Post on 22-Oct-2015
Liderazgo y comportamiento organizacional
Unidad I: Fundamentos del liderazgoa) Definir que se entiende por liderazgob) ¿Innato o adquirido?c) Evolución del enfoque y estilos de liderazgod) Otras teorías
Unidad II: Liderazgo y educacióna) Liderazgo y educación en el siglo 21b) diferencias entre administración y liderazgoc) Un enfoque del liderazgo en el contexto educacionald) El entorno institucional
dimanche 19 janvier 14
Liderazgo y comportamiento organizacional
Unidad III: Dirección que fomenta la calidad educativaa) Construir organizaciones que aprenden b) El fomento de la calidadc) Liderazgo docente
Unidad IV: Cultura organizacional y liderazgoa) Creación de una cultura organizacional y liderazgob) El líder y la renovación de la cultura organizacional
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Objetivos generales
•Obtener información relevante a las áreas de estudio de la asignatura a través de la búsqueda bibliográfica en todas sus formas.
•Adquirir flexibilidad de pensamiento para resolver situaciones conflictivas y que requieren cambios estratégicos.
•Reconocer los elementos contextuales que condicionan la administración escolar
•Diferenciar las principales teorías de liderazgo
•Analizar los componentes de la cultura de una organización
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Definir el concepto de liderazgo
Un concepto difícil de definirBennis (1989): el liderazgo es como la belleza : es difícil de definir, pero lo reconoces cuando lo ves.
• «Hacen la diferencia»• Con alto nivel de liderazgo, estructurando las tareas → menos estrés al trabajo. • Mejoramiento del animo → mejoramiento del desempeño• Concepto esencial desde el principio de los registros militares.
Aparición de los términos• Líder (leader): En el idioma Inglés desde el siglo XIV• Liderazgo (Leadership): término moderno describiendo la influencia y el control del parlamento británico. Final del siglo XIX
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3 principios generalmente aceptados• Influencia • Persona o grupo• Objetivo común
Definir el concepto de liderazgo
La idea básica compartida en la mayoría de las definiciones es que el liderazgo involucra un proceso de influencia social en el que un individuo ejerce una influencia intencional sobre los demás para estructurar las actividades y relaciones en un grupo u organización. (...) Es generalmente aceptado que el liderazgo es un proceso de influencia, que se produce en grupos, e incluye objetivos comunes.
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Definir el concepto de liderazgo
Influencia desde le punto de vista de líderes • Despertar en el otro, el deseo de hacer lo que no quería hacer antes. Truman• Cuando se va el líder, deja con los demás la convicción y voluntad de seguir avanzando. Lippmann• En el concepto moderno del liderazgo: Persuasión exitosa sin coerción (Bass)• Asegurar resultados a través del llamado emocional más bien que por autoridad.
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Definir el concepto de liderazgo
¿Que se entiende por «Influencia»?« La calidad mas importante del líder es de ser reconocido como líder». André Maurois • Influencia: la capacidad de tener un efecto sobre le carácter, desarrollo, o actitud de alguien o algo. (Oxford Dictionary)
Influencia desde le punto de vista de líderes • Despertar en el otro, el deseo de hacer lo que no quería hacer antes. Truman• Cuando se va el líder, deja con los demás la convicción y voluntad de seguir avanzando. Lippmann• En el concepto moderno del liderazgo: Persuasión exitosa sin coerción (Bass)• Asegurar resultados a través del llamado emocional más bien que por autoridad.
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Definir el concepto de liderazgo
3 principios generalmente aceptados• Influencia • Persona o grupo• Objetivo común
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Definir el concepto de liderazgo
¿Como pensar la relación entre liderazgo y objetivos?• El líder : - Ayuda el grupo a identificar sus necesidades- Traduce esas necesidades en palabras - Moviliza al grupo, el cual emprende acciones
- Personifica la voluntad colectiva- Establece prioridades- Toma iniciativas
- Cambia la percepción de los seguidores → cambio de actitud → cambio de rendimiento
3 principios generalmente aceptados• Influencia • Persona o grupo• Objetivo común
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Definir el concepto de liderazgo
3 proposiciones de definición • Un proceso social en el cual un individuo, o un grupo, influye en el comportamiento de otras personas hacia un objetivo común. (Hoy y Miskel)
• Una interacción entre dos o más miembros de un grupo que a menudo implica una estructuración o reestructuración de la situación y de las percepciones y expectativas de los miembros. Los líderes son agentes de cambio, cuyos actos afectar a otras personas más que actos de otras personas les afectan. El liderazgo ocurre cuando un miembro del grupo modifica la motivación o las competencias de los demás en el grupo. El liderazgo puede ser concebida como dirigir la atención de los otros miembros con los objetivos y los caminos para alcanzarlos. (Bass)
• La creación de un mundo al que la gente quiere pertenecer.
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¿Innato o adquirido?
¿Ser un líder nato? Aristóteles: Algunos nacen para dominar, otros para ser sometido.
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¿Innato o adquirido?
¿Ser un líder nato? Aristóteles: Algunos nacen para dominar, otros para ser sometido.
•Teoría de los rasgos ‣ Teoría del gran hombre (Carlyle, 1841)‣ Influencia de los rasgos
‣ Mann,1959: ‣ Kenny y Zaccaro, 1983‣ Del Veccio 2000 : rasgos y estabilidad
del liderazgo‣ Impacto de los genes‣ Abandono de la idea del líder nato
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¿Innato o adquirido?
¿Ser un líder nato? Aristóteles: Algunos nacen para dominar, otros para ser sometido.
Emergencia de un líder • Voluntad y energía • Aceptación por el grupo• Eficacia verdadera
•Teoría de los rasgos ‣ Teoría del gran hombre (Carlyle, 1841)‣ Influencia de los rasgos
‣ Mann,1959: ‣ Kenny y Zaccaro, 1983‣ Del Veccio 2000 : rasgos y estabilidad
del liderazgo‣ Impacto de los genes‣ Abandono de la idea del líder nato
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Rasgos del líder
Teoría de los rasgo: 1940 - 1970Rasgo: construcción basada en las diferencias individuales consistentes entre las personas. La personalidad es el modo de organización de los rasgos distintivos de una persona. Al contrario de las emociones, los rasgos permanecen en le tiempo. Cuando se requieren en el contexto profesional, lo rasgos son considerados como competencias.
Tipos de Rasgos:• Cognitivos• De competencia social• De competencia emocional• Biofísicos • De carácter
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Rasgos del líderAntes de 1950• Primera mitad del siglo 20:
‣Mayor enfoque en teoría de los rasgos‣Los alentados por su herencia de situación tienen mejor capacidades
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Rasgos del líder
1948: Stogdill y los rasgos asociados con liderazgo• No rasgos establecen personas como líderes de manera universal • Grupos de rasgos se encuentran con cierta frecuencia en situaciones de liderazgo
‣Capacidad: inteligencia, vivacidad, buena comunicación verbal, originalidad, sentido crítico‣Logros : erudición, conocimiento, logros atléticos‣Responsabilidad: fiabilidad, iniciativa, persistencia, combatividad, confianza en si-mismo, deseo de superación‣Participación: actividad, sociabilidad, cooperación, adaptabilidad, humor‣Estatuto: nivel socioeconómico, popularidad
Antes de 1950• Primera mitad del siglo 20:
‣Mayor enfoque en teoría de los rasgos‣Los alentados por su herencia de situación tienen mejor capacidades
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Rasgos del líder
1948: Stogdill y los rasgos asociados con liderazgo• No rasgos establecen personas como líderes de manera universal • Grupos de rasgos se encuentran con cierta frecuencia en situaciones de liderazgo
‣Capacidad: inteligencia, vivacidad, buena comunicación verbal, originalidad, sentido crítico‣Logros : erudición, conocimiento, logros atléticos‣Responsabilidad: fiabilidad, iniciativa, persistencia, combatividad, confianza en si-mismo, deseo de superación‣Participación: actividad, sociabilidad, cooperación, adaptabilidad, humor‣Estatuto: nivel socioeconómico, popularidad
Después de 1950: SituacionalismoEmergencia del líder depende también de las características de los seguidores y de los objetivos.
Antes de 1950• Primera mitad del siglo 20:
‣Mayor enfoque en teoría de los rasgos‣Los alentados por su herencia de situación tienen mejor capacidades
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Rasgos del líder y eficaciaDespués de 1970: Stogdill• Busca de responsabilidad y cumplimiento de tarea• Vigor y persistencia en el logro de objetivos• Originalidad en búsqueda de soluciones• Iniciativa en contexto social• Confianza en si-mismo y sentido de identidad propia• Voluntad de aceptar consecuencias de su propia decisiones• Tolerancia al estrés y frustración• Capacidad de influir sobre el actitud de las demás personas. • Capacidad de estructurar sistema de interacción adaptado a la situación presente
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Rasgos del líder y eficaciaDespués de 1970: Stogdill• Busca de responsabilidad y cumplimiento de tarea• Vigor y persistencia en el logro de objetivos• Originalidad en búsqueda de soluciones• Iniciativa en contexto social• Confianza en si-mismo y sentido de identidad propia• Voluntad de aceptar consecuencias de su propia decisiones• Tolerancia al estrés y frustración• Capacidad de influir sobre el actitud de las demás personas. • Capacidad de estructurar sistema de interacción adaptado a la situación presente
Enfoque en liderazgo efectivo: Rasgos y CompetenciaEnfoque en liderazgo efectivo: Rasgos y CompetenciaEnfoque en liderazgo efectivo: Rasgos y Competencia
PersonalidadConfianza en si-mismoTolerancia al estrés y Frustración Madurez emocionalIntegridadExtroversión
MotivaciónTarea y necesidades interpersonalesLogroPoderExpectativaAutoeficacia
CompetenciasTécnicasInterpersonalesConceptuales
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Rasgos del líder y estilos de liderazgoOrientación hacia las tareas o hacia la personas
Efecto del estilo de actitud: • Consideración: Trabajos definidos, difíciles o frustrantes• Iniciación de estructura:Trabajos necesitando aclaraciones
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Rasgos del líder y estilos de liderazgoOrientación hacia las tareas o hacia la personas
Estilo Relacional
EstiloDinámico
Estilo Hacia tareas
EstiloDelegado
Orientación hacia tareas
Orientación hacia personas
Baja Alta
Baja
Alta
Tipología de estilos de comportamiento del líder (Hoy y Miskel)
Efecto del estilo de actitud: • Consideración: Trabajos definidos, difíciles o frustrantes• Iniciación de estructura:Trabajos necesitando aclaraciones
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Rasgos del líder y estilos de liderazgoEficacia: el estilo de comportamiento tiene que corresponder al entorno externo (Yukl 2002)
Estilo orientado hacia la tarea: eficacia y estabilidad
Estilo orientado hacia las relaciones : Apoyo y desarrollo
Estilo orientado hacia el cambio : Compromiso al cambio
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Rasgos del líder y estilos de liderazgoEficacia: el estilo de comportamiento tiene que corresponder al entorno externo (Yukl 2002)
Estilo orientado hacia la tarea: eficacia y estabilidad
Estilo orientado hacia las relaciones : Apoyo y desarrollo
Estilo orientado hacia el cambio : Compromiso al cambio
Entorno estable
Entorno inestable
Entorno estable
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Estilos de liderazgo y situacionesEficacia: el estilo de comportamiento tiene que corresponder a la madurez y pericia del subordinado (Hersey y Blanchard)
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Otras teorías
Liderazgo de contingencia
Liderazgo transaccional (decada 1980)• Intercambio: recompensa por servicio
• Mantener el equilibrio de la estructura ‣ Recompensas contingentes‣ Gestión activa por excepción‣ Gestión pasiva por excepción
• Ventajas y desventajas
Continuo del liderazgoContinuo del liderazgoContinuo del liderazgo
LiderazgoLaissez-faire1. Sin transacción o pasivo
Liderazo transaccional2. Liderazgo de recompensa contingente
3. Administración activa por excepción
4. Administración pasiva por excepción
Liderazgo transformacional 5.Influencia idealizada atribuida
6.Comportamiento de influencia idealizado
7. Motivación por inspiración
8. Estimulación intelectual
9. Consideración individualizada
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Otras teorías
Liderazgo transformacional • House y Burns (1977-78)
• Mas allá del liderazgo transaccional: ‣ Líder proactivo: sensibiliza al interés colectivo‣ Apoya al subordinado: rendimiento mejorado‣ El líder como ejemplo: construcción de confianza y admiración
• Liderazgo del cambio. Fuente en los valores y creencias del líder
• Los «4i» (Bass y Riggio): ‣ Influencia Ideal, motivación por inspiración, estimulación Intelectual consideración del individuo.
• Limites del estilo transformacional
Continuo del liderazgoContinuo del liderazgoContinuo del liderazgo
LiderazgoLaissez-faire1. Sin transacción o pasivo
Liderazo transaccional2. Liderazgo de recompensa contingente
3. Administración activa por excepción
4. Administración pasiva por excepción
Liderazgo transformacional 5.Influencia idealizada atribuida
6.Comportamiento de influencia idealizado
7. Motivación por inspiración
8. Estimulación intelectual
9. Consideración individualizada
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Liderazgo y educación en el siglo 21Influencias de la época y del entorno externo
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Liderazgo y educación en el siglo 21
Un contexto inestable• Aceleración del cambio : necesidad de adaptación continua• Revolución del conocimiento• Competición intensificada•Complejidad creciente de las situaciones
Influencia del consumismo• Escuela: ¿Negocio o lugar de desarrolló del alumno?
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Liderazgo y educación en el siglo 21
Necesidades del director en la década 1990• Aclarar misión y metas del organismo• Establecer las rutinas de organización • Promover un clima de aprendizaje y estandartes de comportamiento• Cultura
Necesidades en el siglo 21• Conocimiento profundizado de la organización:
‣Sentido político, espíritu emprendedor• Capacidades interpersonales: mediador, dinámicas de grupos, gestión de personas, conocimientos de valores de las personas. • Gestion de la partes interesadas
‣Gestión de una comunidad‣Vinculo entre todos
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Liderazgo y educación en el siglo 21
Evolución social : modernidad a posmodernidad
Modernidad Posmodernidad
Sociedad de deberes (moderna)
GrupoVida social
Valores colectivasTransmisión del patrimonio
Importancia del futuroEducación por reglas
Deber antes del placerAhorrativa«Hacer»
Sociedad de derechos(posmoderna)
IndividuoRed social
Valor individualNo transmisión, no futuroImportancia del presenteEducación por el sentidoPlacer antes del deber
Consumidora«Ser»
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Liderazgo y educación en el siglo 21
El entorno externo de las escuelas• Enfoque de dependencia del ambiente externo• Tipos de recursos: simple, compuesto, complejo, abstracto
Modelo de contingencia de la adaptación de la organización a los cambios ambientales
Administrar los entornos de recursos• Estrategias de gestión interna : «Buffering»‣ Planificación y previsión‣ Expansión de limites
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Liderazgo y educación en el siglo 21
• Estrategias de gestión interna : ajuste de operaciones internas
Adaptacióneficaz
Flexibilidad disfuncionaly
ineficaz
Adaptacióneficaz
Inflexibilidad difuncional y
ineficaz
Estructura
Cambio del ambiente
Mecanista Organica
Inestable
Estable
Modelo de contingencia de la adaptación de la organización a los cambios ambientales dimanche 19 janvier 14
Liderazgo y educación en el siglo 21
• Estrategias de gestión externa
‣ Construcción de vínculos favorables- Cooptaciones- Asociaciones y coaliciones
‣ Influencia sobre el entorno creador de política educacional- Grupos de intereses - Tácticas de influencias
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Liderazgo y administración
El líder: iniciador y visionario, el administrador: gerente de sistemas• El líder organizacional (Barnard 1946)
‣ Objetivos‣ Asignación de recursos‣ Instrumentación of acción‣ Estimulación del esfuerzo común ‣ Enfoque organico (de sistema)
•El administrador: ‣ Planificación y organización ‣ Control‣ Autoridad formal‣ Orden, detalles, calendario‣ Eje entre nivel superior y subordinados‣ Enfoque mecanista (de tarea)
«Líderes hacen las cosas correctas, administradores hacen las cosas correctamente»
Vision Estrategia Ejecución
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Liderazgo y administración
El líder y la cultura organizacional: protección y superación
El líder conduce personas, el administrador gestiona los sistemas
Administradores necesitan ser líderes
• Interpersonalidad‣ Relaciones informales‣ Competencias socioemocionales‣ Gestión de conflictos
• Implementar un proceso requiere competencias de liderazgo‣ Objetivos‣ Valores‣ Unidad‣ Ejemplo ‣ Representación del grupo‣ El administrador líder
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Liderazgo y administración
Administradores necesitan ser líderes
• Interpersonalidad‣ Relaciones informales‣ Competencias socioemocionales‣ Gestión de conflictos
• Implementar un proceso requiere competencias de liderazgo‣ Objetivos‣ Valores‣ Unidad‣ Ejemplo ‣ Representación del grupo‣ El administrador líder
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Liderazgo en el contexto educacional
Liderazgo de contingencia
Rasgos y competencias
del líder
Características de la situación
Estilo del líder Eficacia
Entendiendo el liderazgo. Un enfoque de contingencia. (Hoy y Mikel)
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Factores de situación en liderazgo educacionalFactores de situación en liderazgo educacionalFactores de situación en liderazgo educacionalFactores de situación en liderazgo educacional
SubordinadosPersonalidadMotivación
Competencias
OrganizacionalTamañoJerarquía
FormalizaciónPapel del líder
Entorno internoClima
Cultura
Entorno externoSocial
Económico
Liderazgo de contingencia: la situación educacional• Variables de situación determinantes en el liderazgo educacional:
Estilo del líder: Orientación hacía personas o tarea• Iniciación? Consideración? Cambio?
Rasgos y competencias del líder: Personal, Motivación, Competencias
Liderazgo en el contexto educacional
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Liderazgo en el contexto educacional
Modelo de contingencia : Liderazgo instruccional(Ali-Mielcarek y Hoy)
Liderazgo instruccional: • Definición clara de la misión de la escuela• Administración del programa de instrucción• Fomento de un clima organizacional positivo
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El entorno institucional: La escuela como sistema socialModelos de sistemas : Desarrollo de la teoría y del pensamiento organizacional
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El entorno institucional: La escuela como sistema socialModelos de sistemas :
Enfoque de Sistema racional
Racional y cerradoModelo mecanista
Adm científicaOrg formal
Enfoque deSistemas cerrados
Desarrollo de la teoría y del pensamiento organizacional
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El entorno institucional: La escuela como sistema socialModelos de sistemas :
Enfoque de Sistema racional
Racional y cerradoModelo mecanista
Adm científicaOrg formal
Racional y abiertoModelos estructurales
Contemporáneos
Enfoque deSistemas cerrados
Enfoque deSistemas abiertos
Desarrollo de la teoría y del pensamiento organizacional
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El entorno institucional: La escuela como sistema socialModelos de sistemas :
Enfoque de Sistema racional
Racional y cerradoModelo mecanista
Adm científicaOrg formal
Enfoque de Sistema natural
Natural y cerradoModelo orgánico
Relaciones humanasOrg Informal
Racional y abiertoModelos estructurales
Contemporáneos
Enfoque deSistemas cerrados
Enfoque deSistemas abiertos
Desarrollo de la teoría y del pensamiento organizacional
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El entorno institucional: La escuela como sistema socialModelos de sistemas :
Enfoque de Sistema racional
Racional y cerradoModelo mecanista
Adm científicaOrg formal
Enfoque de Sistema natural
Natural y cerradoModelo orgánico
Relaciones humanasOrg Informal
Racional y abiertoModelos estructurales
Contemporáneos
Natural y abiertoModelos de
recursos humanos Contemporáneos
Enfoque deSistemas cerrados
Enfoque deSistemas abiertos
Desarrollo de la teoría y del pensamiento organizacional
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El entorno institucional: La escuela como sistema socialModelos de sistemas :
Enfoque de Sistema racional
Racional y cerradoModelo mecanista
Adm científicaOrg formal
Enfoque de Sistema natural
Natural y cerradoModelo orgánico
Relaciones humanasOrg Informal
Racional y abiertoModelos estructurales
Contemporáneos
Natural y abiertoModelos de
recursos humanos Contemporáneos
Modelo de sistemas integrados:
Abierto con elementos racionales y naturales
Enfoque deSistemas cerrados
Enfoque deSistemas abiertos
Hoy1900
Desarrollo de la teoría y del pensamiento organizacional
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El entorno institucional: La escuela como sistema social
Modelo racional:• Metas claras, coordinación• Reglas, autoridad formal• Conformidad• Relaciones entre funciones son definidas (reducción de la incerteza)
Modelo natural:• Enfoque de grupo social• Prioridad del humano sobre metas organizacionales• Influencia predominante de estructuras informales • Influencia predominante de necesidades, creencias, valores y motivaciones de individuos
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El entorno institucional: Los elementos claves del sistema social de la escuela
La estructura
El individuo
La cultura
La política
El núcleo técnico: Enseñanza y aprendizaje
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El entorno institucional: La escuela como sistema social
Sistema abierto con feedback
I
InsumosIndividuosMaterialesFinanzas
SalidasProductosServicios
Proceso de transformación
Entorno externo
Feedback
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