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“LIDERAZGO ESCOLAR” REQUISITO INDISPENSABLE DE LA
MEJORA EDUCATIVA
MTRA. DENISSE USCANGA MÉNDEZ
FEBRERO 2012
Línea de acción de la Secretaría de Educación de Veracruz
El mejoramiento de la educación en México a través de la realización de evaluaciones integrales de calidad del sistema educativo y de los factores que la determinan, así como de la difusión transparente y oportuna de sus resultados para apoyar la toma de decisiones, la mejora pedagógica en las escuelas y la rendición de cuentas.
Objetivo de la Secretaría de Educación Pública
El Estado planea, mediante acciones y procedimientos previstos en su proyecto escolar, incorporado a la RIEMS, modificar una realidad educativa concreta, con deficiencias y carencias que son superables.
La calidad del sistema educativo es una cualidad que resulta de la integración de las dimensiones de pertinencia y relevancia, eficacia interna, eficacia externa, impacto, suficiencia, eficiencia y equidad
(INEE)
Beneficiarios de la Evaluación
Autoridades educativas para el
apoyo en la toma de decisiones.
Familia y sociedad fomentando una
cultura de evaluación y el sentido de una
responsabilidad compartida.
Docentes, a fin de que se
retroalimente y reoriente el
trabajo educativo.
EVALUACIÓN COMO INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICO Y DE ANÁLISIS
IDENTIFICACIÓN DE ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Y MEJORA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS
ALUMNOS PARA ENFRENTAR LAS
PROBLEMÁTICAS DE LA VIDA
Algunos componentes del proceso educativo
Liderazgo de Directivos y Docentes
Evaluación educativa : Es el conjunto de métodos, procedimientos, técnicas e instrumentos que
permiten verificar la presencia de atributos, en uno o varios de los elementos que componen el sistema educativo institucionalizado o informal, con el fin de reorientar y planificar la práctica escolar. Internacional Nacional Estatal Interna
EVALUACIÓN COMO INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICO Y DE ANÁLISIS
Evaluación Internacional : PISA• Su propósito principal es determinar en qué medida los estudiantes de 15 años, que están
por concluir o han concluido su educación obligatoria, han adquirido los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad moderna.
• No mide qué tanto pueden reproducir lo que han aprendido, sino que indaga lo que en PISA se denomina competencia (literacy); es decir, la capacidad de extrapolar lo que se ha aprendido a lo largo de la vida y su aplicación en situaciones del mundo rea l, así como la capacidad de analizar, razonar y comunicar con eficacia al plantear, interpretar y resolver problemas en una amplia variedad de situaciones.
• Los resultados permiten identificar el nivel de competencia de los estudiantes, en comparación con los de otros países participantes.
• Ayuda a identificar fortalezas y debilidades del sistema educativo nacional y, sobre todo, permite detectar qué factores se asocian con el éxito educativo.
México en PISA2000 2003 2006 2009 2012
Lectura (L) 422 400 410 425
Matemáticas (M) 385 406 419
Promedio L y M* 393 408 422
Meta Promedio L y M* 418 435
Ciencias 410 416
Muestra 5,276 29,983 33,706 38,250
* Programa Sectorial de Educación 2007-2012. SEP.
PAÍS CIENCIAS LECTURA MATEMÁTICAS
Posición:MEX-50, VER-19
Posición:MEX-48, VER-15
Posición:MEX-51, VER-22
OCDE 501 493 496
MÉXICO 416 425 419
VERACRUZ 412 421 411
RESULTADOS
2009
VERACRUZ POSICIÓN DIFERENCIA
HABILIDAD 2003 2006 2009 2003-2006 2006-2009LECTURA 26 20 15 6 5
MATEMÁTICAS 26 20 22 6 -2CIENCIAS 28 23 19 5 4
Nota: Michoacán no participó en PISA en 2003; en 2009 su puntuación promedio fue de 418.
Medias de desempeño en Lectura PISA 2003 y 2009
56 pts.
Medias de desempeño en Matemáticas, PISA 2003 y 2009
54 pts.
ENLACE MEDIA SUPERIOR: Aplicación 2011
MODALIDAD SUBNIVEL
PROGRAMADOS APLICADOS %APLICADOS
ALUMNOS ESCUELAS ALUMNOS ESCUELAS ALUMNOS ESCUELAS
GENERAL
BACH. COOPERACION 558 12 490 11 87.81 91.67
BACH. PARTICULAR 7,083 241 6199 237 87.52 98.34
BACH. PEDAGOGICO 249 1 232 1 93.17 100.00
BACH. PUBLICO 8,470 64 7866 64 92.87 100.00
COBAEV 10,023 *66 9509 *66 94.87 100.00
TELEBACHILLERATO 24,048 933 23012 927 95.69 99.36
TECNOLÓGICO
CBTA 2,169 24 2085 24 96.13 100.00
CBTIS 14,535 113 13581 112 93.44 99.12
CECYTEV 1,582 17 1542 17 97.47 100.00
CETMAR 1,457 6 1311 6 89.98 100.00
TÉCNICO PROFESIONAL
CETIS 234 8 212 7 90.60 87.50
CONALEP 2,534 18 2401 18 94.75 100.00
72,942 1,503 68,440 1,490 93.83 99.14
ENLACE Media Superior Resultados Históricos 2008-2011 Matemáticas
Entre 2008 y 2011, los niveles de Bueno y Excelente se incrementaron en 9.9 Puntos porcentuales, disminuyéndose en dicha proporción los alumnos ubicados en Insuficiente y Elemental
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2008 2009 2010 2011
85.8 83.677.6 75.9
14.216.4
22.4 24.1
INSUFICIENTE Y ELEMENTAL
BUENO Y EXCELENTE
-6%
-2.2%
6%2.2%
1.7%
-1.7%
ENLACE Media Superior Resultados Históricos 2008-2011 Comunicación (Comprensión Lectora)
3034384246505458
2008 2009 2010 2011
47.7 51.2
39.646.6
52.348.8
60.4
53.4INSUFICIENTE Y ELEMENTAL
BUENO Y EXCELENTE
Entre 2008 y 2011, los niveles de Bueno y Excelente se incrementaron en 1.1 puntos porcentuales, disminuyéndose en dicha proporción los alumnos ubicados en Insuficiente y Elemental.
-11.6%
-3.5%
3.5%
11.6%
7.0%
-7.0%
• El verdadero sentido de su aplicación e interpretación de resultados se orienta a proporcionar elementos para sustentar decisiones de política educativa.
• Las Políticas educativas traducidas en programas, acciones y presupuestos, deberán contribuir a mejorar de manera significativa la calidad y equidad de la educación, especialmente la de aquellos sectores de la población históricamente más desfavorecidos.
• Los avances logrados en los resultados de PISA 2009 merecen ser reconocidos en el marco de las condiciones sociales y económicas en que vive una parte significativa de los jóvenes mexicanos.
• El avance en los resultados permite suponer que algo empieza a suceder y que tuvieron lugar transformaciones en el “saber y saber hacer” de esos jóvenes de 15 años, los cuales impactarán sus proyectos de vida.
• Por el propio carácter de la prueba y de las informaciones que incluye no debemos olvidar que los resultados de la evaluación tienen sentido si, y sólo si, son utilizados para transformar una realidad; en este caso, la educación en cada salón de clases y en cada escuela.
IDENTIFICACIÓN DE ÁREAS DE
OPORTUNIDAD Y MEJORA
• La escuela del siglo XXI se define como una organización abierta a la comunidad; en consecuencia, no pueden sus directivos y profesores únicamente administrar o gestionar la institución escolar sin darle una orientación y visión de mediano y largo plazo
LIDERAZGO ESCOLAR DE LOS DIRECTIVOS Y
DOCENTES
• Motivación: entendida como la voluntad de llevar a cabo grandes esfuerzos para alcanzar las metas.
• El logro de las metas depende esencialmente del docente; sus actitudes, comportamiento y desempeño, motivará o desmotivará al alumno.
• Como señala Fullan, “En la medida en que el liderazgo del profesorado amplía la capacidad del centro escolar más allá del director, su función debe contribuir a crear condiciones y capacidad para que cada uno de los profesores llegue a ser líder”.
• La idea de la implicación de los profesores es clave para entender a la institución escolar como una organización que aprende.
• De acuerdo con el modelo basado en competencias, implementado por la RIEMS, la formación del alumno estará encaminada a la solución exitosa de problemáticas que se le presenten durante su trayecto de su vida de manera cotidiana.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS
ALUMNOS PARA ENFRENTAR LAS
PROBLEMÁTICAS DE LA VIDA
SEMANA 1 a 10 CALIFICACIONES PROMEDIO
CONCURSO GALILEO
SEMANA 1 a 10 CALIFICACIONES PROMEDIO POR REGIÓN
REFLEXIONES FINALES • Acompañamiento a los planteles
• Utilización de los resultados en academias para la revisión de los planes de trabajo docente
• Implementación y adecuación de estrategias para el plan de mejora continua de la institución escolar
• Énfasis en el trabajo de apoyo y ejercitación tanto a docentes como a alumnos.
• Aprovechamiento del apoyo de Educación Tecnológica. • Apoyo a planteles con EL Programa VASCONCELOS • Utilización de las clases de recuperación que presentará el programa
GALILEO, los días sábados por Web Cast.• Utilización de las cápsulas de Canal educativo con reactivos liberados de
PISA y ENLACE.
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