viceministerio de Educación Bilingüe Intercultural y la
promulgación de la Ley de Idiomas.
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Conceptos/Siglas Definición
Educación Bilingüe
Intercultural
La Educación Bilingüe Intercultural (EBI), es el desarrollo y
modalidad Educativa planificado y elaborado en dos
idiomas: la lengua Materna o primer idioma (L1) y el español
(L2); que promueve la convivencia entre personas de
diferentes culturas, dirigido a los cuatro pueblos que
cohabitan en el territorio guatemalteco: Maya, Garífuna,
Xinka y Ladino.
PRONEBI
Programa Nacional de Educación Bilingüe Intercultural
Programa de Castellanización
Programa diseñado para fomentar el proceso de
aculturación, proceso que se asumía como una trayectoria
inexorable y que, por supuesto, era para el propio bien de la
niñez maya y el pueblo maya en general, y para el progreso
de la Nación.
Objetivos:-Promover el aprendizaje sistemático del español
en las diferentes áreas lingüísticas del país;
-Preparar al niño indígena monolingüe para que con el instrumento básico del castellano, se le facilite la educación en el nivel preprimario; -Promover a través de la castellanización, el proceso de aculturación del niño indígena guatemalteco.
Acuerdo sobre identidad y
derechos de los pueblos
indígenas, multicultural, pluricultural
El Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos
indígenas (AIDPI) fue el quinto de los doce Acuerdos de Paz
suscritos por el Gobierno de la República de Guatemala y la
Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG),
para alcanzar soluciones pacíficas a los principales
problemas que generaron el Conflicto Armado Interno. Este
enfrentamiento duró más de treinta años y dejó un saldo en
muertos y desaparecidos que supera las 200.000 personas
(Comisión para el Esclarecimiento Histórico, s.f., p. 17). El
Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos
indígenas fue firmado el 31 de marzo de 1995, en México,
D.F., y forma parte del Acuerdo de paz firme y duradera
(APFD), el cual concluyó el proceso de negociaciones de
paz que duró alrededor de una década y fue suscrito el 29
de diciembre de 1996.
DIGEBI Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural
29
Departamento Población Indígena*
% Población
Ladina* % Idioma
Totonicapán 453,987 98,3 7,851 1,7 K’iche’
Sololá 408,377 96,3 15,691 3,7 K’iche’ Tz’utujil Kaqchikel
Alta Verapaz 999,100 92,6 79,842 7,4 Q’eqchi’ Poqomchi’
Quiché 814,509 88,4 106,881 11,6
K’iche’ Ixil Q’eqchi’ Poqomchi’ Q’anjob’al
Chimaltenango 469,466 78,8 126,303 21,2 Kaqchikel K’iche’
Huehuetenango 719,895 64,6 394,494 35,4
Mam Q’anjob’al Chuj Jakalteco K’iche’ Awakateko
Baja Verapaz 154,451 58,5 109,568 41,5 Achi’ Q’eqchi’ Poqomchi’
Quetzaltenango 403,585 52,3 368,089 47,7 K’iche’ Mam
Suchitepéquez 242,048 48,0 262,219 52,0
K’iche’ Kaqchikel Tz’utujil Mam
*Censo 2002
Conclusiones:
1) La falta de maestros Maya hablantes, así como de recursos económicos, para
la elaboración de textos y material de apoyo, son los principales retos en
educación. Otra de las dificultades es, que se valora poco estos procesos que son
realmente importantes para la niñez, las variantes que presentan los idiomas en
cada uno de los departamentos, actividades que carecen de recursos económicos.
2) Durante estos años ha habido avances significativos, como la inclusión de la
educación bilingüe en el Currículo Nacional Base y el uso del traje en los
establecimientos educativos públicos y privados, pero es importante que el
Ministerio de Educación disponga de de los recursos necesarios.
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Glosario
Autonomía: f. Condición y estado del individuo, comunidad o pueblo con
independencia y capacidad de autogobierno.
Coadyuvar: ntr. Contribuir o ayudar en la realización de algo o en el logro de
alguna cosa.
Coeducación: f. Educación que se imparte conjuntamente a alumnos de ambos
sexos.
Contexto: m. Conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho.
Contrarreforma: f. Movimiento religioso, intelectual y político destinado a combatir
los efectos de la reforma protestante.
Currículo: Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle
plenamente sus posibilidades.
Descentralización: f. Traspaso de competencias y servicios de la Administración
central a corporaciones locales o regionales.
Dicción: Manera de hablar o escribir que se caracteriza por la corrección y la
pulcritud.
Didáctica: f. Área de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de
enseñanza.
Directriz: f. Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecución de
alguna cosa.
Diversidad: f. Variedad, diferencia.
Diversificar: tr. Hacer múltiple y diverso lo que era único y uniforme.
Emancipación: f. Liberación de la patria potestad, de la tutela o de la
servidumbre.
Empatía: f. Sentimiento de participación afectiva de una persona en la realidad
que afecta a otra.
Enfasis: m. Fuerza de expresión o de entonación con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee.
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Glosario
Garífuna: Grupo étnico mestizo descendiente de africanos, caribes y arahuacos
originario de varias regiones de Centroamérica y el Caribe. También se les conoce
como garinagu o caribes negros.
Heteroeducación: Proceso en el que los cambios que se producen en el sujeto
son resultado de las acciones que ese sujeto realiza sobre sí mismo, inducido y
guiado por los procesos educativos formales, no formales e informales externos a
él. (Touriñán, 1984).
Homogéneo: adj. Que posee el mismo género o naturaleza.
Humanístico: adj. Del humanismo o las humanidades, o relativo a ambos.
Interacción: f. Acción que se ejerce recíprocamente.
Ladino: amer. Mestizo, especialmente el que solo habla español.
Paidocentrismo: Es la doctrina pedagógica que considera al alumnado el eje
sobre el que gira todo el proceso educativo.
Pluralismo: m. Sistema por el cual se acepta o reconoce la pluralidad de
doctrinas o métodos en materia política, económica, etc.
Trastorno: Enfermedad o alteración de la salud.
Vitalismo: m. Doctrina que explica los fenómenos que se verifican en el
organismo por la acción de las fuerzas vitales, propias de los seres vivos, y no
exclusivamente por la acción de las fuerzas generales de la materia.
Xinca: Etnia guatemalteca casi desaparecida; único pueblo amerindio de la región
que no desciende de los mayas.